苏教版九年级下册《第6课 生命与和平相爱》
苏教版九年级(初三)下册：《生命与和平相爱》课文原文
苏教版九年级（初三）下册：《生命与和平相爱》课文原文苏教版九年级（初三）下册：《生命与和平相爱》课文原文流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟①，使初次听他中文的人不免惊讶。
他坐在你的对面、毫无卖弄意味地与你②侃侃而谈，你则不断被这样一个事实所叹服：你面对的的确是一个美国人，但这人的确说着类似中国标准汉语——如果说与播音员的标准略有不同，那是因为戴维的汉语语音比播音本身更像生活。
前不久戴维主动要求参加了美国国务院的一次中文水准考试，这是一项高难度的考试，即使资深的汉学③家也难以应付。
考试分为五等级，第五级便是最高一级，分数为5分。
美国至今还没有一位非华的美国人得到这个分数，似乎主考机构所以设立这个分数，就是要让美国人永远也无法获得这个等级。
戴维的成绩令考官赞叹，他的阅读获得4分，口语是4+。
赢得老上如此高分的美国人目前只有两位，戴维.费尔斯汀便是其中之一。
除了汉语，戴维还掌握了日语、西班牙语、希腊语以及犹太民族古老而优美的希伯来语。
他好象有一种天然生成的向语言挑战的本能，又仿佛具备着掌握任何艰难语言的特殊才情。
这个对语言有特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？这需要充沛的精力，也需要聪明过人的天分，当你打算探讨这一切时，你可以很自然地首先想到充满智慧的犹太民族的属于全人类的那些著名人物，从马克思、爱因斯坦到弗洛伊德、卡夫卡……在美国。
犹太裔教授占全美国大学教授人数的百分之四十七，现今侨居德国的著名美国学者道格拉斯·史蒂文森也曾经说过：“美国因犹太移民的到来而得到充实，犹太人把他们的智慧献给了美国的文化、教育和科学。
”有着四千年历史的这个民族，诞生于《圣经》发源地的这个民族，千百年来一直被他们的敌人驱赶而流离失所。
但是在精神和肉体面临被灭绝的巨大威胁下，散居在世界各地的犹太人从来没有放弃过对于本民族宗教和文化精髓的维护。
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 苏教版
《生命与和平相爱》教学设计一、教学设计思路：“珍爱生命，热爱和平”是当今世界的热门话题。
“课程标准”要求，语文应植根于现实，面向世界，面向未来。
《生命与和平相爱》通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究，介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育，重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出了他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望。
让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能，在细心研读中剖析成才的深层原因，在选择诵读中领悟文章的主题，最后让学生联系当今世界现实，在拓展训练中净化心灵，热爱和平，珍爱生命。
二、教学目标：1、培养学生在速读中迅速捕捉信息能力，并能用简洁的语言复述出来。
2、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐渐深入地描写人物。
3、培养学生关心时事，珍爱尘命，呼吁和平的感情。
三、教学过程：导入：l、屏幕出示马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德的头像，让学生说出他们的成就。
老师小结：这些人非儿的成就虽然是存不同的领域中取得的，但他们都属于同一民族——犹太民族。
犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几个，你还能说出几个来吗?（学生举手发言)。
2、屏幕出示简介犹太人成就的文字。
古代犹太人对人类文明的贡献仅次于埃及人。
近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资本主义的兴起、马克思主义、古典政治经济学、相对论、现代物理学、精神分析学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。
到一九八四年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖，其中物理学30人，化学奖15人，医学奖33人，经济学7人，文学8人，和平奖5人。
老师小结：为什么犹太民族会如此的优秀?今天，我们就跟随当代女作家铁凝一起通过一个在某一方面有出色成绩的犹太青年去寻找答案吧。
(一)、快速朗读，捕捉信息1、那个犹太青年叫什么名字?读了本文后你印象最深的是什么?(学生自由发言)板书：戴维：杰出的语言才能2、戴维杰出的语言才能表现在哪儿?(小组讨论)(阅读中长篇小说，普通话自然流利，掌握多种语言，参加中文考试获佳绩)(二)、研读课文，剖析原因l、戴维为什么能够取得这么出色的成绩?找出相关内容思考后回答。
苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案
教学目标：知识目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。
2、了解犹太人的才能和愿望。
能力目标1、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
2、探究课文逐步深入地刻画人物的写法。
情感目标了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
教学难点1、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学方法：讨论法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。
（一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。
三、分析第一部分1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。
2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？四、分析第二部分1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？五、分析第三部分在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源六、课堂小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。
七、布置作业1．抄词、正音，抄词解。
2．补充练习。
第二课时一．导入上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。
二、文章最后一小节中写到作者并“不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。
现在，谁能告诉我作者在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？三、精读课文合作探究⑴、为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？⑵、说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。
苏教版九下语文《生命与和平相爱》阅读理解
初中语文试卷马鸣风萧萧《生命与和平相爱》阅读理解一、阅读《生命与和平相爱》片段，完成文后练习。
①离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。
当我们走上校长办公室门前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的一个愿望。
我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。
我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。
②是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生存的和平奋争吗？是因为戴维赠给我一枚用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的、深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平”吗？我不知道。
我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯而又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。
”1、文中划线句子①用了什么表达方式？有什么作用？（2分）2、小学校的石板下埋着戴维毕业时写的愿望，你认为这愿望是什么？（2分）3、语段中划线句子②用了什么修辞手法？有什么作用？（2分）4、作者用“后来一切都好”作为全文的结束，这样写有什么好处？（2分）5、联系全文，简单地说一说犹太民族是一个什么样的民族？犹太人最终追求的目标是什么？（2分）6、课文题目《生命与和平相爱》形象而又寓意深刻。
请具体分析一下。
（4分）二、阅读短文《第四次审讯》，完成文后练习。
盟军部队已经进入比利时，德军正仓皇kuì退。
一天，两名士兵在驻地附近逮捕了一个名叫埃米里约·布朗格尔的人。
平托上校感觉到：这个人的穿着和谈吐虽然是典型的北方农民，口音也是地道的瓦隆地区的土音，但他粗壮的颈部和魁梧的运动员体型，与当地常见的惰性十足的人截然不同。
苏教版九年级语文下册《生命与和平相爱》PPT课件(4篇)
速读课文 理清思路
找出文中能清晰地体现作者写作 思路的几个关键句
精读课文 合作探究
1.文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写 有什么好处?
2.课文充分展现了戴维的哪些才能?
3.戴维的优秀才能形成的原因是什么?
4.有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维 什么个性特点，表达作者怎样的感情。
１、开头从写犹太民族被杀戮的历史和 民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了 戴维其人。这样为写犹太人的民族精神 设置“历史背景”，为写民族精神张本。 同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族 生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引 起读者对戴维和他的民族的“巨大创造 力”的源泉何在的思考。
1.读准字音
纳粹．( cuì ) 杀戮．( lù ) 深谙．( ān ) 侃．侃而谈( kǎn )
弄
弄权 弄堂
nòng lòng
折磨 zhé 折 折腾 zhē
折本 shé
华裔．( yì ) 气氛．( fēn )
2.写清字形
xián( 娴 )熟
nì(
qiè(
)而不舍
锲
溺 )爱
充pèi(
沛)
４、他有着爱和平爱生命的信 念，他有着为和平而奋争的勇 气，他有着同情人类的豁达心 胸。
寻读课文 了解特点
一、以小见大：这篇散文写了一个人，一个家庭，却表现 了一个伟大的民族。 二、语言凝重而又内涵丰富
作者面对的是“千百年来一直被他们的敌人驱赶而流离失 所”、“精神和肉体面临被灭绝的巨大威胁”的民族，所 涉及的又是生命与和平这一沉重的话题，因而文中语言处 处透露作者理性的思考。 １、运用结论性归纳的议论语句 ２、多用长句，特别是复句的运用 ３、多用启迪读者思考、探究的问句
九年级语文下册 第6课《生命与和平相爱》教案 江苏版
第一教时一．学习目的：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
二．重点难点：通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法三．教学过程：1．导入新课你知道，“人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言”，这是哪两个民族呢？（犹太人和中国人）犹太人是一个曾遭受“迫害”“杀戮”的民族，为什么今天仍能生机勃勃，让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2．检查预习①根据拼音写汉字：杀lù（） xián（）熟 kǎnkǎn（）而谈华yì（）深ān（） qiè（）而不舍②解释下列词语流离失所执著煞有介事3．出示目标：整体感知课文，理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
4．略读全文，思考：这篇散文刻画的是谁？表现的是哪个民族？5．细读课文，找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
（小组讨论，教师点拨）①第一段：“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在各个方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
”——全文的出发点。
②第六段：“然而汉语并不是他的专业。
”——承上启下，转入表现戴维的各种才能。
③“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍的气概与能力？”——承上启下，转入对戴维才能形成根源的探询。
6．分段：一段：（1）引出戴维其人。
二段：（2-6）展现戴维的才能。
三段：（7-18）探询戴维才能形成的根源。
7．研读课文：⑴阅读第一段，思考：课文开头为什么从犹太民族被“迫害”“杀戮”历史写起？⑵阅读2—6段：思考：课文从那些方面充分展现戴维的才能的？（小组讨论，教师点拨归纳）①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的？①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
苏教九下《生命与和平相爱》教案5篇
《生命与和平相爱》教案教学目标：1. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学重点：1. 了解犹太人的才能和愿望。
2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，课型：精读课课时安排：两课时第一课时教学目的：1. 整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
2. 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。
3. 归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程：一、导入新课：提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。
二、简介作者，析题。
铁凝，当代女作家。
问：你是如何理解这个标题的？三、阅读全文，思考以下问题：（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
（2）找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
明确：关键句子“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。
第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。
四、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。
苏教版九下第6课《生命与和平相爱 》(教学设计)
板书课题：《生命与和平相爱》
思考、讨论问题。
由有诗词《青松》，激情导入，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课
二、初读感知
1.作者名片
铁凝，当代女作家，中国作家协会主席。1957年9月生于北京，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
4.概括课文的主题
本文通过对犹太青年戴维突出才能的刻画，以及对其才能形成根源的探究，赞美了犹太民族的智慧与文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表达了作者期盼生命能够与和平相亲相爱的美好愿望。
分析课文的第四部分：
（1）戴维小说结尾：“后来一切都好”，他为什么这样结尾？
体现了他的善良，表达了他对和平美好生活的向往之情。
结尾引用戴维小说中的话有什么作用？
与前面呼应，突出文章中心。
（2）“无论是一个儿童，还是一个总统。”这个句子有什么表达作用？
强调追求美好生活是全人类的共同愿望。
（3）戴维中文口语和阅读获得优异成就的目的是什么？
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
4.阅读课文，概括文章内容。
课文主要描述了犹太青年戴维突出的语言才能，以及对其才能产生的根源的探究。
5.给课文划分部分，概括各部分的意思。
第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造，引出戴维其人。
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
九年级语文下册第二单元六生命与和平相爱苏教版20
整体感知
阅读课文，概括文章内容。
课文主要描述了犹太青年戴维突出 的语言才能，以及对其才能产生的根源 的探究。
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：（1）对犹太人的基本印象和了解，引出 主要介绍的人物——戴维。
第二部分：（2—5）戴维的语言能力。
第三部分：（6—11）探寻戴维语言才能形成的原因。 第四部分：（12—14）叙述对戴维的了解，抒发自己
冷静与成熟
对新鲜事物兴致盎然
一旦向往，锲而不舍的追求
充沛的精力、聪明过人的天分
做任何事的郑重态度
优秀的语言才能
2019年5月13日
缘份让你看到我在这里
22
联系全文，赏析下面这段话。
“是因为在奥斯汀的以色列之宫……宁静的 声音歌唱“和平”“和平”吗？”
排比，戴维有着爱和平、爱生命的信念，有 着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心 胸，从而表达整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平 的精神。也表现了作者对犹太民族精神的敬佩。
正是在这里，作者强烈地认识到个人优秀与 民族振兴的关系。
阅读第四部分，思考戴维写小说以“后 来一切都好”这句话作结尾的内涵。
这是戴维童年时代的话，表现了他天性的善 良，体现了一个孩子“简单的好心”，同时，也 代表了人类的美好愿望。
既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出了 作者的向往与追求。
2019年5月13日
戴维身上表现出的优秀品格，是与民族文化 的熏陶分不开的。而犹太民族的文化，正是由家 庭这种具体的“细胞”构成的。家庭有高度的精 神文化追求，无数这种家庭组合起来的民族一定 能屹立于世界民族之林，在人类文化史上写下光 辉的篇章。
11段中体现了作者对“和平”“生命” 怎样的认识？
苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案
苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案第一篇：苏教版语文九年级下册：第6课《生命与和平相爱》教案教学目标：知识目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。
2、了解犹太人的才能和愿望。
能力目标1、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
2、探究课文逐步深入地刻画人物的写法。
情感目标了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教学重点1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。
2、学习把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
教学难点1、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学方法：讨论法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、现在就请同学们根据提示来划分全文的段落。
（一）（1）：写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）（2-6）：介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（三）（7-18）：探寻戴维才能形成的根源。
三、分析第一部分1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。
2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？四、分析第二部分1．讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？2．讨论：以上的这些事例除了表现了戴维的语言才能外，还表现了他的哪些才能？五、分析第三部分在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能形成的多种根源六、课堂小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。
七、布置作业1．抄词、正音，抄词解。
2．补充练习。
第二课时一．导入上一节课通过分析文章，我们了解了戴维非凡的才能，尤其是他的语言才能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些都是我们今天这节课所要重点研究的内容。
第6课生命与和平相爱教案苏教九级下9
生命与和平相爱内容简析《生命与和平相爱》一文故事并不复杂，是以一个犹太青年戴维为主人公。
通过对戴维的故事介绍，作家勾勒了几个生活片断，以学中文为主线，反映了这个年轻人的“生存意识”与对和平的向往。
犹太民族是人类历史上饱经苦难和屡遭迫害的民族。
戴维虽然没有经历过民族屈辱、战争和屠杀，但是他善良的本质使他从小便学会了关心人类的生存，认真去做好每一件事。
这也正是他始终能表现出积极的人生态度，并逐渐形成冷静与成熟性格的原因。
创意说明铁凝的《生命与和平相爱》一文的阅读不要过于拘泥于作品的主题，暂且可以把它当作一篇写人记事的文章，这样的处理更容易理解些。
作家对“生命与和平相爱”的主题的表达是借助写一个犹太青年的杰出表现来加以阐述的。
学习中要注意把握文章中的对戴维的语言能力、阅读能力还有他的一些作品的描述，这其中渗透着作家的思想情感。
活动目标◆知识与能力1、学会在速读中迅速捕捉信息，能用简要的语言复述本课基本内容。
2、学习把人物放在文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写内容。
◆过程与方法概括出戴维的优秀才能，并进一步了解其优秀才能的愿望。
◆情感、态度与价值观了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
活动时间1课时课前学习1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝介绍资料，了解其创作历程。
活动过程初读·感知步骤教师组织学生活动1 【多媒体显示：马克思、达尔文、爱因斯坦等伟人肖像图】他们都是在经济、科学、政治等方面为世界做出杰出贡献的人才，他们都是犹太人，犹太人为什么会具有如此优秀才能，学了本文我们会找到一些答案！观看倾听思考进入课文学习2 （组织学生快速阅读课文）读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？交流明确研读·理解步骤教师组织学生活动1 认真读课文，找出课文能清晰地表现作者写作思路的几个关键句子，理清结构。
江苏省昆山市九年级语文下册第6课《生命与和平相爱》教案(新版)苏教版
《生命与和平相爱》教学课题《生命与和平相爱》课型新授本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时备课日期月日教学目标：1.通过阅读初步认识犹太人的民族精神。
2.了解犹太人的才能和愿望。
3.概括出戴维的优秀才能。
教学重点、难点：重点：概括出戴维的优秀才能。
教学方法与手段：PPT教学过程：教师活动学生活动设计意图1????6一、导入课文犹太民族是地球上古老的民族之一，有着四千多年的历史，在人类文明史上占有极重要的地位。
犹太民族有自己的国家的历史并不长，但是，犹太人却为人类文明做出了巨大的贡献。
“野火烧不尽，春风吹又生”，顽强不屈的犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但在战后却依然意气风发。
二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各种舞台上，涌现出大量的人才。
而且，从古代起，犹太人便有两种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法后，就能站在更高的高度。
我们的女作家铁凝所接触的戴维就是这样一种杰出的人才。
二、整体感知阅读提示：1.“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族”。
这是本文立意上的特色。
我们分析文章时，要思考：文章小中见大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神？2.全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能和探寻戴维才能形成的根源。
现在就请同学们根据这一提示来划分全文的段落。
（找出文章中能体现作者写作思路的了解背景（一）（1）写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。
（二）（2-5）介绍戴维的语言才能。
（三）（7-11）探寻戴维才能形成的根源。
（四）（12-14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感2????6关键句子——第6节“这个对语言……气概与能力？”承上启下）三、1．“今天”一词前后的内容形成了鲜明的对比。
2．讨论：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？明确：③通过今昔对比，使读者产生探究受。
苏教九年级下册《生命与和平相爱》
六生命与和平相爱教学目标：知识与能力1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，认识犹太人的民族精神。
2、学习把人物放在文化背景中展示，学习以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。
3、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
过程与方法通过概括戴维的优秀才能，探究其优秀才能的根源，进一步归纳出犹太民族的精神。
情感、态度与价值观通过了解犹太民族的文化教育和顽强的生存能力，培养学习其他民族的优点和珍惜生命、向往和平的精神。
教学重难点1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。
2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。
教学安排：两课时。
第一课时一、导入新课：提到爱因斯坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。
那么这个民族究竟是一个怎样的民族？这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。
二、学习目标1、通过阅读认识犹太人的民族精神。
2、概括出戴维的优秀才能,并且进一步归纳出其优秀才能的根源。
三、作者简介：铁凝:祖籍河北赵县，57年9月生于北京。
75年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。
早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。
88年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
四、自学指导1：用你喜欢的方式自读课文：①扫清字词障碍②给课文分段⑴弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。
⑵找出文章中最能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。
1、犹太人简介：犹太人乃是指犹太教民，或者更笼统意义上所有犹太族人（也被称为犹太民族），是族群体既包括自古代沿传下来的以色列种族，也包括了后来在各时期和世界各地皈依犹太宗教的人群。
从广泛的角度，犹太人可以是也可以不是严格的宗教奉行者。
从民族宗教上讲，犹太群体原来是居住在阿拉伯半岛的一个游牧民族，最初被称为希伯来人，意思是“游牧的人”。
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苏教版九年级下册《第6课生命与和平相爱》2019年同步练习卷（1）一、选择题（本大题共3小题，共6.0分）1.下列加点字注音全正确的一项是（）A. 煞．有介事（sà）杀戮．（lù）棕．色（zōng）B. 兴致盎．然（àng）纳粹．（chuì）华裔．（yì）C. 侃．侃而谈（kǎn）深谙．（ān）精髓．（suǐ）D. 锲．而不舍（qiè）娴．熟（xián）韧．性（nèn）2.下列各句中加点词语使用恰当的一项是（）A. 孩子能干的事就让孩子自己干，家长不能什么事都越俎代庖．．．．B. 马拉松比赛的起跑线上人头攒动，只听发令枪声一响，运动员们纷至沓来．．．．向终点跑去C. 张敏同学坐在凳子上纹丝不动．．．．，不时地写写画画D. 游客离开后，留下一地的包装袋、餐巾纸，不文明的行为令人叹为观止．．．．。
3.下列句子中，没有．．语病的一项是（）A. 能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
B. 每一个有志青年都要提高和充实自己的业务能力和思想修养。
C. 信息化已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要任务。
D. 国家、社会、学校和家庭要依法保障适龄儿童接受义务教育的权利。
二、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分）4.阅读《生命与和平相爱》“离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学”至“生活也肯定能够像戴维‘小说’那单纯而又豪迈的结尾那样：‘后来一切都好’”这部分内容，完成后面的问题。
文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。
”作者为什么不问？文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？文章结尾“后来一切都好”一句有什么作用？5.阅读下面文字，回答下列各题。
回忆齐白石先生①我从小学戏，没有读过书。
一九五〇年与书香门第的后生吴祖光结婚。
后来，我成为齐白石老先生的干女儿。
齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。
”②我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。
但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。
我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。
如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨三姐等。
放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。
③有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。
金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。
”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。
”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。
”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。
齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。
画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。
凤霞有胆子，有艺术家的气魄！”④齐老是很重情义的。
记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。
齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。
齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。
”齐老说着眼睛湿润了。
我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。
⑤齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。
齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。
”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。
齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。
因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。
祖光从老尹手里买了不少画。
老尹对金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找钱。
”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。
⑥齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。
有一次，金涛和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。
金涛兄吃完，小声对我说：“我没有吃饱。
”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画画。
齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。
”⑦齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响闷头画。
可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神采来，画得不像不要紧，可一定要神似。
他还说：“你毕竟不是在照相，你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着已像离开了纸。
”⑧也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。
由此，能够看出齐白石的艺术家风度。
我看齐老画画，再仔细研究齐老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”真是受益匪浅。
（选文有改动）在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的启示？从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？请对选文中加波浪线的句子进行简要赏析。
①好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！②那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。
选文在选材上有什么特点？三、语言表达（本大题共1小题，共10.0分）6.5月19日，我国第一套有声语文教材“中小学语文示范诵读库”正式发布。
请你结合下面图片上的信息，向七年级同学推荐这套教材。
要求表达简明、连贯、得体。
（不超过150字）答案和解析【答案】1. C2. A3. D4. （1）文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。
”作者为什么不问？答案：因为前文中作者已经接触了戴维所接受的良好家庭教育，所以对戴维的愿望可以想象得出，同时为下文用暗示的方式对戴维愿望的确定做铺垫。
（2）文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？答案：作者连用五个问句构成排比句。
向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。
（3）文章结尾“后来一切都好”一句有什么作用？答案：借用戴维小说的结尾，总结全文，既赞颂了戴维的美好情感，又表达出自己美好的愿望，使“和平”与“生命”两大愿望主题得到升华。
5. 6.5. （1）本题考查信息的筛选。
根据文章第一段的内容，即可知，齐白石教导“我”：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。
”（2）本题考查人物品质的提炼。
本题相对简单，因为本文回忆了齐白石的几件事，在每个事件的开头，作者都用了一个总起句，交代出白石先生的品质，然后再写事，所以根据第四段的“齐老是很重情义的”，第五段的“齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他”，第六段的“齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯”即可提炼出答案。
（3）本题考查句子的赏析。
解答此类题关键在于赏析角度的选择。
第①句是齐白石对我画的画的评价，句中连用了三个“好”字，可从反复的修辞手法来入手分析，表现齐白石先生对“我”的鼓励和内心的喜悦之情。
第②个句子主要描写了画中大桃子与竹蓝子之间运笔的不同，可从对比手法的作用来分析，表现我对齐白石先生由衷的敬佩与赞美。
（4）本题考查文章选材特点的分析。
本文题为“回忆齐白石先生”，文章写了他教我画画，以及平时为人处事的好几件事，可以看出在选材上能全面表现齐白石先生的品质，而且角度全面，既有职业上的事，也有生活中的事，还有教学方面的事，而且这些事件围绕着文章的中心而详略得当。
根据这些理解整理出答案即可。
答案：（1）讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。
（2）①齐白石先生重情义②齐白石先生待人宽厚，宽严相济③齐白石先生的朴素（3）①连用三个“好”字，运用反复的修辞，写出小兔画的逼真有神，突出表现出齐白石先生的高兴和对“我”的鼓励；同时运用语言描写，表现出齐白石先生有艺术家的气魄。
②运用对比的表现手法，突出强调了齐白石画中桃子的生动逼真；运用侧面描写，从侧面写出齐白石先生画工一流，具有艺术家风度。
（4）①列举典型事件，突出齐白石先生的形象。
②选材角度丰富。
从生活、画画、教学三方面选材，写出齐白石先生作为家人、艺术家和老师的身份职业转换。
③选材真实。
作者用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。
6. 7. 8.6. 此题解答，可首先理清题目要求，然后观图知意，如本文主要内容是推介“中小学语文示范诵读库”可从图中的发布单位，主题，如何收听等几个方面进行介绍，注意语言简明，得体，注意具体要求。
答案：同学们好，由中央广播电视总台和教育部联合推出的第一套有声教材“中小学语文示范诵读库”正式发布了，课文都是经典篇目，朗诵者都是央视或央广主播，被誉为“最好听的语文”，你们可以从央广网、央视网、手机客户端、微信公众号等地方收听，在他们的甜美的声音里，遇见语文，遇见美好。