8三顾茅庐(苏教版4下)

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苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字

苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。

字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。

笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。

2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。

字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。

可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。

笔顺：上窄下宽。

最后一笔撇要尽量伸展。

字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。

字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。

笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。

4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。

字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。

笔顺：上下部分宜紧凑。

上横稍长;“日”宜扁。

字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。

字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。

笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。

6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。

字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。

笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。

苏教版四年级下册三顾茅庐

苏教版四年级下册三顾茅庐《苏教版四年级下册三顾茅庐》“三顾茅庐”这个故事出自中国古典名著《三国演义》，在苏教版四年级下册的教材中，它以生动的文字展现了一段流传千古的佳话。

故事发生在东汉末年，当时天下大乱，群雄纷争。

刘备胸怀大志，一心想要恢复汉室江山，但身边缺乏能为他出谋划策的得力谋士。

经人推荐，他得知了在隆中隐居的诸葛亮是一位具有非凡才华和远见卓识的人物，于是决定亲自前往拜访，恳请诸葛亮出山相助。

刘备第一次前往隆中拜访诸葛亮时，满怀期待。

他带着关羽和张飞，一路上心情急切。

然而，当他们到达诸葛亮的茅庐时，却被告知诸葛亮外出游玩未归。

刘备虽然感到有些失望，但并没有放弃，留下了一封表达自己诚意的书信。

关羽和张飞对于刘备的举动不太理解，他们觉得诸葛亮不过是一介村夫，不值得刘备如此屈尊前往。

但刘备却坚信诸葛亮有着非凡的才能，能够帮助他成就大业。

不久，刘备又带着关羽和张飞第二次前往隆中。

这次他们冒着严寒，满怀希望地前往。

可惜的是，他们仍然没有见到诸葛亮，只遇到了他的弟弟诸葛均。

诸葛均告诉他们，诸葛亮被朋友邀请走了，归期不定。

张飞这下可急了，他嚷嚷着：“这诸葛亮也太摆架子了，大哥何必如此执着！”刘备却严厉地呵斥了张飞，再次表明了自己求贤若渴的决心。

两次拜访都未能见到诸葛亮，这并没有让刘备灰心丧气。

相反，他更加坚定了要请诸葛亮出山的决心。

过了些时日，刘备不顾关羽和张飞的劝阻，毅然决定第三次前往隆中。

这一次，刘备等人到达茅庐时，诸葛亮正在午睡。

刘备为了不打扰诸葛亮休息，竟然在门外静静等候，直到诸葛亮醒来。

诸葛亮被刘备的诚意深深打动，他与刘备促膝长谈，分析天下大势，提出了“隆中对”的战略构想。

刘备听后，犹如醍醐灌顶，对诸葛亮的才华佩服得五体投地。

诸葛亮终于被刘备的真诚所感动，决定出山辅佐他。

从此，刘备如鱼得水，在诸葛亮的帮助下，势力逐渐壮大，最终与曹操、孙权形成了三国鼎立的局面。

“三顾茅庐”这个故事之所以流传千古，不仅仅是因为刘备求贤若渴的精神令人敬佩，更重要的是它展现了一种尊重人才、重视智慧的价值观。

苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》课件

照(zhào)顾(gù) 茅(máo)庐(lú) 诸(zhū)葛(gě)亮(liàng) 适(shì)宜(yí) 草(cǎo)堂(táng) 恭(gōng)敬(jìng) 晌(shǎng)午(wǔ) 讨(tǎo)论(lùn)
三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
语文核心素养
语言建构与运用
三顾茅庐
课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。
三顾茅庐
三：三次顾：拜访茅庐：指诸葛亮的住所
课文讲了一个什么样的故事？
一（1）略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。二（2-4）具体写刘备第第三次拜访诸葛亮的经过。三（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

苏教版小学四年级下册语文课文《三顾茅庐》补充习题答案

苏教版小学四年级下册语文课文《三顾茅庐》补充习题答案二、根据课文内容填空。

1．文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。

反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

2．文中写刘备访求诸葛亮也是从正、侧两方面入手的，正面是直接对刘备进行描写，这样的语句有：（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行（2）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面（3）轻轻走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等。

侧面是借助张飞的言行举止来反衬刘备的特点，这样的句子有：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”两个方面都反映了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质。

三、阅读课文片段，完成练习。

1．照样子，写词语恭敬——恭恭敬敬：平安——平平安安和睦——和和睦睦平整——平平整整2．照样子，写出片段中刘备对诸葛亮敬重的表现。

例：下马步行轻轻敲门、不要惊醒、吩咐、轻轻地、恭恭敬敬、等了、又等了、快步3．用“_____”画出文中描写隆中“景色秀丽宜人”的句子，再用“来到······，只见······”的句式写一处你喜欢的景物。

（1）文中景色秀丽宜人的句子：冈前几片松林。

景色秀丽宜人。

(2)写一处你喜欢的景物：我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯。

几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座。

几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，竹子映在雪白的墙壁上，简直就是一幅水墨画。

啊，这儿的景色真迷人！。

苏教版小学语文四年级下册《8三顾茅庐》练习

8 三顾茅庐[读记与抄写]读一读，背一背，并正确地抄写。

三顾茅庐青翠欲滴群雄纷争茅塞顿开[积累与运用]一、看拼音写词语。

bài fǎng yāo qǐng fǔzhù（）（）（）gōng jìng cèlüètǎo lùn（）（）（）wòlóngfēn fu yōu rán（）（）（）二、用“√”给带点字选择正确的读音。

山冈．（gāng gǎng）半晌． (shǎng xiǎng）时辰．（chenchéng）茅塞．顿开(sèsāi)同榻．(tātà)没有见着．（zháo zhe）三、将词语补充完整，并选择所填字的正确解释（填序号）。

1.三（）茅庐（）（）见底秀丽（）人（）（）起伏2.群雄（）争①平分②形容很多③下落3.茅塞（）开①量词②停顿③立刻、马上4.青翠（）滴①将来②好像③将要四、照样子写词语。

1.诚心诚意（ABAC式）2.疏疏朗朗（AABB式）3.绿油油(ABB式)4.例：（辅助）大业（）机会（）形势（）时机（）策略五、按要求写句子。

1.刘备来到诸葛亮的家，上前轻轻敲门。

（缩句）2.我得到诸葛亮先生，就像鱼儿得到水一样啊!（仿写句子)3.难道你会因为药很难吃，就不吃了吗？（改为陈述句）六、根据课文内容填空。

1.《三顾茅庐》节选自《》，是讲三次前往隆中拜访的故事。

2.他们来到隆中，只见那里的山冈，好像。

冈前几片松林，潺潺的溪流，茂密的竹林，景色。

3.刘备让童子不要先生，关羽、张飞在门口休息，自己走进去，站在草堂的台阶下。

[阅读与感悟]一、阅读课文片段，完成练习。

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”1.“茅塞顿开”是什么意思?在文中指的是什么?2.“三分天下”是什么意思?3.用“——”画出文中的两处比喻句，并说说这些比喻句让你明白了什么?二、阅读短文，完成练习。

四年级下册语文课件 8 三顾茅庐苏教版(共53张PPT)

刘备对诸葛亮的敬重与虔诚
8 三顾茅庐
好长时间等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诚心诚意
古代计时单位，一个时辰等于两个小时。
半晌
一个时辰刘备依然在恭恭敬敬地等
8 三顾茅庐
说一说：你觉得刘备是一个什么样的人？
求贤若渴诚心诚意心思细腻
8 三顾茅庐
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
刘备诸葛亮
鱼儿水
体现了诸葛亮的雄才大略以及与刘备之间的亲密友情。
8 三顾茅庐
再读课文：找出文中的三个比喻句。说说每句中前后两部分的关系。（课后第4题）
识字游戏
蝴蝶飞来了
蜿
恭
堂策
讨顾
葛
8 三顾茅庐
词语解释（课后第3题）
蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本课指隆中的山冈弯弯曲曲。
泰山的道路蜿蜒、崎岖,令人望而生畏。
8 三顾茅庐
青翠欲滴：欲，将要。形容绿色多得好像要溢出来似的。
菜园里辣椒青翠欲滴,茄子紫得发亮,韭菜鲜灵灵的,还带着水珠。
关羽（160－220年），字云长，刘备义弟，三国时期蜀汉名将，五虎大将排名之首。民间尊为“关公”，清代奉为“忠义神武灵佑仁勇威显关圣大帝”，崇为 “武圣”。
8 三顾茅庐
张飞（ 166-221 年），字翼德，刘备义弟，三国时期蜀汉名将。五虎大将排名第二，因其勇武过人，而与关羽并称为“万人敌”。
第二课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

寻找诗意的密码——《三顾茅庐》写景片段解读及教学设计

简单。
虽然只有区区６４个字，却很值得我们反复品味。２．师：请同学们思考作者描写了哪几样景物？它们让你产生了怎样的联想？（生答，师板书：山水
松竹）３．师小结：古人说 “ 山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵 ” ，古人还说 “ 仁者乐山，智者乐水 ” ，
个词语，挑选自己喜欢的字练习，本课共计练习５１个
汉字，多种练习，从模仿到自主练习，达到熟练程度。左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续，因此，首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此，学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣，不要很直接地让学生看结构很复杂的字体，其实再复杂的字体，
密 ”“ 青翠欲滴 ” 。但它们却从方位、形状、数量、疏
■、破解密码积累内化
１．师：这些景物有什么特点呢７文中的这些词语又是从哪些角度来写景物的呢？２．师小结：描写景物的词语虽然只有 “ 那里 ” “ 蜿蜒起伏 ” “ 几片…‘ 疏疏朗朗” “ 潺潺 ” “ 清澈见底” “ 茂密”“ 青翠欲滴” 等８个，然而却从方位、形状、数量、
的魅力。我们再来读读第３自然段的景物描写，发现它
景色。由编者意图可见，引领学生品味写景文字并学会仿写是教学本课的核心目标之一。
写景文字只有区区两句，但意蕴丰富，耐人寻味，独特的表述洋溢着盎然的诗意，可谓简约而不

苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》优质课PPT课件

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自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚意”。（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。从“轻轻”一词可以说明什么问题呢？读一读
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自读课文，谈一谈，这一次的拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚心诚意”。（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
课文用一个什么词来
刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。课文第二至四自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。刘备正准备第三次去拜访诸葛亮时发生了什么事呢？他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
想一想：
从“快步”一词你可以体会到什么？
13
文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用 “——”画下来。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林，疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
理解词语的意思。
请同学们在理解的基础上读一读这段文字。
茅诸葛统冈
茅屋诸位诸葛亮统一山冈
3
我会认
yí ɡōnɡ shǎnɡ xiónɡ
宜
便宜
恭
恭敬
晌
晌午
雄
英雄
4
三顾茅庐蜿蜒起伏
秀丽宜人群雄纷争
青翠欲滴
茅塞顿开
5
课题虽叫“三顾茅庐”，但文中实际只重点写了第三次，前两次都很简单提了一下，课文怎么交待的呢？请同学们自由读第一自然段，说说从这段中你知道些什么。从这段中我知道刘备拜访诸葛亮的原因。
画出这句中描写刘备动作的词语。从这些词语中你可以体会到什么？

苏教版四年级语文下册：8.三顾茅庐(课堂实录)

8.《三顾茅庐》课堂实录屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。

师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。

正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，是什么呢？生齐喊：《三国演义》师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。

它就是《三顾茅庐》。

来，看老师写课题。

（老师很认真地板书课题，同时强调书写）师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。

凭老师的经验，这两个只是比较容易写错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。

（学生写字）师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“认真读过课文，”。

看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。

（所有学生迅速举手）师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。

（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。

（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。

大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。

（学生以哩哇啦地读课文）师：时间到，这会有自信了吗？生：有了！师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。

课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。

现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。

开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。

师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。

苏教版四年级下第三单元课文知识点

4．刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

”“拨开云雾见到了青天”实际上是成语“拨云见天（日）”的活用，比喻冲破黑暗，见到光明。

这句比喻句是把刘备听了分析群雄纷争形势和提出三分天下、最后取胜的策略后，那种茅塞顿开的心情，比作拨开云雾见到了青天。

刘备求贤若渴，当他求得了贤才，并听了贤才的一番话语之后，心里顿时变得疏朗、明澈多了，这种感觉就像拨开云雾见到了青天。

刘备这种美好心境，再一次表明他对诸葛亮的器重和信赖。

5．“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”刘备这么说，是把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，把自己得到诸葛亮比作鱼儿得到了水。

从这个比喻句中，我们能进一步地感受到胸怀大志的刘备对贤才的器重和厚望，同时也使我们感受到诸葛亮的确是一位旷世奇才，11．“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。

你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”这句话的意思是：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。

从而得出结论：“不能收人家的鱼。

”从这意味深长的话语中，我们可以感受到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

12．用“来到……，只见……”写一处景色：我和妈妈来到池塘边，只见成行的白杨和垂柳沿着岸边向池塘里伸展，形成了一条绿色的绸带。

一阵风吹过，水面微波荡漾，片片树叶随风飞舞，有的落在树下，有的饿落在池塘里。

深绿色的水面上漂浮绿油油的浮莲叶片。

浮莲花开满池塘，散发出阵阵迷人的香气，直入心脾。

啊！这里的景色真让人心旷神怡！13．小惠考试没考好，难过得哭了。

我会对她说：“小惠，别难过了。

考试过程中谁都会紧张，难免会失误。

这次，只是一时疏忽造成的。

失败是成功之母！我相信你下次一定能考好。

”14．小敏家里发生了不幸，在伤心流泪。

我会对她说：“小敏，既然事情已经发生了，我们应该勇敢地去面对。

苏教版小学语文四年级下册8.《三顾茅庐》

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2、到达前
（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。从这句话中你能体会到什么？用“„„还3、到达后
（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。（3）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
诸侯
gě
姓葛
yí
景色宜人
táng
堂兄
gōng
恭敬
shǎng
半晌
tǎo
讨论
恭恭敬敬：（1）对长辈贵宾谦恭而有礼貌（2）对别人很有礼貌、很尊敬
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蜿蜒起伏：弯弯曲曲延伸的样子。形容山脉弯弯曲曲，一同向前延伸。
秀丽宜人：宜：合适的。指（景色、环境等）清秀美丽，合人的心意或需要,让人心旷神怡。
理解词语的意思。找出比喻句，你读懂了些什么？
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诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样写他的雄才大略的呢？（直接描写）诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
1.“茅塞顿开”是什么意思？ 2. 寻找比喻句，把什么比作什么？
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4、出山后
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青翠欲滴：欲：好像，将，要。翠绿得要滴下水来；形容树叶颜色十分青翠，绿色多得好像要溢出来似的。
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茅塞顿开：心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容闭塞的思路，由于得到了某种事物的启发，忽然想通了。
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群雄纷争：一群英雄纷纷为了自己的利益而去争夺地盘。
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三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备拜访诸葛亮的故事。现比喻真心诚意，一再邀请。
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第一课时

四年级下册语文教案8三顾茅庐苏教版

二、n加油升华感悟
1、说话训练1
师：同学们刚才从刘备的一言一行中体n加油会到了他对请诸葛亮出山之诚，大家体会得十分全面，谁能连起来说一n加油说让我们再一次感受刘备的诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴。
自己试说n加油
同桌互说
生交流
2、说话训练2
师：这一切的一切诸n加油葛亮都耳闻目睹了，现在，你是诸葛亮，你会怎么想？
a练读张飞的话
b理解刘备的话
师：n加油我们知道“捆”只能捆来人却不能捆来人的心，这一点刘备心知肚明，n加油大家听听这回他又是怎么斥责张飞的——（“你怎么如此无礼？这回不用你去n加油了，只让云长同我一起去。”）
c说话训练
师：刘备在说话之际会想些什么？
……n加油
d指导对话朗读
师：大家想了刘备之所想，想得真n加油好，一定能读得更好！
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年n加油内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟n加油句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么n加油在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至n加油大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?n加油吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生n加油语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749n加油课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不n加油过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特n加油别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的n加油“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出n加油问题――分析问题――解决问题,但真正动起n加油笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”n加油。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开n加油作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄n加油人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏n加油、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病n加油。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“n加油死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。附板书：

三顾茅庐教案

三顾茅庐教案三顾茅庐教案15篇三顾茅庐教案1教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。

朗读出刘备虔诚的心情。

教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。

二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。

2、检查，进行群体性诊断与矫治。

（1）认读生字。

（2）认读词语。

（3）指名分段朗读课文。

（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。

三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。

1、自由读课文，你知道了什么？2、讨*，群体诊断与矫治。

3、集体朗读。

（二）、学习第2自然段。

1、看多媒体.课件。

注意人物各自的性格特点。

2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。

4、讨*：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。

（三）、学习第3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨*：群体诊断与矫治。

环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。

b、感情朗读。

细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。

虔诚。

(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体.课件，进一步感受。

c、指导朗读（四）、学习第4自然段。

1、自由读，你读懂了什么？2、讨*：群体性诊断与矫治。

“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。

苏教版四年级语文下册三顾茅庐

诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样写他的雄才大略的呢？诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
1.“茅塞顿开”是什么意思？ 2.这里的“云雾”、“青天”分别指什么？
你觉得刘备和诸葛亮的关系怎样？你是从哪儿看出来的？刘备和诸葛亮非常亲密。
• 课文写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
文中有几位人物？主要写了哪些人？你喜欢谁？为什么？
•
课堂检测
1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰（chen ché ng）晌(shǎng xiǎng)午策(cè chè )略没有见着 (zhe zhá zhuó o ) 山冈 (gāng gǎng) 茅塞(sāi sà sè i )顿开 2.我会填三（）茅庐青翠欲（）（）（）起伏秀丽（）人群雄（）争茅塞（）开
想一想：
从“快步”一词你可以体会到什么？
文中是如何描写诸葛亮的住所呢？用 “——”画下来。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林，疏疏朗朗，潺பைடு நூலகம்的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
理解词语的意思。
请同学们在理解的基础上读一读这段文字。
课堂小结
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，读一读有关的语句。
成语概括
• • • • • 刘备：诚心诚意求贤若渴礼贤下士赤诚相待 • • • • • • • 诸葛亮：初出茅庐才华横溢料事如神神机妙算鞠躬尽瘁死而后已