3.夸父逐日 教学反思三
《夸父逐日》教学反思
《夸父逐日》教学反思《夸父逐日》教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《夸父逐日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《夸父逐日》教学反思1核心提示：《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强...《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。
既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。
夸父的形象非常高大。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。
本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。
在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。
就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何然而，实际上学生还提了许多更有价值的问题。
比如：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）根据学生的提问，学生小组内互相解决。
于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。
在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。
3.夸父逐日 教学反思三-学习文档
3《夸父逐日》教学反思《嫦娥奔月》是语文版六年级下册第一单元的一篇文言神话故事，选自《山海经》。
课文讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
课文的教学重点是教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容；难点是引导理解这个故事所揭示的意义。
一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.借助书下注释，自主探究课文内容。
这篇课文短小精干，并不生涩难懂。
首先，我让学生交流以前学习文言文的常见的方法；然后，我要求学生在熟读课文的基础上，在学习小组内，小组成员分工合作，结合课文下面的注释，或用查字典，或用组词法，或用换字法，或用联系上下文理解的方法，自主学习，尝试弄懂每一个词语，每一个句子的意思，教师相机点拨；最后，让学生用自己的话，通顺、连贯地讲一讲“夸父逐日”的故事。
学生接触古文的机会较少，加上神话故事内容神奇，所以学习兴趣比较浓厚。
2.学生自主质疑，感悟人物精神品质。
学生了解了课文的主要内容，我积极引导他们自主质疑，自主释疑。
比如：①夸父为什么要逐日？②夸父逐日的过程中，喝干了河渭的水，你从中体会到了什么？③夸父死后，弃其杖，化为邓林，这有什么寓意？④夸父逐日表现了夸父什么样的精神？寄托了古人怎样的愿望？四个问题环环相扣，层层深入，学生通过抽丝剥茧般的思考，以及激烈的讨论，进一步理解了课文的内容，体会到了神话故事想象丰富的特点，感悟到了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，明白了这个神话故事寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
3.读写结合，拓展延伸。
这篇文言文神话故事语言精练，篇幅短小，我设计了一些关于“说写结合”的拓展延伸的练习。
比如：（1）说话练习：以“我有心里话，想对夸父说”为题，说一段话，表达对夸父做法和精神的看法。
（2）扩写练习：根据课文内容，发挥恰当的想象，把课文扩写成300字左右的短文，既锻炼了学生的想象能力和思维能力，又锻炼了学生的写作能力。
夸父逐日教学反思
夸父逐日教学反思夸父逐日教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的夸父逐日教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
夸父逐日教学反思1《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。
为此，我这样进行本文的教学：一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。
紧接着，引出课文的题目――夸父追日。
让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。
根据课题，我让学生提有价值的问题，学生有的说夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？根据学生的'提问，我进行了板书。
让学生自由读，然后齐读，引导学生感受文言文的语言特色，并告诉孩子，要读懂古文可不是一件容易事儿，但也并非难事。
咱们借助课文133 页的故事，我们便能读懂它了。
一时之间，学生的积极性马上被调动起来了。
二、研读文本，引导学生感受神话的神奇在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。
于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。
在几分钟后，全班反馈。
孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖 , 提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。
”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。
他实在是太渴、太累了。
夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。
咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。
” 、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
《夸父追日》教学反思(精选3篇)
《夸父追日》教学反思(精选3篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面是勤劳的编辑给大伙儿整编的《夸父追日》教学反思【精选3篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《夸父追日》教学反思篇一上完《夸父追日》这课，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。
主要体现在：1、整个课堂，我上出略读课文的特点。
略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，较理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。
本文着力点在“体会神话的神奇”，教学中，紧紧抓住那些较具神奇性的语句，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。
2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，以点播台的形式进行字词句小测，既检测学生的预习，又能提高孩子们的自学能力。
3、有名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。
”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。
如指导学生用“提取六要素”概括文章主要内容，采用划句子——标词语——写感受进行深阅读，让学生形成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，较后谈谈一丝遗憾：1、时间把握不够好，有些前松后紧。
2、神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。
夸父追日教学反思篇二《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，较后献出了自己的生命。
学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。
《夸父逐日》教学反思
《夸父逐日》教学反思反思一：夸父逐日教学反思《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。
既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。
夸父的形象非常高大。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。
本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。
整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，培养了学生勇于探索创新的意识。
著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。
”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。
如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
注重培养学生的自学与合作探究能力，大胆地进行我县推广的高效课堂教学模式，取得了良好的效果。
课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
反思二：夸父逐日教学反思本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学设计。
教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。
夸父逐日教学反思
夸父逐日教学反思《夸父逐日》教学反思反思一：夸父逐日教学反思《夸父追日》这篇著名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅37个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。
既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。
夸父的形象非常高大。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。
本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。
整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。
歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；突出了“疏通文意，熟读成诵”这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理”中精心设计的5个问题，培养了学生勇于探索创新的意识。
著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。
”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。
如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。
注重培养学生的自学与合作探究能力，大胆地进行我县推广的高效课堂教学模式，取得了良好的效果。
课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
反思二：夸父逐日教学反思本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学设计。
2023最新-小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思精选8篇
小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思精选8篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
相信许多人会觉得作文很难写吧，壶知道的精心为您带来了8篇《小学三年级语文《夸父逐日》原文、教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《夸父逐日》教学设计篇一【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。
本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。
因此，在教学中应注重情感的培养。
【教学目标】：知识目标：1、。
掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。
2、背诵课文，了解神话的相关知识。
能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。
2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。
3、深刻领悟故事蕴含的意义。
情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。
【教学重难点】：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、朗读法。
“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2、讨论探究法。
新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。
二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。
（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思篇一今天第二节课教的是本学期最后一篇课文《夸父追日》。
本来我最初的设计是让学生仿照学习前一篇课文《女娲补天》的方法，提出想要知道的问题，然后通过自学、小组合作探究等方式解决这些问题。
早自习布置孩子们读了这篇课文后，有个孩子说她在《山海经》里看过这篇文章，很是令我吃惊。
原以为小学三年级的孩子应该是对古文不大感兴趣的，而且大都看不懂。
所以在学习《女娲补天》时，我对《山海经》提都没提。
失误！！——现在补还来得及。
于是我马上修改了教学设计，在课件上又把“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”这段话加了进去。
然后告诉孩子们，古代汉语要到初中才深入学习，如果我们三乙班的小朋友可以读懂初中学的内容，那真是了不起！孩子们兴趣大增，边看课文边试着用自己的话说出译文，不时还和同桌小声讨论。
不到三分钟，这篇古文孩子们就能完整说出意思，我为孩子们鼓掌，孩子们也为自己鼓掌。
接下来，孩子们把文中自己觉得很神奇的句子画出来，读出来，深入体会夸父向往光明，追求光明的精神，进一步领会到神话故事的神奇。
课堂里充满了生气。
在最后一个环节，我问孩子们课后想做些什么时，有的告诉我想去读读《山海经》中《女娲补天》《后羿射日》是怎样描写的，有的打算把这个单元的古代神话故事讲给家长听，有的说这个单元就几篇神话故事，太少了，他得上网去找找其他古代神话故事读一读，还有的发现了这篇课文有不少优美句子想摘抄下来。
正要说下课时，有个孩子见我没喊他，干脆站起来说：“我想知道夸父能追到日吗？”马上有人接着他的话回答，“能。
”“不能！”见此情景，我干脆让孩子们讨论一分钟，尽管下课铃声已经响了，但是孩子们没在意，我也没在意，因为他们想知道答案，我呢？也想知道我的孩子们会给我怎样的答案。
他们〖1mi〗果然没让我失望，从地球的自转说到地球的公转，从白天说到黑夜，甚至有的还引用《太阳》一课中的句子作为论据，结束时我又把他们没有说清楚的地方进行了补充。
夸父追日教学反思12篇
《夸父追日教学反思》夸父追日教学反思（一）：夸父追日教学反思（二）：《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一篇神话故事，最大的特点就是神奇。
因此，我在设计教案时，就以神奇为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，比较阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到夸父追日的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。
1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕理文意、品人物、悟情理的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，潜力，情感三维目标。
2、歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；设计翻译王赛，举行背书王赛，突出了疏通文意，熟读成诵这个教学重点；合作探讨，品人物，体验反思，悟情理中精心设计的5个问题，神话共赏中引进的课外神话《精卫填海》，课内外结合，有效地突破了感悟人物形象，理解文章主题这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。
3、著名教育家叶老先生说过：凡为教者必期到达不教。
教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。
如指导学生采用圈点法抓关键词疏通文意，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生构成学习技能。
4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。
说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：时间把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。
课虽完，思犹在，教学之路漫漫，吾将上下而求索。
夸父追日教学反思（三）：《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。
故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》是一则中国古代神话故事，讲述了夸父为了追赶太阳，最终渴死在路上的英勇壮举。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解故事的内容，感受夸父的精神品质，并能通过复述故事提高语言表达能力。
从课堂表现和学生的作业反馈来看，大部分学生能够理解故事的大致情节，但在深入理解夸父精神品质方面，还存在一定的不足。
在教学过程中，我通过多种方式引导学生理解故事。
例如，让学生自主阅读课文，然后小组讨论故事中的关键情节和人物形象。
在这个环节中，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法。
然而，在引导学生从夸父的行为中感悟其精神时，我觉得自己做得还不够到位。
我只是简单地让学生说出夸父的勇敢、坚持不懈等品质，没有进一步引导他们思考这些品质在现实生活中的意义和价值。
在复述故事环节，部分学生能够较为流畅地讲述，但有些学生在情节的完整性和语言的准确性上还有所欠缺。
这说明在平时的教学中，我还需要加强对学生语言表达能力的训练。
二、教学方法的运用1、情境创设为了让学生更好地进入故事的情境，我在导入环节播放了一段与太阳相关的视频，并配以生动的语言描述，试图引起学生的兴趣。
从实际效果来看，这种情境创设起到了一定的作用，学生们的注意力很快被吸引到课堂上。
但在后续的教学中，情境的创设不够连贯，没有充分利用情境来帮助学生理解故事。
2、问题引导在教学过程中，我设计了一系列问题来引导学生思考。
例如，“夸父为什么要追日？”“他在追日的过程中遇到了哪些困难？”“从夸父的行为中，你感受到了什么？”这些问题在一定程度上激发了学生的思维，但问题的设计还不够精准和深入。
有些问题过于简单，学生不假思索就能回答；而有些问题又过于复杂，导致学生无从下手。
3、小组合作小组合作学习是本次教学中的一个重要环节。
学生们通过小组讨论，能够交流自己的想法，互相启发。
《夸父追日》教学反思
《夸父追日》教学反思《夸父追日》教学反思「篇一」《夸父追日》是三年级语文下册第八单元中的一篇课文，本组课文以神话故事和民间传说为主，从中我们可以感受到古人的想象力的丰富。
教学这篇课文，我设计了如下几点教学目标：1、能正确认读动宾短语“迈开长腿、举起手臂、伏下身子、抛出手杖”、表示江河湖海的词语“虞渊、渭河、大泽、瀚海”、拟声词“咕嘟咕嘟”，联系上下文理解“颓然”的意思。
2、抓住事情的起因、经过、结果概括课文的主要内容。
通过对关键词句的理解体会神话传说的神奇。
3、在学习课文的过程中，感受夸父为追求光明，坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学重点为：了解课文内容，体会神话传说的神奇，感受夸父的精神。
教学难点为：通过对关键词句的理解，体会神话传说的神奇，感受夸父身上的精神。
从课堂效果来看，基本上完成了教学目标，突破了教学的重难点。
在课堂的开始，通过激趣导入让学生们回顾以前学过的神话故事，从而揭示课题，从学生们的反应来看，由于学生对这几个神话故事中的人物都比较了解，所以环节进行的比较顺利，有的学生甚至没等老师说完，就已经猜出了神话人物。
成功导入新课之后，通过自读提示让学生自读课文，完成词语积累以及梳理文章主要内容。
但是，可能是由于教师准备的尚不充分，因此这些环节并没有达到理想的顺畅效果。
进入到第三部分，感受神奇，体会精神。
通过让学生自读自悟，找出感受神奇的句子，由词入句，体会神奇，并通过自己的朗读来表达出来。
很可惜，课堂效果似乎并没有预想中那么热烈，可能是因为教师状态不佳，或者是学生体会还不够深入。
在指导朗读部分，很感谢部分朗读不错的同学，基本读出了一些神奇之处，如果教师能更具深情，或许学生能发挥的更好一些。
最后的拓展升华部分，让学生练笔，续写神奇，看到部分学生发挥了想象，写的不错，可仍有部分学生，想象力不够丰富，写得不够精彩。
这不仅仅是课堂上的生成，也是学生平时积累的展现。
在课的最后，由于还剩了些许时间，教师公布了课前准备的《夸父逐日》的真实背景，意在让学生更全面的了解夸父逐日这个故事，无论是真实的，还是神话中的，希望能够提高孩子们的批判思维能力，及独立思考能力。
夸父追日教学反思(共10篇)
夸父追日教学反思(共10篇)夸父追日教学反思（一）: 夸父追日的寓意从多方面分析 .用于教案这个故事告诉大家地球有着自己存在的客观规律,要想改变是不可能的夸父追日的故事-中国神话故事据说“夸父”本是一个巨人族的名称,从世系上看,夸父族人原本是大神后土传下的子孙,住在遥远北方一座名叫“成都载天”的大山上.他们个个都是身材高大、力大无比的巨人,耳朵上挂着两条黄蛇,手中握着两条黄蛇.看样子很可怕,其实他们性情温顺善良,都为创造美好的生活而勤奋努力.北方天气寒冷,冬季漫长,夏季虽暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有溶化,又匆匆从西边落下去了.夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字就叫“夸父”.夸父被推选出来,心中十分高兴,他决心不辜负全族父老的希望,跟太阳赛跑,把它追回来,让寒冷的北方和江南一样温暖.于是他跨出大步,风驰电掣般朝西方追去,转眼就是几千几万里.他一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前,他是多么地激动、多么地兴奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住带回去.可是他已经奔跑了一天了,火辣辣的太阳晒得他口渴难忍,他便俯下身去喝那黄河、渭河里的水.两条河的水顷刻间就喝干了,还是没有解渴,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水,但他还没到达目的地,就在中途渴死了.虽然夸父失败了,但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话,并且激励着许多有志之士不断进取.夸父追日的目的真的能够达到吗答案是否定的,原因就在于他违背了客观规律.大家知道,地球是太阳系中唯一有生命的行星,本身是不能发光的,必须借助于太阳的光和热来哺育其上的生命.地球被太阳照亮的半球,就是白天,背离太阳的一面就是黑夜,加上地球自西向东自转,这就使白天和黑夜不断更替,因此也就会看到太阳总是从东方升起,西边落下.夸父看到的太阳西行,实际上是地球自转的结果.另外,地球在自转的同时,又在绕太阳公转,并且地轴和公转轨道之间存在着66.5°的夹角.且北极总是指向北极星不变,这样就使太阳直射点只能在南、北纬23.5°之间移动,结果使地球表面的太阳高度和昼夜长短出现差别.所以在地球表面,纬度越高,气温越低,也就是说北方要比江南寒冷.因此,即使夸父跑得再快,再力大无比,也无法改变这个事实.夸父追日教学反思（六）: 读夸父逐日女娲补天有感它是一篇神话故事,主要讲了女娲看见人们生活在水深火热中,十分难过,于是她就决定把天上的窟窿补上.女娲忙了几天几夜,克服了种种困难,终于把五彩石找齐了.最后,天终于被补好了.当我读到女娲上山寻找五彩石的时候,我的眼泪不禁流了下来,眼前仿佛出现了女娲的身影.她随时都有生命危险,但她为了让人们过上幸福的生活,女娲就义无返顾的踏上了寻石之路,她这种坚持不懈、为人民的执着精神值得我们学习.想到这儿,我不由地联想到了自己.平时遇到一点点困难就想放弃,有时候干脆把事情放在一边不干了.记得我刚学舞蹈时,就因为练习基本功吃不了苦,坚持不下去,很想打“退堂鼓”.但是爸爸妈妈却一直鼓励着我,告诉我做事不能半途而废,要有始有终.现在,学习了《女娲补天》,更加让我懂得了“一分耕耘,一分收获”的道理,因为只有坚持不懈,才能取得胜利.今后,我一定要像女娲一样,不怕苦、不怕累,学习她坚持不懈的精神,在生活和学习中,遇到困难决不放弃,坚持做好每一件事.今天,我读了一个神话故事,这个神话故事的名字就叫《夸父追日》.其中,有一个巨人醒来了,他发现太阳正在落山.于是,巨人就想,为什么太阳每天都要落山呢我不喜欢黑夜,我喜欢光明.于是,巨人就拿起手杖,大步向前奔跑着,满头大汗.这时,有一个火红火红的火球正照着他,巨人非常的渴,于是,他就去和河里的水,他把两条大河的水都喝光了,可是他还是很渴.于是,他就向另一条大河跑去,还没等巨人跑到,就像大山一样的倒下了.巨人把手杖向前一扔.第二天早晨,太阳刚从东面升起,巨人就变成了一座山,而巨人的手杖变成了一片茂盛的桃林.这一大片桃林专门是为追寻太阳的人解渴的.读了这个故事,我非常的难过,我们大家也因该像这个努力的巨人一样,只要有自己的目标就要努力起来,坚持的去奋斗,这样,你自己的目标才能实现. 【夸父追日教学反思】夸父追日教学反思（七）: 夸父追日的精神《夸父追日》表现了古代劳动人民对光明的向往,敢想敢为的气派以及不屈不挠的意志,至死不忘、为后人造福的崇高品格,同时也弘扬了奉献精神和牺牲精神那种执著,对自己的目的的追求不放弃,锲而不舍地追根求源.夸父追日教学反思（八）: 读完夸父逐日的故事有何感想1,我们要学习夸父那种勇于追求、死而后已、甘愿为人类造福的精神 ,2,夸父是一个有胆量、有决心,目标远大,气魄非凡,意志坚强的英雄人物,3,表现了夸父为追求光明顽强不息坚持不懈,勇于献身,舍己为人的精神.,4夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去.勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大.夸父追日教学反思（九）: 事物的两面性-----读《夸父逐日》有感作文夸父,一个大家熟悉的神话人物,对夸父追日,大家也有不同的感慨.有人说,夸父是一个志向宏大,勇于追求的人,也有人说,夸父是个自不量力的人.其实对任何一件事物不同的人也会给出不同的评价,而各类说法也有它不同的道理。
2022《夸父逐日》教学反思
2022《夸父逐日》教学反思2022《夸父逐日》教学反思1夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。
他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。
在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇，感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
同时，也培养独立阅读能力。
我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事，引出课题。
在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文；还注重学生词语的分类和积累。
三年级的学生，我们试着培养学生概括__主要内容的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林），使__的条理更清晰明了。
但是在体会神奇方面，学生都能够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。
接着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的——从而感受人物的精神品质。
最后我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太阳。
此时此刻，如果你是夸父，你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜，也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳，让大地永远充满光明。
整节课下来，教学思路非常清晰，教学氛围也轻松愉快，让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象，体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。
但是，在教学方面，仍存在许多不足：1、发音不准。
“似的”这词，平翘舌音混淆。
夸父逐日教学反思
夸父逐日教学反思 篇一夸父逐日教学反思 《夸父追日》这篇着名神话选自《山海经》，讲的是夸父追赶太阳最 终渴死在路上的故事。
文章很短仅仅 37 个字。
但文章内涵很丰富。
它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了 古代劳动人民勇敢坚强，以及征服大自然的雄心壮志。
本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。
既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的 基础知识外，还要体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。
此外，分析文中夸父这一神话的人物形象也是本文学习的重点。
夸父的形象非常高大。
夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。
而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的 精髓。
本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。
在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得有声有色，其他同学听得津津有味。
就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知 道的？我提前预设学生的问题 1、夸父为什么要追日 2、夸父是怎样追日 的 3、 夸父追日的结果如何然而， 实际上学生还提了许多更有价值的问题。
比如学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？这个问题在为 什么追日根据学生的提问，学生小组内互相解决。
于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。
在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定 决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。
在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父遗憾的心情，并请 学生扮演夸父，学生有的是积极的夸父，说夸父我虽然倒下了，但是并不 后悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。
悲观的夸父说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上 的。
我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但 是夸父还是有勇气、坚持不懈地去追太阳，最后还化为桃林为后人解渴。
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3《夸父逐日》教学反思
《嫦娥奔月》是语文版六年级下册第一单元的一篇文言神话故事，选自《山海经》。
课文讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
课文的教学重点是教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容；难点是引导理解这个故事所揭示的意义。
一、教学效果（思效）
本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：
1.借助书下注释，自主探究课文内容。
这篇课文短小精干，并不生涩难懂。
首先，我让学生交流以前学习文言文的常见的方法；然后，我要求学生在熟读课文的基础上，在学习小组内，小组成员分工合作，结合课文下面的注释，或用查字典，或用组词法，或用换字法，或用联系上下文理解的方法，自主学习，尝试弄懂每一个词语，每一个句子的意思，教师相机点拨；最后，让学生用自己的话，通顺、连贯地讲一讲“夸父逐日”的故事。
学生接触古文的机会较少，加上神话故事内容神奇，所以学习兴趣比较浓厚。
2.学生自主质疑，感悟人物精神品质。
学生了解了课文的主要内容，我积极引导他们自主质疑，自主释疑。
比如：①夸父为什么要逐日？②夸父逐日的过程中，喝干了河渭的水，你从中体会到了什么？
③夸父死后，弃其杖，化为邓林，这有什么寓意？④夸父逐日表现了夸父什么样的精神？寄托了古人怎样的愿望？四个问题环环相扣，层
层深入，学生通过抽丝剥茧般的思考，以及激烈的讨论，进一步理解了课文的内容，体会到了神话故事想象丰富的特点，感悟到了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，明白了这个神话故事寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。
3.读写结合，拓展延伸。
这篇文言文神话故事语言精练，篇幅短小，我设计了一些关于“说写结合”的拓展延伸的练习。
比如：（1）说话练习：以“我有心里话，想对夸父说”为题，说一段话，表达对夸父做法和精神的看法。
（2）扩写练习：根据课文内容，发挥恰当的想象，把课文扩写成300字左右的短文，既锻炼了学生的想象能力和思维能力，又锻炼了学生的写作能力。
二、教学收获（思得）
在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生展开丰富的想象。
我先从介绍“夸父”是我国古代神话传说善于奔跑的巨人入，激发学生的阅读兴趣；然后从他追赶太阳的举动中，引导学生感受到古人想象力的奇特与丰富；接着从文中找出夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节描写的语句，进一步启发学生体会这个故事想象的奇特和丰富。
学生的思维在想象的空间里与古人交流融合，一个无比顽强的巨人形象——夸父，就这样逐渐在学生的心目中清晰和高大起来。
三、不足之处（思失）
当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。
一是学生的主体地位体现得还不够强。
由于这是一篇古文，我担心学生学习能力不够，在复述课文讲不通顺时，心里着急，有时直接代学生把句子意思讲出来了，有越俎代庖之嫌疑。
二是在教学过程中，应适当让学生积累一些跟“日”有关的故事、成语和古诗，以拓展学生的视野和知识面，可惜都因为教学时间紧迫而未能完成。
四、改进措施（思改）
如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟背课文的基础上，放手让学生结合文下注释，自主简要复述“夸父逐日”这个故事；其次，结合课文主要内容，抓住细节描写，体会夸父胸怀大志、英勇顽强的精神品质，了解课文寄托的古人的探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志；然后，结合读写，深化学生对课文的理解和感悟，提升学生的语文综合能力和素养。
最后，引导学生积累跟“日”相关的故事、古诗以及成语，培养和激发学生学习语文的兴趣。