浅谈增强英语课堂教学活力的尝试

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如何让英语课堂教学充满活力

如何让英语课堂教学充满活力
江西省上饶市婺源县秋口幼甜希望小学李珍
课堂是教学活动的主阵地。在小学英语教学中。构建充满活力的英语课堂十分重要，激活课堂能够使学生在英语学习的堂互动的作用，创设贴近生活和学生实际的语言情境。营造表达
的氛围，使每位学生都有进行表达的欲望，这样，学生的思维才能逐步打开，视野变得开阔，平时所学的英语知识才会尽可
称的不同之处，音乐让英语课堂活了起来，学生在音乐当中激活思维．增强记忆效果，大大提升了教学效率。
神振奋，情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。例如：在玩游戏“ Ｗｈａｔ ’ Ｓｍｉｓｓｉｎｇ？” 时，我把学过的单词图片
过程，使英语教学达到事半功倍的效果。一堂课中，课前、课中、作。
课末都可以根据学习内容引入歌曲，学生唱着欢快的歌曲，不知
英语课堂要努力使英语变得形象、生动、充满趣味．让学生爱
答案就一目了然了： “ Ｉ ’ ｍｉｆｎｅ，ｔｈａｎｋｙｏｕ． ” 他们会铭记于心。再学，其重要途径之一便是把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神如：人身上的各个部位学生在英语中总是认识不清，容易混淆，
的旋律将学生带进了一个奇妙的音乐世界。我指导学生一边唱容变得生动、丰富，使课堂变得有趣。游戏的形式和内容多种多
歌，一边触摸自己身体的各个部位，学生“ 载歌载舞 ” ，在不知不样，如猜谜，找朋友，悄悄话等，只要教师恰当运用就能使学生精

课改中小学英语活力高效课堂教学的探索性尝试

课改中小学英语活力高效课堂教学的探索性尝试【摘要】创建活力高效的小学英语课堂是深化小学课改的具体表现形式之一，也是发展小学生英语综合语言运用能力的必然途径。

本文写作的主要目的是如何创建小学英语活力高效课堂教学。

首先总结了活力高效英语课堂的前期准备，然后分析了当前英语课堂教学存在的困难和问题，进而着重对如何创建活力高效的英语课堂加以论述。

【关键词】课改；活力；高效；英语课堂随着社会的飞速发展、人才的需求膨胀，对学生掌握的知识量要求越来越高，学生的课业负担继而越来越重，英语学习的积极性在慢慢减弱。

尽管如此，无论是学生还是家长对英语关注程度并没有因此而降低，同时教师和学生还要受到考试的压力。

因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语实际运用能力，轻松高效的完成课堂教学任务，减轻学生和老师的课业负担，达到双赢，针对高效课堂的课改成果和我校的具体情况，我校大胆尝试、勇于创新，打造附有我校特色的充满活力高效的课堂。

一、活力高效英语课堂的前期准备1、全面解放思想，大胆革新课堂教学。

首先要认识到课堂教学的改革，改变思想是基础，要求每一位教师首先改变思想，然后大胆进行课堂教学的改变，全面实现传统教学的师生角色转换，即：教师为主体转换为教师为主导，真正让学生实现：“我的课堂我做主”。

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。

”教师要敢于放手，敢于把整个课堂放手给学生，让学生自己支配。

具体地说就是要将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将时间还给学生。

教师还要善于设计导学案，精于引导。

要尽量做到精讲，少讲，及时点拨。

只有这样才能真正构建活力高效课堂。

2、全面推进课改，打造研究型教师。

课改对教师的教研水平自然水涨船高，为了课堂教学改革的顺利开展，少走弯路，组织开展教师学习高效课堂的行动研究和课堂教学新模式，在转变思想的基础上，努力提高教师专业素养，打造终身学习、终身研究的新型教师，为课堂改革做好充分的前期准备。

论如何让英语课堂教学充满活力

论如何让英语课堂教学充满活力如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。

”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。

这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

一、激发兴趣这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应就越强烈。

这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。

引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。

实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。

力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。

主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。

实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

二、创设情景这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。

教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。

这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：一是主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。

如何打造英语课堂有效性的尝试与探索

如何打造英语课堂有效性的尝试与探索“有效教学”，是学校教学活动的一个基本追求。

它是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展以及有效的教学评价的获得。

教学效益不在教师而在学生，打造有效课堂则成为有效教学的关键。

当下，很多教师都在课堂教学的有效性上进行着努力的探索与实践，我在这个方面也进行了一些尝试，总结了一些心得与体会。

一、倡导学生的主体性。

我们在具体的教学中，应注重引导学生的学，提倡启发式、探究式和合作学习，从“教学生知识”转向“教学生学习”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

使学生不仅要学知识，还要会动脑，学会与别人同处共享。

用新的教学方法启发他们。

让小朋友们了解世界，给他们留下思考的时间，留下动手的时间。

“生活即教育“，给学生提供独立活动空间，学習克服困难的方法，让孩子在体验和思考后找到方法，在错误和改正错误中有效地学习。

二、引导收益大于“填鸭”。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

让学生学会“学”，可能很难立竿见影，但是一旦学生真正掌握了学习方法，就会有强大的发展后劲；讲授法可以让学生花较少的时间接受尽可能多的知识，但是学生的主动性被抹杀，缺乏发展的后劲。

因此教师在讲授知识的同时，要有意识的引导学生积极动脑，让学生在课堂上既掌握了知识，又发展了能力。

因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识。

学生难以记住单词，我们就应该教学生如何记住单词。

例如，教单词together 时，我们可以让学生自己动脑发现学过哪些单词也是含有ther的，如brother，mother ，father。

知道了这三个单词后面部分，再补上前面部分，学生学起来就容易许多。

三、兴趣是学习的动力。

有效的英语课堂，光凭教给学生学习方法是不够的，我们还要把学生吸引到我们的课堂来。

如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑并解决好的迫在眉睫的问题。

课堂上小朋友们思想不稳定，兴趣转移快、易分心，如何抓住小朋友们的兴趣和注意力，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己，提高上课的效率？这就需要老师以目光、表情、手势以及声音的抑扬顿挫的变化和必要的停顿来调动、提醒他们，增强他们学习的积极性。

浅谈构建活力有趣的初中英语课堂

浅谈构建活力有趣的初中英语课堂面对新课程改革，新教材和新课程标准的实施和挑战，作为农村初中英语教师，应尽量使英语课堂变得更加生动有趣，更加充满活力，符合青少年学生的身心特点，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力，从而提高课堂教学质量。

在英语课堂教学中，为激活英语课堂，可适当采用以下几个途径。

一、充分运用教学媒体运用多媒体和远程教育资源，将枯燥乏味的英语课堂教学趣味化、生动化。

在教学中，教师将自己制作和下载的符合学生身心特点的课件运用在教学中，能够吸引学生的注意力，让整个课堂处在英语氛围中，激发学生的学习兴趣，增强英语教学的开放性和灵活性，课件呈现界面优美，交互方式灵活，能够增加教学材料的直观性，提高学习过程的趣味性，弥补课堂教学的局限性。

在应用媒体时将音乐、图片、电影动画等材料融入其中，就能够扩大教学容量，开拓新的教学渠道，更新教和学的方式。

运用录音进行教学，能使学生英语语言表达规范化。

教材录音为我们提供了标准的英语语音语调表达技巧。

听录音模仿听说，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会这一语言的准确表达技巧。

听录音能纠正和弥补教师发音不准的弊病，能帮助学生基本排除读怪音、杂音等读音现象。

跟着录音模仿听说，学生能放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除其羞于读错的心理障碍，避免进行“哑巴式”的英语学习或讲“地方式的英语”现象的出现。

二、充分运用体态语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如，常用的面部表情、眼神，微笑、点头、摆首、手势等等。

由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。

如，眼神的使用不但可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。

常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。

环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。

构建英语课堂活力浅谈

。新的、用的、科书中没有的内容教给学生，致教学缺于方法的知识是最有用的知识 ” 教学中教师要优化教学方有教导乏弹性和选择性。制了学生知识的拓展。宽教材有利于法，教法与学生的学法紧密结合起来，成多维互动的限拓使形
开发学生智力、养自主学习能力、新精神；培创拓宽教材有
利于对教材进行适当的调整、充和整合。于学生的可持补利
教学法。在优化教法的基础上，师还应培养学生合作学教
习和自主学习的意识，课堂教学中，师可针对语新的知识体系，以人教版 “ ｒｔｏｏｉＧｆ
Ｂｋ２Ｕｉ１ｗｎｅａｃｒ为例，堂上我指导ｏ一ｎｔａｔ０ｂｎａｔ．４ｔｏ” 课学生自学并整理重点知识点，理的过程中学生不会用英整
的关系，据这些图片，生们兴致高昂地谈论下去，知根学不不觉地把课文Ｌｎ＇ＦｍｌｉＭｉｇａｉｓｙ中的句型很好地表达了出
教是方法，学是目的。活力课堂就是要拓宽教材。合切乐整
ａｄｉｅｉｃｔｉｓ问路和指路１教材中的知识点很学生自主学习．而使学生逐步形成一定的自主学习的能ｎｇｅｔｄｒｏｎ（ｖｈｅｉ．从

让英语课堂教学充满活力论文

让英语课堂教学充满活力课堂蕴含着巨大的生命力,只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生命的活力。

我们应该让英语课堂焕发出生命的活力,让课堂成为学生的乐园。

为了让课堂充满活力，下面谈一谈笔者在这方面的努力和初浅体会，供同行们参考和尝试。

一、转变教育观念，让学生成为学习的主人。

在传统的教学中，教学就是一切以教师为中心，“学”围绕“教”转。

新课程强调学生在学习过程中的主动参与性，强调教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

因而，我们教师在英语教学活动中要做到转变教育观念，“放得开”，让学生做学习的主人。

在我的课堂上，你经常可以看到学生到讲台上去演讲，去表演，甚至是导演，他们的积极参与使得他们对英语学习有了自信心，这里是一个平等的舞台，不论你的基础如何，只要你每天用心去揣摩，那么你都会成功，孩子们每每表演都会有意想不到收获，每个人都会享受到成功的喜悦，并变得积极主动。

二、做好课前的热身运动要让学生在课堂上活跃起来,课前的预习工作也就显得尤为重要,也就是我所说的热身运动。

学生首先根据学习目标和要求阅读教材,然后去思考问题,探求知识。

成功的课前“热身”就好像音乐会的前奏,目的在于激起学生的兴趣和好奇心。

这种“热身”包括:介绍与课文内容有关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;教师也可以借助标题讨论、图片评说和生活体验等方法导入,以此激活与学生相关的知识网络,使学生产生阅读欲望。

如仁爱英语8b unit 4 topic1中主要讲的是关于animals,在课前就可以通过提出一些关于动物的问题,如:how many kinds of animals do you know in the world? what are they? what do they eat? 等等去激发学生思考问题、探求知识。

让英语课堂教学充满创新活力

让英语课堂教学充满创新活力21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。

科学技术的迅猛发展、国际竞争的日趋激烈、国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。

信息化社会里，陈述性知识的学习已经不再重要，而知识的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。

因此，培养学生的创新素质就显得尤为重要。

一、一切着眼于培养学生的创新素质培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。

也就是说，创新与实践，可以使个性得到充分张扬。

而创新和实践能力的培养，要从学生开始。

学生的创新和实践能力必须通过课堂教学来实现，因此我们就必须改革现有的课堂教学模式，改变学习方式，其根本意义是为了培养学生的创新精神，使学生得到生命的全部意义，让课堂教学真正活起来。

1.自主的根本目的是张扬个性，个性是创新的前提。

课堂教学中一定要以学生为主，充分调动学生自主参与的积极性。

只有学生的主动性被调动起了，思考、研讨氛围也就随之而起，学习效果就特别好。

教师在课堂教学中还要把书本知识与现实生活结合起来，既加深学生的感性认识，也丰富语言学习的内容。

这样，学生的学习是自主开发的，是鲜活生动的，是富有个性和创新的，同时学生的创造潜能才能在这样的氛围中得到发挥和展示。

由此可见，学生自主的表现就是个性张扬，个性张扬又为创新创造了契机。

2.合作与探究学习以培养学生的创新精神和创造能力。

平时教学中，由于班级学生存在着差异，学习内容是开发性的，也由于学生的学习活动是独立自主的，因此面对同样的问题，学生中会出现各种思维方式，从而产生不同的结果，有些甚至是出乎意料的。

针对这样的情况，教师让学生分组合作，为学生提供更多参与交流讨论的机会，这样就能满足不同层次水平学生的需要，让学生充满浓厚的兴趣参与活动。

学生大胆交流自己的想法，互相分享活动的成果，开拓了思路，思维发生碰撞，产生创造的火花。

二、营造一个充满“磁性”的课堂教学环境1.还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。

如何让英语课堂充满活力【对充满活力的英语课堂教学的思考】

如何让英语课堂充满活力【对充满活力的英语课堂教学的思考】一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”英语新课程改革提醒教育工作者在英语教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每一个学生的兴趣、智力强项，努力根据教学内容的不同和教学对象的不同创设多种适宜的、能促进学生全面发展的教学手段、方法和策略，使每一个学生都能自由选择并进行一种最适合于他自己的英语学习活动。

一、渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲要想使课堂充满活力，必须真正突出学生主体，这是毫无疑问的。

英语课堂是培养学生听、说、读、写能力的主阵地，教师在有限的40分钟内应努力为学生创造听、说、读、写的实践机会。

若教学节奏太慢，学生思维松散，则会阻碍学生的认知发展。

因此，教师应恰当安排英语课堂教学的节奏。

例如，讲解学生易懂和易掌握的内容时应简明扼要；教学中操练形式的转换和各教学环节的交替应力求明快、紧凑；教师的语速应力求正常。

但是，如果英语课堂教学的节奏过快，容易使学生的思维跟不上教学的进程，结果欲速则不达。

因此，在教学中针对重点内容教师要突出讲和反复讲；针对难点内容教师要分散讲、缓慢讲。

在整个英语课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当，该快则快，该慢则慢，慢中有快，快慢结合。

例如，在复习这一环节中，教师可采用“短、平、快”的教学节奏，抓住新旧知识的关联点，快速复习旧知识；在学习新知识这一环节中，教师则应放慢教学节奏。

突出重点，分化难点，逐步渗透；在操练环节中，教师应由慢渐快，多方位、多渠道地对学生进行听和说的训练，使学生在快节奏的操练中养成快看、快说、快写、快做、快思考的习惯，熟能生巧地运用所学语言进行交际。

快与慢的活动必须根据教学内容和学生的语言水平适时进行操作和调整。

教师应准确把握课堂教学的进程，使快、慢节奏交替出现，从而使教学步骤顺畅、自然。

提高初中英语课堂教学活力之我见

生成。
［］小山．师教学究竟靠什么— — 谈新课程的教学观［．京大２周教Ｍ］北学出版社，０２６２０，．［］春欣．３周改变教学方式，进学习方式的转变［］武进教育，０４，促Ｊ．２０
（）２．
笔者以为构建情趣化教学过程，是在关注学生学习情感的基础上，就
［］４张探香试论新课标下初中英语教学质量的提高［］中学课程辅Ｊ．导？教学研究，００，１）２１（７．［］５张祖耀．程标准下英语语法教学的定位及策略［］中小学英语课Ｊ．教学与研究，０６（）２０，８．
来再现文本学习情境，帮助学生更好理解记（鼓励学生尝试和探索运让学生在富有人文性特征的学习环境中进行大胆地表达和交流。Ｉ３）＇ｇ；以发挥环
用多元化的方法来自主学习和主动探究文本学习内容，学生的主动性得境的教育引导功能，让以此来增强他们学习的信心，满足他们的英语学习发以充分激发；４）重学生的想象思维，（尊允许学生通过运用想象来对文本学展需要；后，励学生在自由化的学习环境中能够进行总结和交流，过最鼓通
让学生成为课堂教学的主角，通过激发学生的学习情趣来增强他们学习英
语的主动性和积极性。在教学中，设体现文本学习内容的氛围，学生创让

“活力课堂”下的英语教学

“活力课堂”下的英语教学摘要:活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

关键词:活力形象活力课堂活力课堂的维持成功来自充满活力,来自不懈的追求,卓越的努力。

教育应该充满活力,唯有如此我们的课堂才生动活泼,我们的教育才丰富多彩。

活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

因此,笔者在这里结合当代教育专家的理论和自身的教学实践,谈谈在英语教学中如何实施“活力”课堂的几点看法,与大家共同分享。

1 塑造教师自身的活力形象作为“传道、授业、解惑”的引路人,教师自身要有展现活力的细胞和素质,才能唤起青少年学生潜在的热情。

教师要有亲和力、人情味,有生动、形象、幽默的语言,迷人的教学风度和风格,有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精辟讲解,要有能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨思维的魅力,营造一种严格而又活跃的课堂气氛。

做一个充满活力的英语教师,一定要热爱生活、热爱英语、热爱学生。

教师对学生真诚的爱,能够赢得学生对教师的信赖与爱戴,沟通师生之间的感情,为学生接受教育奠定情感基础。

我们热爱学生,就要在行为中清清楚楚地表露出来,“严格要求,尊重学生、平等相待,信任学生、增强自律,以身作则、为人师表”,让爱的活力洋溢在课堂的每个角落,为打造一个完美的活力课堂奠定坚实的基础。

2 全面实施英语的活力课堂2.1 以人为本构建活力课堂几乎每一名热爱教育的教师都向往自己的课堂能够充满活力。

事实上教改中提倡的以人为本,以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。

活力来自教师要想使课堂充满活力,必须真正突出学生主体。

课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素之间的关系,使其形成一种合力,让学生更加欣赏和拥护你这位老师,从而喜欢你的教学和课程,使学生的热情和激情自然萌发出来,由知之到乐之到好之,达到对课业学习流连忘返、乐此不疲的境界,促使学生成绩不断提高。

英语教学的生机与活力

英语教学的生机与活力新课程标准实施以来，英语课堂教学发生了很大变化。

传统教学中那种教师讲、学生听、教师灌输、学生机械接受的“闷课”现象已悄悄消失，取而代之的是一种生机勃勃、充满活力的英语课堂。

那么怎样才能让英语课堂真正充满活力呢？笔者在教学实践中进行了以下尝试，取得了较好的效果。

一、营造和谐愉快的课堂教学气氛，让学生“乐”学课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，引导学生主动参与，乐于学习。

而要实现这一思想，必须要营造和谐、愉快的课堂教学气氛，促使学生在教师指导下主动、活泼地学习。

（一）融洽师生关系。

苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。

”在教学中我十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱撒向每一个学生，尊重他们的人格、建立平等、合作、互相尊重和谐的师生关系，使学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习，使学生对老师产生好感，对英语学习充满信心、产生兴趣，从而使他们乐于学习。

（二）实施赏识激励，进行情感性评价。

情感是教与学的纽带。

苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。

德国教育家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”在学习中，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

因此在教学中我总是根据实际情况因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，尽可能地为学生提供学习空间，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。

为此在教学中我充分实施赏识激励教育。

浅谈如何使小学英语课堂充满活力

的效果。
三、将单词形象化。让单词动起来单词是学生们认为最枯燥无味的学习任务了．也是老师发展，让课堂充满活力。最头痛的事情。为了能让学生体会记忆单词的乐趣我将一些我在英语课堂中采用多样化活动教学。所谓多样化活动单词形象化，让学生感受到单词会动会说话。例如ｅｇｇｐｌａｎｔ茄教学。就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、比赛等融入到课堂子——鸡蛋（ｅｇ形状的植物（ｐｈｎｃ）就是茄子；ｓｅａｓｏｎ季节，大海中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地（ｓｅａ）的儿子（Ｓｏｎ）告诉你什么是季节。这些单词运用的形象联想 “ 活” 起来。法。教会学生这些方法之后。他们就不会再觉得背单词无聊了。创设真实情境，激活学生创新思维教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言四、将肢体语言带入课堂．让学生的思维动起来环境，让学生在自主学习。合作学习，探究学习中逐渐形成学在英语课堂中我会经常根据所学内容做出相应的表情、习英语的兴趣和爱好形成在动态真实环境中使用英语进行动作等，能使学生更容易理解，印象也更深刻。在教单词或句活动的积极性，让生活走进课堂。一般来讲。小学阶段的英语子时，我带领学生做动作。甚至做夸张的动作或用夸张的朗读对话和课文多出现在一定的情景中。教师可以在新课起始阶语调，孩子们特别喜欢。例如：讲１ａｕｇｈ一词我会笑着读ｌａｕｇｈ；段，借助动作，手势和表情等体态语，运用直观手段将教学内在教单词 “ ｌｏｎｇ，ｓｈｏｒｔ ” 时，我领着学生把双手向两侧尽量延长，容情景生动地再现出来。如：在教第九单元Ｓｈｏｐｐｉｎｇ一课时，并用夸张的延长语调朗读“ 卜０一ｎ－ｇ ” ：然后将双手缩回再用短由于课文的主要内容是介绍商品和购物。因此．教师可以将课促的语调朗读“ ｓｈｏｔｒ ” 。学完单词后，教师一旦做出这个动作，堂的座位摆放成柜台式，并标明各个不同的场所．让学生在课学生就能很容易地说出这个单词。堂中学习真实的，贴近生活的交际语言。在教第六单元Ｌｅｔ ’ Ｓ总之。激发和保持小学英语课堂活力，不仅要探索更佳的ｇｏｂｙｔａｘｉ．教师可以将教室的座位设计成街道的形状．让学生教学方法，以适应新的形势，使英语课堂成为学生施展兴趣的 “ 开” 着各种交通工具 “ 行驶” 在马路上。在教学 “ ＡＢｉｒｔｈｄａｙ天地．成为学生发展创造思维的栽体．成为学生表现自我的舞Ｐａｒｔｙ ” 这一课．我首先把教室布置成开生日Ｐａｒｔｙ的活动现场，台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们彩纸气球挂起．准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身的教科书“ 活” 起来，让我们的学生“ 活” 起来。让我们的教学方活” 起来。追求每一次课堂教学的魅力，必须讲究每一次课于一种浓烈的生日派队的氛围中．模拟生活化的生日晚会情法“ 景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学堂教学的新鲜性和实效性，这样才能确保我们的课堂教学真教育学生。让英语课生自然而然地学会了重点词组和句型“ ａｂｉｒｔｈｄａｙｐａｒｔｙ＇ ’ ． “ Ｗｈｉｃｈ正充满活力。让我们以一颗爱心去感染。

浅析如何增强大学英语课堂的活力

生以美的情、眼神、手势等，更能表达感情、活化语境、活跃课堂气氛。老师友善亲切的笑容可让学生放松心
情，减少抵触心理，听从老师的领导并且容易将注意力放到课堂教学内容上。大学英语主要就是研究如何使教学更符合外语学习
语学习的兴趣。
本；二是学生本身对学习缺乏积极主动性。这种现象与我们一贯使用的传统英语教学法有直接的关系。传统教学以教师为中心，把教师认真备课、讲课内容丰富、有条理作为衡量教学的一个重
要环节。其结果是教师满堂灌，课堂沉闷，学生学习的积极性低，事倍功半。所以很多学生虽然学了近十年的英语，英语综合水平还是很低，大部分人还是不能真正运用英语交流，依然是 “ 巴哑
英语 ” 聋子英语 ” ，“ 。所以，只有增强大学英语课堂的活力，才能使老师愿教，学生愿学，才能提高我国的大学英语教育水平。那么，应该怎样增强大学英语课堂的活力？
一
（）肢体语言。外语教学是一门艺术，教师可以通过对知二识的组织，针对学生学习的兴奋点。发挥肢体艺术的作用，给学
、
教师角色及教学模式的转变
传统的教育观点强调了教师的奉献精神与无私地给予，将教师抽象为一种 “ 人 ” 圣；强调教师关注学生心灵的发展，像工厂
里的工程师一样，按照自己既定方案塑造学生，学生成为被批使

论小学英语课堂如何调动学生热情，绽放课堂活力-Staying Healthy课例鉴赏

论小学英语课堂如何调动学生热情，绽放课堂活力 -S taying Healthy课例鉴赏俗话说，兴趣是最好的老师。

对于小学低段的学生尤为如此。

一节优质的课必定需要合理且精心的教学设计，提前预设学生的兴趣点，根据此进行激趣引入以及复习旧知。

以粤人2011课标版三年级起点Staying Healthy一课为例，其中的教学设计精巧绝伦，都在充分调动学生的积极性以及英语学习热情，以致于到课堂实践中以及学习效果中，达到整个课堂生机勃勃的效果。

同时，学生听说读写的能力得到了综合性提升，学习效果极佳！在该课例中，该教师的教学设计切实从教学目标出发，充分带领学生在学习新课的过程中锻炼了英语的听、说、读、写能力。

教师利用现代化多媒体技术，利用静心制作的课件做好了情境倒入工作，以日常英语打招呼的方式“How are you today？”“Are you happy？Why are you happy”等问题充分将学生的注意力转移到英语课堂之中来，引导学生做了语言课堂转变的过渡。

从学生的回答出发，教师将话题引入到自己身上，表示今天早上吃了一个苹果很开心，而后引导学生进入了“Stay healthy”的正式课堂教学之中，引导学生了解“healthy food”和“unhealthy food”。

在教学过程中，教师引导学生阅读了Gogo的故事，引导学生听、理解并跟读文本，同时通过小组合作的方式设计让学生开展了小型情景剧表演，同时还引导学生利用ppt上呈现的评价、提意见的用语对表演小组的情景剧做了评价。

而后，教师就Twins 的故事引导学生进一步了解应该如何“stay healthy”，以由于不同的生活方式而导致出现惊人差异的双胞胎的故事，切实激发了学生的学习兴趣，让学生了解不同的生活方式竟然会让双胞胎都出现如此惊人差异，从而进一步强调了“stay healthy”的重要性，在开展英语教学的同时，教师也将良好的生活方式也传授给了孩子们。

提高英语课堂活力的实践与探讨

ｄｎ：ｎｍａ，９５ｏＬｏｇｎ１８
ｌＳｌｋｒＬＲｅｉｏｅｎｎｅபைடு நூலகம்ａｇａｅｌｊｏｄｎｏｇｎｊｅｎｅ．ｄｓｖｒｇｌｔｄｎｕｇ．ｎｏ：Ｌｎｍａ，３ｉｃｉＭＬ
１９９２
ｌｅｉｋｒｔｆｎａｇＩｔｒａｏａＲｅｉｏｐｌｄＬｎｊｌｅＩｅａｇｌｅＪｎｅｎｔｎｌｖｅｆｐｉｉ — ４ｎＬｎｌＳａｌｊｉｗＡｅ
引言
英语老师抱怨学生在英语课堂上缺乏活力，堂气氛沉闷。课据测查缺乏课堂活力的班级一般缺乏凝聚力和集体精神，学生们我行我素，自以为是；不能融恰干处，Ｈ缺乏互相协作精神；对学习缺乏信心等等．．笔者坚信，个充满活力的课堂是教与学的过程中获得成功的重一要闻素。那么，为英语教师陔如何在课堂上调动学生的学习气氛，作使英语课堂始终充满活力？笔者认为要注意以下几点：首先，与学应是一种愉快的实践教（）微笑带进课堂一把情绪、感是有感染性的，师的不同情感表现很容易使学生产生情教相应的情绪，是课堂气氛形成的重要渠道。这就要求教师在课堂教这学中，具有高度健康和稳定的情绪，把微笑带进课堂，要以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理定势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐敦促学生乐学。
科技信息

浅谈如何让英语教学充满活力

礼物，走到某一学生面前，送给他，然后说： “ ｅｅｙｕ学习，让学生享受到学习的快乐，使课堂教学成为师生共同进行Ｈｒ ’ｓｏｒｐｅｅｔ ”他马上不假思索地说： “ ｈｎｏｅｙｍｃ． ” ｒｓｎ．Ｔａｋｙｕｖｒｕｈ创造劳动的乐园，在这个乐园里获得成功的教学。在这种合作教接着教师指向后面同学，示意往后传递，于是这个同学又拿着这学模式中，学生和教师之间的关系是平等的，教师是为学生服务份 “ 礼物 ”转向下一位同学说， “ ｅｅｏｒｐｅｅｔ ”这的。师生之间不仅形成交流、反馈，还能促进学生间彼此交往、Ｈｒ ’ｓｙｕｒｓｎ．样创设情境再伴以有效的连锁操练，学生理解所导入的语言知识互相尊重、互相学习、互相合作。在师生合作教学中，学生是学就容易多了。英语课堂教学导入的方法多种多样，无优劣之分。习主体，教师永远是辅助者、促进者和组织者。
学生的实际情况，常常会设置一些问题，然后在学生回答的基础习各门功课的重要方式之一，是以学生发展为本，提高素质为宗合上，结合新课程理念更加深入地探讨。有时我也会结合实际情旨，使每个学生亲身体验和在探索中认知。 “ 作探究教学模况，设置适当的情景进行导入，比如，上课前给学生准备一些小式 ”正是基于这一理念，建立起自由选择的教学情境，进行合作

让学生走进充满活力的英语课堂

让学生走进充满活力的英语课堂摘要：初中英语教学中，教师要重视基础知识，突出重点知识，使课堂教学呈交际化，在有限的教学时间内为学生提供运用语言进行交际的机会，让学生及时巩固所学知识，还要根据课堂教学情况，及时调整教学策略，帮助学生系统性、针对性、综合性地复习。

关键词：初中英语教学基础知识交际化初中英语教学应从学生的实际出发，遵循教学规律，为学生提供运用语言进行交际的机会，使学生获得基础知识和运用英语进行交际的能力。

因此，在教学实践中，要使优化课堂教学成为教育的主渠道，我觉得应从以下四个方面着手。

一、重视基础知识，突出重点知识初中英语教学中要注意整理知识，找出本章知识和前面知识的联系，突出重点，将知识前后贯通，纵横联系。

这就要求教师备课先备人，平时注意了解和分析学生的实际，因材施教，有的放矢，合理安排教学内容和进程，让每个学生都参与学习活动，分析明显的和潜在的已知和未知，搞清楚究竟给了什么条件，并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，发掘隐含条件，弄清习惯用语，在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，只有深入发掘这些隐含条件，熟悉这些习惯用语的特定含义，充分利用现代化教学手段，才能使问题获得解决。

例如在讲解一般过去时的用法时，我利用多媒体辅助教学，创设情境，找解题途径，在情境中进行教学。

归纳如下：1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。

例如：时间状语有：yesterday，last week，an hour ago，the other day，in 1982等。

例如：where did you go just now？2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。

例如：when i was a child，i often played football in the street. 3）句型：it is time for sb.to do sth.“到……时间了”、“该……了”。

英语教学中科学处理教材,激发课堂活力的策略研究

英语教学中科学处理教材，激发课堂活力的策略研究摘要英语教学中的课堂活力是影响教学效果的重要因素，而科学处理教材是激发课堂活力的关键。

本文从教材选择、教材解读和教材运用三个方面探讨了如何科学处理英语教材，激发课堂活力。

在教材选择上，应根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的教材；在教材解读上，应深入理解教材内容，挖掘教材潜在的知识点和学习亮点；在教材运用上，应结合教学目标和学生特点，创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过科学处理教材，可以激发学生的学习动力，提高课堂效率，营造积极向上的学习氛围。

关键词：英语教学；教材处理；课堂活力；学习兴趣；教学方法一、教材选择教材选择是科学处理教材的第一步，也是关键一步。

教材的选择应该遵循学生的实际水平和学习需求。

教材不仅应该符合教学大纲和教学要求，更应该符合学生的认知水平和心理特点。

只有选用合适的教材，才能够引起学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

在教材选择上，可以选用具有趣味性和吸引力的教材，比如一些具有鲜明特色和时代感的教材，可以吸引学生的注意力。

同时也要注重教材的前瞻性和实用性，选择能够提高学生实际应用能力的教材。

可以根据学生的学习特点和学习需求，灵活运用多种教材，比如课外读物、网络资源等。

通过多样化的教材选择，能够提高课堂的生动性，激发学生的学习兴趣。

二、教材解读教材解读是科学处理教材的关键一环。

只有深入理解教材的内容和特点，才能够挖掘教材的知识点和学习亮点。

而这些知识点和学习亮点，往往是激发课堂活力的源泉。

在教材解读上，可以采用多种教学方法，比如分层阅读法、情景模拟法等，来帮助学生深入理解教材内容。

通过分层阅读法，可以让学生逐渐领会教材的内涵，激发他们的学习兴趣；通过情景模拟法，可以让学生在真实的语言环境中体验教材内容，使他们更加融入学习的过程，提高学习的效果。

在教材解读上，也要注重挖掘教材的潜在知识点和学习亮点。

有些教材可能会隐藏着一些新颖的思想和观点，只有深入挖掘，才能够发现其中的价值。