高校德育应体现以人为本的精神
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情 、 个 性 、 精 神 世 界 ， 失 去 了 一 切 。 实 ， 们 的 一 切 工 有 有 就 其 我 作都是如此 ， 是 以人为 出发点 ， 都 以人 为 归 宿 点 ， 以人 贯 穿 于 各 方面及其始终 ； 况 是直接培养 人的教育？［ 何 ”】
根据 有关 研究 ， 校 德育 有效 性 差主要 表现 为 ： 育 内 高 德 容 陈 旧 老 化 ， 乏 时 代 性 、 对 性 和 适 应 性 ， 育 内容 稳 定 有 缺 针 德 余 ， 新 不 足 ， 法 满 足 社 会 发 展 需 求 与 学 生 个 人 成 长 的 需 更 无 要 ； 育 目标 过 分 强 调 方 向 性 、 治 性 ， 乏 层 次 性 与 基 础 德 政 缺 性， 目标 过 于 理 想 化 ， 不 可 攀 ， 离 实 际 ， 考 虑 学 生 实 际 高 脱 未 思想 水平 ， 果 ， 育往 往变 成空 洞 、 观念形 式 的说教 ， 结 德 纯 德 育 方 法 单 一 封 闭 ， 灌 输 为 主 ， 视 学 生 的 主 体 性 和 个 体 的 以 忽 差 异 性 ， 重 “ 道 ” 忽 视 “ 道 ” “体 道 ” 用 刻 板 的 灌 输 、 注 知 ， 信 、 ， 管 理 、 练 方 法 ， 迫 学 生 接 受 既 定 的 道 德 规 范 以 及 与 之 相 训 强 应 的 观 念 。 造 成 有 效 性 差 的 思 想 根 源 是 把 学 生 作 为 施 加 影 而
育 对 大 学 生 的人 性 应 给 予 足 够 的 关 注 ， 则 ， 校 德 育 会 在 内容 、 否 高 目标 、 法 等 方 面 出现 问题 。 高校 德 育 应 该 以人 为 方
本 ， 求 知 、 、 、 相 统 一 的现 代 德 育理 念 。 追 情 意 行 关 键 词 ： 等 学校 ； 高 高校 德 育 ； 以人 为 本 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 １ Ｏ 一 ５ ３ （ ０ ２ ０ — １ ９ Ｏ Ｏ Ｏ ４ ９ ２ ０ ） ４０ １一 ３
种 核 心 地 位 和 高 度 重 视 极 不 相 称 的 是 高 校 德 育 的 有 效 性 却
呈现弱 化的趋势 。高校德育 有效性差 主要 表现在哪 些方面？ 造 成 有 效 性 差 的 思 想 根 源 是 什 么 ？ 些 问题 值 得 我 们 反 思 与 这
探究 。
这一雷池半步 。 们 的教育失去 了人 ， 我 忘记 了人 有 思 想 、 感 有
德 育 工作 是 我 国高 等 教 育 常 抓 不 懈 的 首 要 任 务 。 历 史 从 上 看 ， 论是“ 红又专 ” 才的培 养， 是 “ 、 、 、 ” 无 又 人 还 德 智 体 美 全
面 发 展 接 班 人 的 塑 造 ； 论 是 “ 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 无 有 有 有 有
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第２ ２卷 第 ４期 ２０ ０ ２年 ７ 月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中南 民 族 大 学 学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ｃｅ ｒ ｌＵ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｆ ｒ Ｎａ ｉ ｎ ｌｔ ｓ Ｈ ｕ ｎ ｔｅ ｎｄ Ｓｏ ｉ ｌＳｃｅ ｃ ） ｎｔ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｔ ａ ｉ ｅ （ ｍａ ｉｉ ｓ ａ ｃａ ｉ ｎ ｅ ｏ ｉ
施 加 的 往 往 多 是 口号 式 的 令 人 可 望 而 不 可 及 的德 育 条 目 ， 整
个 德 育 过 程 忽 略 了 人 性 ， 略 了 人 与 人 之 间 生 命 交 往 ， 略 忽 忽 了人 的 情 感 需 要 ， 人 视 为 填 充 各 种 美 德 品 格 的袋 子 。 知 道 把 “ 为智 ” “ 道 为 德 ” 这 种 没 有 情 感 体 验 、 志 考 验 和 行 为 表 、体 ， 意 现 的德 育 注 定 收 效 甚 微 。 人 非 容 器 ， 之 为 人 主 要 在 于 人 有 人 精 神 需 求 ． 具 有 人 性 。我 们 的 德 育 并 非 制 器 而 要 育 人 。“ 人 大 学 的 主旋 律 应 是 育 人 ， 非 制 器 ， 培 养 高 级 专 门人 才 ， 非 而 是 而 制 造 高 档 器 材 。 是 有 思 想 、 感 情 、 个性 、 精 神 世 界 的 ， 人 有 有 有 何况 是高 级人 才 ； 是 物 ， 是 死呆 呆 的， 高级的 器材 ． 器 物 再 即 使 是 高 档 的智 能 机 器 人 也 不 过 只 能 是 人 所 赋 予 的 复 杂 而 精 巧 的 功 能 或 程 序 ， 一 切 都 不 可 能 越 过 人 所 赋 予 的可 能 界 限 其
律 ” 有 人 才 的造 就 ， 是 具 有 创 新 精 神 、 践 能 力 高 素 质 人 四 还 实 才 的 培 养 ， 育 在 我 国 高 校 人 才 培 养 中都 占有 核 心 地 位 。世 德 纪 之 交 ， 着 第 三 次 全 国 教 育 会 议 精 神 的 贯 彻 和 《 共 中 央 随 中 关 于加 强 和 改 进 思 想 政 治 工 作 若 干 意 见 》 实 施 ， 校 德 育 的 高 工 作 的 地 位 将 得 到 进 一 步 巩 固 与 提 升 。 有 关 部 门 在 舆 论 宣 传 、 织领 导 、 费投 入 、 体 实施 等方 面 给予 了高度 重视 ， 组 经 具 使 新 世 纪 高 校 德 育 工 作 在 队 伍 建 设 、 制 运 作 、 划 制 定 以 机 规 及学 科 建 设 上 有 了重 大 进 展 。 是 ， 人 感 到 困 惑 的 是 ， 这 可 令 与
Ｖｏ１ ２ ． ２ Ｎｏ． ４
Ｊ ．０２ ｕ１２ ０
高 校 德 育 应 体 现 以人 为 本 的精 神
陈 ・巴 特 尔
（ 南 民族 大 学 管 理 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 中 湖 ３ ０ ４ 摘 要 ： 章 主 要 探 讨 了德 育 工 作 在 高校 得 到 高 度 重 视 的 同 时 ， 有 效 性 却 每 况 愈 下 的 问 题 。作 者 认 为 ， 文 其 高校 德
根据 有关 研究 ， 校 德育 有效 性 差主要 表现 为 ： 育 内 高 德 容 陈 旧 老 化 ， 乏 时 代 性 、 对 性 和 适 应 性 ， 育 内容 稳 定 有 缺 针 德 余 ， 新 不 足 ， 法 满 足 社 会 发 展 需 求 与 学 生 个 人 成 长 的 需 更 无 要 ； 育 目标 过 分 强 调 方 向 性 、 治 性 ， 乏 层 次 性 与 基 础 德 政 缺 性， 目标 过 于 理 想 化 ， 不 可 攀 ， 离 实 际 ， 考 虑 学 生 实 际 高 脱 未 思想 水平 ， 果 ， 育往 往变 成空 洞 、 观念形 式 的说教 ， 结 德 纯 德 育 方 法 单 一 封 闭 ， 灌 输 为 主 ， 视 学 生 的 主 体 性 和 个 体 的 以 忽 差 异 性 ， 重 “ 道 ” 忽 视 “ 道 ” “体 道 ” 用 刻 板 的 灌 输 、 注 知 ， 信 、 ， 管 理 、 练 方 法 ， 迫 学 生 接 受 既 定 的 道 德 规 范 以 及 与 之 相 训 强 应 的 观 念 。 造 成 有 效 性 差 的 思 想 根 源 是 把 学 生 作 为 施 加 影 而
育 对 大 学 生 的人 性 应 给 予 足 够 的 关 注 ， 则 ， 校 德 育 会 在 内容 、 否 高 目标 、 法 等 方 面 出现 问题 。 高校 德 育 应 该 以人 为 方
本 ， 求 知 、 、 、 相 统 一 的现 代 德 育理 念 。 追 情 意 行 关 键 词 ： 等 学校 ； 高 高校 德 育 ； 以人 为 本 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 １ Ｏ 一 ５ ３ （ ０ ２ ０ — １ ９ Ｏ Ｏ Ｏ ４ ９ ２ ０ ） ４０ １一 ３
种 核 心 地 位 和 高 度 重 视 极 不 相 称 的 是 高 校 德 育 的 有 效 性 却
呈现弱 化的趋势 。高校德育 有效性差 主要 表现在哪 些方面？ 造 成 有 效 性 差 的 思 想 根 源 是 什 么 ？ 些 问题 值 得 我 们 反 思 与 这
探究 。
这一雷池半步 。 们 的教育失去 了人 ， 我 忘记 了人 有 思 想 、 感 有
德 育 工作 是 我 国高 等 教 育 常 抓 不 懈 的 首 要 任 务 。 历 史 从 上 看 ， 论是“ 红又专 ” 才的培 养， 是 “ 、 、 、 ” 无 又 人 还 德 智 体 美 全
面 发 展 接 班 人 的 塑 造 ； 论 是 “ 理 想 、 道 德 、 文 化 、 纪 无 有 有 有 有
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第２ ２卷 第 ４期 ２０ ０ ２年 ７ 月
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中南 民 族 大 学 学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
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施 加 的 往 往 多 是 口号 式 的 令 人 可 望 而 不 可 及 的德 育 条 目 ， 整
个 德 育 过 程 忽 略 了 人 性 ， 略 了 人 与 人 之 间 生 命 交 往 ， 略 忽 忽 了人 的 情 感 需 要 ， 人 视 为 填 充 各 种 美 德 品 格 的袋 子 。 知 道 把 “ 为智 ” “ 道 为 德 ” 这 种 没 有 情 感 体 验 、 志 考 验 和 行 为 表 、体 ， 意 现 的德 育 注 定 收 效 甚 微 。 人 非 容 器 ， 之 为 人 主 要 在 于 人 有 人 精 神 需 求 ． 具 有 人 性 。我 们 的 德 育 并 非 制 器 而 要 育 人 。“ 人 大 学 的 主旋 律 应 是 育 人 ， 非 制 器 ， 培 养 高 级 专 门人 才 ， 非 而 是 而 制 造 高 档 器 材 。 是 有 思 想 、 感 情 、 个性 、 精 神 世 界 的 ， 人 有 有 有 何况 是高 级人 才 ； 是 物 ， 是 死呆 呆 的， 高级的 器材 ． 器 物 再 即 使 是 高 档 的智 能 机 器 人 也 不 过 只 能 是 人 所 赋 予 的 复 杂 而 精 巧 的 功 能 或 程 序 ， 一 切 都 不 可 能 越 过 人 所 赋 予 的可 能 界 限 其
律 ” 有 人 才 的造 就 ， 是 具 有 创 新 精 神 、 践 能 力 高 素 质 人 四 还 实 才 的 培 养 ， 育 在 我 国 高 校 人 才 培 养 中都 占有 核 心 地 位 。世 德 纪 之 交 ， 着 第 三 次 全 国 教 育 会 议 精 神 的 贯 彻 和 《 共 中 央 随 中 关 于加 强 和 改 进 思 想 政 治 工 作 若 干 意 见 》 实 施 ， 校 德 育 的 高 工 作 的 地 位 将 得 到 进 一 步 巩 固 与 提 升 。 有 关 部 门 在 舆 论 宣 传 、 织领 导 、 费投 入 、 体 实施 等方 面 给予 了高度 重视 ， 组 经 具 使 新 世 纪 高 校 德 育 工 作 在 队 伍 建 设 、 制 运 作 、 划 制 定 以 机 规 及学 科 建 设 上 有 了重 大 进 展 。 是 ， 人 感 到 困 惑 的 是 ， 这 可 令 与
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高 校 德 育 应 体 现 以人 为 本 的精 神
陈 ・巴 特 尔
（ 南 民族 大 学 管 理 学 院 ， 北 武 汉 ４ ０ ７ ） 中 湖 ３ ０ ４ 摘 要 ： 章 主 要 探 讨 了德 育 工 作 在 高校 得 到 高 度 重 视 的 同 时 ， 有 效 性 却 每 况 愈 下 的 问 题 。作 者 认 为 ， 文 其 高校 德