阅读教学中的选点突破

理 解 与 提 升 阅读 能 力 的 教 学 策 略 。
选 点 突 破 式 教 学 设 计 ，着 眼 于 提 炼 课 文 内 容 ， 着
想 知 道 它 都 说 了些 什 么 吗 ？ 今 天 ， 就 让 我 们 一 起 走 进
Ａ
一
眼 于优 化课 文 内容 ， 着 眼 于整 合课 文 内容 ， 是 一 种 高 效 的阅读教 学设 计 思路 ， 也 是 一 种 基 本 的 处 理 教 材 的
的策略 ， 指 出 选 点 突破 讲 究 组 合 、 呼应 的 艺术 ， 在 日常 教 学 中具 有 重 要 的 教 改 意 义 。 关键 词 ： 阅读教 学 选点 突破 基本点 训 练 点
无人 烟 的小 岛上 。 在 这个小 岛上 ， 他 与 自然 斗 争 ， 以 顽 强 的意 志生存 了下来 ， 最 后 终 于 成 了 一 位 大 富 翁 … …
本版编辑 ／张志刚
Ｉ 课 堂Ｉ
◆教学探 索
阅读教学 中的选 点突破
◎孟小东
（ 大连 市 第八十 中学 ， 辽 宁 大连 １ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘要： 研 讨 阅 读 教 学 中的 选 点 突破 ， 指 出选 点 突破 式教 学 设 计 着 眼 于提 炼 课 文 内容 、 优 化 课 文 内容 、 整 合 课 文 内容 ， 是 一 种 高效 的 阅 读 教 学 设 计 思 路 ， 也是 一种 基本 的 处理教 材 的 方 法 。结 合 具 体 实例 ， 从基 本 点和训 练点 两个 方 面 ， 探 讨 运 用 选 点 突破 开 展 语 文 教 学
阅 读 能 力 的 培 养 是 语 文 教 学 的 重 中之 重 ， 篇 篇 精 选 课 文 更 是 形 成 了 万 紫 千 红 总 是 春 的盎 然 景 色 。 教 师
如果 能 够结 合 课 文特 点 ， 从 局 部选 择 突 破 口 ， 以 点 带
面带 动整篇 课 文 的教学 ， 可 收到 事半 功倍 的效果 。所 谓 选 点 突破 ， 是一 种 针ｘ １ ， － ￣３ ｃ 不 同特 点 ， 选 取 课 文 关 键处 、 精美 处 、 深刻处 、 疑难处 、 知 识丰厚 处 、 手 法 巧 妙
今天 ， 就 让我 们 一起 走 进 从英 国小 说家 笛 福 《 鲁 滨 孙 漂 流记》 中 节 选 的课 文 《 热 爱生命 》 。” 用 这 样 的 方 式 导
人新 课 的教学 ， 学 生 自然 很 乐 意 去 学 习 课 文 。 ２ ． 疑 问诱 趣 。教 学 故 事 性 强 的 记 叙 文 或 条 理 清 晰 的议 论 文 ， 最 好 的方法 就是设 置 疑点 ， 提 出 问题 ， 制 造
方 法 也 应 不 同 。选 点 突 破 讲 究 深 化 的 艺 术 ， 要求 教 师 品读要 细腻 深 入 ， 运 用各 种手 段 ， 从各 种 角度 ， 对 所 选 之 点 进 行 充 分 品 味 ，使 之 作 为 学 习 语 言 文 字 的 范 例 ，
在 学 生 的心 目中 打 下 深 深 的 烙 印 。
方法 ， 课 堂 上 学 生 有 大 量 时 间参 与 学 习 活 动 ， 既 适 用 于教读 课 文 ， 也 适 用 于 自读 课 文 。 选 点 突 破 首 先 要 从 选 点 人手 ， 不 同 的课 文 特 色 不 同 ， 教学 重点 不 同 ， 教 学
Ａ ＂ 可桢 的《 大 自然 的 语 言 》 。” 这 样导 人 ， 巧设疑 问 ， 一
－
下 子就激 发 了学生 的求知 欲 。 ３ ． 佳 句调 趣 。语 文课 应该 有其 强 大 的文 化 内涵 ，
精 选 与 课 文 内容 有 关 的 名 篇 佳 句 ， 贴 切 自然 地 引 出 所 要 教 学 的课 文 ， 学 生 的学 习情 绪会 受 到感 染 ， 学 习 体 验会 产生 情感 共 鸣 ， 进 而 收 到 多 种 意 想 不 到 的 教 学 效 果 ， 表现 出语文 独特 的魅力 。 ４ ． 音 画逗 趣 。语 文 教 学 主 要 是 以形 象 思 维 为 主 要
处、 含 义 隐秘 处 等有 嚼 头 的地 方 ， 进 行 细 腻 深 刻 的 品
读 教学 ， 以此 牵 一发 而 动全 身 ， 达 到 对 课 文 进 行 深 刻
悬 念 。比如 ， 教学 《 大 自然 的 语 言 》 就 可 以 设 计 这 样 的
导语 ： “ 同学们 ， 大 自然 是 奇 妙 的 ， 知道 它也 会说 话 吗？
语 文 教 学 过程 中 ， 找 不 到 教学 的突 破 点 ， 起 码 应
找到 学生 的兴趣 点 ， 使 教学起 于兴 趣 。 （ 一） 导 人激趣 １ ． 故 事 激 趣 。课 堂 教 学 以 生 动 有 趣 或 富 含 哲 理 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语 文 教 学 中 ，教 师 要 尽 力 培 养 学 生 观 察 生 活 、 收
一
思 维形式 进行 的 ， 运 用 直 观 的教 学 策 略 可 以使 知 识 具
体化、 形 象 化 。导 人 环 节 ， 教 师 可 结 合 具 体 课 文 运 用 多 媒体 ， 音 画结合 ， 让 学生对 教学 内容倍 感兴趣 。
（ 二 ） 联 系学生 实际激 发兴趣
、
基 本点— —激 发学趣 之点
集资 料 的能 力 ， 并 在 课 堂 教 学 中 尽 量 联 系 学 生 的 生 活 实 际 开 展 教 学 。 比如 ， 教学 《 沁 园春 ・ 雪》 ， 教 师 就 可 以 通 过 讲 述 伟 人 的 事 迹 ，发 动 学 生 课 前 搜 集 相 关 资 料 ，
更 多地 了解 这首 词产 生 的时代 背景 ， 同￣ － ， ｊ － 启 发 引 导 学
故事 导人 ， 能 唤 起 学 生 的 有 意 注 意 。 比如 ， 教学 《 热 爱
生命 》 ，教 师 就 可 以 用 讲 故 事 的方 法 这 样 导 入 ： “ 三 百 多年 前 ， 在 英 国 有 一 位 传 奇 式 的 人 物 叫 鲁 滨 孙 。他 从