15.凡卡

5．交流。
①指导朗读第6自然段，感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
再读“回忆”，感悟写法
导学
凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？
自学
小组内展开辩论，说说凡卡在乡下的生活是真的快乐吗？
结合课文插图，体会人物心情
导学
看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了画中的场景？
自学
1、自由读第2自然段。
2、从这段描写中你感受到了什么
讲学
1．齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。
2．课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
3．问题提升：一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？
课题
15.凡卡（修改：王静芳）
教材简析
这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆散布分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。
附资料课件：
契诃夫和他的作品简介
契诃夫（1860—1904）,俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
学习过程
引学
感知凡卡的回忆，体会文章情感
回顾旧知识，默读“回忆”
1．上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什么？
2．课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回忆。）
3．在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）
（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳、捉弄、打发”等词语。）
②指名读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。
③此时此刻，你最想对他们中哪个人说些什么？
④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）
⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
4．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
预习作业
1.有关资料搜集，了解契科夫，以及他的作品。
2.能正确读准生字和读准词语。
3.有感情地朗读课文。初步了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
课时
2课时
第一课时
课时目标
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、窜过、逮住、打搅、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。
2.说说课文主要讲了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
课文主要内容：写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信（1-2）、写信（3-19）、寄信（20-21）三个部分。
找出文中相关展开辩论
讲学
1．小组汇报
2．老师点拨：其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢？
3．小结：乡下生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起的生活是那么自由、快乐，那么值得怀念的。课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，对突出凡卡痛苦的心情，起着十分重要的作用。
学习目标
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、窜过、逮住、打搅、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。以及读准外国人的姓名。
2．在感情朗读课文的基础上，整体把握主要内容，能用简洁的语言表述主要内容。
3.通过反复读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，从字里行间体会他极度痛苦的心情。
2．课文学完了，我们再跟《卖火柴的小女孩》对比着读，看看你从中体会到了什么。写几句话，分别赠给两位小主人公。
3.契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
3．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）
4．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢？
5．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
评学
1．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。因为这三个自然段是连续引用凡卡写的信，所以这三自然段只有前引号，没有后引号。）
板书
准备写信
写信倾诉学徒生活悲惨
回忆乡村生活“美好”
渴望得到关爱
寄信心愿无法实现
3.快速找找写信的部分，并说说信的内容
交流文中第3、8、10、11、12、15自然段是凡卡写得信，在信中他倾诉了自己难以忍受的悲惨的学徒生活，他不想再过这样的生活了，请求爷爷把他带回乡下去。
细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
2．在感情朗读课文的基础上，整体把握主要内容，能用简洁的语言表述主要内容。
3.通过反复读信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，从字里行间体会他极度痛苦的心情。
教学流程
引学
1．回忆《卖火柴的小女孩》作者：安徒生题材：童话，
2．板书课题介绍《凡卡》外国短篇小说。补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？
再读“回忆”，感受快乐
导学
凡卡回忆了哪些往事？又是在什么情况下回忆起这些往事的？
自学
学生快速浏览课文，到课文中找找答案。组内交流。
讲学
1.指名回答：
回忆往事：
（1）回想起了爷爷在乡下守夜的情景
（2）家乡美丽的夜景
（3）和爷爷一起砍圣诞树的情景。
什么情况下回忆？
（1）凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景，回忆起了家乡美丽的夜景。
3．学生回答。
4.对于这是一篇十分感人外国文学作品，我们究竟要掌握些什么呢？
引出学习目标
1）会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、窜过、逮住、打搅、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。以及读准外国人的姓名。
2）在感情朗读课文的基础上，整体把握主要内容，能用简洁的语言表述主要内容。
导学
1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
自学
学生重点学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，小组内口头完成课堂作业本第7题（3）（4）小题。
讲学
1、重点交流第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分。了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
①根据学生回答，课件出示8自然段，指名圈出老板、老板娘、和伙计虐待凡卡的动词，说说你发现了什么。
评学
讨论故事结局，体会梦的含义，感受人物命运。
（一）探讨凡卡的命运
1．凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。
2．交流讨论。
①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。
（2）当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时，就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。
2．小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
凡卡心情
3．凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
4．你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感受。
2、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。
学生回答第8自然段时，穿插课堂作业本第7（4），指名回答：
凡卡“再也受不住了”！他再也受不住，再也受不住
，再也受不住。
②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
板书
15凡卡（俄 契诃夫）
准备写信
写信倾诉学徒生活悲惨
回忆乡村生活“美好”
渴望得到关爱
寄信心愿无法实现
教后反思
2．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
第2课时
课时目标
1．感情朗读课文。学习凡卡的“回忆”，体会文章情感。
2．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。