高考语文散文阅读考点： 考点3 鉴赏作品中的形象

考点3 鉴赏作品中的形象
命题规律
1．围绕两种形象设题
散文中的形象包括人物形象和物象两种。

散文阅读中考查人物形象，可以是人物的一个神态，一个笑容，一个动作，一个微妙的心理变化，或一组人物对话、一个典型的细节。

散文中的物象就是作品中所出现的具体景物形象，如写景状物散文中描写的种种景物，它们都可以成为设题的对象。

2．围绕两个方向设题
高考散文阅读对形象的考查，一般从两个方向设题，一是赏析形象的特点，二是赏析形象的作用和意义。

常见的题型有：①简要分析某某形象的特点；②文中写某某有什么作用；
③请简要分析文中某某的主要特点及象征意义；④作者着意描写某某的目的是什么？
入题套路
1．思考内容上的作用
内容上的作用，实际包括主旨和情感上的作用。

从纯内容的角度考虑，可以充实文章的内容，使表意更为丰富；从主旨的角度考虑，可以对主旨起衬托、深化、升华等作用；从情感上的角度考虑，可以寄托作者的思想情感。

2．思考形式上的作用
形式上的作用，可以从如下几方面考虑：①简开头、结尾的谋划；②详略主次的安排；
③行文线索的贯穿；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等。

3．注意两类形象的不同作用
主要形象的作用是揭示散文的“神”。

一般说来，写人的散文，其主要形象的作用在于展示人物品格；写事的散文，其主要形象的作用在于明理；写物的散文，其主要形象的作用在于显志；写景的散文，其主要形象的作用在于寄托情感。

将要形象的作用应从文章结构形式、内容主旨、作者的思想、对主要形象的意义彰显等方面去考虑。

4．赏析物象的三个步骤
赏析物象的特点，是针对写景状物或托物言志类散文而言，具体步骤为三：第一步，搞清物象特征，包括外在形象（如形态、声音、色彩、气味等）和内在形象（性格、本质、精神），以及物相所蕴涵的作者感情（爱、憎、喜、恶等）；第二步，理清物相与生存环境的关系，这一点常常被忽视，而恰恰是不能忽视的；第三步，分析塑造物相的技巧，如表现手法，中象征、对比、衬托，表达方式中的描写、抒情等，修辞手法中的比喻、拟人等。

名师带练
阅读下面的文字，完成第（1）-（2）题。

童年随之而去（节选）
木心
（节略部分内容提示）母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。

“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——
回家啰！
回望了一眼 ---睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。

家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。

背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。

那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。

”所以一本《历代名窑释》中的两句”雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口。

某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷
瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。

我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。

满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那碗却有来历。

------我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。

母亲说：“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。

”
我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。

”母亲说：
“对的，是越窑，这只叫碗，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。

”
每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。

临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。

不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：
“碗！”
“什么？”母亲不知所云。

“那饭碗，越窑碗。

”
“你放在哪里？”
“枕头边！”
母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。

“回去可以买，同样的！”
“买不到！不会一样的。

”我似乎非常清楚那碗是有一无二。

“怎么办呢，再上去拿。

”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。

我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。

满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。

母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。

船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。

这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。

鹧鸪在远处一声声叫。

夜里下过雨。

是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。

他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。

他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只碗，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。

捧着，走过跳板……
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。

我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。

夜间是下过大雨，还听到雷声。

两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。

人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！
那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。

对母亲怎说——那船夫。

母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。

我告诉了她。

“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。

只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。

”
最后一句很轻很轻，什么意思？
现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的碗，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。

那时，那浮氽的碗，随之而去的是我的童年。

（1）有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的，只要不碎就好—吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。

”“最后一句很轻很轻，什么意思？”什么意思呢？谈谈你的理解。

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本题考查理解句子含意、把握人物形象的能力。

作答本题，就是挖掘母亲的话的丰富的含意。

“有人会捞得的”，“只要不碎就好”“这种事以后多着呢”，母亲的劝慰，从声音上很轻，反映了母亲心态平和，从内容上看反映了结亲深谙世事。

母亲的话，意在告诫“我”，美好的东西不一定要占有，即使丢失了也要以平常心对待。

考生还可经根据下文“现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事”来理解，说明母亲的话影响了“我”一生。

【答案示例】
作者以设问句的形式，暗示这句话含意丰富，即美好的东西要珍惜，但不一定要占有；即使失去，也不必懊丧，要用平常心对待。

作者连用“很轻”来写母亲的感喟，表明母亲深谙世事，心态平和，但给“我”留下深刻的印象，影响了“我”的一生。

（2）综合全文，从情节的发展分析”我”的心理变化。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【解析】本题考查把握文章内容、概括文章信息、把握人物形象的能力。

作答本题，首先要明确文章故事情节的发展。

本文以碗为叙事线索，沿着“忘碗——等碗——得碗——失碗”等情节展开记叙。

在此基础上，结合情节发展，分析“我”的心理。

记了带碗后，“我”决意取回，不肯妥协。

等碗时心生懊悔，得碗后心生感激。

再次失碗后，觉得顽面对母亲和船夫，既惋惜又自责。

母亲劝慰之后，有了更多的思考。

【答案示例】
登船回家很兴奋，发现碗忘了执意取回，不肯妥协；②在船上等碗时心中懊悔，碗失而复得后心怀感激，“我”有了自省；③再度失碗后，觉得难以面对母亲与船夫，心生自责；
④母亲的劝慰和教诲，引发了“我”更多的思考。

抢分技巧
1．人物形象题的解题步骤
具体解题步骤可按如下程序进行：①划——在文章中划出有关人物语言、行动、神态、动作等描写、叙述性的句子，作者评介、抒情性的句子；②析——在把握文章背景的基础上和作者情感倾向的基础上，依据划出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征；③明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位和意义，体悟作者的创作意图。

2．三种类型题目的答题模式
①分析归纳题：按总分模式，先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可按分总的模式，先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。

②赏析评价题：先说出自己的评价，然后结合文本内容阐述具体理由；亦可先结合文本内容阐述具体理由，然后归纳自己的见解或观点。

③感悟联想题：先阐述文本的内容，然后表明自己的观点见解，再展开联想，摆事实，阐述理由。

3．阅读、审题、答题三要求
阅题：从题目读起，关注作者和有无注释，以便更好理解文章内容；读通原文（须两遍，不要急着做题，磨刀不误切菜功），抓住首尾与过渡，大致弄清文章结构；注意勾画圈点（作好标记，以便作答），迅速而准确把握内容。

解题：认真分析题干，明确重点及具体要求；确定好相关问题的答题信息区；尽可能运用原语，特别关注关键言行等描写，注意整合，如要求用自己的语言回答，也要转换好有关意思。

答题：要有层次，按序依次回答；注意分值，有时可据此分点答题，不丢三落四；规范表达，解完后，还要复看，写畅文句，不要有病句或错别字。

跟踪训练
阅读下面的小说，完成（1）-（3）题。

錾磨师傅
耿立
这是一个平原里的人都熟悉的石匠，一年总有几回从村庄走过。

他走过来，把褡裢从肩头一甩，锤子錾子互相碰响。

父亲与石匠就在驴子前的空地上，各自提下裤裆，蹲下，互相递上纸烟，霞光的斑斓里有了剪影般的影子，映在磨道边的屋墙上。

辣辣的烟雾弥漫着，很浓。

天到半下午，太阳的光减了力量，在阴凉里就有点冷。

錾子和锤子单调的闷音叮叮当当响。

石匠师傅全然不在意我的存在，哼起歌子来：
“怀揣着雪刃刀，怀揣着雪刃刀，行一步，啊呀哭，哭号陶，急走羊肠去路遥，天，天哪！且喜得明星下照，一霎时云迷雾罩。

”
在师傅的眼窝里，我看出了水珠，汪汪的，本是干涸的松皱的眼袋忽的明亮。

我问唱的什么？他放下锤子。

“《夜奔》。

”
“《夜奔》是什么？”
“就是夜里走路到梁山。

逼得夜里走路。

”
梁山，在我们平原的边缘上。

但为何成为“夜奔”，我还是不明白。

师傅说，大了，有了识见，就会明白。

我问师傅见过山吗？他笑了，说他就从很远的深山里，在农闲的时候到平原来，凭着手艺叮叮当当地挣钱。

在我的眼睛里，师傅是见过世面的人，很神秘，那一錾一錾的有节奏的声音，也像是魔力和韵调。

平原外的一切是什么模样？师傅问我想跟他走吗。

“想！”
“为什么呢？”
“天天吃煎饼。

”
师傅放下錾，把锤子放到磨盘上，“孩子，你还小。

”他摸着我的头顶说。

“大山不好吗？”
这一问，好像捅到了师傅的苦处。

他摇摇头，“你还小，哪里都有作难的时候啊，大了，等你见到山，经历了，就明白了。

”我感到师傅的话极深奥，就想他许是不愿意带我去看山。

我有点想哭，就缠着他，让他等着我，等我长大了，到山里去找他，师傅乐了。

父亲看我如此的样子，就说拜石匠做师傅，将来能拿动锤子錾子，可以背着褡裢的年纪，就跟着师傅到平原外走动。

于是，我恭恭敬敬地叩了头。

父亲打了酒，杀了一只鸡，配上从地里摘下的还有黄花的黄瓜。

第二天师傅走了，我和父亲送他到村外的土路。

一个光光的脑壳，一个褡裢，一把錾子叮当着远了。

这以后的日子，师傅在霜降的时候，都会来我们的村子。

每次师傅来的时候，总不会空手，带一些平原不常见的物件，煎饼、山核桃、榛子……他从褡裢里掏出那些东西的时候，总会说“我的小徒弟”。

我发现师傅十分地珍爱师徒关系，在学屋里，我曾比较老师和师傅，觉得老师不会给我带来平原外的神奇，而师傅说，等我大一点，他就会给我打一把錾子和锤子，和他到平原外走一走。

也许，师傅给我的是平原外的牵挂。

有一年，到了霜降，师傅没来，到了寒露，师傅还没来，村子里的几家磨都钝了，变得喑哑。

贴近年关的时候，我在村外看到了一个背褡裢的人，他告诉我师傅死了，在一家的磨道里，拿着錾子，忽然一放锤子，一口气没上来，走了。

我听了，伤心地哭了起来，平原外牵念我的人走了，我对平原外的牵念也减了许多。

也许师傅有许多的苦楚，我想到他第一次不自制地在一个平原深处的孩子面前唱起《夜奔》。

后来，我在空余时，喜欢起篆刻。

我有一个愿望，哪天就刻一方肖像印章，内容是林冲在雪夜，斜背着长枪，枪端处，挑着的是酒葫芦，也是天黑得紧，雪也下得紧……
（《人民日报》2015年01月14日24版，有删改）（1）下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）
A．文章采用第一人称，以錾磨为线索，记述了“我”和錾磨师傅的交往过程，展现了一位普通的山民形象，语言朴实，感情真挚。

B．文中写到师傅在錾磨时唱《夜奔》，是为了体现他的乐观、坚强和无奈，而“我”当时不能理解师傅的心情，这在情节上为下文做铺垫。

C．文末写“我”想到师傅唱的《夜奔》，和上文照应，表现了“我”对师傅的怀念，暗示师傅像《夜奔》里的英雄人物一样了不起。

D．文章讲究细节描写，在写师傅唱《夜奔》时“本是干涸的松皱的眼袋忽的明亮”，表明《夜奔》里的唱词和人物命运深深触动了他。

E．师傅来自大山深处，不知有无妻室儿女，所以“我”感到师傅“很神秘”，甚至连那一錾一錾的有节奏的声音，也像魔力和韵调。

答案：________
【解析】A项，“以錾磨为线索”不当，本文的线索当是“我”和师傅的交往。

C项，“暗示师傅像《夜奔》里的英雄人物一样了不起”不当，应是暗示师傅对“我”人影响。

E项，“很神秘”的原因分析不当，在孩子眼睛里，师傅见过世面，所以感到他“很神秘”。

【答案示例】B D
（2）錾磨师傅两次说到等“我”大了“就会明白”，他所说的“就会明白”究竟指什么？试作说明。

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【解析】本题考查理解人物语言含意的能力。

作答本题，首先在文找出錾磨师傅的话，再结合上下文的情节进行揣摩。

第一处，錾磨师傅唱完《夜奔》，十分动情，“我”不解为什么要“夜奔”，这时他对“我”说大了“就会明白”。

据此情节可知“就会明白”的道理是：生活多坎坷，人不得不在困境中求生存，图发展。

第二处，“我”向往平原外的生活，这时
师傅对“我”说大了“就会明白”，“哪里都会有作难得时候”，据此情节可知“就会明白”的道理是：不能把别处想的多美好，无论是平原内还是平原外，哪里都会有作难得时候。

【答案示例】第一次所说的“就会明白”，是指生活多坎坷，人生常常会遭遇困境，人不得不逆境中求生存，图发展。

第二次所说的“就会明白”，是指不能把别处想的多美好，无论是平原内还是平原外，哪里都会有作难的时候。

（3）錾磨师傅是怎样一个人？请作简要分析。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【解析】本题考查理解和分析人物形象的能力。

分析人物形象主要从性格特点、精神风貌两个方面入手，结合文本中主人公的语言、动作和神情加以概括和分析。

从每年农闲时都来平原上为村民錾磨，受到父亲和村民的欢迎，可以有“手艺高超、勤劳能干”的性格概括；从两次告诫“我”长大“就会明白”，可以有“经历坎坷，深明事理”的性格概括；从劳作时唱《夜奔》，可以有“乐观坚强”等概括；从收“我”为徒，从家中带来家乡东西给我，可以有“善良淳朴”的性格概括。

【答案示例】錾磨师傅是一位生活在社会底层的山民。

①手艺高超、勤劳能干。

每年都在农闲的时候来到平原上为村民錾磨，很受父亲和村民的欢迎。

②历经沧桑，深明事理。

两次告诫“我”长大“就会明白”，可见他经历坎坷，深明人生事理。

③乐观坚强。

外出錾磨，劳作时唱《夜奔》，无奈中显出乐观。

④善良淳朴。

收“我”为徒，珍爱师徒关系，从平原外带来礼物给我。