高中地理必修2全集教案和资料1(湘教版必修2)
湘教版地理必修二复习提纲教案资料
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第一章人口与环境第一节人口增长模式1、人口自然增长率=出生率—死亡率2、影响人口自然增长率的因素:生物学规律、社会因素(经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策)、自然灾害等。
但人口增长的快慢,归根结底取决于生产力的发展水平。
3、人口增长模式:①“高高低”模式(原始型和传统型):为工业革命前的人口增长模式,奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。
它可分为(1)原始人口增长模式:基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率,它与原始社会时期,以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应;(2)传统人口增长模式:基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率,它与手工劳动为基础的自然经济相适应。
(非洲少数国家属此类型)②“高低高”模式(过渡型):表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。
发达国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。
从20世纪50年代起,这种模式普遍存在于大多数发展中国家,导致大多数发展中国家出现严重的人口问题。
③“低低低”模式(现代型):表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。
发达国家和少数发展中国家属此类型。
4、世界和我国人口增长状况:世界人口增长状况:大多数发展中国家处在“高低高”的过渡模式,发达国家处在“低低低”的现代模式;人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中国家集中分布区;中国人口增长状况:由于计划生育的实施,20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降,人口增长模式正逐步由“高低高”型向“三低”型过渡。
第二节人口合理容量1、人口指数增长的含义:人口指数增长是指世界人口的“J”形曲线增长,这种人口增长现象被称为是“人口爆炸”,这种增长在开始时数量比较小,但很快会急剧膨胀,所以不可能长时期持续下去。
2、环境对人口发展的限制性:人口发展需要消耗各种自然资源,世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增,而自然资源(土地、矿产、水、森林等资源)是有限的,对人口发展具有限制作用。
地理必修二教学设计湘教版
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地理必修二教学设计(湘教版)引言:地理是一门研究地球表层现象与规律的学科,是培养学生对周围环境的认知和理解的重要学科之一。
地理必修二是高中地理课程的重要组成部分,湖南教育出版社出版的《地理必修二》(湘教版)是一本经典的教材,本文将以该教材为基础,设计一节具体的地理必修二课堂教学。
一、课程概述地理必修二主要内容包括地球与地图、地质基础、生物圈的多样性、人类发展与土地利用、城市与人口等五个模块。
本节课将围绕人类发展与土地利用进行设计,通过让学生了解人类活动对土地的影响,培养学生的地理思维和地理素养。
二、教学目标1. 知识目标:使学生了解人类对土地资源的利用现状,了解不同类型的土地利用形式,培养学生对土地利用问题的认识。
2. 能力目标:培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力,提高学生的空间思维和图形解读能力。
3. 情感目标:培养学生的环境保护意识和社会责任感,引导学生积极参与到保护土地资源的行动中。
三、教学重难点1. 重点:了解不同类型的土地利用形式,了解人类对土地资源的利用现状。
2. 难点:培养学生的空间思维和图形解读能力。
四、教学准备1. 教材:《地理必修二》(湘教版)第四章“人类发展与土地利用”。
2. 教具:PPT、黑板、白板、多媒体设备。
3. 学具:纸、笔。
五、教学步骤1. 导入(5分钟)通过展示一幅全球土地利用分布图,引导学生进入课题,激发学生对土地利用问题的思考和兴趣。
2. 知识讲解(20分钟)根据教材内容,通过讲解人类对土地的需求和利用,介绍不同类型的土地利用形式,如农业用地、城市用地、工矿用地等。
结合实际案例与学生互动,加深学生对土地利用的理解。
3. 图文解析(25分钟)利用PPT或多媒体设备展示相关图片和图表,引导学生分析和解读。
通过分析图表,让学生了解全球不同地区土地利用的差异和特点,培养学生对图表数据的理解和分析能力。
4. 小组活动(25分钟)将学生分成小组,让他们选择一个城市或农村地区,调查当地的土地利用现状,并设计一份简易问卷调查相关信息。
湘教版新课标地理必修2全册教案
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第二节人口合理容量◆教案【教学目标】1、知识与能力:(1)了解人口爆炸的事实。
(2)了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
(3)理解资源、环境对人口的限制性。
(4)理解环境承载力与人口合理容量的区别。
(5)培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法:(1)通过众多文字材料、照片、图表、录像等,采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果,引导学生得出环境对人口的限制性,提高学生阅读资料、分析问题的能力。
(2)尝试让学生从众多资料和自己的知识积累,发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题,提出问题、解决问题的方案,切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
(3)每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,学习过程要增进学习者之间的合作,使其看到那些与自己不同的观点,通过对各自见解的对话、协商,完善对事物的理解,构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组,通过小组合作的方式,让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观:(1)让学生学会用可持续发展的目光看待问题,树立正确的人口观、资源观、环境观。
(2)通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
(3)关心我国和自己家乡基本人口国情,从内心树立起一种可持续发展的观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为规范。
【教学重点难点】重点:1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点:1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】近几千年来,世界人口一直在增长,而且增长速度不断加快。
公元初年时,全世界的人口也就是2亿到3亿,而目前已超过了60亿,在两千多年的时间里,世界人口增长了20多倍。
湘教版高一地理学案全集(必修2)
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必修Ⅱ第一单元人口与环境1.1 人口增长模式风俗习惯、自然灾害和人口政策,都会不同度地影响人口增长状况。
对社会的影响措施和对策1.2 人口的合理容量.西藏地区1.3 人口迁移第二单元城市与环境2.1 城市空间结构(2课时)右图是浙江某城市功能分区图,1.填写功能区名称B地兴建大型石化工业基地,是否合理?为什么?,图中正六边形表示不同等级的中心地,据此回答彼此距离中心地相当于。
2.2 城市化过程和特点城市化特珠现象“虚假城市化”“滞后城市化”“逆城市化”2.3 城市化过程对地理环境的影响第三单元区域产业活动3.2农业区位因素与农业地域类型ABC(1)在图中A、B、C三地填出下列数字所代表的农业地域类型。
①混合农业;②商品谷物农业;③水稻种植业(季节水田农业)(2)B处农业地域类型的优势区位条件有哪些?(3)与A处地域类型相似的农业地域类型在中国和地区。
在世界上A类农业主要分布在哪些国家?(4)美国发展A类农业的优越自然条件包括:①②;③;④气候四地中,可能出现大型连锁超市和商业步行街的是地,原因4.1 人类面临的主要环境问题一.填空题1.环境问题是指由于或使环境条件发生变化,并对人类及其他生物的造成影响的破坏的问题。
2.在人类的生产活动过程中,当排放的废弃物超过了环境的自净能力,就造成;当索取的物质和能量超过了环境的再生能力,就造成。
3.将下列环境问题按性质进行归类,并将字母代号填入相应的括号中。
属于环境污染的有()属于生态破坏的有()A.亚马孙平原热带雨林面积急剧减少 B.城市霓虹灯广告造成视觉神经疲劳 C.节日庆典人们大肆燃放鞭炮 D.全球有近三万个物种面临灭绝 E.城市空气可吸入颗粒物含量不断上升 F.河套平原不合理灌溉,造成土壤次生盐碱化G.重工业区周边土壤重金属含量超标H.现代通讯业发展使电磁波辐射日益严重I.内蒙古草原草场载畜量下降J.南方丘陵地区植被覆盖率降低,农田肥力下降K.各国海洋水产业发展缓慢,总捕鱼量有下降趋势L.太湖水的穿透能见度降低材料一:目前全球人口已达64亿,而土地资源近30年减少了31%,可用水资源以每年4%的速度递减,石油大约可以开采40年,天然气可供开采40-50年,煤炭也只能开采200多年。
高中地理必修2湘教版教案全集
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第一节人口增长模式一、教学目标(一)知识与技能1.了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2.通过分析不同历史时期生产力发展状况,理解、掌握各个时期人口增长模式。
3.通过比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。
(二)过程与方法1.通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2.通过案例分析,培养学生良好的思维方式和学习习惯。
(三)情感、态度与价值观1.激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机,培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
2.通过分析我国人口发展变化的资料、案例,使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策,培养学生社会责任感。
3.通过分析环境对人口的影响,树立对资源、环境的保护意识,培养可持续发展观念,养成良好的行为习惯。
教学的重点:人口增长的三种模式及其分布,中国人口增长状况。
难点:分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
突出重点、突破难点方法:①引导学生进行实践,收集人口的有关资料,让学生进行合作交流和反思。
如:查找有关资料,了解艾滋病对人类的危害。
②引导学生对典型案例进行剖析。
活动1. 2 .3 .5三、教学提纲(一)人口增长读历史上的人口增长图:叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快?人口自然增长率:人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比,多用百分比或千分比表示。
一般情况下,用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。
人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1:2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。
计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。
两国人口各增长多少。
分组讨论交流:影响人增长快慢的因素有哪些?(结合地图册P1)哪些因素是正增长、哪些是负增长?起决定性的因素是什么?如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。
高中地理必修2全集教案和资料1(湘教版必修2)
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型、成年型、老年型,可以用人口年龄结构金字塔直观显示。 课件展示: “人口年龄结构金字塔图”
问题:说出不同的人口增长模式所对应的人口年龄结构金字塔图。 学生回答。 师 (总结) “高—低—高”人口增长模式,平均预期寿命较短,出生率高,总人口中少 年儿童比重高,老年人口比重低,为年轻型人口结构; “低—低—低”人口增长模式,由于 出生率进一步下降,平均预期寿命延长,少年儿童比重继续下降,而老年人口比重上升,成 为老年型人口结构;由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过程中,则会出现 成年型人口结构,由于出生率下降,人口中少年儿童比重略有下降,成年人口比重上升,成 为成年型人口结构。 (承转)在不同的生产力水平下,形成了不同的人口增长模式。反过来,人口增长模式 也会对社会经济产生一定的影响。 师 (提出问题)分析不同人口增长模式对社会经济产生哪些有利影响和不利影响? (学生回答后,教师归纳总结) 三种人口增长模式的出生率、 死亡率和自然增长率不同, 导致人口增长的速度快慢不同, 对人口发展进程的影响不同。这种影响有利有弊。 “高—高—低” 人口增长模式能够满足农业社会时期对劳动力增长的需求, 但也容易出 现劳动力不足或过剩,从而影响经济发展。 “高—低—高”人口增长模式的“利”是人口增长快,劳动力充足,利于经济发展;弊 在于人口增长过多、过快,会加大对经济、就业等方面的压力。人口持续增长,物质资料的 需求和消费也会随之增长,最终会超出环境的供应和自净能力,进而引发各种资源问题、环 境问题和社会问题。 “低—低—低”人口增长模式克服了人口增长过多、过快的问题,有利于经济积累和经 济水平的提高, 但往往伴随着人口的负增长和人口老龄化问题。 人口老龄化会造成劳动力短 缺,国防兵员不足,社会上用于老年人的退休、养老等费用增加,老年人生活困难和生活孤 单等问 课堂小结 人口增长模式的类型是按照出生率、 死亡率和自然增长率来划分的, 它与一定的社会生 产力发展水平相适应, 不同历史阶段生产力发展水平不同, 是形成不同人口增长模式的根本 原因。 板书设计
湘教版地理必修二资料
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湘教版地理必修二资料# 湘教版地理必修二资料## 第一章:地球与地图### 1.1 地球的基本知识地球是太阳系中的第三颗行星,它是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
地球的自转周期为24小时,公转周期为365.25天。
### 1.2 地图的构成地图是地理信息的图形表达,包括比例尺、方向、图例和注记等基本要素。
### 1.3 地图的分类地图按照用途可以分为自然地图和社会经济地图;按照内容可以分为政治地图、地形图等。
## 第二章:自然地理环境### 2.1 地貌地貌是地球表面的形态,包括山地、平原、高原、盆地等。
### 2.2 气候气候是指一个地区多年的平均天气状况,包括温度、降水、风向等。
### 2.3 水文水文涉及地表水和地下水的分布、流动和变化。
### 2.4 生物生物地理学研究生物在地理环境中的分布、演化和相互关系。
## 第三章:人文地理环境### 3.1 人口分布人口分布受到自然环境、经济发展和社会政策等多种因素的影响。
### 3.2 城市化城市化是指人口向城市集中的过程,它伴随着工业化和现代化的发展。
### 3.3 交通与通信交通与通信是连接不同地区的重要纽带,对经济和社会发展具有重要作用。
### 3.4 经济地理经济地理研究不同地区经济活动的分布和发展,包括农业、工业、服务业等。
## 第四章:区域发展与规划### 4.1 区域发展区域发展是指在一定区域内经济、社会、环境等多方面的协调发展。
### 4.2 区域规划区域规划是对区域未来发展的系统设计,包括土地利用、产业布局等。
### 4.3 可持续发展可持续发展是指在满足当代人需求的同时,不损害后代人满足其需求的能力。
## 第五章:地理信息技术### 5.1 遥感技术遥感技术是通过卫星或飞机等载体,远距离获取地表信息的技术。
### 5.2 GIS技术地理信息系统(GIS)是一种用于捕捉、存储、分析和展示地理空间数据的计算机系统。
### 5.3 GPS技术全球定位系统(GPS)是一种通过卫星信号确定地面位置的系统。
湘教版地理必修二教案
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湘教版地理必修二教案教材名称:湘教版地理必修二教材版本:湘教版适用年级:高二总课时:50课时教案编写时间:2xxxxxx年x月x日第一章自然地理环境课题:自然地理环境概述教学目标:1.理解自然地理环境的概念和内涵;2.了解地球的成因和内部结构;3.掌握地球的外部形态和水文地理特征;4.了解地球的气候区划和生物群落分布。
教学过程:Step 1 导入新知引入地理概念,通过师生互动,让学生了解地理是研究地球的科学。
Step 2 自然地理环境的概念和内涵2.内涵分析:自然地理环境包括地球的内部结构、外部形态、水文地理特征、气候区划和生物群落分布等。
Step 3 地球的成因和内部结构1.地球的形成:宇宙大爆炸理论、恒星形成、太阳系形成、地球形成。
2.地球的内部结构:地震波分析法、地壳、地幔、外核、内核的特点和组成。
Step 4 地球的外部形态和水文地理特征1.地球表面的形态:陆地和海洋的分布、陆地的特征。
2.地球的水文地理特征:水的循环、水资源的分布和利用。
Step 5 地球的气候区划和生物群落分布1.气候区划:气候形成的因素、气候要素和气候要素的分布特点。
2.生物群落分布:生物群落的概念、生物群落分布的影响因素。
Step 6 检测与评价1.课堂小测:选择题、判断题2.学生自评和互评:评价学生对自然地理环境概述的掌握程度。
课后作业:1.预习下节课内容:地理图谱和地图制图;2.完成课后习题:课后习题中的选择题。
教学反思:通过本节课的教学,学生对自然地理环境有了初步的认识,知道地球的成因和内部结构、地球的外部形态和水文地理特征、地球的气候区划和生物群落分布等。
同时,通过互动讨论和小测检测,能够不断巩固学生的知识点,并让学生能够在课后做好预习和复习。
高中地理湘教版必修2教案集
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高中地理湘教版必修2教案集地球与地理科学认识地球地球的运动和地理格局地球的内部和外部运动地球的形态和地理环境自然地理环境与人类社会发展地理环境与经济活动地理环境与人口与城市地理信息技术与地理实践让学生了解地球的基本概念和地理科学的研究方法帮助学生理解地球的运动和地理格局对人类社会发展的影响引导学生探究地球的内部和外部运动对地球形态和地理环境的塑造作用培养学生运用地理知识分析经济活动与地理环境的相互关系培养学生运用地理知识分析人口与城市发展的规律和问题培养学生运用地理信息技术进行地理实践和研究该教案集将通过设计丰富的教学活动和案例,使学生能够全面认识地球的特征和形态,理解地球运动与地理格局对自然环境和人类社会的影响,以及学会运用地理知识进行实践和研究。
希望通过这样的教学内容和目标,能够提高学生对地理科学的兴趣与掌握,培养他们的地理思维和综合素质,为他们未来的研究和发展奠定坚实的基础。
第一章:地理学的基本概念与研究方法简要描述:介绍地理学的基本概念,包括空间、地球、地理环境等,以及地理学的研究方法和工具。
第二章:地球的内部圈层结构与动力简要描述:讲解地球的内部结构,包括地壳、地幔和地核,以及地球的内部动力,如地震、火山活动等。
第三章:地球的外部圈层结构与构造活动简要描述:介绍地球的外部圈层结构,包括岩石圈、板块、地壳运动等,以及构造活动对地貌和地理环境的影响。
第四章:岩石圈的演化简要描述:探讨岩石圈的演化过程,包括地壳变动和岩石循环等。
第五章:水资源与利用简要描述:介绍水资源的分布、特征和利用,包括地表水、地下水、水循环等。
第六章:农业资源与利用简要描述:探讨农业资源的利用和管理,包括农业资源的分类、分布、发展和利用方式。
第七章:工矿资源与利用简要描述:介绍工矿资源的分类、分布和利用,包括能源资源、矿产资源等。
第八章:经济地理与交通简要描述:讲解经济地理和交通对地理环境和社会经济发展的影响,包括区域经济发展、交通网络等。
湘教版地理必修二教案
![湘教版地理必修二教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e776f1b67d1cfad6195f312b3169a4517723e58e.png)
湘教版地理必修二教案教学目标:1. 了解地球的自然地理特征,包括地球的形状、地球的内部结构、地球的运动等。
2. 掌握地球的自然地理现象,包括地壳运动、地震、火山爆发等。
3. 了解地球的自然资源,包括矿产资源、能源资源等。
4. 培养学生的地理观察能力和分析问题的能力。
教学重难点:1. 地球的自然地理特征和现象的理解和掌握。
2. 地球的自然资源的了解和分析。
教学准备:1. 教材:湘教版地理必修二2. 多媒体设备3. 实物地球仪、地图等教具教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用多媒体设备播放一段关于地球的自然地理特征和现象的视频,引起学生的兴趣。
2. 提问:你们对地球的自然地理特征和现象有什么了解?二、知识讲解(15分钟)1. 通过教材内容,讲解地球的自然地理特征,包括地球的形状、地球的内部结构、地球的运动等。
并结合实物地球仪和地图进行示范和说明。
2. 讲解地球的自然地理现象,包括地壳运动、地震、火山爆发等。
并通过多媒体设备播放相关的图片和视频,加深学生对这些现象的理解。
三、案例分析(15分钟)1. 分发案例分析材料,让学生阅读并分析其中的问题。
2. 引导学生运用所学知识,分析案例中涉及的地球自然地理特征和现象,并提出解决问题的方法和建议。
四、小组讨论(15分钟)1. 将学生分成小组,让他们讨论案例分析中的问题,并共同寻找解决问题的方法和建议。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报讨论结果。
五、概念澄清(10分钟)1. 针对学生在案例分析和小组讨论中提出的问题,进行概念澄清和解答。
2. 强调地球的自然地理特征和现象对人类生活的影响和重要性。
六、巩固练习(15分钟)1. 分发练习题,让学生独立完成。
2. 收集学生的答案,进行讲解和订正。
七、拓展延伸(10分钟)1. 鼓励学生自主学习,通过阅读相关书籍和资料,进一步了解地球的自然地理特征和现象。
2. 提供一些拓展问题,让学生思考和讨论。
八、课堂总结(5分钟)1. 对本节课的内容进行总结,强调地球的自然地理特征和现象的重要性。
湘教版地理必修二教案
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湘教版地理必修二教案湘教版地理必修二教案【篇一:高中地理《人口迁移》教案2 湘教版必修2】 1.3 人口迁移[教学目标]一、知识与技能1.了解人口迁移的概念和分类。
2.探究人口迁移的特点,举例说明人口迁移的主要原因。
3.正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
4.通过有关人口移动的讨论,学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
二、过程与方法1.通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系,明确不同地理概念的区别与联系,从而提高学生的观察能力,分析能力和判断能力。
2.过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用,帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3.在讨论过程中,引导学生团结协作,大胆表达、交流,发展学生学会合作、与人交往的能力。
三、情感态度与价值观1.通过人口迁移的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点看待生活。
2.激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真求实的科学态度,形成正确的世界观。
3.培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
4.培养学生正确的人口观和环境观。
[教学重点]引起人口迁移的因素[教学难点]引起人口迁移的因素[教学媒体与教具]图片、资料、录象、课件等[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】播放录象:我国民工流动、伊拉克战争难民移动,引入本节课题。
【板书】第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类【阅读思考】阅读课本回答问题:①人口变动的原因是什么?②什么是人口迁移?③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久,人口迁移≠人口流动。
③中的现象都是人口流动。
【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移?各组讨论,发言人回答。
【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图;②遍布世界各地的唐人街;③我国当代人口迁移。
判断以上所属人口迁移类型。
【承转】①②为国际人口迁移,③为国内人口迁移,引入人口迁移的分类。
高一下学期地理湘教版必修第二册2
![高一下学期地理湘教版必修第二册2](https://img.taocdn.com/s3/m/29d4ef43b6360b4c2e3f5727a5e9856a5612262c.png)
3.以小组为单位,结合家乡的实际情况,设计一份城乡空间结构优化方案,包括城市规划、基础设施建设、生态环境保护等方面。
要求:每组提交一份不少于1000字的报告,附上相关图表和规划图,展示小组的协作成果。
4.撰写一篇关于城乡空间结构对人们生活质量影响的短文,可以从居住环境、交通便利性、资源配置等方面进行论述。
3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力,例如分析家乡城乡空间结构的合理性,提出改进措施。
(二)过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式,帮助学生掌握城乡空间结构的相关知识。
2.培养学生运用比较法、分析法、归纳法等地理研究方法,探讨城乡空间结构的形成、演变及影响。
3.引导学生关注时事,关注我国城乡发展的热点问题,培养学生的社会责任感和时代使命感。
3.创设情境模拟,培养学生的实践能力。模拟城市规划、乡村振兴等实际场景,让学生运用所学知识解决具体问题,提高他们的综合运用能力。
-例如:分组进行城市规划,讨论如何优化城市布局、提高基础设施建设水平。
4.加强小组合作,培养学生的团队精神和沟通能力。在教学过程中,鼓励学生积极参与小组讨论,分享自己的观点,学会倾听他人的意见,共同探讨城乡发展问题。
要求:不少于600字,要求观点鲜明,论述清晰,具有说服力。
5.完成课后练习题,巩固城乡空间结构的相关知识。
要求:独立完成,认真检查,对错题进行总结,及时向老师请教。
(1)形成原因:地理环境、经济发展、历史文化等因素影响城乡空间结构的形成。
(2)基本类型:集中型、分散型、带状型等。
2.城乡空间结构的演变规律及影响因素
(1)演变规律:从简单到复杂,从无序到有序,从单一到多元。
高一下学期地理湘教版必修第二册1
![高一下学期地理湘教版必修第二册1](https://img.taocdn.com/s3/m/ea1946a9f71fb7360b4c2e3f5727a5e9846a276b.png)
(三)学生小组讨论
1.分组:将学生分成若干小组,每组针对一个具体地区进行人口容量估算。
2.讨论内容:分析该地区的人口容量及其影响因素,探讨如何提高人口容量,实现可持续发展。
3.教师指导:在学生讨论过程中,给予有针对性的指导,引导学生运用所学知识解决问题。
3.创设案例分析环节,让学生结合本地实际情况,进行人口容量调查和分析。
-实践活动:组织学生进行实地调查,收集数据,运用所学知识进行人口容量估算。
-成果展示:鼓励学生分享调查成果,进行交流和讨论。
4.强化过程评价,关注学生在探究过程中的表现,提高学生的自主学习能力。
-评价方式:采用课堂讨论、小组合作、实践操作等多种评价方式,全面评估学生的学习效果。
-设定情景:通过展示城市拥堵、资源紧张的画面,引发学生对人口容量问题的思考。
-提出问题:如何估算一个地区的人口容量?影响人口容量的因素有哪些?
2.通过图表分析、小组讨论等形式,帮助学生掌握人口容量估算方法。
-教学活动:分发图表,让学生分析不同地区的人口容量及其影响因素。
-小组讨论:引导学生探讨如何运用地理信息技术进行人口容量估算。
(四)课堂练习
1.设计练习题:根据教学内容,设计具有代表性的练习题,包括选择题、填空题和计算题等。
2.练习目的:巩固所学知识,提高学生运用地理信息技术解决问题的能力。
3.教师反馈:及时批改并反馈学生练习情况,针对错误较多的题目进行讲解和辅导。
(五)总结归纳
1.教师总结:回顾本节课所学的知识点,强调人口容量问题对可持续发展的重要性。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
地域联系,学案(湘教版必修2)教案
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地域联系,学案(湘教版必修2)教案篇一:高中地理必修2全集教案和资料2(湘教版必修2) 第三章区域产业活动第一节产业活动的区位条件和地域联系教学重点1.产业活动的区位条件。
2.产业活动中地域联系的四种方式。
教学难点影响各种产业活动的区位条件。
教具准备教师:搜集相关的图片、资料、课件。
学生:调查所在区域的农业生产状况及主要的分布,预习新课。
教学过程导入新课师请同学们欣赏几幅图画,并适当解说。
课件展示:(攀枝花——因采矿而发展起来的城市)(东北黑土地的开发)(受酸雨污染前及受酸雨污染后的对比照片)(土地盐渍化)师从这些画面中你想到了什么?生人类通过各种各样的产业活动,让荒凉的地区变成美丽的大城市,大片荒地、沼泽地变为良田。
在创造财富的同时由于人类不合理的开发利用,环境问题也随之而来,如:酸雨、土地盐渍化、臭氧层的破坏、水土流失等。
师回答得很好。
自然环境为人类提供了活动的场所,人类在不同的区域进行着各种各样的产业活动,在创造空间物质文明的同时,对地理环境产生了一定的负面影响,因此人类要合理、灵活的安排各种产业活动。
个人的行为,企业的活动都与区位有关,这节课我们共同来探讨这些问题。
板书:第三章区域产业活动第一节产业活动的区位条件和地域联系推进新课课件展示:“区位与我们的生活”师请同学们认真阅读教材P50的资料,然后思考并讨论:什么是区位?生区位就是地理位置。
师(补充)区位包含两层含义:一是地理位置(位于哪里),二是与其周围事物的联系(影响区位的因素或区位条件)。
(情景设置)1.购买日常用品,你会选择到哪里去买?2.假设你是老板,你想建制糖厂,你会选择在什么地方建厂?3.微软公司投资中国建分公司,考虑的主导因素是什么?(学生分组讨论,教师巡回指导,然后找三位同学单独回答。
)生(1)选择合适的地点,节省时间、钱。
(2)靠近原材料地,因为大约八吨甘蔗才产一吨糖。
(3)考虑的主导因素是市场。
师三位同学回答处都很好。
湘教版高中地理必修二教案
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湘教版高中地理必修二教案湘教版高中地理必修二教案1导入新课师上一节课,我们已经学习了城市土地利用,知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用肯定的城市土地,形成了不同的土地利用类型。
但是,由于城市土地面积相对有限,各个地块的交通通达性和地价等也各不相同,因此,经济活动之间必定要发生空间竞争,导致同类活动在空间上高度聚集,就形成了功能区。
这节课,我们就来学习城市功能区和空间结构。
推动新课板书:三、城市功能分区和空间结构师城市功能区可划分为哪些类型?生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景巡游区与城市绿地、特别功能区等。
师回答得很好。
那么,这些功能区的形成,主要受哪些因素的影响呢?生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济进展水平、交通运输状况等。
那么,这些因素是如何影响城市功能分区的呢?师北京市中心城区没有形成中心商务区,而是形成了行政区,这是受什么因素的影响?生历史文化因素。
师很好。
早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响,城市的进展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。
那么,受历史因素的影响,从前的土地利用,是否是一成不变的呢?学科%网生否。
师城市的功能分区是一个动态的过程,并非一成不变。
例如,很多有污染的工厂从市区迁至郊区,原址改建为住宅区等。
因此说城市的土地利用也会随着历史的进展而改变。
师(承转)在影响城市功能分区的各种因素中,对城市功能区划分影响最显著的应当是经济因素。
请同学们思索,多数城市中,它们的中心地区都是什么功能区呢?生中心商务区。
师那么,中心商务区为什么主要分布在城市中心呢?[合作探究]生(商量后回答)靠近市中心,就可以接近的消费群,而且交通通达性强,商家情愿付很高的租金,一旦离开市中心,就只愿付很低的租金。
师(精讲)在市场经济中,由于城市土地供应有限,条件好的地点需求量大,地租高,在竞争环境下,每一块土地用于哪一种活动,取决于各种活动情愿付出租金的凹凸。
湘教版高中地理必修第二册综合-湘教版高中地理必修第二册(2019版)教案
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湘教版高中地理必修第二册综合-湘教版高中地理必修第二册(2019版)教案教材情况《湘教版高中地理必修第二册(2019版)》是针对普通高中教育的教材。
该教材以地球为基础,以中国为重点,全面介绍人类与自然环境的关系,强调地理知识和地理思维的实用性和启发性,对学生的综合素质起着重要的作用。
教学目标本节课将通过多种教学方法,旨在帮助学生掌握以下能力:1.理解地质历史和地球动力学的概念与基本原理;2.掌握大陆漂移和板块构造学说及其发现过程;3.理解地球内部热力学的原理,认识火山和地震的成因与表现;4.能够分析地震与火山对人类社会及生命安全的影响。
教学内容本节课教学内容主要涵盖以下内容:1.地质历史和地球动力学概念的介绍;2.大陆漂移和板块构造学说的发现与发展;3.地球内部热力学的原理和深部岩浆的形成;4.火山和地震的成因与表现;5.地震与火山对人类社会及生命安全的影响。
教学方法为达到教学目标,本节课主要采用以下教学方法:1.课前呈现视频资料,用视觉效果激发学生兴趣,同时在激发探究欲望的前提下,预览课本内容,做好思想准备;2.课堂讲解:对教材内容的重点和难点进行详细介绍,并补充相关理论知识,让学生更好理解;3.多媒体演示,通过运用动画、图片、声音等多种媒体,生动形象地呈现地质历史、地球动力学、地震、火山等知识;4.黑板板书,重要理论内容进行重点板书,深刻的思考,明确的表述,为提供良好的桥梁作用。
教学流程本节课的教学流程可分为以下几个环节:1.开场:地质历史和地球动力学概念分享(15分钟);2.重难点讲解(30分钟);3.课堂互动:学生自学知识点,进行斗争互动(25分钟);4.黑板板书:总结重点知识和重要概念(20分钟);5.课堂总结:本节课的收尾与下一节课的预告(10分钟)。
总结本节课既注重了知识传授与概念学习,又体现了探究的方式和探究的过程,有助于学生对地理知识的掌握和教育的质量提升。
通过多种教学方法的运用,学生既能够快速地了解地理知识,也能够更加深入地理解地球及其现象,这有利于培养学生的综合素质和良好的探究态度。
【精品】高中地理必修第二册全套教案(湘教版)
![【精品】高中地理必修第二册全套教案(湘教版)](https://img.taocdn.com/s3/m/ea8ba200b80d6c85ec3a87c24028915f804d849d.png)
【精品】高中地理必修第二册全套教案(湘教版)
全新推出湘教版高中地理必修第二册全套教案,教案完全与教科书同步。
每个教案分为三个栏目,包括教学目标、教学重难点、教学过程。
课堂导入引用经典的案例和身边的地理情境,并提出相应的地理问题,显著提升学生的学习兴趣。
新课讲解精选地理素材,包括图片、视频、表格等,帮助学生更好理解相关知识。
知识点之间环环相扣,问题中穿插小问题,呈螺旋式上升的系统结构。
贴合最新颁布的地理课程标准最新要求。
以下是各小节教案部分图片。
人口分布
人口迁移
人口容量
城乡空间结构
地域文化与城乡景观
城镇化进程及其影响
农业区位因素与农业布局
工业区位因素与工业布局
服务业的区位选择
交通运输与区域发展
我国区域发展战略
海洋权益与我国海洋发展战略
人类面临的主要环境问题
协调人地关系、实现可持续发展。
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第一节人口增长教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备多媒体课件、地理图表。
教学过程导入新课师环境是人类赖以生存和发展的基础。
必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境,从这节课开始我们学习必修Ⅱ,主要学习人文地理基础知识。
内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。
重点理解人类活动对环境的影响,树立正确的人口观、环境观,形成人地协调的可持续发展观。
人口、环境是人类社会的最基本要素,人口与环境的关系是人口地理的重要内容。
人口板书:第一章人口与环境第一节人口增长模式推进新课课件展示:“世界‘人口爆炸’性增长图”师1999年10月12日是世界人口60亿日,目前全世界每年净增人口7 700万,预计到2030年全球人口将超过80亿。
你认为世界人口增长有规律可循吗?能说说21世纪人口增长的趋势吗?板书:一、人口增长课件展示:“历史上的人口增长图”生世界人口增长的历史轨迹为一条“J”形曲线。
古代人口增长十分缓慢,近代人口快速增长,现代“人口爆炸”性增长。
21世纪世界人口将保持继续增长趋势,人口总量会不断增加,增长速度有所下降。
师人类文明的演进经历了采猎文明、农业文明、工业文明和后工业文明(即新技术革命时期)四个阶段。
各阶段人口增长数量及增长特点如下表所示:历史阶段采猎文明时期农业文明时期工业文明时期新技术革命时期时期距今300万年公元前8000年18世纪初20世纪50年代初现在人口数量人类出现约0.1亿约6亿约30亿60多亿增长特点极其缓慢缓慢增长加快先迅猛增长,后缓慢下降(人口数量、增长特点两栏,留空让学生回答,然后依次出示答案)课件展示:“世界人口增长过程图”师(指图总结)从历史发展进程来看,人口增长的变化具有持续性和阶段性的特点。
持续性是指世界人口的发展总趋势是人口不断增长。
阶段性是指人口增长经历了古代、近代和现代等不同的发展阶段,其人口增长特点又存在着差异。
师人口增长在空间上也是有差别的。
如发展中国家与发达国家之间、各大洲之间的差别就是空间上的差别。
请大家回忆初中地理知识思考:人口增长速度最快、最慢的大洲各是哪个洲?课件展示:“世界各地区人口增长趋势图”1950~1997年世界各地区人口增长趋势图生人口增长速度最快的是非洲,其次是拉丁美洲,最慢的是欧洲。
师人口增长有快有慢,这与什么有关?生人口自然增长率。
师人口自然增长率是指一定时期内人口出生率与死亡率相减的得数,是一个国家或地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人口数之比,通常用千分率表示。
计算公式为:人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率。
板书:衡量指标:人口自然增长率=出生率-死亡率课件展示:课堂练习:下图中①②③④表示四个国家的人口出生率和人口死亡率,其中人口自然增长率最高的是()A.①B.②C.③D.④答案:C教材P2“活动”1、2、3。
生(计算思考后回答)1.埃及的人口自然增长率为1.85%,日本的为0.12%。
2.埃及的人口增长速度快一些。
3.2000年,埃及自然增长的人口为118.36万,日本为15.22万,埃及自然增长的人口多一些。
师人口自然增长率较高的国家,人口数量增长多,人口自然增长率较低的国家,人口数量增长少,这句话对吗?生人口数量增加的多少取决于人口基数和人口增长率。
一个国家尽管增长率较小,但如果人口基数大,净增人口数也会很大。
例如,中国尽管自然增长率不断下降,但由于人口基数大,每年净增人口可达 1 0003。
同理,一些国家尽管自然增长率较高,但由于人口基数小,净增人口数也较少。
[小组讨论]区域人口自然增长速度的快慢,受到哪些因素的影响?小组代表发言:1.受到生物学规律的制约;2.地区经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件;3.妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。
[活动探究]教材P3问题1。
生(阅读材料,自主探究)发达国家人口自然增长率低的原因:①工业化程度较高,劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能,参加劳动的人口年龄较大,劳动力培训费用比较高,对家庭造成的经济压力较大,导致出生率降低;②老年人的社会保障程度高,对子女的依赖程度低,人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;③妇女的受教育水平高,易于接受少生、优生和优育的新观念。
相反,发展中国家人口自然增长率较高。
师(展示“中国人口变化曲线图”,)观察此图比较我国20世纪60年代和80年代人口增长的特点,运用所学知识分析人口数量发生变动的主要原因。
板书:影响原因——生产力是根本学生讨论发言。
师(总结)20世纪60年代初,由于三年自然灾害和经济困难,人口死亡率上升,出生率下降,人口增长进入低谷;之后经济发展,死亡率下降,由于补偿性生育导致出生率陡然上升,增长率高,在这以后出生率维持较高水平,人口高速增长;20世纪80年代,前期由于计划生育政策的调整使我国出生率略有回升,增长率随之回升,中期以后,计划生育政策使出生率持续下降,人口自然增长率也随之下降。
课堂小结人口增长率的高低,归根结底取决于生产力的发展水平。
这是因为,由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化,决定了人口出生率和死亡率的变化。
板书设计教学过程导入新课师(复习提问)1.世界人口增长的历史轨迹是什么?2.为什么目前发展中国家人口自然增长率较高?3.人口自然增长率的公式是什么?人口增长快慢的根本原因是什么?生 1.“J”形曲线。
2.发展中国家工业化程度较低的地区,参加劳动的人口年龄较轻,劳动力培训费用低廉,对家庭造成的经济压力较小,所以出生率较高。
“养儿防老”的传统观念、女性人口受教育程度低等也是影响因素。
3.人口自然增长率=出生率-死亡率。
人口增长的快慢,归根结底取决于生产力的发展水平。
(承转)回顾人口增长的历史过程,我们可以看到,不同时期生产力发展水平的差异,形成不同时期的人口增长模式。
推进新课师人口增长模式,又称为人口转变模式,它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。
通过对近代世界人口问题的研究,人口学家总结出三种人口增长模式:“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
(讨论)将全班同学分成三组,分别讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。
第一组:“高—高—低”模式第二组:“高—低—高”模式第三组:“低—低—低”模式学生讨论后,教师对各组代表进行提问,引导学生积极参与,鼓励回答,若有答错的地方,可再进行讨论或及时给予纠正,最后教师作总结概括。
师展示“人口增长模式对比表”生阅读教材,对照表格各栏目要求讨论填表。
特点“人口增长模式图”师图中人口增长的四个阶段,各属于哪种模式?生第一阶段属于“高—高—低”模式,第二阶段属于“高—低—高”模式,第三阶段属于由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过渡模式,第四阶段属于“低—低—低”模式。
师第一阶段和第四阶段都是低速增长阶段。
那么“高—高—低”模式和“低—低—低”模式又有何不同?生“高—高—低”模式的特点是高出生率、高死亡率、低自然增长率,是与生产力的低水平相适应的;而“低—低—低”模式则是低出生率、低死亡率、低自然增长率,此时生产力的发展水平较高。
课件展示:教材P7图1-3“世界人口自然增长率的地区差异图”[问题探究]1.世界主要发达国家属于哪种人口增长模式?人口增长表现出哪两大特点?2.多数非洲国家的人口增长模式主要特点是什么?生 1.世界主要发达国家属于低出生率、低死亡率、低自然增长率的“低—低—低”模式。
发达国家的人口增长表现出两大特点:一是“三低”特征,即低出生率、低死亡率、低自然增长率;二是人口自然增长率仍然保持下降的趋势,不少国家甚至出现人口零增长或负增长。
2.多数非洲国家处于高出生率、低死亡率、高自然增长率的“高—低—高”模式。
师从世界各地区的情况来看,目前发达国家或地区已基本步入现代化的人口增长模式。
发展中国家或地区的人口死亡率虽然已降至与发达国家持平,但是出生率仍然较高,尚处于下降过程中,人口增长模式属于“高—低—高”模式。
由于发展中国家约占世界总人口的80%,因此总的来说,世界人口增长模式也属于“高—低—高”模式,处在向“低—低—低”模式转变的阶段。
师阅读P8“我国人口出生率迅速下降”这段文字,思考:(1)促使我国人口出生率迅速下降的因素有哪些?(2)我国是哪种人口增长模式?生(1)促使我国人口出生率迅速下降的因素主要有三个。
一是社会经济因素。
生活富裕有利于减少生育。
二是制度因素。
国家的人口制度、社会主义教育促进了出生率下降。
三是计划生育因素。
少生、优生、优育政策逐渐深入人心。
(2)我国人口增长模式正逐步由“高—低—高”型向“三低”型过渡。
(承转)一个国家或地区人口增长模式所处的阶段和类型,会影响这一国家或地区的人口年龄结构。
师人口年龄结构是指不同年龄的人口在总人口中的分布状况和比例关系。
可分为年轻型、成年型、老年型,可以用人口年龄结构金字塔直观显示。
课件展示:“人口年龄结构金字塔图”问题:说出不同的人口增长模式所对应的人口年龄结构金字塔图。
学生回答。
师(总结)“高—低—高”人口增长模式,平均预期寿命较短,出生率高,总人口中少年儿童比重高,老年人口比重低,为年轻型人口结构;“低—低—低”人口增长模式,由于出生率进一步下降,平均预期寿命延长,少年儿童比重继续下降,而老年人口比重上升,成为老年型人口结构;由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过程中,则会出现成年型人口结构,由于出生率下降,人口中少年儿童比重略有下降,成年人口比重上升,成为成年型人口结构。
(承转)在不同的生产力水平下,形成了不同的人口增长模式。
反过来,人口增长模式也会对社会经济产生一定的影响。
师(提出问题)分析不同人口增长模式对社会经济产生哪些有利影响和不利影响?(学生回答后,教师归纳总结)三种人口增长模式的出生率、死亡率和自然增长率不同,导致人口增长的速度快慢不同,对人口发展进程的影响不同。
这种影响有利有弊。
“高—高—低”人口增长模式能够满足农业社会时期对劳动力增长的需求,但也容易出现劳动力不足或过剩,从而影响经济发展。
“高—低—高”人口增长模式的“利”是人口增长快,劳动力充足,利于经济发展;弊在于人口增长过多、过快,会加大对经济、就业等方面的压力。
人口持续增长,物质资料的需求和消费也会随之增长,最终会超出环境的供应和自净能力,进而引发各种资源问题、环境问题和社会问题。
“低—低—低”人口增长模式克服了人口增长过多、过快的问题,有利于经济积累和经济水平的提高,但往往伴随着人口的负增长和人口老龄化问题。