用米作单位

用米作单位量长度(一)【教学内容】教科书第62～63页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。

【教学目标】1 让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。

2 掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。

3 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。

【教具、学具准备】每组1把米尺。

【教学过程】一、问题引入教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。

你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。

)经过刚才的测量，有什么感觉?学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。

教师：怎样才能解决这个问题呢?学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量……教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。

学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。

[板书课题：用米(m)作单位量长度]二、探索新知1 认识米尺，建立1米的概念教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。

学生1：我发现1米比1厘米长多了。

学生2：我发现了1米里面有100厘米。

(板书：1米=100厘米)学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。

学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。

(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。

)……教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。

请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?学生1：教室门的宽大约是1米。

学生2：我的身高比1米多一点。

学生3：我睡的床大约1米宽。

……教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高……都可以用米作单位。

教师：对，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。

2 教学例1教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。

学生测量，记录。

教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。

各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法：(1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。

(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。

(3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。

学生：黑板的长约3米，宽约1米。

三、巩固练习1 教学第64页课堂活动第1题，教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并将量的结果填在书上的表中。

教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么?学生1：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。

学生2：请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。

学生3：测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。

学生分组进行测量，教师参与。

教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发现了什么?学生1：我们这组×××同学最高，××同学最矮。

学生2：我还知道我和×××的身高相差5厘米。

2 教学课堂活动第2题请你找出教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

学生量后再告诉同学或老师，看你估计得对不对。

四、课堂作业独立完成练习十三第1～2题。

第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。

五、反思小结教师：今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题？用米作单位量长度（一）【教学内容】教科书第62页及第63页例1的内容。

【教学过程】1 认识米尺，建立1米的长度概念教师：（出示米尺）这是米尺，它的长度为1米。

观察米尺，你发现了什么?学生分组活动。

每4个人一把米尺，学生在自主活动中，观察、研究米尺。

教师：说一说，在观察米尺的过程中你有什么发现?学生1：我发现米尺比直尺长。

学生2：我发现米尺上1米正好等于100厘米。

(请每一位同学仔细看直尺)（板书：1米=100厘米）……教师：同学们的例子举得真好，那么，在实际测量中，量哪些物体的长度可以选用米作单位呢?2 用米作单位量物体的长度(1)活动前讨论。

教师：测量时应注意些什么?教师：下面就请小组分工测量黑板的长度，并作好记录。

(2)分组活动，教师巡视指导，引导进行正确的测量。

(3)汇报活动结果。

教师：说一说，你们是怎样量的?测量的结果怎么样?学生：我们一边量一边作记号，量出结果是黑板长大约有4米……3 测量身高教师：刚才同学们非常认真地测量了黑板的长度，你们想不想量一量自己有多高?学生：想。

教师：那么你们准备怎么测量自己的身高呢?小组的同学可以商量一下。

分组讨论，抽生汇报。

实践活动，小组合作完成测量身高的活动，并作好记录。

抽生汇报，展示各组的测量情况。

用米作单位量长度(二)【教学内容】教科书第63页例2，练习十三4～10题。

【教学目标】1 经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。

2 能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。

3 感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。

【教具、学具准备】卷尺。

【教学过程】一、复习引入教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位——厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。

二、学习新课1 教学例2教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。

教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?学生：用尺子量一量。

（教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺）教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么?2 测量立定跳远的距离教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。

如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢?学生1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。

学生2：还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。

学生3：还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。

……3 测量两臂间的距离前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。

现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。

学生分组活动，教师参与。

教师：通过测量，你们有什么发现?教师：有不一样的吗?是什么原因?学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。

三、独立练习教学练习十三第4~8题。

教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自己的想法。

四、实践活动1 练习十三第9题教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：……教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。

2 练习十三第10题回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。

用米作单位量长度（二）(教学片断)【教学内容】教科书第63页例2。

【教学过程】教师：前面我们测量了很多物体的长度，你能量出教室的长和宽吗?1 分组讨论(1)你们小组准备用什么工具测量?(2)测量时要注意什么?2 学生汇报注意事项学生1：我们小组准备用米尺量，由于米尺比较短，一次不能量完，所以应边量边作记号。

测量时要注意记录要准确，计算时要正确。

学生2：我们小组准备用线沿着教室的墙壁角从一头拉到另一头，然后再用米尺量出线有多长，就知道教室的长是多少。

测量时要注意线要拉直。

学生3：我们是用卷尺直接量的。

……3 分组进行测量活动(1)选择合适的工具和长度单位及测量方法。

(2)分工合作量教室的长和宽，作好记录。

(3)小组汇报测量结果。

教师：说一说，你们小组是怎样测量的?测量的结果是多少?学生：我们这一组是用米尺量的，结果是教室长7米，宽5米……［点评：尊重学生的学习方法的自主性，让学生在实践活动中体验到探索数学知识的乐趣。

］4 拓展运用（1）第65页第6题。

实践活动：把两臂伸平，用卷尺量一量，再用两臂之间的距离与自己的身高比一比。

教师：一边测量，一边记录，看看你发现了什么。

学生活动，观察并汇报记录。

［点评：注意对数学知识与技能的延伸，引导学生在数学活动中观察、探索、发现知识之间的联系。

］（2）第66页第7题、第8题，学生独立解答。

（3）第66页第9题，先独立思考，然后再小组讨论，可以用哪些办法量出树干一周的长。