学校的管理是思想的管理
学校管理的指导思想
学校管理的指导思想刍议谢启永“管理也是生产力”这一观点越来越被人们认可，学校作为一个特殊的部门，管理效能的高低不但对学生有重大的影响，对家庭、对社会、对民族的未来也有深远的影响。
而树立科学合理的指导思想是制定高效管理机制的第一步，是实现学校管理目标、完成国家教育计划、保障教育质量、提高国民素质之根本，也是一个学校进行整体规划与实现长远发展的灵魂。
没有指导思想的学校管理必然是盲目无效的。
学校管理指导思想指学校管理者用来指导自己从事学校管理工作，实现学校管理目标的基本观念。
就学校管理指导思想的具体内容而言，主要应包括以下方面：一、遵循规律遵循规律，应是制订贯穿学校管理始终的必须坚持的首要思想。
只有符合教育教学的发展规律，学校的管理才可能是科学的、有效的。
因此，作为学校管理者，必须掌握以下教育教学方面的基本规律，这是生成科学、有效的管理机制的前提和基础。
1.符合学校的发展规律。
学校教育是对学生实施有目的、有计划、有组织的系统影响，即按照一定社会的要求和学生身心发展规律，利用集中时间，对学生进行教育和训练，使之获得系统的科学文化知识和技能，发展智力体力，形成思想品质。
学校教育也是对学生的遗传因素和环境因素作用的有效协调，教师根据特定教育内容和教学组织形式对学生施加影响，运用教育方法，根据教育规律，有意识地发挥学生遗传素质中的长处，弥补其短处，并对各种环境加以调节控制，吸取有利因素，克服消极因素，从而有效地促进青少年学生的身心发展。
要实现学校的有效管理必须充分考虑学校发展这种特殊的工作内容。
学校的发展是受社会需求、经济发展、教师资源、学生资源、地理条件、管理体制等诸多因素制约的。
这些因素直接影响着办学方向、办学规模、办学质量和水平。
一所学校的教育教学结果是各种因素的综合展现，因此，学校的管理者，要在认真研究制约学校发展各因素的内涵和各因素之间内在联系的基础上，根据不同阶段的各项工作实际，制订客观的学校管理规范，才有利于学校管理水平的提高和学校的整体长远发展。
如何才能把一所学校管理好
如何才能把一所学校管理好有人说，有一个好校长就有一所好学校。
此话不虚。
但怎样才能做一个好校长，如何才能把一所学校管理好，却是仁者见仁、智者见智。
校长的工作可谓是千头万绪，但你把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向；二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学、提成绩。
下面，我结合自己管理学校的实际，谈谈对对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。
校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。
因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。
本文所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。
它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。
校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。
“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的管理理念，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
如果没有先进的管理理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。
我在某学校任校长时，根据学校的现状和未来发展的要求，提出了“科学管理，依法治校；以人为本，民主理校；宽进严出，质量立校；突出特色，科研兴校。
”的管理理念，在这一管理理念指导下，学校很快步上良性和快速发展轨道。
校长不仅要有好的理念，而且要对学校的近期与长远发展有清晰的思考，要通过制定学校发展规划，明确学校发展的目标与方向。
办学理念和管理思想
办学理念和管理思想办学理念办学理念是一所学校开展工作的行动指南，是师生员工教学行为的正确向导和基本准则。
为了使学校能够不断发展壮大，最终形成自己个性化的特色和风格，需要用先进的办学理念来指导学校的教育教学工作。
基于这一理解，在对自己学校情况的理性分析和教育教学实践的基础上，我把自己的办学理念定位为：“以人为本，注重素质，全面发展”。
一、以人为本现代办学理念要求突出以人为本，发挥人的个性，重视人的价值。
我校的办学理念正是围绕着这一核心内容而提出的符合素质教育精神，具有鲜明时代特色的一种理念。
“以人为本”的“人”对一所学校来说，就是指“教师和学生”，“以人为本”就是要求学校的一切工作必须坚持以教师和学生为本，尊重他们，理解他们，关心他们，发展他们。
对于学生来说，就是充分突出学生的主体地位，遵循学生身心发展的特点和成长规律，因材施教，循循善诱，诲人不倦，培养学生自我发展的意识和能力，使他们具有强烈的社会责任感，良好的日常行为习惯，健康的心理和体魄，具有初步的创新实践能力、积极的人生态度和价值观、世界观。
对于教师来说，就是要让他们具有超前的理念，高尚的师德，渊博的学识，精湛的技能，具有爱岗敬业的工作态度，求真务实的奉献精神。
为此，我校为每位教师营造了一种和谐愉悦的工作氛围。
在待遇上给予优厚的工作酬劳，在工作上不断改善他们的创业环境，在事业上为他们提供施展才华的舞台，使他们生活的舒心，工作的专心，使他们的事业得到最大限度的发展和成功。
二、注重素质随着国家的素质教育工程的不断推进，我校的素质教育活动也随着开展起来。
“注重素质”指关注教师和学生素质的提高，关注师生个性素质的发展，重视师生的人生价值取向，突出师生的主体性、平等性、社会性，把他们看成是发展的人、独特的人和有责任感的人。
体现时代性、未来性、前瞻性，体现师生素质的和谐协调健康发展，是我校办学理念的核心内容。
我校在素质教育的实施过程中，对学生也不再以分数来体现他们的能力，而是全面地进行衡量；对教师不再单纯以学生的成绩来衡量他们的工作水平，使教师的工作实绩得到公平和公正的肯定。
学校校园管理思路及管理目标
学校校园管理思路及管理目标随着社会的发展，学校校园管理的重要性日益突显。
为了确保学生的安全和教育质量的提升，学校需要制定明确的管理思路和管理目标。
本文将介绍学校校园管理的思路和目标，以帮助学校实现高效的管理。
管理思路1. 以学生为中心：学校校园管理的核心是关注学生的需求和发展。
管理者要理解学生的特点和问题，并根据学生的年龄和知识水平制定相应的管理措施。
通过为学生提供良好的研究环境和资源，鼓励学生参与校园活动，促进学生全面发展。
2. 领导示范：校园管理的成功离不开领导的支持和示范作用。
学校管理者应以身作则，在行为和态度上树立正面榜样，引导教职员工和学生形成良好的行为惯和价值观。
通过良好领导示范，建立积极向上的校园文化，并激发学校整体的积极动力。
3. 全员参与：学校校园管理是一个团队合作的过程，需要全体教职员工和学生的共同参与。
管理者应倡导开放和民主的管理方式，鼓励教职员工和学生积极参与管理决策和活动的制定。
通过鼓励大家的参与和贡献，形成校内共识，提高校园管理的效果。
4. 持续改进：学校校园管理是一个不断完善和改进的过程。
管理者应定期进行校园管理评估和反思，发现问题并采取相应的改进措施。
通过不断优化管理制度和流程，提高管理水平和效率，实现学校校园管理的可持续发展。
管理目标1. 提升教育质量：学校校园管理的首要目标是提升教育质量。
管理者应关注教学过程中的问题，提供师生互动和学生参与度，加强师资培训和教学资源建设，促进教育教学的持续改善，提高学生的研究效果和综合素质。
2. 保障学生安全：学校校园管理的另一个重要目标是保障学生的安全。
管理者应加强校园安全管理措施，制定紧急事件管理预案，建立健全的校园安全保卫体系。
通过加强对学生的保护和管理，确保学生在校园中的安全感和健康成长。
3. 建立和谐校园：学校校园管理的目标之一是建立和谐的校园氛围。
管理者应注重人文关怀，加强学生之间的友善交往和文明礼仪的培养。
通过组织各类校园活动和社团，促进学生的社交和团队合作能力，营造良好的研究和生活环境。
学校管理理念范文
现代社会，教育已经成为了每个人的必修课，而校园管理也成为了学校必不可少的一种重要的职责。
作为学校基础管理，管理理念是影响管理效果的最基础和最重要的部分，如果学校管理理念不合理或者缺失，那么就很难做好学校管理工作，对学生以及教育事业的发展都是不利的。
因此，学校管理理念不可忽视，需要不断地更新和改进。
作为学校教育工作者，我们应该始终以学生为本，全面关注学生的身心健康，以及他们的学习与发展。
我们需要建立一个“全面关注、个性化教育、因材施教”的管理理念。
具体地说，我们应该积极倡导全面管理，即在学生各个方面综合评价的前提下，根据学生的特点和需要，从全面的角度制定个性化调整措施，以帮助学生达到最优化的发展目标；同时，我们还要按照学生的特点和需要对课程进行差异化设置，以最大程度地发挥学生的优势，克服学生的不足，提高学习效果。
一种好的学校管理理念是能够提高学生参与心理自我调整和学习意愿，让学生尽快进入教育环境的基础平台。
因此，在学校管理理念中，我们更应该注重强调学生主体地位，创造一个开放式、多元化的学习环境，充分发挥学生的参与性，激发学生的学习和生活的主动性，不断提高他们的自我教育意识和能力。
在学校管理理念中，我们还需要强调信息化管理的作用。
现代学校已经进入了数字化时代，随着教育生态的转变、学校规模的不断扩大，传统的管理方式已经难以适应学校的需要。
因此，我们应该拥抱信息化，利用信息技术来管理学生和教师学习的各个环节，实现校园管理的智能化，提高管理效率和管理精度。
除此之外，一个好的学校管理理念还应该注重人文关怀。
人文关怀是教育精神的重要组成部分，是管理者与被管理者之间的人性关怀，有利于促进管理对象认同并增强管理的有效性。
因此，我们应该注重学校管理文化的体现，在学校管理中不断强化人文关怀的内容，如每周的“谈心谈话”活动，为教师和学生提供更多的心理辅导和情感支持等。
综合而言，一个好的学校管理理念应该是全面关注、个性化教育因材施教的理念，鼓励学生主体意识，加强信息化管理，注重人文关怀。
一名小学校长的学校管理理念
一名小学校长的学校管理理念一、学校管理理念理念是什么?理念是一种信念，一种思想意识，它是人们判断是非，行为选择的根基和动力。
因此，有什么样的理念就有什么样的行为，有什么样的行为就有什么样的结果。
它包含四个方面的含义：一是理性认识，二是理想追求，三是思想理念，四是哲学观点。
校长学校管理理念是学校管理者对学校管理全过程，各要素及其关系的本原和本体的见解、意识和追求，它是一个关于学校管理方面更为高级更为宏观的内在的哲学理念，与一般的学校管理知识、理论、概念不同。
后者必须严格界定，因而它利于记录、传播和交流，而校长的学校管理理念则更带内隐性和相对不易编码性，它是学校管理概念及其与其它概念联系起来而成的整体背景和基础，它的形成离不开知识、理论和概念，但又是它们的内化和升华，成为一种带有个性特征的校长内在素养。
虽然不便传播与交流，但却广泛地、源源不断地影响、指导和支配着校长自身对管理知识的理解及其在实践中的应用，具有广泛和高效的特征。
二、预则立，不预则废教育是一项系统工程。
学校管理不能是问题型管理。
管理者一旦陷入问题的漩涡，则多被动应付，顾此失彼，捉襟见肘。
而问题恰恰接踵而来。
问题型管理的症结，往往是仅仅凭经验拍脑袋决策。
现代教育管理要求管理者具有瞻前规划意识，不仅要对以往工作进行反省总结，更要对未来工作分轻重缓急加以企划，并在实践中充实调整。
而在“预则立”的具体操作过程中，作为管理者，还应从现代传播学的角度，将所“预”之策，考虑转化为学校教职工的自觉行为；将所“主”之果，以多种传播媒体为公众接受。
三、抓大放小，责任到人通常管理者比较多地习惯于事必躬亲。
事实上，这既没有演好主管应有的角色，而且也不利于发挥教职工的主体作用。
管理理论认为，只有善于运用部属能力，自己就不需要是天才。
这就是说，要懂得分工和授权。
分工，是根据每个人的工作特长，能使其各施其职；授权，是给各部门以明确的职责权利，并要求其为承担责任，一层对一层负责，释放层级能量。
学校管理理念
学校管理理念一、引言学校是培养青少年的地方，教育是传播知识和塑造未来的重要途径。
学校管理理念对于学生的成长和学校的发展至关重要。
二、明确教育目标学校管理理念的首要任务是明确教育目标。
学校应制定具体的教育目标，包括培养学生的基础知识、培养学生的创新意识和培养学生的社会责任感等。
只有明确了教育目标，学校的管理方向才能更加准确。
三、建立科学管理体系学校管理理念的核心是建立科学的管理体系。
学校应该通过制定管理规章制度、建立管理流程和完善管理制度，确保教职员工的工作顺利进行，学生的学习环境健康有序。
四、关注个体差异学校管理理念要注重关注学生的个体差异。
每个学生都有不同的个性、天赋和潜能，学校应该根据学生的实际情况，提供个性化的教育服务和发展平台，帮助他们充分发挥潜能。
五、促进全面发展学校管理理念应促进学生的全面发展。
学校除了注重学术能力的培养外，还应注重培养学生的品德修养、社会实践能力和艺术素养等。
只有全面发展，学生才能更好地适应社会的变化和发展。
六、激发学习兴趣学校管理理念要通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
学校可以组织各种有趣的课外活动、培训课程和实践机会，让学生在学习中找到乐趣，激发他们对知识的探索欲望。
七、培养合作精神学校管理理念要重视培养学生的合作精神。
学校应该为学生提供各类团队合作的机会，让他们学会与他人协作，培养团队精神和沟通能力。
合作精神是学生终身受益的重要品质。
八、追求卓越学校管理理念要追求卓越。
学校应倡导积极向上的学习氛围，培养学生追求卓越的心态，激发他们不断进取的精神。
学校管理者也应该树立榜样，不断提升管理水平，为学校的发展做出贡献。
九、建立家校合作机制学校管理理念要建立良好的家校合作机制。
学校与家庭是学生成长的两个重要环节，应该互相合作、共同育人。
学校可以组织家庭访问活动、家长培训等，与家长密切沟通，共同关心学生的发展。
十、推动创新发展学校管理理念要推动创新发展。
学校应鼓励教师创新教学方法，引领学生进行创新实践，推动教育的不断进步。
学校管理的内容有哪些
学校管理的内容有哪些学校管理是指对学校内部各项事务的组织、协调和监督，是学校正常运行的保障和支撑。
学校管理的内容涵盖了多个方面，包括但不限于以下几点：一、教学管理。
教学管理是学校管理的核心内容之一，包括教学计划的制定、教学资源的配置、教学质量的监控等。
在教学管理中，需要做好课程设置、教学安排、教学评估等工作，保证教学质量和教学效果。
二、学生管理。
学生管理是学校管理的重要组成部分，包括学生招生、学生考勤、学生行为规范等方面。
学校需要建立健全的学生档案管理制度，加强学生的思想政治教育，引导学生形成良好的学习和生活习惯。
三、教师管理。
教师是学校教育教学工作的主体，教师管理直接关系到教育教学质量。
学校需要建立健全的教师招聘、培训、考核机制，激励教师积极投入到教育教学工作中，提高教师的教学水平和教育教学质量。
四、财务管理。
财务管理是学校管理的重要组成部分，包括学校预算编制、财务监督、资金使用等方面。
学校需要建立健全的财务管理制度，加强对学校财务的监督和管理，确保学校财务的安全和稳定。
五、校园安全管理。
校园安全是学校管理的重要内容，学校需要建立健全的安全管理制度，加强对校园安全的监控和预防，保障师生的人身安全和财产安全。
六、设施设备管理。
学校设施设备管理是学校管理的重要组成部分，包括对校园基础设施和教学设备的维护、更新、管理等方面。
学校需要建立健全的设施设备管理制度，确保校园设施设备的正常运行和使用。
以上是学校管理的主要内容，学校管理是一个系统工程，需要各个方面的有机配合和协调，只有做好学校管理工作，才能保证学校的正常运行和教育教学质量的提高。
希望各位教育工作者能够认真对待学校管理工作，不断提升管理水平，为学校的发展贡献自己的力量。
解读学校管理的“管”和“理”
解读学校管理的“管”和“理”作者：刘淑云来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第03期摘要：学校管理的“管”以育人为目标，“理”以制度为手段，对学生实施爱心化管理、育人化管理、包容式管理。
管理者要以“理”服人，讲道理、讲情理、讲条理，以身作则。
关键词：学校管理，制度化，人性化中图分类号：G40-058 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）03-0020-01学校管理，按照百度百科释义，是以“育人”为目的，与物质生产领域不同的特殊管理活动，是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。
育人是学校管理的根本目的。
对学校而言，“管理”是手段，“育人”才是目的；只有目的明确，管理才有意义，管理才有效果。
学校的管理决不是为“管” 而管，也不是为“官”而管。
学校的管理是爱心化管理，对品学兼优的家庭困难学生，学校、教师、领导应共担责任，共献爱心，千方百计地帮助他们，绝不让任何一个家庭困难的孩子失学；学校的管理是育人式管理，对犯错误的学生，不是简单粗暴地训斥，而是耐心细致地教育引导；学校的管理是包容式管理，对屡教不改的学生不是丧失信心，而是要包容宽容，要水滴石穿。
在学校管理中，必须坚持“人人生来平等，人人都可培养”的教育理念，善于发现学生的闪光点，肯定其优点，对学生实施赏识教育。
学校管理不在于“管”本身，而在于“管”的原则，“管”的方法。
管理的核心在一个“理”字，即：讲道理、讲情理、讲条理。
这是管理的基本准则，也是管理的基本内容。
讲道理，就是坚持制度化管理，规范化管理。
没有规矩不成方圆。
学校管理首先要有自己一套制度、一套工作标准、一套行为规范，该怎么办，不该怎么办，办到什么程度。
其次，在实际工作中，要做到以制度管人，以制度管事，在制度面前一律平等，人人都要严格遵守，对事不对人，坚持“公正、公平”。
人本思想在学校管理中的应用
人本思想在学校管理中的应用人本思想起源于人本主义，是一种强调尊重和关爱个体的理念。
在教育领域，人本思想强调将学生置于教育的中心，尊重学生的个性和需求，以实现他们全面发展为目标。
在学校管理中，人本思想也被广泛应用，以促进教育的公平、民主和全面发展。
本文将探讨人本思想在学校管理中的应用，并分析其对学校管理的积极影响。
人本思想在学校管理中的应用体现在对学生的尊重和关爱上。
根据人本思想，每个学生都应该被尊重为独特的个体，学校管理者应该关注每个学生的成长与发展，并为他们提供相应的支持和帮助。
在实际操作中，学校管理者可以通过设立个性化的学习计划，鼓励学生参与学校决策，提供心理辅导和咨询等方式，来体现对学生的尊重和关爱。
这种关心学生个体差异的做法有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心和责任感，提高学习效果，使学校管理更具人性化。
人本思想强调教育的公平和民主。
在学校管理中，这意味着学校管理者应该尊重每个教师和学生的权利，提供公平的教育资源分配，确保每个人获得平等的机会。
学校管理者可以通过建立公平的招生政策、提供公平的教学资源和教学条件，消除各种形式的歧视，使教育成为一个公平的竞争平台，让每个学生都有机会获得优质教育。
人本思想还强调教育的民主参与，学校管理者应该鼓励学生、家长和教师参与学校管理决策的过程，保障每个人的发言权和参与权。
这样做不仅有助于提高学校管理的透明度和效率，也能培养学生的民主意识和责任感，为他们成为未来社会的积极公民做好铺垫。
人本思想还强调教育的全面发展。
在学校管理中，这意味着学校管理者应该培养学生的全面素质，包括认知、情感、社会和技能等方面。
为了实现这一目标，学校管理者可以在课程设置、教学方法和评价方式上进行创新，为学生提供多元化的学习途径和活动机会，让他们在学习的过程中开发自己的潜能、培养创新精神和团队合作能力。
学校管理者还应该关注学生的心理健康和个性发展，提供心理健康教育和辅导服务，帮助学生建立积极的人生观和价值观，增强适应社会的能力。
学校管理的8个方面
学校管理的8个方面
学校管理的8个方面
学校管理是一项重要的任务，为了提高学校的教育质量，确保学生受到有效的教育，学校管理应该涵盖以下8个方面：
一是组织管理。
学校的组织结构是学校管理的基础，它能够有效地安排学校的各种活动，促进学校的正常运转，为学校管理提供保障。
二是教学管理。
学校的教学管理是学校管理的重要组成部分，它要确保教学活动顺利开展，提高教学质量，为学生提供优质的教育。
三是财务管理。
学校的财务管理是学校管理的重要组成部分，它要求学校的财务秩序健全，财务收支稳定，财务管理规范，以确保学校的正常运转。
四是安全管理。
为了确保学校的安全，学校的安全管理非常重要，包括学校的火灾管理、消防安全、人防安全和其他安全工作。
五是学生管理。
学校的学生管理旨在确保学生能够得到良好的教育，为他们提供安全、舒适的学习环境，并正确引导他们的行为和思想。
六是学校文化管理。
学校文化是学校管理的一个重要组成部分，它将决定学校的发展方向，为学校提供良好的管理和发展环境。
七是信息管理。
学校的信息管理是学校管理的重要组成部分，它要求学校的信息资源和信息系统能够有效地管理和利用，为学校提供良好的信息环境。
八是社会管理。
学校的社会管理是学校管理的重要组成部分，它要求学校能够与社会建立良好的关系，为学校的发展提供支持。
总之，学校管理是一项重要的工作，它要求学校能够充分利用上述8个管理方面，为学校的发展提供有力的支持。
浅谈大学生思想政治教育与管理模式
浅谈大学生思想政治教育与管理模式大学生思想政治教育与管理模式是指通过一系列教育和管理措施，对大学生进行思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的思想道德素质，提高他们的思想政治能力与水平。
本文将对大学生思想政治教育与管理模式进行浅谈。
大学生思想政治教育与管理模式的核心是通过教育引导和管理服务，培养大学生独立思考、创新意识和社会责任感，使其成为具有高度责任感和使命感的社会主义建设者和接班人。
在大学生思想政治教育与管理模式中，应注重以下几个方面的内容。
注重理论学习和实践结合。
大学生思想政治教育应该注重灌输价值观念、培养思想道德品质的也要结合实践教育，使学生能够增强对社会实际问题的思考和解决能力。
通过学习国家政治、经济、文化等方面的基本理论，使大学生具备正确的世界观、人生观和价值观，并能贯彻落实到具体实践中。
注重个性发展和终身学习。
大学生思想政治教育与管理模式应该注重培养学生的自主性思维和创新能力，鼓励他们勇于探索、勇于创新。
要培养他们的终身学习意识和能力，使他们在不断学习新知识、获取新技能的过程中不断成长和提高。
大学教育应该是一个知识和技能的结合，通过不断学习和实践，培养学生的综合素质，使其能够适应社会的发展和变化。
注重实践和实际操作。
大学生思想政治教育与管理模式应该注重实践教育，提供丰富的实践机会和实践活动，培养大学生的实际操作能力和实践能力。
通过实践活动，可以使学生将所学的理论知识与实际问题相结合，真正掌握解决问题的能力和方法。
注重个人发展和社会责任感培养。
大学生思想政治教育与管理模式应该注重培养学生的社会责任感和使命感，引导他们树立正确的人生观和价值观，明确自己的责任和使命。
大学生应该始终保持积极向上的精神状态，注重个人发展和社会进步的统一。
大学生思想政治教育与管理模式是大学教育中重要的一部分，它通过教育引导和管理服务，对大学生进行思想政治教育，培养他们的思想道德素质，提高他们的思想政治能力与水平。
陶行知的学校管理思想
陶行知的学校管理思想陶行知作为我国伟大的教育家，一生创办和管理过多所学校，其学校管理思想一直到现在都被广泛应用。
陶行知在管理学校的过程中，充分发挥了校长的引导作用，强调学校规章制度建设的重要性，加强教师与学生之间的有效合作，从而实现学校管理质量的不断提升。
因此，深入研究陶行知的学校管理思想，能够对当前学校的管理模式产生积极影响。
文章针对陶行知学校管理思想及其启示进行简要论述。
陶行知作为一名优秀的教育家，批判旧的教育思想，不断更新教学模式，并且不断提出新的教学理念。
陶行知在管理学校的过程中强调以人为本的重要性。
通过教育实践活动，陶行知积累了丰富的办学经验，这些经验到今天仍能给很多学校的管理工作带来积极启示。
一、陶行知学校管理思想的主要内容1.依靠教师，共同管理陶行知的学校管理思想强调：要想壮大一所学校，不断提升教育和管理的质量，不能只靠一个人或少数人。
校长绝对不能独裁，他作为一所学校的领导者，必须认识到加强教师力量的重要性，依靠教师共同完成学校的管理，提升学校管理模式的创新效率，推动学校的整体进步。
因此，必须重视教师的薪资待遇问题，要让教师积极主动地留在学校任教，同时在生活中也要给予教师一定的关心，帮助其解决困难，这才是留住好教师的必要手段。
2.分工协作，用人之长陶行知强调：要观察每个人身上的长处，要学会用人之长，补己之短，通过分工协作提升一所学校的管理质量。
校长必须有识人用人的本领，同时也具备用人的权力，善于用人。
在学校管理模式创新和效率提升的过程中，校长一定要通过多人的力量来进行分工协作，加强分工协作的有效性，让每个人都将自己的优势充分发挥出来，实现学校的高质量管理。
在陶行知看来，必须明确用人的基本原则，并协调教育与管理之间的关系，通过教育模式的创新和管理观念的提升达到教育学生的目的，不仅要让学生受到文化知识的熏陶，同时也要培养学生的思想道德品质。
校长作为学校领导人，在用人的過程中一定要全面衡量每一个人的综合能力，以免出现大材小用的现象，要看到每一个人的闪光点，保证学校管理效率的提升。
学校中层管理思想总结
学校中层管理思想总结
学校中层管理思想是指在学校管理层级结构中，中层管理者在管理过程中所应遵循的思想和原则。
中层管理者在学校中发挥着重要的作用，他们既要协调上级的要求，又要指导下级的工作，确保学校的正常运转。
中层管理思想的总结如下：
首先，中层管理者应具备正确的管理观念。
中层管理者要以人为本，关注教职员工的发展和生活，关心员工的思想动态和工作需求。
中层管理者要善于沟通和协调，倾听下级的意见和建议，及时解决问题和纠纷，确保学校内部的和谐稳定。
其次，中层管理者应具备良好的组织能力。
中层管理者要合理分配资源，统筹安排各项工作，确保学校的各项任务能够按时完成。
中层管理者要善于制定工作计划和目标，明确工作重点，做到有条不紊地推进工作，提高工作效率。
再次，中层管理者应具备较强的团队意识和协作能力。
中层管理者要发挥团队的力量，充分调动每个成员的积极性和创造力，鼓励员工的员工合作精神。
中层管理者要善于合理利用团队资源，实现协同效应，提高学校的整体竞争力。
最后，中层管理者应具备创新精神和开拓能力。
中层管理者要善于思考和总结经验，勇于尝试新的管理方法和理念，不断提升自己的管理水平。
中层管理者要关注时事动态，了解相关政策，及时调整管理策略，适应时代发展的需要。
总之，学校中层管理思想是中层管理者在学校管理中应遵循的
思想和原则。
中层管理者要以人为本，具备良好的组织能力，发扬团队合作精神，不断创新，才能更好地履行自己的职责，推动学校的发展。
学校管理概述
学校管理概述学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。
学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
一、学校管理理念一个学校的管理，有“道”与“法”。
“道”即思想、理论或理念，“法”即方法、技术与手段，“道”与“法”合则成就事业。
有道无法成事不足，有法无道则败事有余；没有理念指导的实践是盲目的，没有实践支撑的理念是空洞的。
学校管理者所拥有和掌握的管理理念，无论学校管理者是否明确意识到，都将潜移默化的渗透到具体管理实践中。
所以要管理好一所学校，必须辨证的理解和应用好理念，道法自然，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。
1.理念及学校管理理念的概念阐释理念是首先从西方产生和传播出来的一个概念。
“理念”一词源于古希腊语，其原典涵义为“形相”、“形式”、“外观”、“通型”等。
古希腊哲学家苏格拉底最早提出“理念”并对其进行了阐发。
他提出：“理念作为模型存在于自然之中”，“每个理念只是我们心中的一个思想”，“而所谓理念正是思想想到的在一切情况下永远有着自身同一的那个单一的东西”。
柏拉图在苏格拉底对“理念”阐释的基础上，建立了其以理念为核心的唯心主义哲学体系。
他认为，“理念”是永恒的精神实体，是万事万物的本原；个别事物只是完善的理念的不完善的“影子”或“摹本”。
“人应当通过理性，把纷然杂陈的感知觉集纳成一个统一体，从而认识理念”；而“最普遍的理念是相通的”。
德国古典哲学创始人康德说：“理念，我是指其对象不能在任何经验中表现出来的那些必然的概念来说的”，“是指从知性产生而超越经验可能性的‘纯粹理性的概念’”。
他指出：“理念也包含在理性的性质中”，“理性在它本身里也含有理念的根据”，而且“它是理念的源泉”。
德国哲学家黑格尔是西方古代哲学史上对“理念”论述最集中、最详尽的哲学家。
他认为：“理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体”，“因此理念也就是真理，并且惟有理念才是真理。
班级管理思路和管理制度
班级管理思路和管理制度随着社会的发展和进步，班级管理在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
一个良好的班级管理制度不仅可以提高教学质量，促进学生成长，还可以培养学生的自律能力和团队精神。
在这个困难重重的时代，班级管理更需要创新思维和科学管理方法。
下面我将结合自己的实践经验，提出一些班级管理思路和管理制度。
一、班级管理思路1. 以学生成长为中心班级管理的核心应该是以学生成长为中心，学生的全面发展是班级管理的目标。
要关注学生的学习、生活、情感等方面，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
2. 建立和谐的师生关系师生关系是班级管理的基础，只有建立起师生之间的和谐关系，才能有效地进行管理工作。
要尊重学生，理解他们，倾听他们的心声，帮助他们解决困难，及时与家长沟通，建立良好的合作关系。
3. 培养团队意识班级是一个小集体，要培养学生的团队意识，让他们学会合作、分享、互助，共同为班级、学校的发展贡献力量。
班主任要引导学生主动参与班级管理，建设一个和谐的班级氛围。
4. 注重规划和执行班级管理需要有长远的规划和明确的执行措施，不能草率行事或者敷衍塞责。
班主任要制定合理的计划，分配任务，落实到位，及时跟进和总结，确保管理工作的顺利进行。
二、班级管理制度1. 学生考勤制度学生应该按时到校，如果有特殊情况需要请假，要提前向班主任请假。
缺勤的学生要及时补课，保证学习不受影响。
2. 学习管理制度学生要按时完成作业，积极参与课堂讨论和活动。
班主任要定期检查学生学习情况，及时发现问题，帮助学生解决。
3. 纪律管理制度班级要制定严格的纪律管理制度，包括上课纪律、校园纪律、作息时间等方面。
对于违反规定的学生要进行批评教育，引导行为规范。
4. 综合评价制度班级管理需要有科学的绩效评价制度，评价学生的学习态度、品德修养、综合素质等方面，激励和鼓励学生学习进步。
5. 社团活动管理制度班级管理要注重学生的综合素质培养，可以组织各种形式的社团活动，让学生展现自我，培养创新精神和团队合作意识。
学校管理制度内涵
学校管理制度内涵学校管理制度内涵一、引言学校管理是一项重要的任务，它关系到教育教学质量的提高、学生全面发展和学校良好秩序的维护。
学校管理制度是学校组织运行的规范，对于学校内部的各项事务和工作流程有着明确的规定。
学校管理制度的内涵包括学校管理理念、组织结构、管理流程等方面。
本文将从这些方面介绍学校管理制度的内涵。
二、学校管理理念学校管理理念是学校管理制度的核心，它导向了学校的管理工作。
学校管理理念应该以教育教学为中心，将学生的全面发展作为最终目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。
此外，学校管理理念还应强调团队合作精神，促进教师之间的互动与合作，构建和谐的教师团队。
三、学校组织结构学校组织结构是学校管理制度的重要组成部分，它规范了学校内部不同岗位的职责和权限。
学校组织结构应该科学合理，既要保证管理的高效性，又要注重员工的参与性和协作性。
在学校组织结构中，应设立校长办公室、教务处、学生工作处、行政办公室、后勤保障部门等职能部门，明确各部门的工作职责。
四、管理流程管理流程是学校管理制度的操作指南，它规定了学校各个环节的办理程序和流程。
管理流程应全面、清晰，对于学生入学、学籍管理、课程设置、教师选拔、绩效考核、校园安全等方面都有明确的规定。
在管理流程中，应充分考虑学校实际情况，灵活调整流程，提高管理效率。
五、师德师范师德师范是学校管理制度的重要内容，它规范了教师的职业道德和行为规范。
教师应以身作则，做学生的良师益友，不仅要注重教学质量，还要关注学生的身心健康成长。
师德师范还要求教师注重自身素质的提高和持续学习，不断更新教育教学理念，提高教育教学水平。
六、学生管理学生管理是学校管理制度的重要内容，它是学校管理工作的重中之重。
学校应根据学生不同的年龄段和特点，制定相应的管理措施和政策。
在学生管理中，要注重培养学生的自我管理能力和创新精神，鼓励学生参与校内活动，提高学生的主动性和创造力。
七、家校合作家校合作是学校管理制度的一项重要内容，它是学校与家庭之间建立密切联系的桥梁。
简述教学思想管理的意义。
简述教学思想管理的意义。
教学思想管理的意义
1. 加强对教师的素质要求：教育专家认为，教学思想管理的意义在于，它可以提高教师的素质，促进教师不断实现自我超越，提升教育技能，从而提高教师教学质量和学生的学习质量。
2. 加强学习者思维管理：教学思想管理可以加深学习者的认识，激发
他们的兴趣，启发他们的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力，这将对学生的学习有重要的帮助。
3. 加强角色定位与指导：教学思想管理旨在使学生了解自己的角色，
分析自我的行为结果，并且主动树立正确的价值观，以此调节他们的
社会行为，从而有效指导学生成长发展。
4. 加强思想道德教育：教学思想管理通过让学生意识把握现代教育机制，加强道德规范和道德建设，进而营造良好的校园文化氛围，更好
地实现学生的个性发展，全面弘扬道德价值，提高教育教学质量。
5. 积极引导学习者综合发展：教学思想管理可以激发学习者的积极性，提高他们的综合能力，养成他们学习的良好习惯，培养他们的竞争意识，以及民主、科学、文明社会的意识，为学习者的全面发展提供有
利的环境。
6. 促进教与学的互动：教学思想管理可以改变教师传统以一个学习者为中心的教学理念，促进教师和学生相互交流，对教师采取友善的管理，激励学生发挥自我价值与创造力，使教学工作更加有趣丰富。
总之，教学思想管理是一种有效的促进教师专业发展和促进学习者全面发展的综合技术，它既能提升教师教学质量和学生的学习质量，又能有效地激励学生发挥自我价值与创造性，这也是教学思想管理的重要意义所在。
学校管理的理念与实践
学校管理的理念与实践学校管理是确保学校正常运行和提供高质量教育的关键要素之一。
学校管理的理念和实践直接影响着学校教育的质量和发展。
本文将探讨学校管理的理念与实践，并探索其对学生、教师和整个学校社区的影响。
一、学校管理的理念学校管理的理念是指学校对于管理的基本信念和价值观。
它涉及到学校领导者的角色、目标、方向以及对教育价值的认知。
以下是几种常见的学校管理理念：1. 学生为中心：这种理念将学生视为学校教育的核心，关注学生成长和发展。
学校以满足学生需求为导向，制定教育计划和政策。
强调个性发展、全面素质和幸福感，鼓励学生自主学习和参与。
2. 教师专业发展：这种理念注重教师的专业成长。
学校提供支持和资源，激励教师持续提升教育教学水平，并鼓励教师进行教学研究和创新实践。
通过提供专业培训、反馈和评估机制，激发教师的热情和才能。
3. 合作共赢：这种理念强调学校与家庭、社区和其他教育机构的合作。
学校与各方共同努力，为学生提供优质教育资源和环境。
通过建立良好的互动和沟通机制，实现资源共享、责任共担和协同育人。
4. 效能导向：这种理念强调学校系统的有效运作和绩效。
学校管理者注重目标设定、资源分配和绩效评估，不断优化管理模式和流程。
通过合理的规划和决策，提高学校运行效能，达成学校的使命和目标。
二、学校管理的实践学校管理的实践是指学校对于管理理念的具体执行和实施方式。
它包括学校组织结构、领导风格、管理策略等方面的具体操作。
1. 建立积极的学校文化：学校管理者通过制定积极向上、鼓励创新和合作的学校文化，营造良好的学习氛围和学术环境。
积极的学校文化可以激发学生和教师的热情，增强学校凝聚力和向心力。
2. 建立有效的沟通机制：学校管理者应建立畅通的沟通渠道，加强学校内外的信息传递和沟通。
通过定期的会议、信息通报和线上平台，促进学校内部各个层级之间、学校与家庭之间的有效沟通。
3. 提供专业的教师发展支持：学校管理者应提供教师专业培训和发展机会，营造学习型组织氛围。
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学校的管理是思想的管理
本文刊发于《德育报》2009年8月3日，第982期，作者：武宏伟
学校的管理是人、财、物的管理，人、财、物的管理重要是人的管理，人的管理重要的是思想的管理。
这里所说的“思想”是指教职工的教育教学思想和能够为人师表的政治思想，着力强调的是教育教学思想。
提高教育教学质量的关键在教师，在于教师教育教学理论和实践研究的思想指向。
“人心齐，泰山移”，学校管理者要想在管理上取得佳绩，就要深入探讨先进的，行之有效的教育教学思想理念，并使之成为每个教师的行为指南。
改善、引导和规范教师的教育教学思想，进而实现教育教学活动的最优化，是越来越受国内外教育界重视的研究课题。
早在20世纪70年代以前，国外就开始研究揭示教师的个体行为与学生学习效果之间的关系，而70年代以后教育教学研究的重心则日益聚焦在教师的教育教学意识、愿望和信念等内在思想和品质是如何影响教师的教育教学和学生的发展这一方面。
我国开展此项研究的时间比较晚，虽没有专门的研究机构和比较成型的且有影响的研究成果，但发展的势头却不亚于国外。
教师教育教学思想的管理是一件复杂、艰巨、长期的工作任务。
那种认为通过几个课题研究、几场报告、几节示范课、几次研讨、几回反思就能解决问题的思想观点是不现实的。
那么，怎样才能
管好教师的教育教学思想呢？笔者认为：
一、思想不能管死，要管开；不要管僵，要管活；不要整齐划一，要百花齐放。
说思想不能管死、管僵，不要整齐划一，就是不能把某个人的个人理念强加给每位教师和学生。
因为师生都是一个个具有个性化的人，所以要因人而异、因材施教，不能采用千篇一律、千人一面的模式化的教育教学行为。
说思想要管开、管活，要百花齐放，就是强调要以国家教育大政方针和新课标为准则的“殊途同归”。
例如“省时高效”是教育教学所追求的崇高目标，至于教师自己走哪条路才能达到这个目标那是仁者见仁，智者见智的问题，不能强求一律。
要管好思想，就要对教师的思想转变过程有个充分的认识和把握。
教师教育教学思想的转变的是一个复杂、曲折的过程，它涉及对新旧思想的选择、扬弃、认同、建构等一系列的问题。
这里既有别无选择的统一要求的选择，也有为我所用的个性认同的实效性的选择；既有全盘否定的舍弃，也有批判基础上的继承发扬；既有消极的建构,也有积极的建构……如果从心理认知的过程而言, 教师教育教学思想的转变一般要经过观望——怀疑——扬弃——整合——创造的过程，它是一个充满矛盾的认知过程。
懂得了这些，在教师的思想管理中就要注意管理策略。
学校的管理价值在于关心人、培育人，满足人的发展需要。
为此，要管好思想就要求管理者做到：其一要尊重教师自己的选择，注意保全
其学术个性。
因为学校要培养的是富有个性的创造性人才，需要的是个性化的教师。
其二要注意培养教师的自律意识。
教师劳动的个体性特征，要求管理者要寻求一种来自教师行为主体内在的驱动力、制约力，而不是外在的“关、卡、压”。
其三是注意满足教师的精神需要。
教师心理的特殊性表现为自尊心强，渴望学术自由和管理民主；表现为注重高层次、高质量的精神需要……
二，先管自己的思想，再管别人的思想。
1、管自己学习，管别人学习。
麻雀虽小，五脏俱全。
学校管理千头万绪，如何在繁忙的工作中抽出一定时间来学习，进而刷新自己的思想？这是摆在学校管理者面前一个非常重要的问题。
时间是挤出来的空闲，一般对于有工作的人，尤其是领导干部来说，不进行再学习的理由往往是工作忙，没有时间。
其实这就是认识不足，压力不够的结果。
管理者自己认识不足，也就不懂得如何去鼓励和支持别人去学习。
一个好的学校管理者，首先必须是刻苦的学习者和研究者。
他必须能够站在当前国际教育教学改革的最前沿，接触最先进的教育教学思想，然后再结合自己学校的实际情况，作出有价值的办学理念的判断。
学校领导者自己有了“思想”之后，还要让团队的每一位都有思想，这种思想最好是等于或大于领导者的思想内涵。
如果是小于，
那么它必须是含在领导者的思想之内的。
否则就会步调不统一，甚至出现“内耗”现象。
如何管自己学习，管别人学习？最有效的方式就是“写”。
写教育读书笔记，写教育反思，写教育研究性论文……先要从量上予以规定，即每学期写多少，要求教师写多少，领导首先要先做到，而且要多于教师才好。
量达到了，再看质：看原创、看字数，看评比、看发表、看研究课题……为促动此项工作的蓬勃开展，每学期都要搞评比、搞展示、搞奖励、搞交流、搞推广……
管理者管住了自己，排除了繁杂事务的干扰，专心致志的进行了学习研究，同时又管住了别人，让他们也能专心致志的进行学习和研究，这样，全校上下就会形成了一个现代的、全新的、超前的教育思想潮流和行为合力，学校的面貌就会焕然一新、朝气蓬勃，就会与众不同。
反之，不管学习或不重视学习，就等于不管思想，不管思想的管理者往往奉行的是“急功近利”的管理理念，“急功近利”所造就的学校就是有今天而没明天，更没有将来。
2、管自己实践，管别人实践。
“实践是检验真理的唯一标准”，先进的教育教学思想要付诸于实践来验证，并在实践中丰富和发展自己的“思想”。
假如仅有思想不勤于、勇于持之以恒的去实践就会成为空头理论家。
领导者要懂得用心灵唤醒心灵，用思想去影响思想，用自己的实践或指导他人的实践来达到“影响”的目的。
思想在于运动，运动才能使思想保持常青，这种运动就是学习和实践。
管理者要学
会用思想引领教师的行为，用思想陶养学生的心灵，用思想提升学校的品质，把思想转化成为自己先进的办学理念，再把办学理念具体为实践中的做法，然后把具体化了的做法内化成每一位教师的自觉行为，渗透到日常的教育教学活动中去，最后形成学校的特色和品牌。
怎样管自己实践，管别人实践？其一是躬亲式实验法。
就是管理者把自己的教育教学思想直接付诸于教育教学实践的实验方式。
可教一个班的课，任一个班的班主任等，和教师一起学习研究，并及时把自己的经验和体会传达给教师。
这种率先垂范的管理方法对教师来讲是有说服力的，可以令人信服。
但在事务缠身的学校管理中，领导，尤其是一把手的校长很难做到。
其二是蹲点式实验法。
就是管理者带着自己的教育教学思想到一个班或几个班去落实自己的思想，进行跟踪实验的方法。
可以是班级管理的探讨，也可以是教学的探讨；可以是一个学科的探讨，也可以是几个学科或者全部学科的探讨。
和教师一起进行有计划、有目标、有步骤的学习、探讨和实践，及时总结交流经验和教训，并形成文字以引导其他教师的改革实验。
这样做的前提是管理者必须要做到持之以恒的到班级去听课、座谈、考查等，以及时调整、丰富实验计划。
这样做可以以点带面，但从整体推进的的思路来看，取得成型经验再来推广的周期会比较长。
其三是课题式实验法。
就是把团队的教育教学思想理念分解成一个个具体可操作性的小课题，然后落实到每位教师的教育教学活
动中。
教师人人有课题，人人有开题报告，人人有实验记录、反
思材料、成果材料、结题报告等；学校有跟踪管理，调控考查等
行为和材料等。
这是大面积、全方位进行教育教学改革的方法。
它有利于促进教师水平的提高，促进学校整体办学水平的提高。
但由于受教师综合素质的影响，有的教师可能会走过场，图形式，
无实际效果。
其四是普及推广式实验法。
这是一种统一思想、统一意识、统一计划和步骤的“全统”式改革模式。
目前很红火的改革名校大多属于此列。
这种方法有点像军事化管理中的队列训练走正步，由于有统一的要求，可使参差不齐的教师队伍一体化、队列化。
为此它见效快，尤其是对于应试成绩的整体提高帮助会更大。
但是它一旦脱离军事化管理的藩篱，队伍就会马上变乱，脚步就会马上恢复到原来的生活状态：有的急、有的缓，有的标准、有的不标准……
学校是教书育人的场所，教书育人是一件艰苦复杂的脑力劳动，
“思想”是通过这种艰苦的劳动打造出来的。
管理者有了思想，
还要变成所有教师的行为才能使学校的各项工作有思想；教师人
人有思想，才能使教育的对象——学生有思想。
由此看来，学校
管理的核心就是要促进教师的这种“思想”的进步和成熟。