咬文嚼字导学设计完成

《咬文嚼字》导学设计学习目标：1、理清文章脉络结构，明确本文咬文嚼字的真正含义。

2、归纳文章所用材料，品味佳句，从而概括作者观点，并在品味语言时，培养学生发表独立见解的能力。

3、培养学生阅读、写作时“咬文嚼字”的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。

学习重难点：品味佳句，从而概括作者观点，并在品味语言时，培养学生发表独立见解的能力。

导学准备：多媒体课件学习方法：1、诵读法。

2、讨论法。

3、合作探究法。

课时安排：二课时预习提纲：1、查词典理解咬文嚼字的含义，那本文的观点是什么？在文中勾画出来。

2、分析文章的结构，概括各部分的内容导学过程及方法第一课时：一、明确学习目标1、研读1——5段，归纳文章所用材料，品味佳句，从而概括作者观点2、并在品味语言时，培养学生发表独立见解的能力。

二、导入揭题1、导入我们看看古人是如何咬文嚼字的两句三年得,一吟双泪流。

——唐·贾岛吟安一个字,拈断数茎须。

——唐·卢延让为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐.杜甫为求一字稳，耐得半宵寒——顾文炜看来，古代很多诗人作诗时都有咬文嚼字的精神，都在炼字、炼句、炼意上下了一番苦功，今天我们一起来探讨为什么要“咬文嚼字”？2、作者介绍找同学介绍作者。

（《导与练》p65 ）3、检测预习（1）关于“咬文嚼字”，《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。

原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点。

即：①在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

②咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

（2）文章共分8自然段。

分三个部分：第一部分：（1——5）强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。

第二部分：（6——7）强调咬文嚼字务必要唯陈言之务去。

第三部分：（第8段），点咬文嚼字的方法、目的。

三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨自学指导：出示“自学指导”朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字、若虚改“李广射虎”、韩愈“推敲”（研读第1、2段）1、自学指导一（1）找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”，“你这革命家的风度”思考：“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？（让同学们大声的读这两句，体会不同）（2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？（3）朱先生想告诉我怎样的道理？2、学生自主学习3、以学定教，精讲点拨明确：（1）“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。

所以是什么发生了改变？情感才随之而变。

（2）①“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

②“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。

（3）语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。

所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

（研读第3、4段）1、自学指导二：（1）翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

（2）改动前后有什么变化？2、学生自主学习3、以学定教，精讲点拨明确：（1）原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。

就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

（2）原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。

古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。

（研读第5段）1、自学指导三（1）结合诗句，分析用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么。

评一评“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好。

再读朱先生的分析，你同意他的分析吗？你有什么感想？僧推月下门僧敲月下门（2）思考：这段文字的中心论点是什么？2、学生自主学习3、以学定教，精讲点拨（1）明确：“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句，抓住了万籁俱寂中，老僧一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有了敲门的动作和声响，更显出四野的静谧荒寂。

而“推”字自掩自推的冷寂，不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多。

作者不盲从，有自己独特的看法，他认为“推”字写的是独自步月归寺的冷寂场合，而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。

“推”固然显得鲁莽些，而“敲”就显得拘礼些。

所以选“推”还是“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的”。

（此处可引导学生明白品味语言要独立思考，形成自己的看法，只要合情合理就可以）由此可见，文章中字眼不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉，把握自己要表达的感情。

（2）在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

小结：写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。

类比训练：下面两种意境，你比较喜欢哪一种？轻风扶细柳，淡月失梅花。

----苏小妹轻风舞细柳，淡月隐梅花。

-----苏轼【解释】因为“扶”字和苏轼的和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。

用“失”比和“隐”又好在何处呢？因为“失”字表现出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隐的朦胧美。

第二课时：一、明确学习目标研读6——8段，明确咬文嚼字的重要性、方法、目的。

二、导入：我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。

三、学生自学、师生互动、教师精讲点拨自学指导：课文第6、7两段写了什么内容？用其中的关键句来回答。

第6段首先指出“无论是阅读或是写作，字的难处在意义的确定与控制，字有直指的意义，有联想的意义，”并举了一个善用联想意义的例子。

第七段则指出“联想意义也最易误用而生流弊，”“一件事情发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用他们，并且自鸣得意。

这就是近代文艺心理学家们所说的套板反应，这两段从正反两面讲文字联想意义的作用。

（研读6、7两段）1、自学指导一找出6、7两段所举例子，品味分析。

（1）课文对《惠山烹小龙团》“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句进行了剖析，作者想通过对诗句的分析来说明什么？（2）对“柳腰桃面”等套语的评述，引用了一系列例子，想说明什么？2、学生自主学习3、以学定教，精讲点拨明确：（1）对这两句诗的分析是为了说明善用联想意义，会使文章增色。

联想的意义比直指的意义更意蕴丰富，更适合文学的语言。

“天上小团月”其实就是小龙团茶，苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，而我们也可以通过这两句是诗句想象当时那种场景；夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。

如果直接写“独携小团月，来试惠山泉”就显得很平庸，不会有这样的想象了。

（2）这些例子都是为了说明联想意义的误用会造成流弊。

联想意义如果进入习惯，就会让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味，最近就会形成“套板反应”，与艺术无缘。

“套板反应”的弊端在于他束缚了语言的创新，也束缚了思想感情的鲜活表现，是文学创新的最大仇敌，就读者来说，他引不起新鲜而真切的情趣。

（研读第8段）1、自学指导二齐读归纳：（1）什么是咬文嚼字？（2）为什么要咬文嚼字？（3）怎样咬文嚼字？（4）咬文嚼字的目的是什么？2、学生自主学习3、以学定教，精讲点拨明确：（1）咬文嚼字就是运用文字所应有的谨严精神；（2）因为文字和文章的思想感情有密切关系，所以我们要咬文嚼字。

（3）咬文嚼字要有谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

（4）咬文嚼字的目的是逐渐达到艺术的完美。

类比训练：思考：运用本课咬文嚼字的方法，推敲下列诗句中用哪个字更好？（1）春风又“到”江南岸（2）红杏枝头春意“闹”春风又“绿”江南岸红杏枝头春意“浓”（3）“眼”看朋辈成新鬼4）前村深雪里，昨夜“一”枝开“忍”看朋辈成新鬼前村深雪里，昨夜“数”枝开（1）明确：“绿”字较之“到”，写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

（2）明确：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。

非一“闹”字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无“声”的景象附着了有“声”的意味。

它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。

作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

（3）明确：“眼看”有冷眼旁观之意，少了“忍看”一词中“强忍着”的悲愤意味。

（4）明确：“一枝”乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。

小结：通过本文学习，我们欣喜地发现，对文学作品的理解，如作一番咬文嚼字的推敲，会“别有一番滋味在心头”，可以说，文学的深刻魅力就在于此。

作业布置：完成《导与练》相应练习。