让课堂成为学生激情燃烧的天堂

合集下载

让思想政治课堂成为学生激情燃烧的地方

让思想政治课堂成为学生激情燃烧的地方郭俊杰思想政治课曾在培养全面发展的符合社会发展要求的高素质人才过程中发挥了巨大的作用，有过自己的辉煌历史。

在新的历史时期，思想政治课在培养新型复合型高素质人才方面的巨大作用仍将是不可替代的，忽视这一点是短视的。

然而在今天的思想政治课课堂里却存在着一个突出而普通的问题，即学生们对思想政治课的学习已严重地缺乏热情，更没有激情。

表现为在思想政治课教学课堂上，学生无精打采、昏昏欲睡，思维停滞，只有在教师讲“超女”，讲“奥特漫”才能唤发起他们的激情；在课后的作业、练习中独立思考完成的更是少之又少。

学生的主体地位根本得不到体现。

这一问题已严重制约着思想政治课教学质量的提高，同时也严重制约着其教育功能及教育目标的发挥和实现。

在新的历史时期，要充分发挥思想政治课在培养新型复合型高综合素质人才中的巨大作用，就必须对学生在思想政治课上严重缺乏激情的这一问题引起足够的重视，并找到正确的方法加以解决，要把“让思想政治课堂成为学生激情燃烧的地方”摆在十分突出的位置上。

一、学生在思想政治课课堂上缺乏激情的原因分析1、社会的影响我国经济从单一的发展模式到多元化发展模式的转变，极大地推动了我国经济的进步，也取得了举世瞩目的成就，在经济发生巨变的同时，文化也呈现出与经济相适应的多元化状态，这极大地丰富了人们的文化生活，面对着经济、文化的迅猛发展，社会的巨大变化，人们的思想也不可避免的发生着剧烈的变化。

多元化的大众传媒每天都向人们提供着大量的信息，人们根据这些信息形成了自己对社会的不同侧面的认知。

中学阶段的学生无论从心理上还是生理上都进入到了一个新的阶段，他们的自主性、独立性不断地增强，他们不仅开始有了独立与社会交往的意识，而且也付诸行动。

他们不再是全盘地毫无保留地接受从老师那得到的对社会认识的观点，对老师传授给他们的观点，他们会根据自己的经历，根据自己从大众传媒得到的信息以质疑的眼光去看待了。

给孩子一个什么样的语文课堂

给孩子一个什么样的语文课堂？徐桂侠在新课程理念下小学语文教学中，如何进行课堂教学，给学生一个什么样的课堂？才能让学生的能力得到发展、水平的得到提高？作为一名老教师，通过自己的教学实践，我觉得语文课堂教学中，应把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为学生在课堂中发挥自己的能力创造广阔的空间。

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

孩子们会个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。

这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

如何让高三的语文课堂激情飞扬

如何让高三的语文课堂激情飞扬高三语文课基本就是习题课，人手一册语文复习资料，老师一个版块一个版块地讲，学生一个版块一个版块地练，就这样，周而复始，学生感觉枯燥乏味，教师感觉死气沉闷。

而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生思想模糊、知识狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。

语文课成了学生的睡觉课，老师的受罪课。

那么，如何让高三语文课堂激情飞扬，我结合自己的教学实际，做了以下几点尝试：一、让语文课堂生活化美国教育家毕特指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”陶行知先生也说过“生活和教育是一个东西，不是两个东西。

”“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。

”刘国正先生也说过:“语文不能脱离生活,脱离生活就会变成枯燥乏味的和空洞无物的;而语文结合了生活,就有丰富的内容,就注进了充实的活力。

”生活处处是语文：一个招牌、一条标语、一则广告、一个店名，语文几乎无处不在。

我在复习“熟语运用”时，也是让大家到生活中去寻找，如电视节目中、报刊杂志中、周围人们日常的口头谈话中。

随时留心随时搜集，坚持下来，积累的熟语还真不少。

并且还做到了活学活用，毫无枯燥之感。

让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。

是的，“语文学习的外延跟生活的外延相等”。

语文学习的领域拓宽之后，语文学习的资源更丰富了，我和我的学生们也深深感到语文课有了旺盛的生命力，可见语文教学离不开生活，语文课堂教学需要生活化。

二、让语文课堂情感化有人给课堂下了一个定义：课堂即情感。

是的，课堂教学过程要成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上应是兴高采烈而不是冷漠呆滞，应是其乐融融而不是愁眉苦脸，应是积极而不是消极。

它最终目的是要让每一颗心灵都得以智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情。

唐代诗人白居易云:“感人心者，莫先乎情。

我的反思--为了激情燃烧的课堂

为了激情燃烧的课堂我们六年级语文组经过集体准备，由李二猛老师试验执教了这节因杜郎口教学模式而生的研讨课，虽然同仁们给予了很多的赞美，但是经过理智地思考，我觉得在今后的实践中，我们需要特别注意几个问题：1、学生动起来了，动静如何结合学习是学生个体的脑力劳动，要求思维活跃，但思维同样也需要理性，这两方面是相辅相成的，该动时动，该静时静，动静结合，有起有伏，要掌握好这个节奏。

2、小组学习、个人探究怎样结合我想小组学习和个人探究要想达到高效融合，就一定要搞好事先预习。

个人预习搞得好，有些问题通过预习基本就解决了。

课堂上，通过小组合作进行拓展，老师要注意观察、统计合作学习的有效性，要重视异质和层次不同的学生，要对课堂的调控加以研究。

3、如何让课堂收放自如？课堂上放得不开就会“死”，放得太开又会“乱”，而“活”与“乱”有时候就是一线之差，打闹起哄是活，放任自流是活，信口开河、插科打诨也是活，争着回答问题是活，抢着演板是活，激烈讨论、大胆质疑也是活，如何掌握“活”与“死”和“活”与“乱”的度，是驾驭开放性课堂的关键。

教师应该做到收放自如，要敢于放，同时要研究收，不该放的坚决不能放，否则就会导致“乱”，该收的时候一定要收，否则将会信马由缰。

只有给“放”一个界限，才能保障“放”的效果。

比如学习的主要内容、学习目标的确定，教师还是应该攥在自己手里。

只有这样，学生看起来是无序的氛围里“活”，才能没有打闹、没有起哄、没有偷懒，学习的积极性高了，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了，又怎么会收不到良好的效果呢？收和放围绕的一个中心点就是任务。

任务是一切教学活动的平台，也是活动的目标。

杜郎口教学的三个模块，“任务”体现在每一个模块中。

杜郎口中学的课堂之“活”，是要求学生把学习收获传递出来，在传递过程中使收获得到梳理、整合、丰富、矫正、弥补和提升，而听与思是表现的前提和条件，假如听不清楚、思不明白，又哪里来的课堂表现呢？我想，借鉴杜郎口经验，提升我们的教学品位，改变理念，确定以人为本的学生观，已势在必行；用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧，是我们的职责。

多姿的课堂多彩的人生

多姿的课堂多彩的人生新课程给语文教学带来了阵阵清风，课堂教学呈现出蓬勃生机。

特别让人欣喜的学生越来越喜欢语文了。

但在欣喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师的理念`方式`方法改变了，语文课上的比以前生动有趣了，可时间久了，教师的每一篇课文都能上的精彩纷呈吗？会不会出现“黔驴技穷”的时候？怎样使课堂上常新，让学生有新鲜感呢？我认为，教师要在教学的各个环节上求创新，教出一片新天地来。

一、让激情燃烧起来在课堂上老师要展现给学生一个“充满激情的我。

”在语文可中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感。

”一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在教学中我尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创设“我要学”，“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，在教学《比尾巴》这篇课文时，我用课前准备的小动物的尾巴的画，让学生来看一看，比一比，从而理解课文内容，加深记忆。

我在讲完课文之后提出：“你们还能说出其它动物的尾巴特点吗？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就‘变苦为乐’。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

所以在教学中要注重让学生把情感融入到课文之中。

二、互动的教学最精彩传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”的课堂，我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现”文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。

《槐乡五月》是一篇脍炙人口的散文。

一位教师在教学时让学生通过阅读短文，进行整体感悟，学生提出问题：这篇课文第一自然段是写槐花，其余各段都写了人，似乎中心不明确，究竟是写槐花还是写人？学生有问，老师没有作答，而是以这个问题作为突破口，引导学生对全文进行探究。

营建一个激情飞扬的语文课堂

充满激情的语文课堂伊旗阿镇第二小学安红梅一、创设激情飞扬的情境语文课是语言的艺术，学生凭借语言陶冶情操，提炼精神，升华情感。

语言能启发感觉、激活思维、燃烧情感。

学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个环境的创设就需要教师的精心准备了。

创设学生喜欢的、有助于学习文本，理解文本的情境。

我会试着尝试不同的方法来创设情境。

如：故事引入、演讲引入、竞赛引入、游戏引入、音乐引入、欣赏引入……我想学生在刚开始上课时就被激发了情感，他们一定会饱含激情的来上好课。

二、有效利用多媒体激情适时使用多媒体，能起到很好的激情作用。

经过实践我尝到了多媒体教学的好处。

今后，我会继续应用多媒体的。

同时我不能只限于利用一些简单的幻灯片、图片，而要自己多动手制作一些新颖的、适应教材的课件。

让生动形象的课件能吸引学生，引起学生的美感，能帮助学生理解文本。

同时注意多媒体的合理、适时的应用。

让学生在多媒体的感召下饱含激情。

三、教师的语言要饱含激情课堂上，教师优美的充满激情的语言，会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催化，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共存，共同生成一个充满磁性于感动的“情场”。

课堂上，教师的语言要准确、生动、充满磁性。

用优美的语言来引领学生，用生动的语言来感召学生，让语文课堂充满激情。

四、朗读激情在朗读指导中，引导学生读出情。

要想让学生读出情，教师的示范感染很重要。

每一篇课文，教师动情的朗读，都会给学生很好的榜样示范作用。

教师要指导学生读出对大自然的热爱、对弱者的同情、对伟大人物的敬慕……让学生充满激情的读文。

不但要读出情，还要读出形。

指导学生边读边在头脑中想象画面，使语言文字在头脑中活起来，形成无尽的画面，这样才能很好的感悟情。

还要让学生读出神，感悟出语言文字的言外之意。

饱含激情的去朗读吧，这样会有不同寻常的收获。

五、全班学生共同参与，激情飞扬整个课堂淡化“小组合作”的形式主义，让每个学生都参与到学习中来。

激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰

激情教学优秀教师用激情点燃学生学习的火焰激情教学：优秀教师用热情点燃学生学习的火焰在教育领域中，教师的角色至关重要。

优秀的教师不仅具备扎实的专业知识，更要有激情与热爱教育的精神。

他们用燃烧的激情点燃学生学习的火焰，带领学生在知识的海洋中探索与成长。

本文将论述激情教学的重要性，并介绍一些教师用于点燃学生学习热情的有效方法。

一、激情教学的重要性激情教学是指教师在教学过程中表达出对知识和教育事业的热爱与激情，并将这种热情传递给学生。

这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习动力和参与度，从而促进学生全面发展。

1.1 激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力。

一个充满激情的教师能够通过丰富多样的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。

他们用生动的言语和形象的比喻引导学生进入学科世界，让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动积极地投入到学习中去。

1.2 提高学习动力学习动力是指学生在学习过程中保持积极性和持续性的能力。

教师的激情和热爱能够感染学生，激发他们的学习动力。

优秀的教师注重发现学生的优点并进行肯定，鼓励学生发挥潜力，使他们相信自己可以取得好成绩。

学生在这种积极的学习氛围中，能够更加自信地面对学习的挑战，从而提高学习的动力和效果。

1.3 促进学生全面发展优秀的教师不仅关注学生的学术发展，更注重培养学生的综合素质。

他们用自己的热情和影响力激励学生，帮助他们发展良好的品德、道德观和人际交往能力。

激情教学不仅是知识的传授，更是一种对学生整体成长的关怀和引领。

二、用于点燃学生学习热情的有效方法为了激发学生的学习热情，教师需要运用一些有效的教学方法和策略。

以下是一些被广泛认可的方法：2.1 创设愉悦的学习氛围学习氛围对学生的学习热情有着至关重要的影响。

教师可以通过设计有趣的活动、举办有意义的课堂竞赛等方式，为学生创设愉悦的学习氛围。

同时，教师要注重与学生之间的良好互动，鼓励学生开放思维，勇于表达自己的观点和思考。

充满激情的课堂让学生神采飞扬

充满激情的课堂让学生神采飞扬发表时间：2015-05-25T16:20:17.383Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：沈芹[导读] 学生是祖国的春天，富有激情的教师是学生的春天。

沈芹摘要：学生是祖国的春天，富有激情的教师是学生的春天。

充满活力、朝气的教师永远是学生最喜欢的。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“应该让教师的每一句话都充满了激情，这些话能让孩子们欢喜雀跃、激动不已，或心旷神怡、义愤填膺。

做到这一点是何等的重要啊！如果你的语言不能闪现出情感和火花，不能让人热血沸腾，不管你的话有多么深远意义，在学生听来，它也是毫无生气的。

”关键词：激情；活力；提高教学效率；学习欲望笔者，初为人师，尚未摆脱脸上稚嫩的学生气，却得装作一副成熟稳重的样子接受学生们对笔者亲切的称呼MissShen。

没有老教师丰富的经验，却有着初生牛犊不怕虎的闯劲和对教育事业无限的激情，享受着每节课和学生们共同学习的美好时光。

笔者深知，要想驾驭好每节课，让学生喜欢笔者所教授的英语课，并不是一件易事。

笔者也曾受到很多的挫折和打击，也曾经想要放弃，但最终笔者坚持了下来，也切身地体会到，要想成为一名出色的外语教师，在课堂上激情的投入是制胜的法宝。

激情能产生热情。

只有我们把激情投放到教学中，才会对教学工作产生热爱，孜孜不倦、认真踏实地工作。

对学生产生无微不至地关爱，以热情的态度与学生和谐相处，积极主动地与学生进行沟通、交流、合作，共同参与学习、活动并一起分享快乐。

在激情的驱动下，教师便会积极认真地加强读书学习，通过不断“充电”来充实自己，提高自己的业务知识与教学能力，不断有精彩的课堂活动的设计，这样一来在驾驭教学的过程中才能得心应手、运用自如，而好的教学效果又会不断促进教师的自信心和对教学工作的热爱。

因此，热情是通过激情而奔放的。

可是刚开始笔者在这方面做得并不好，也走了很多弯路，自信心受到了很大的打击，好在，这一切很快都迎刃而解了。

让语文课堂成为激情燃烧的地方

茂地朗读了全文，许多学生如临其境。常常因课文的情要的是。整个课堂上一直充满着爱国激情和民族自豪感。让我节而喜怒哀乐，生也常常因此被我的情绪所感染，断地学习《蚁》，了深入理解主题的时候，巧妙地把汶学不蚂时到我和我的感情发生热烈的碰撞，发出一个个灵性的火花。激我会因为一个学生的精彩发言而击掌叫好。也会为一川大地震的内容引入．生不但很轻松地理解了文中含义学
国内外大事，累名言警句等等，后把它们有机融入语积然文课堂中去，挥了极为重要的作用。习《稼先》，发学邓时我
在学习《步》，散时我用并不十分标准的普通话声情并正好以“ 七 ” 天为契机，但有利于课文的导人，主神问不更
情。但是，文课堂上的激情不是矫揉造作的无病呻吟，语而
烧呢？
一
是至情至性的自然流露。么，那怎样才能让语文课堂激情燃有的说先救自己，为爸爸最爱他（；的说会先救老人，因她）有因为爸爸孝敬父母。随着讨论的不断深入。子们的思想在孩
术享受。过后深思，虽然他们风格各异，有一个相同点就感情和教师的感情三者相互沟通。最终达到一个情感共鸣但是全身心地投入，用满腔的激情把语文课堂燃烧得灵性飞点。例如，教学《我散步》时设计了一个拓展延伸题：如在假

把激情融入课堂、让激情充满课堂、使课堂充满活力

把激情融入课堂、让激情充满课堂、使课堂充满活力
作者：党园园为促进教师专业和教学技能的再提高，使教师们更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，向课堂要效益。

再结合学校实施的“激情课堂”教学模式。

此次活动学校同样本着“相互学习、相互交流、共同提高”的主题，重在为老师们提供一个交流学习，展示自我、提高自我的学习机会。

新课标的教学要求、教材编者的意图、教材编写的体例、整个学期的教材包括那几部分知识、知识体系、在教学中如何整合、如何创造性的使用教材，使用教法。

本次“说课标，说教材”重在评价教师对新教材知识体系、教学体系、评价体系的整体把握能力。

再结合“激情课堂”模式的要求，让教师们在一起共同探讨完善此教学模式。

这次“说课标、说教材”活动的成功举行，又一次让教师们深入学习课标、钻研教材，使学校推广的“激情课堂”模式在教学中更加精彩，同时为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

教育激扬生命读后感

《教育激扬生命》读后感读了郭思乐教授的著作《教育激扬生命》，我更加确信儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围会激励他，他们就会还给我们一个惊喜。

没有任何人能教会任何人任何东西。

也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。

就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。

人们习惯地把儿童看作是“一张白纸”，该书强调儿童不是“零起点”，每个生命都具有高级本能，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。

走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现学生的主体地位。

生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活，培养他们良好的学习习惯。

也是老师在学生的解放中得到了解放。

引领学生学习的同时也提高了自己。

生本课堂更使我领悟到了教育要依靠学生的真谛，感悟到了儿童生命的灿烂，精神面貌的焕然一新。

又如现在的每一节课课前学生总能做好下节课学习准备工作，预备铃一响他们马上会喊出自己班响亮的口号，然后大家一起分享两分钟(经典诵读或背诵等)，看到孩子们那一张张可爱的面孔和专注的表情，我们老师更会激情飞扬地融入其中——上好每一节课......郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’，‘生会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。

”“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。

自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。

行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。

我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。

将课堂变成学生乐学的“天堂”

将课堂变成学生乐学的“天堂”教育是人类社会发展的基石，而课堂是学生获取知识和技能的重要场所。

在过去的教育体系中，很多学生对课堂学习并不感到兴奋和快乐，甚至产生了厌学的情绪。

如何将课堂变成学生乐学的“天堂”，是当下教育工作者亟需思考的问题。

一、创设轻松愉快的学习氛围要让学生享受在课堂学习的乐趣，首先需要创设一个轻松愉快的学习氛围。

教师可以通过灵活多样的教学方式来引导学生，让他们在愉快轻松的氛围中感受知识的魅力。

可以适时使用幽默风趣的语言来讲解知识点，引导学生在笑声中学习；也可以通过小组合作、游戏等方式来让学生参与增强学习的趣味性。

教师还可以适时分享一些有趣的故事、视频或图片，激发学生对知识的兴趣和好奇心。

通过创设轻松愉快的学习氛围，学生们会更积极地投入到学习中，享受学习的乐趣。

二、引导学生主动参与学习学习是一种主动的、自愿的行为，而不是被动的接受。

要让课堂变成学生的“天堂”，教师需要引导学生主动参与学习。

教师可以通过设置一些富有探究性和互动性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和学习兴趣。

还可以给予学生一定的自主学习空间，让他们按照自己的方式和节奏进行学习，培养他们的学习自觉性和学习能力。

教师还可以鼓励学生多表达自己的想法和看法，激发他们的思维，增强他们的自信心。

通过引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。

三、尊重学生的个性和特长四、关注学生的情感和情绪学习不仅仅是获取知识，更是一种情感和情绪的体验。

要让学生在课堂中乐学，教师需要关注学生的情感和情绪。

教师可以适时和学生进行情感交流，了解他们的内心世界，帮助他们排解心理压力，保持情绪稳定。

教师还可以通过创设温馨和和谐的师生关系，让学生感受到教师的关怀和包容，增强他们的归属感和安全感。

教师还可以鼓励学生积极表达自己的情感和情绪，让他们在课堂中畅所欲言，释放自己的情感和情绪。

通过关注学生的情感和情绪，让学生在快乐轻松的氛围中学习，享受学习的乐趣。

让“激情”成为贯穿语文课堂的生命线

一
、
一
借助媒体，如音乐、录像、件等多了。徉于浓浓的母爱巾，生被深课徜学种手段．让学生能形象地感知语古深震撼了．道出了各不相同但都是文字所反映的那活生生的事物，体发白肺腑的心声。验感人场面的扣人心弦．感情人物四、出文本。述 ” 走 “ 而激 “ 情” 形象的栩栩如生．学生便能山感语义课堂中最后的情感激发的发，绪大振，情奔放。如笔者在表现形式，最好的莫过于对文本情情激教学《台湾的蝴蝶谷》一课Ｉ利用感的升华，它赋予自己的思想了。Ｉ；寸，让多媒体技术展现蝴蝶谷迷人的景如何实施这一点呢？现在的语文课色，为学生营造视听等多感官的体堂大部分足挖掘人本的情感闪素．验机会．拉近学生与文章之间的距通过学生的说、写来述说心中的那离。＿进台湾，学生初步地了解份情了这样．既加深对课文的理如止让台湾的风土人情．了解蝴蝶的美解，曼从Ｉ剑情感熏陶。如笔者在教丽：画欣赏部分．学生形象直观学《动让真想变成大大的荷叶》一文后，地了解台湾的两个蝴蝶谷：素材宝让学生发挥想象，进行爪Ｉ的说陛化库部分，给学生提供蝴蝶图片、Ｉ和写。一位Ｉ１１行司学足这么写的：天夏谷。让学生自Ｉ选择画想象巾的蝴来了，天足位羞答答的小姐姐，ｌｆ夏她蝶谷，然后把自己画的蝴蝶谷用优笑容町掬地问我：想变点儿什么？我足美的话写下来：上传交流部分，笔者想变动力卜的空调．给工人们带给学生搭建一个展示和交流学习成来凉意．想变Ｊ的森林，小鸟我阔给果的舞台：外延伸部分，者给学．们筑巢安家。课笔生提供杏找资料的信息：课外阅读小学语义教学只有以 “ ” 情激为学生提供补充阅读《湾的日月台 “ ” 情．让激情成为贯穿课堂的生命潭》。线．那么我们的文字才不会成为枯燥的符号，能．才得有血又有肉。文三、进文本。品” 走 “ 而激 “ ” 情篇课文的内容或形式上总会巾所揣写的人事景物．所倾注的情有抓人眼球的东西．这些引人注日意，所发的哲理，能叩击学生的才的东两就足文章情愫的归宿所在。心灵，在学生心巾引起强烈的共呜。闪此．教师应在仔绌研读文本的基语文学科应该足具情感的．它体现础上．引导学生找到能牵一发而动在对诗意有所追求．更体现在对学仝身的 “ 眼 ” 从而品读文本．发生心底最柔软的东丙的呵护呵护，文．激情感。如笔者在教学《亲的恩情》尤其体现在为学生打好精神的底母文时．紧扣住 “ 深了．亲还子。行这些，有让激情成为课堂紧夜母所只在油灯下一针针一线线地缝着。关的支撑点，才能立竿见影，扎实有 ” 键的语句．让学生反复地读。认真体效。Ｉ此，大作为一名语文教师，们１我会母亲对孩子的恩情。复品渎“ 反郊耍学会从多方面激发学生的情感．儿．町要早点儿回来呀 ” 品味母善于从文本巾挖掘情感的因素。你，打亲对儿子的担忧和；Ｊ子早日归来造“ ￣Ｌ４激情课堂” 那份 “ ，激情 ” 就是星的企盼。正为如此，孟郊在看剑小星之火，能让学生这一片干枯的急草时．才会不禁想到小草兀论怎样需进发求知热情的草原，呈现燎原

课堂激情演讲稿范文

大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的激情与思考。

在这里，我要谈论的主题是“课堂激情——点燃梦想的火花”。

课堂，是我们求知的殿堂，是我们成长的摇篮。

在这里，我们汇聚了五湖四海的英才，共同追求知识的光芒。

然而，课堂并非一成不变，它需要我们用激情去点燃，去激发出无限的潜能。

首先，让我们回顾一下我国伟大的教育家陶行知先生的名言：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到人的深处。

”这句话告诉我们，课堂不仅是知识的传授，更是心灵的交流。

作为一名学生，我们应该怀揣着对知识的渴望，对梦想的追求，去拥抱每一堂课。

在课堂上，我们要保持一颗敬畏之心。

敬畏知识，敬畏老师，敬畏同学。

因为知识是我们前行的动力，老师是我们引路人，同学是我们并肩作战的战友。

当我们对课堂充满敬畏，我们才能更好地投入其中，从而收获更多的知识。

其次，我们要学会在课堂上保持激情。

激情是成功的基石，是前进的动力。

当我们对某个知识点产生浓厚的兴趣时，我们的思维就会变得更加活跃，学习效果也会事半功倍。

正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。

”所以，在课堂上，我们要善于发现知识的魅力，激发自己的潜能，让自己的激情燃烧起来。

此外，我们要学会与同学们互动。

课堂是团队合作的舞台，我们需要在课堂上互相学习、互相启发、互相帮助。

通过互动，我们可以拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。

同时，在互动中，我们也能感受到同学们的热情，从而激发自己的学习热情。

最后，我们要学会在课堂上反思。

反思是一种自我提升的过程，它可以帮助我们发现问题、解决问题。

在课堂上，我们要时刻关注自己的学习状态，发现问题及时调整。

同时，我们还要学会倾听他人的意见，从中汲取营养，让自己不断进步。

亲爱的同学们，让我们携手共进，在课堂上点燃激情的火花，追逐梦想的脚步。

让我们用知识武装自己，用激情点燃未来。

相信在不久的将来，我们都能成为祖国的栋梁之才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量！谢谢大家！。

让青春激情在课堂上燃烧——记中学语文特级教师王君与她的“青春教学”

最大限度地调动学生的积极性。第二，开始沉淀下来，咬文嚼字上下Ｔ夫，个在这阶段课堂已经不太花哨了，而更加看重在
我是买牛的人，你是安恩。我是第一个买
牛的人，是第二个买牛的人 … … 两个买我
这个话题是：结合《故乡》《、我的叔叔于
勒》重点探讨《，孤独之旅》中的景物描写
的作用。选择 “ 物描写 ” 为话题，君景作王是从以下三个角度思考的：．个单元的１这景物描写很有特点，可圈可点之处甚多，
牛的人，修养是不同的，寻找文中的细请
节。接着，向学生抛出问题：他们来的 ” 又 “
时候是怎么观察这头牛的？” 当学生回答 “ 端详 ” ，时又追问：端详，么是端详？ “ 什看
着王老师，详王老师。直至引导学生们端 ”
青春语文之课堂魅力
王君认为，语文教师应该在完成传授
语文知识，培养学生语文能力的基础上，
名教师迅速走向成熟并形成教育理念
走上讲台，先使出重庆妹子的泼辣劲儿，
语重心长地把学生教育了一顿，把这帮
使学生对生命有一种健康的认识，对人生有一种最初的规划，对青春理想有一种最初的描摹。在初中的三年时间里，语文教育就是要给学生树立成人意识，要让学生
的生命力等手段，使语文教学过程保持青
春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态做准备。王君说：

给学生一个充满激情的课堂

营造激情荡漾的课堂06年的5月份，我有幸去北京航空学院参观了全国特级教师的观摩课，亲眼目睹了全国特级教师驾驭课堂的风范，亲耳聆听了特级教师们磁性的声音、激情的语言，亲身感受了激情荡漾的课堂气氛，身心领悟了素质教育的神韵。

特别是王菘舟老师的《长相思》使我至今回味无穷。

短短的一堂课，短短的两句词，竟被王老师激情的语言、创新的课堂理念、精妙的课程设计、高超的教育智慧演绎得如此一波三折，如此波澜起伏，如此荡气回肠！它就像一口井，开掘得那么深，一任清泉汩汩流淌。

我无法淡忘课堂上那直面心灵的诵读、刻骨铭心的想象和充满生命意义的追问。

他的课堂不是解释，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，是一回情感的体验，甚至是一次生命的涅槃。

他的课，是生生、师生、师生与作者心灵的碰撞。

课堂上，学生不仅思绪如滔滔江水般喷涌而起、一泻千里，同时又无疑经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。

王老师的课，我欣赏、我敬仰，也成了我课堂教学努力的方向。

我深思：应如何使课堂激情荡漾？一年多的探讨，我略有感悟：首先，教师要展现给学生一个“充满激情的我”。

语文课应该激情荡漾，个性飞扬。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情趣、激发学生的情感？如何把学生带进课文中的情、景、境中呢？如何能让学生充满激情地去学习、去思索、去讨论、去交流呢？因此，作为一名教师要上好语文课只有精神饱满、热情洋溢、坦诚洒脱，学生才能心门洞开、神入其境，教师柔情似水，学生则情深如海。

这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？因此，每节课上，我都会鼓足信心、振奋精神、调整心绪，深入挖教材和教学过程当中的每一个情感因素，把我对课文内容、对生活、对人生的每一滴感悟、每一份情怀、每一种理念，用我的全身心传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”、“精神焕发的我”、“神气十足的我”、“热情洋溢的我”，陪伴学生度过每一个“激情荡漾的课堂”。

其次，教师组织语言要富有激情。