《为什么市区气温比郊区高？》教学设计
市区气温为什么比郊区要高_
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？
是
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
单元学习活动
1.在所学热力环流原理的基础上，分析城市热岛效应发生的原因。
2.以探究学习方式进行问题研究。从等温线分布图中发现问题，从景观图片中分析产生问题的原因，讨论问题会带来的影响。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？
【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】
单元学习主题
为什么市区气温比郊区高?
单元学习目标
1.认识什么是热岛效应，培养探究能力。
2.引导学生将热力环流原理应用到城市热岛环流的分析之中，理论联系实际，巩固所学知识。
3.培养学生的资料分析能力，分析城市热岛效应发生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的建议。
是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
是
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？
人教版高一地理必修一第二章问题研究为什么市区气温比郊区高优秀教学案例
3.分析城市热岛效应的影响，如气温升高、空气污染等，引导学生关注人类活动对地理环境的影响。
4.结合实例，讲解城市热岛效应在实际生活中的表现，让学生感受地理知识与生活的联系。
（三）学生小组讨论
1.设计一些实际案例，让学生结合所学知识进行分析和解决。
4.引导学生关注人类活动对地理环境的影响，培养学生的人地协调观念。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生主动学习地理的积极性。
2.引导学生关注身边的人和事，提高学生对地理现象的敏感度。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
4.使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立正确的地理观念。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握城市热岛效应的基本概念，了解其产生的原因和影响。
2.培养学生读图、析图的能力，能够从气温分布图中获取有价值的信息。
3.使学生了解城市化进程对地理环境的影响，特别是对气温分布的影响。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。
（二）过程与方法
4.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，我引导学生关注人类活动对地理环境的影响，培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，使学生在学习地理知识的过程中，形成正确的人地协调观念。
5.教学策略灵活多样：我运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论。同时，注重学生的反思与评价，培养学生自我评价和评价他人的能力。这种多样化的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了地理知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以日常生活为背景，创设市区与郊区气温差异的情景，引发学生对地理现象的兴趣。
【推荐】地理新人教版必修一25《为什么市区气温比郊区高》教学设计
北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修1）区县学校：密云县太师庄中学第二章地球上的大气为什么城市气温比郊区高？教学设计【教学目标】通过收听天气预报和自身经验，学生能够说出城市与郊区之间存在温度差异即城市热岛效应；通过课前收集资料和分组讨论能够简要分析热岛效应产生的原因和防治措施，并学会绘制热岛环流示意图；培养学生运用已学原理解释周围地理现象，解决地理问题的能力；逐步养成理论联系实际，不断探究的精神。
【学情分析】通过前面热力环流的学习，学生对于城市热岛效应的形成原理能够很容易把握，并能画热力环流示意图，大部分学生对于城、乡近地面存在温度差别也有亲身体会。
而对城市热岛效应的形成原因以及治理措施把握不够。
我校地处山区，由于地势原因对于气温的测量达不到科学性，所以不能采取直接手段测量本地的温度。
课前通过对资料查找和小组学习已对城市热岛效应有所了解。
【教材分析】该问题研究是紧密结合第二章第一节热力环流原理，是目前的热点问题，也是学生较感兴趣的话题。
它既不是本章的重点，也不是难点，只是对热力环流原理的应用和迁移。
这部分内容通过引发问题——得出结论环环相扣的方式，引发学生自主学习。
【重点】城市热岛效应的成因分析和改进措施【难点】城市热岛效应的成因分析【教学方法】讨论分析法、自主学习法【教学过程】【课前活动】要求学生连续两周收听天气预报，记录北京城区与密云、昌平、延庆、怀柔的气温数据，并进行分析比较。
并通过合作学习查找资料。
（培养小组合作精神和收集、整理地理信息的能力）【导入新课】每年夏季，会有很多北京城区的居民来密云度假。
是什么原因让他们舍弃城区的交通便利和优越的设施来我们密云呢？(贴近生活的实际，容易激发学生兴趣)【学生活动】学生对课前活动的讨论结果进行分组汇报，最终得出结论。
（让学生充分参与教学活动，在教学过程中，调动学生的积极性和主动性。
小组合作共同学习完成学习任务，培养学生合作精神。
）【教师总结】根据同学们的汇报可知北京城区与郊区存在气温差异。
《问题研究 为什么市区气温比郊区高》教学设计(广东省县级优课)
为什么市区气温比郊区高——热力环流一、教学内容本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1的第二章第一节中的《热力环流》。
利用课下时间通过信息技术的辅助观看视频和完成知识传授，课堂中通过练习检测学生掌握情况，经老师的帮助与同学的协作完成知识内化。
二、课标解读课标要求：热力环流是大气运动最简单的形式，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，原理图看似简单，但不理解其原理，学生在知识应该过程中就会出错。
如何才能突破这个难点，通过课下传授知识，课堂中遵循学生的认识规律内化掌握，循序渐进，才能让学生更好地接受。
三、教学目标1．知识与技能①熟练掌握热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过课下相关知识学习，课堂合作做题内化掌握，培养学生获取知识能力和解决问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的常见的环流问题。
2．过程与方法本课遵循：课下：问题→课下观看视频获得感性认识→在学习群发送知识点→归纳概括运动规律（理性认识）课堂：检验学生概括理解情况→学生合作应用规律解决实际问题→教师答疑→总结的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观通过课前学习理解分析、课堂合作探究，培养学生探索自然、热爱地理学科的精神。
四、教学重点与难点重点：热力环流的形成过程及应用难点：热力环流的形成过程五、重难点的突破热力环流是本节的重点，要解决三个问题：①地面冷热不均导致大气垂直运动（大气垂直运动直接影响天气的变化）；②大气垂直运动导致同一水平面上的气压差异③同一水平面的气压差异导致大气的水平运动（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时，学生通过课前学习，课堂合作探究理解掌握这三个问题，直观深入认识气温气压气流之间的关系。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究七、教学过程。
《问题研究 为什么市区气温比郊区高》教学设计(西藏市级优课)
第三节以畜牧业为主的农业地域类型教学设计【从容说课】本节内容是在第二节“以种植业为主的农业地域类型”的基础上，进一步学习世界另一类重要的农业地域类型——以畜牧业为主的农业地域类型之一大牧场放牧业，首先我出示一幅世界地图。
引导学生找出大牧场放牧业的主要国家的地理位置，并运用气候分布规律，说出这些国家大牧场放牧业分布区的共同气候特征。
另外，对大牧场放牧业区位因素的相关分析不能孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(交通、草场条件的改善等)是“催化剂”。
在分析图3.16时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等。
【三维目标】:1、知识与技能:了解大牧场放牧业农业地域类型及其分布；通过学习大牧场放牧业,学会分析农业区位因素,训练读图分析能力；掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
2、过程与方法:通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析,学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
3、情感态度与价值观:自然条件是农业地域类型形成的条件,人类必须尊重自然规律,才能天人合一。
社会经济条件也越来越大地影响到农业的区位选择,事物是发展的,不能用静止的观点看待问题。
【教学重点】1、理解大牧场放牧业农业地域类型的区位因素。
2、利用图表资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】提取图表资料的有效信息来分析农业区位因素的能力。
【教具准备】多媒体课件、相关资料和世界地形图及教材各个图片【教学方法】案例分析法、启发式讲述法、比较分析法【教学过程】导入:家住雅鲁藏布江，拉萨河谷同学，你们家主要种植什么农作物？是以什么为主的农业地域类型？家住当雄的同学，你们家主要也种青稞吗？这是一种以什么为主的农业地域类型呢?师：我们来欣赏牧牛羊景观图，请问这是什么样的农业地域类型？生：畜牧业。
师：很好。
现在我们来学习这样一类农业地域类型——大牧场放牧业。
板书：第三节以畜牧业为主的农业地域类型一、大牧场放牧业教师出示图3.16 和3.17：引导学生了解大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。
《问题研究 为什么市区气温比郊区高》教学设计(四川省县级优课)
拓展课初探太阳辐射的影响因素一、教学目标（一）知识与技能认识影响太阳辐射的因素。
（二）过程与方法通过生活体验和感受，让学生学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察能力和分析能力；通过案例分析，激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。
（三）情感态度价值观通过从具体生活、生产实例的讨论入手，分析影响太阳辐射的因素，培养学生热爱生活，善于观察生活中的现象，培养理论联系实际的能力。
正确认识影响太阳辐射的因素，树立科学的宇宙观和发展观。
二、教学重难点太阳辐射的影响因素的分析三、课时安排一课时四、课前准备学生课前复习《太阳对地球的影响》相关内容，交流讨论，引起共鸣，激发学习兴趣。
五、教学过程（一）知识回顾（一）太阳概况（二）太阳活动及对人类的影响（二）知识拓展（导学案P10）（学生分小组讨论5分钟，并展示讨论结果）地形的坡度和坡向也是影响获得太阳辐射量多少的重要因素。
据此回答下列问题。
1.坡向对太阳辐射量有何影响?（迎风坡与背风坡）迎风坡一般降水多,阴天多,获得的太阳辐射量少些;背风坡一般降水少,晴天多,获得的太阳辐射量多些。
2.北半球南坡坡度不断变化,获得的太阳辐射量会发生怎样的变化?当坡度平面与太阳光线垂直时,获得的太阳辐射量最多。
当坡度由0°增大到与太阳光线垂直的坡度时,坡度增大,获得的太阳辐射量随之增大。
当坡度再继续增大时,获得的太阳辐射量随之减少。
（三）深入拓展（小组讨论并展示）还有哪些情况会影响太阳辐射到达地面呢？（提示。
给出中国太阳辐射总量的分布图对比：四川盆地的贫乏区与青藏高原同纬度丰富区）同学交流发言。
高中地理人教版必修1第二章地球上的大气《问题研究 为什么市区气温比郊区高》优质课教案省级比赛获奖教案
高中地理人教版必修1第二章地球上的大气《问题研究为什么市区气温比郊区高》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教
案
【名师授课教案】
1教学目标
1、知识与技能
①认识什么是城市热岛效应,及其城市热岛效应产生的影响。
②分析城市热岛效应产生的原因,并能提出减弱城市热岛效应及其影响的解决对策。
③通过搜集资料,小组合作制作“关于城市热岛效应”手抄报,培养学生的资料搜集、分析、整理能力与小组合作能力,培养学生的探究精神。
2、过程与方法
①在所学热力环流原理的基础上,分析城市热岛效应产生的原因。
②以探究学习方式进行问题研究。
从等温线分布图中发现问题,从景观图片中分析产生问题的原因,讨论问题会带来的影响。
③通过分组合作探究与小组竞赛,学会团队协作和加强竞争意识。
3、情感态度与价值观
①培养学生科学研究的素养和态度。
②帮助学生增强环保意识,树立可持续发展观。
③帮助学生学会关注生活,培养学生的社会责任感。
2学情分析
通过前面热力环流的学习,学生对于城市热岛效应的形成原理能够很容易把握,并能画热力环流示意图,大部分学生对于城、乡近地面存在温度差别也有亲身体会。
而对城市热岛效应的形成原因以及治理措施把握不够。
3重点难点
重点:1.培养学生搜集资料、分析地理信息的能力和表达能力。
2.引导提出缓解城市热岛效应及其影响的建议。
难点:引导寻求城市热岛效应产生的原因和缓解城市热岛效应的解决对策。
问题探究为什么市区气温比郊区高学案设计
问题探究为什么市区气温比郊区高学案设计
刘永昌
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)051
【摘要】1．认识什么是城市热岛效应，并从生活实践中体会城市热岛效应，培养探究与观察实践能力。
【总页数】2页(P388-388,398)
【作者】刘永昌
【作者单位】重庆市实验中学,重庆401320
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.“为什么市区气温比郊区高”的教学设计 [J], 程晓辉
2.新课标背景下高中地理"问题研究"教学实践r——以"为什么市区气温比郊区高"的教学为例 [J], 曹丰泽
3.“为什么市区气温比郊区高”教学设计 [J], 陈小卫
4.浅谈学生地理问题解决能力的培养——以“为什么市区气温比郊区高”为例 [J], 王雪力;
5.地理实践在问题研究中的渗透——以“为什么市区气温比郊区高”为例 [J], 梁干桥
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《为什么市区气温比郊区高？》教学设计
《为什么市区气温比郊区高？》教学设计——人教版高中地理必修（1）问题研究【课标要求】《普通高中地理课程标准（实验）》把培养现代公民必备的地理素养和培养学生对地理问题的探究精神作为基本理念，强调了探究地理问题在地理学习中的重要性，要求联系实际探究地理问题，要求培养学生关爱乡土的素养。
这就要求地理教师在教学实践中，应积极转变教育观念，更新教学方法，学会运用教材的教学工具功能，充分挖掘学生学习、生活中的地理资源，引导学生开展地理调查和地理专题研究活动，帮助学生更能认识自己的家乡而激发爱乡之情。
【教材内容分析】高中地理教材的一个突出特点是体现地理学的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点，围绕章节重点内容或核心思想，在每章后设计了一个新“板块”——问题研究。
“为什么市区气温比郊区高？”是高中地理必修1第二章《地球上的大气》的问题研究内容，它是围绕本章内容“热力环流”所设计的研究主题，它密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际相结合，是“热力环流”的存在和原理非常有力的说明和证实，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华。
因此，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。
【教学目标】1、知识与技能①认识什么是城市热岛效应，了解城市热岛效应产生的影响。
②分析、理解城市热岛效应产生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的解决对策。
③通过搜集资料，小组合作制作“关于城市热岛效应”手抄报，培养学生的资料搜集、分析、整理能力与小组合作能力，培养学生的探究精神。
2、过程与方法①在所学热力环流原理的基础上，分析城市热岛效应产生的原因。
②以探究学习方式进行问题研究。
从等温线分布图中发现问题，从景观图片中分析产生问题的原因，讨论问题会带来的影响。
③通过分组合作探究与小组竞赛，学会团队协作和加强竞争意识。
推荐2019最新新人教版高中地理必修1：25《为什么市区气温比郊区高》教学设计-精选
××市高中地理新课程教课方案（人教版必修1）区县学校：密××县太师庄中学第二章地球上的大气为何城市气温比××区高？教课方案【教课目的】经过收听天气预告和自己经验，学生可以说出城市与××区之间存在温度差异即城市热岛效应；经过课前采集资料和分组议论可以简要剖析热岛效应产生的原由和防治举措，并学会绘制热岛环流表示图；培育学生运用已学原理解说四周地理现象，解决地理问题的能力；逐渐养成理论联系实质，不停研究的精神。
【学情剖析】经过前方热力环流的学习，学生关于城市热岛效应的形成原理可以很简单掌握，并能画热力环流表示图，大多半学生关于城、乡近地面存在温度差异也有亲自领会。
而对城市热岛效应的形成原由以及治理举措掌握不够。
我校地处山区，因为地势原由关于气温的丈量达不到科学性，所以不可以采纳直接手段丈量当地的温度。
课前经过对资料查找和小组学习已对城市热岛效应有所认识。
【教材剖析】该问题研究是密切联合第二章第一节热力环流原理，是当前的热门问题，也是学生较感兴趣的话题。
它既不是本章的要点，也不是难点，不过对热力环流原理的应用和迁徙。
这部分内容经过引起问题——得出结论环环相扣的方式，引起学生自主学习。
【要点】城市热岛效应的成因剖析和改良举措【难点】城市热岛效应的成因剖析【教课方法】议论剖析法、自主学习法【教课过程】【课前活动】要修业生连续两周收听天气预告，记录北京××区与密云、昌平、延庆、怀柔的气温数据，并进行剖析比较。
并经过合作学习查找资料。
（培育小组合作精神和采集、整理地理信息的能力）【导入新课】每年夏天，会有好多北京××区的居民来密云度假。
是什么原由让他们舍弃× ×区的交通便利和优胜的设备来我们密云呢？ (切近生活的实质，简单激发学生兴趣)【学生活动】学生对课前活动的议论结果进行分组报告，最后得出结论。
为什么市区气温比郊区高学案
为什么市区气温比郊区高（学案）
探究活动一
思考：1 描述图中气温曲线变化特点。
2 总结什么是城市热岛效应。
探究活动二
1 动动手：请大家用圆圈圈出你认为可能出现“城市热岛效应”的区域？（具体到某个具体的位置，例如江汉路）
2思考：结合两幅图片以及表格，请从下垫面性质，人工热源，大气污染,建筑物密度等方面总结热岛效应成因。
3 你圈对了吗？试以图中某位置为例解释该地热岛效应的成因。
探究活动三
1 动动手—画出城郊热力环流图
2
探究活动四
小活动：假如你是政府官员、企业经营者、普通市民，你会提出哪些措施缓解城市热岛效应？。
为什么市区气温比郊区高
《为什么市区气温比郊区高》教学设计一、教材分析选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修1第二章问题探究。
1、本节课在教材中的地位和作用高中地理教材的一个突出特点是体现地理学科的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点。
本节课是全章的最后一节，它是围绕本章重点内容“热力环流”所设计的研究主题，它密切联系学生生活实际以及学生已有的经验和体验，将理论与实际相结合，是“热力环流”的存在和原理非常有力的说明和证实，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华。
因此，充分利用此课题开展探究性学习活动，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。
2、三维目标（1）知识与技能：①知道什么是城市热岛效应，分析城市热岛效应产生的影响；②理解城市热岛效应产生的原因，并能提出缓解城市热岛效应及其影响的解决对策。
（2）过程与方法：①从景观图片发现问题，登录沈阳市气象局官网查询市区及郊区县实时气温，认识城市热岛效应；②在课前观看“热力环流原理微课”的基础上，讨论热岛效应形成的原因及可能带来的影响；③利用ipad和网络查询资料，小组合作，提出缓解城市热岛效应的措施。
（3）情感、态度与价值观：①培养科学研究的素养和态度。
②学会关注生活，增强环保意识，树立可持续发展观，培养社会责任感。
3、重点与难点（1）教学重点：理解城市热岛效应产生的原因，并能提出缓解城市热岛效应及其影响的解决对策。
（2）教学难点：理解城市热岛效应产生的原因及其可能带来的影响4、教法学法（1）教法：以问题为载体，有引导的对话，让学生经历知识的形成过程和发展过程，从而突出教学重点，并采用ipad、UMU网络互动平台、微课和多媒体教学，增加课堂容量，有利于学生活动的充分展开。
（2）学法：以观察、讨论、思考、分析、自主探索、合作学习多种形式相结合，引导学生多角度、多层面认识事物，突破教学重点、难点。
山西省忻州市第一中学人教版高中地理学案问题研究—为什么市区气温比郊区高
（019)问题研究-为什么市区气温比郊区高
【教学目标】
【知识与技能】1．引导学生将热力环流原理应用到城市热岛环流的
分析之中，理论联系实际，巩固所学知识.2．培
养学生的资料分析能力,分析城市热岛效应发生
的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的
建议和措施。
【过程与方法】1．以探究学习方式进行问题研究.从气温曲线分布
图中发现问题,从景观图片中分析产生问题的原
因,讨论问题会带来的影响。
【情感、态度与价值观】1．培养学生科学研究的素养和态度。
【探究过程】
读城郊热岛环流示意图，探究下列问题：
1．热岛环流产生的原因是什么？
2．这种环流会对市区大气污染物的扩散产生哪些影响
3．我们应该如何避免这种影响，提出合理措施?
【自主检测】。
下图为“北半球中纬度某地区天气系统图”,读图按要求完成下列
问题。
（1）从气压状况看,A点气压值
_________________（高、低）于B点气压值。
从气团性质看,A为
________________,B为
________________。
从气流状况来看,D点的水平气流呈垂直气流是________ .
（2）填写A、B两地风向:A __________，B ______________;风力A 比B__ __。
（3)如果冷、暖锋面均能引起降水，则冷锋雨区在__________侧周围，暖锋雨区在_________侧周围。
（填甲、乙、丙、丁）【落实内容】热岛环流产生的原因
减弱城市热岛效应的措施。
“为什么市区气温比郊区高”的教学设计
“为什么市区气温比郊区高”的教学设计
程晓辉
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2013(000)006
【摘要】人教版课程中特设问题研究课程，拉近了地理与学生生活的距离，充分
体现了地理的实用性。
基于以上理念，笔者开设了一节相关内容的公开课，以下是这节课的教学设计。
【总页数】1页(P204-204)
【作者】程晓辉
【作者单位】濉溪中学，安徽淮北 235100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.问题探究为什么市区气温比郊区高学案设计
2.新课标背景下高中地理"问题研究"教学实践r——以"为什么市区气温比郊区高"的教学为例
3.“为什么市区气温比郊区高”教学设计
4.浅谈学生地理问题解决能力的培养——以“为什么市区气温比
郊区高”为例5.地理实践在问题研究中的渗透——以“为什么市区气温比郊区高”为例
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《为什么市区气温比郊区高？》教学设计
——高中地理必修1问题研究
沈骥
【教材内容分析】
高中地理教材的一个突出特点是体现地理学的实用价值，联系生活实际或社会热点、焦点。
“为什么市区气温比郊区高？”是高中地理必修1第二章《地球上的大气》的问题研究内容，它是围绕本章内容“热力环流”所设计的研究主题，它把抽象的学习内容变得生动、鲜活，是“热力环流”部分知识在实际应用中的深化和升华，使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。
【教学目标】
1、知识与技能
①认识什么是城市热岛效应，了解城市热岛效应产生的影响。
②分析、理解城市热岛效应产生的原因，并能提出减弱城市热岛效应及其影响的解决对策。
培养学生分析问题的思路：是什么—从哪里来—我们怎么办。
③通过搜集资料，理解“城市热岛效应”的原因，培养学生的资料搜集、分析、整理能力与探究精神。
2、情感态度与价值观（贯彻学校将”德育教育纳入课堂”的要求）
①培养学生科学研究的素养和态度。
②帮助学生增强环保意识，树立可持续发展观。
③帮助学生学会关注生活，培养学生的社会责任感。
【教学重点、难点】
重点：1．培养学生搜集资料、分析地理信息的能力和表达能力。
2．引导提出缓解城市热岛效应及其影响的建议。
难点：引导寻求城市热岛效应产生的原因和缓解城市热岛效应的解决对策。
【教学准备】
1、全班同学收集到的资料进行分析、整理。
4、教师制作教学课件，设计教学过程。
【教学过程】
2.读“北京近地面多年平均气温分布图”(图1)和“北京城市环流模式示意图”(图2),回答问题。
(1)读图1,说出北京近地面多年平均气温的分布特点: ,形成这种分布特点的主要原因有( )。