2-3岁儿童的绘画活动
儿童绘画能力发展阶段的四个阶段对应年龄特点
一、垂直涂画阶段（1-2岁）年龄：1-2岁特点：这一阶段的儿童主要通过持握画笔或其他工具进行简单的动作，创作的作品主要以涂抹和擦拭为主。
他们在纸上随意、流动地涂抹颜色，没有明确的主题和目的，通常会将各种颜色混合在一起，往往多处在纸上交叉涂抹。
他们的作品缺乏明确的结构和形象，但是能够感受到颜色和线条所带来的乐趣。
二、水平控制阶段（2-4岁）年龄：2-4岁特点：在这个阶段，儿童开始逐渐掌握笔的握持，有了一定的控制能力。
他们开始在纸上画出形状和轮廓，可以画出简单的图画，如圆圈、直线等。
他们尝试使用不同的颜色，但还没有能力很好地进行配色。
此外，他们的作品还缺乏细节和背景，往往只有前景元素。
三、形象绘画阶段（4-7岁）年龄：4-7岁特点：在这个阶段，儿童开始更加关注绘画的主题和内容，能够画出更为复杂的图形和场景。
他们开始尝试描绘具体的对象，如人物、动物、房屋等，慢慢地形成了自己的风格和表达方式。
此外，他们还能够运用一些基本的绘画技巧，如透视、投影等，使作品更加立体和生动。
四、写实绘画阶段（7岁以上）年龄：7岁以上特点：在这个阶段，儿童的画作开始具备较强的写实性，能够准确地描绘事物的细节和特征。
他们开始有兴趣学习和运用各种绘画技巧，如阴影、颜色渐变等，使作品更加精细和逼真。
此外，他们开始尝试不同的绘画风格和表达方式，发展了自己独特的艺术特色。
总结：儿童绘画能力的发展经历了垂直涂画阶段、水平控制阶段、形象绘画阶段和写实绘画阶段四个阶段。
在每个阶段，儿童都有着不同的特点和表现形式。
通过逐步的练习和探索，他们的绘画能力逐渐得到提高和发展。
家长和教师可以通过提供适当的绘画材料和指导，帮助儿童充分发挥他们的创造力和想象力，促进绘画能力的发展。
2-3岁亲子课美术教案
2-3岁亲子课美术教案教案标题：2-3岁亲子课美术教案教学目标：1. 帮助幼儿培养对美术的兴趣和创造力。
2. 提升幼儿的手眼协调能力和精细动作能力。
3. 培养幼儿的观察力和表达能力。
教学准备：1. 彩色纸、颜料、刷子、彩色笔等绘画材料。
2. 幼儿喜欢的动物图片或玩具。
3. 绘画工具如画架、画板等。
教学过程：引入活动：1. 与幼儿亲切问候，引起他们的注意。
2. 准备一些动物图片或玩具，展示给幼儿看，并问他们是否知道这些动物。
活动一：动物绘画1. 给每个幼儿发放彩色纸和颜料。
2. 鼓励幼儿用手指或刷子在纸上画出自己喜欢的动物形状。
3. 提供一些简单的动物形状示范，引导幼儿进行绘画。
4. 鼓励幼儿用不同颜色的颜料进行涂抹和涂饰，发挥他们的想象力。
活动二：动物拼贴画1. 准备一些剪刀、彩色纸和胶水。
2. 将彩色纸剪成小块，每个幼儿分发一些小块纸和胶水。
3. 引导幼儿用小块纸拼贴出自己喜欢的动物形状。
4. 鼓励幼儿用不同颜色和形状的纸片进行拼贴，培养他们的创造力和想象力。
活动三：自由绘画1. 提供一些绘画工具如画架、画板等。
2. 鼓励幼儿自由绘画，可以画出他们喜欢的任何图案或形状。
3. 提供一些简单的绘画技巧指导，如画直线、画圆等。
总结：1. 鼓励幼儿展示他们的绘画作品，并互相欣赏。
2. 对幼儿的绘画进行肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和成就。
3. 提醒家长可以在家继续培养幼儿的绘画兴趣，提供更多的绘画材料和机会。
教学延伸：1. 给幼儿讲解一些简单的绘画知识，如颜色的搭配、画笔的使用等。
2. 定期组织幼儿参观美术馆或画展，让他们接触更多的艺术作品，激发他们的创造力和想象力。
3. 鼓励幼儿参加绘画比赛或展览，提供展示作品的机会，增强他们的自信心和表达能力。
教学评估：1. 观察幼儿在绘画过程中的参与度和表现。
2. 评估幼儿绘画作品的创意和表达能力。
3. 与家长交流幼儿在家中的绘画兴趣和进展。
《儿童绘画日记》2岁教案
《儿童绘画日记》2岁教案
【活动目标】
1、学习按图样拼贴各种物体，并用数字记录每种图形的数量。
2、发现并感受图形之间的组合关系。
3、学会用语言讲述操作过程及结果。
【活动准备】
1、课件，各种图形。
2、幼儿用书《儿童绘画日记之看图拼画》。
【活动过程】
一、学习用多个图形拼出三角形。
1、师：小猪搬新家了，它需要一块大的三角形地垫，可是家里没有。
它想请小朋友帮忙用这些小的地垫拼出一个大的三角形地垫来。
2、鼓励幼儿尝试用各种图形组合三角形。
3、展示与交流。
师：谁来说说你是用了哪些图形拼出三角形地垫的？有谁的方法和他不一样？
4、教师展示幼儿的'作品，引导幼儿发现组合三角形的多种方法。
二、学习儿童绘画日记之看图拼画。
1、师：小猪还想请小朋友帮它拼出两幅画。
这两幅画就在幼儿用书第24页上，请你们照着样子用图形片拼一个和它一样的画来。
拼完后，看看用了哪几种图形片，数数每种图形片用了几个，并从不干胶材料上选出合适的数字贴在方框中的横线上。
2、教师引导幼儿讨论：如果没有一样大小的图形，怎么办？
3、幼儿操作。
三、交流与总结。
1、教师出示幼儿拼出的两种图样，逐一引导幼儿讨论。
师：这张图是谁拼的？用了几个什么样的图形片？还有谁拼这幅图时用的材料和他不一样？
2、教师引导幼儿发现：同样图样可以用不同的图形拼出来。
学前儿童绘画能力的发展特点
学前儿童绘画能力的发展特点一、学前儿童绘画能力的定义学前儿童绘画能力指的是儿童在未接受正规美术教育之前，通过自主绘画活动所表现出来的绘画技能和创造力。
二、学前儿童绘画能力的发展阶段1.涂鸦阶段大约在1岁左右，孩子开始抓住笔或者蜡笔乱涂乱画，这个时候孩子并不知道自己在做什么，只是单纯地享受着颜色和手感带来的快乐。
2.随意涂鸦阶段2-3岁左右，孩子开始有目的地进行涂鸦活动，他们会尝试用线条、点、圆等基本图形来表达自己的想法和感受。
3.模仿阶段3-4岁左右，孩子开始模仿周围环境中的事物进行绘制。
他们会通过观察周围事物，并尝试用简单线条勾勒出它们的形状。
4.符号化阶段4-5岁左右，孩子开始将自己所见所闻转化为符号，并用这些符号来表达自己的想法和感受。
例如，他们会用三角形代表房子，用圆形代表太阳等等。
三、学前儿童绘画能力的发展特点1.简单性由于孩子在学前阶段并没有接受过正规的美术教育，因此他们所表现出来的绘画作品通常都非常简单，主要由基本的线条和几何图形组成。
2.色彩鲜艳学前儿童对于颜色有着非常浓厚的兴趣，他们喜欢用鲜艳的颜色来装饰自己的绘画作品。
3.随意性学前儿童绘画作品通常都比较随意，他们不会受到成人思维模式的限制，在创作时更加自由张扬。
4.主观性由于孩子在学前阶段还没有完全掌握客观事物与符号之间的关系，因此他们所表现出来的绘画作品更多地反映了自己内心世界中的想法和感受。
四、影响学前儿童绘画能力发展的因素1.家庭环境孩子在家庭环境中接触到的事物和经历会对他们的绘画能力产生深远的影响。
家长可以通过给孩子提供丰富多彩的绘画材料和创作空间，来激发孩子的创造力和想象力。
2.教育方式学前儿童在接受正规美术教育之前，大部分时间都是通过自主绘画活动来进行绘画能力的培养。
因此，教育方式对于孩子的绘画能力发展至关重要。
老师应该采用开放性、启发性的教育方式，鼓励孩子自由创作，并及时给予积极评价和指导。
3.个体差异每个孩子都是独一无二的个体，他们在绘画能力方面也存在着差异。
3-4岁儿童绘画教学活动的目标
3-4岁儿童绘画教学活动的目标
3-4岁儿童绘画教学活动的目标主要包括以下几个方面：
1. 技能和创造力：这个年龄段的儿童正处于绘画的涂鸦阶段，他们开始能够进行一些有目的的涂鸦，并逐渐发展出一些基本的绘画技能，如线条和形状的使用。
同时，他们也开始能够表现出一些创造性的绘画，比如画出一个自己的想象中的世界。
2. 表达和情感：绘画对于3-4岁的儿童来说，也是一种表达情感和思想的方式。
他们可以通过绘画来表达自己的感受和体验，比如快乐、悲伤、愤怒等。
在这个过程中，他们也能够学习到如何用艺术的方式来表达自己的情感和思想。
3. 认知发展：通过观察和创作绘画，3-4岁的儿童能够发展他们的观察力和记忆力。
他们可以学习如何选择颜色、形状和线条来表达他们的观察和记忆，这对于他们的认知发展是非常有益的。
4. 社交能力：在绘画教学活动中，3-4岁的儿童可以学习如何与他人合作，分享他们的想法和创意。
他们可以学习如何接受和尊重他人的观点，以及如何在团队中表达自己的意见。
5. 自我管理：通过绘画活动，3-4岁的儿童可以学习如何管理自己的情绪和行为。
他们可以学习如何在创作过程中保持耐心和专注，以及如何处理挫败感。
总的来说，3-4岁儿童绘画教学活动的主要目标是促进儿童的创造力、表达和情感、认知发展、社交能力和自我管理等方面的全面发展。
学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
学前儿童绘画能力的发展阶段与特点
学前儿童的绘画能力发展可以分为以下几个阶段：
1. 线条阶段（2-3岁）：儿童开始掌握持笔的动作，能够画出
简单的线条，如横线、竖线、曲线等。
2. 图形阶段（3-4岁）：儿童能够画出一些简单的几何图形，
如圆、方、三角形等，并且能够使用几种颜色进行着色。
3. 拼贴阶段（4-5岁）：儿童开始探索不同的材料和工具，可
以通过剪纸、折纸等方式进行拼贴创作，提高手眼协调能力和创造力。
4. 意象阶段（5-6岁）：儿童开始通过自由绘画表达内心的想
法和感受，能够画出有代表性的人物、动物等形象，增强观察力和想象力。
学前儿童绘画能力的特点包括：
1. 呈现儿童特有的形象和表现方式：学前儿童的绘画作品常常具有夸张、变形等特点，他们可能将人物画得很大或很小，线条可能不够流畅，但这些特点正是他们表达个性和情感的方式。
2. 注重绘画的过程而非结果：学前儿童在绘画过程中更注重自己的动手实践和探索，对于最后的绘画结果可能并不太在意，他们更享受表达自己的过程。
3. 表达情感和体验的需求：学前儿童的绘画作品常常通过色彩、线条和形象来表达他们的情感和体验，例如通过绘画来表达自己开心、生气、害怕等情绪。
4. 创造力和想象力的发展：学前儿童在绘画中展现出丰富的创造力和想象力，他们可以将多个元素进行组合，并创造出独特的形象和场景。
绘画对学前儿童的发展非常重要，不仅可以培养他们的观察力、想象力和创造力，还可以帮助他们表达情感和体验，提高手眼协调能力和专注力。
学前儿童的绘画过程应该被鼓励，让他们自由地发挥创造力和想象力。
2-3岁儿童如何学画画：幼儿学画画知识宝典
2-3岁儿童如何学画画：幼儿学画画知识宝典2-3岁的幼儿开始涂鸦，爱拿他们能接触到的工具，比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔，甚至树枝、木根等在他们认为能画的材料：如纸、书、墙、地板上又涂又画，当看到自己涂画出斑斑点点、条条块块时，就会非常高兴和满足。
我们倡导宝宝作画，并不在与要培养他成为画家，仅仅是为了引导宝宝各方面都作更多的尝试，所以学习画画的过程，就是游戏的过程。
一、让宝宝自由发挥，大胆涂鸦对于两三岁的宝宝，我们不要求他画出来什么，只要他拿起作画工具在纸上涂鸦就能够了，让宝宝根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，只需要养成爱动笔的习惯，让他们觉得这种游戏好玩又有趣就能够了。
二、用多种绘画形式，激发宝宝兴趣两三岁的宝宝做事情都是三分钟热度，如果只用油画棒作画，时间一长宝宝就会失去兴趣。
这时，我们能够采用多种绘画形式，如棉签画、吹画、水彩画等;也可在一张作品中，用多种作画形式;此外，还可利用手工与绘画相结合的形式，激发宝宝的兴趣。
这些方式让幼儿能让宝宝体验到动手操作的乐趣，所以他就能坚持画下去。
此外，宝宝还能够在捏泥、折纸、粘贴等活动中获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。
三、让幼儿通过游戏掌握绘画技能这个时期宝宝基本处于涂鸦期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据年龄特点，我们在游戏中能够通过游戏激发他们画画的兴趣。
例如先带宝宝去观察公园里筑巢的小鸟，观察一下鸟窝的样子;然后我们先把鸟窝和小鸟画在纸片上，再告诉宝宝快要刮大风了，鸟窝不结实了，宝宝快给鸟窝加上更多的保护吧!这是宝宝就会饶有兴趣地发挥他的创意，用各种图案、线条把鸟窝包围起来。
这样不但达到了让宝宝动笔动脑的目的，又培养了宝宝爱护小动物的情感。
四、让生活成为绘画的源泉家长可根据本地的环境、季节变化，来引导宝宝观察环境、体验生活。
如春天，带宝宝到郊外游玩，引导孩子们有目的的观察，回到家里，让宝宝把看到的、听到的自不过然地表现出来，画的内容是孩子的亲自经历，孩子是绘画的主人，体会到其中的愉悦，兴趣也随之增加。
各年龄段孩子绘画的特点
绘画是儿童表达自己想法和情感的一种方式。
不同年龄段的孩子在绘画上表现出不同的特点。
以下是各个年龄段孩子绘画的特点：1.幼儿期（0-3岁）在幼儿期，孩子开始接触绘画。
他们对颜色、纸张和画笔的用途感兴趣，喜欢涂抹和涂画。
幼儿期的绘画作品通常是无目的的，主要是通过触感和感觉来表达自己的兴趣和情感。
他们可能会尽情地涂抹纸张，随意使用颜色，不太关注形状和细节。
2.学龄前期（3-6岁）进入学龄前期，孩子开始发展对图像和空间的认知。
他们开始故意绘制简单的形状，如圆圈、线条和正方形。
他们喜欢用颜色填充图像，表示物体或人物的特征，但绘画技巧还不够成熟。
孩子们通常会绘制日常生活中的事物，如房子、家人和动物，并且喜欢将这些事物放置在一个背景中。
3.小学阶段（6-12岁）小学阶段的孩子开始展示出更具体和有意识的绘画技巧和创造力。
他们开始用更多的细节和图像来表达自己的想法和情感。
孩子们开始尝试绘制人物、风景和其他具体的对象。
他们对颜色的选择变得更加丰富和有目的性，开始关注光线和阴影的表现，并在绘画中加入更多的细节，如背景和纹理。
在小学阶段，孩子的绘画技巧和想像力逐渐发展，他们开始学习透视、阴影和色彩理论等绘画基础知识。
他们可能开始参与绘画比赛和展览，并通过绘画来表达自己的个性和视觉观点。
4.青春期（12-18岁）青少年时期，孩子的绘画开始展现更多的思考和探索性。
他们开始通过绘画来表达自己的意识、情感和独立思考。
青少年的绘画作品可能包含更多的象征性和抽象性，他们利用颜色和形状来传达情感和理念。
在这个阶段，他们可能探索各种不同的风格和媒介，如素描、油画、水彩和数码绘画。
在青春期，孩子的绘画受到外部环境和社会文化的影响越发显著。
他们开始注意到现实生活中的社会问题并借助绘画表达自己的观点和态度。
他们可能会选择绘制政治和社会议题，或者通过创作提醒人们关注环境问题和社会不平等。
总体而言，从幼儿期到青春期的不同绘画特点展示了孩子在成长过程中的认知和表达能力的发展。
儿童绘画水平与年龄对照表
儿童绘画水平与年龄对照表1. 儿童绘画的发展阶段绘画是儿童创造力和想象力的表达方式，随着年龄的增长，儿童的绘画水平也会有明显的变化和进步。
根据儿童绘画的发展特点，我们可以将其分为以下几个阶段：1.1 涂鸦阶段（2-3岁）在涂鸦阶段，儿童通常会拿起蜡笔或彩色笔随意乱涂，没有明确的绘画目的和主题。
他们只是通过手的动作来感受颜色和纸张的纹理，这种涂鸦行为对于他们来说是一种探索和游戏的方式。
1.2 颜色阶段（3-4岁）在颜色阶段，儿童开始关注绘画工具和颜色的搭配运用。
他们对于颜色的选择更加有意识，能够辨别出一些基本的颜色，并尝试将它们应用于绘画作品中。
儿童还开始尝试用直线、曲线等简单的线条勾勒出人物和物体的轮廓。
1.3 图形阶段（4-6岁）图形阶段是儿童绘画发展的重要阶段。
他们开始尝试画出一些简单的图形，如圆、三角形、正方形等。
儿童在这个阶段会通过模仿和观察来学习绘画技巧，并在此基础上进行创作。
他们可以画出具有代表性的图像，如房屋、树木、动物等。
1.4 视觉阶段（6-8岁）视觉阶段是儿童绘画水平的重要提升期。
在这个阶段，儿童开始关注细节和透视效果。
他们会在画中加入更多的细节，如窗户、花朵等。
儿童的绘画作品也开始有了一定的立体感，能够表达出自己对于物体真实外貌的理解。
1.5 创作阶段（8岁以上）创作阶段是儿童绘画发展的高级阶段。
在这个阶段，儿童已经掌握了一定的绘画技巧和表达能力，能够自主选择主题并加以创作。
他们可以用绘画来表达对事物的观察和感受，创造出更具个性和想象力的作品。
2. 儿童绘画水平与年龄的对照表下面是根据儿童绘画发展阶段所整理的儿童绘画水平与年龄的对照表：年龄绘画水平2-3岁乱涂、涂鸦3-4岁涂色、简单线条4-6岁画简单图形、简单代表性物体6-8岁加入细节、有一定的立体感8岁以上自主创作、表达个性、丰富的绘画作品3. 激发和培养儿童绘画兴趣的方法要提高儿童的绘画水平，激发和培养他们的绘画兴趣是非常重要的。
学前儿童绘画活动的教育目标
任务
二、 幼儿绘画教育年龄阶段目标
（三） 4～5岁儿童绘画教学活动的目标
（4） 学习表现前后、远近等简单的空间关系及主 体与背景的关系。
（5） 以命题画为主，以“题”引导、鼓励儿童用 形象表达自己的思想感受，引导幼儿更好地观察自己周 围的环境和事物。
任务
二、 幼儿绘画教育年龄阶段目标
（四） 5～6岁儿童绘画教学活动的目标
（3） 以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激 发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自己选题材， 自行构思、构图进行作画。
学前儿童艺 术教育与活
动指导
Hale Waihona Puke （2） 学习用各种线条表现感受过的物体的基本结 构和主要特征。
（3） 学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅， 学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色
任务
二、 幼儿绘画教育年龄阶段目标
（二） 3～4岁儿童绘画教学活动的目标
和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。 （4） 引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象
（一）2～3岁儿童绘画教学活动的目标
（3） 认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材 料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画 姿态。
（4） 学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形 状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、 简单的物体的轮廓特征。
任务
二、 幼儿绘画教育年龄阶段目标
（一）2～3岁儿童绘画教学活动的目标
沟通起来。 （5） 学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
任务
二、 幼儿绘画教育年龄阶段目标
（三） 4～5岁儿童绘画教学活动的目标
（1） 学习利用多种绘画工具和材料，运用不同的 方法表现自己独特的思想和感受，体验创造的快乐。
2~3岁幼儿美术活动教案
2~3岁幼儿美术活动教案编写教案的繁简，一般是有的教师写得简单些，而新教师写得详细些。
以下是为大家准备的2~3岁幼儿美术活动教案，仅供参考!从小让幼儿接触、欣赏各类美术作品，喜欢并积极参加美术活动，是培养创造性思维和审美情趣，开展幼儿素质教育的重要途径。
日常生活中，万圣节、圣诞节、儿童节、幼儿园里，小朋友经常会看到形形色色的面具，他们常常戴上表演且爱不释手。
如何激发幼儿制作自己喜爱的面具，运用绘画、捏泥等方式表达自己的感受，是本次活动的初衷。
手绘面具和泡泡泥塑面具由于材料不同，制作方法有明显的差异，本活动重点引导幼儿运用已有的经历，借助适当的泥工工具进展搓、压、刻…通过想象、尝试创作出自己喜爱的面具，从而体验美术活动的愉悦与快乐。
1、利用泡泡泥的可塑性，塑制一个有趣的面具玩具。
2、运用夸张和变形的艺术手法使面具造型生动有趣，培养学生的再造想象和立体造型能力。
用彩泥塑造一个生动有趣的面具玩具，初步尝试立体造型。
培养幼儿发散思维，对面具的帘布作夸张与变形，使面具更有趣。
多种面具的形象、挂图、装饰品，人均可用的各色泡泡泥，纸浆面具人手一个。
一、导入局部让幼儿观察许多泥塑面具的造型，直接导入课题。
二、根本局部(一)讲述局部1、师：“爸爸、妈妈平常带我们去逛街，都会看到玩具摊上常有出售各种面具玩具。
有传统形象的京剧脸谱，也有现代动画片中机器人脸谱，有时我们还能看到藏族宗教节日用的鬼头脸谱面具，还有非洲黑人脸谱面具……这些脸谱面具既可以戴在脸上表演节目用，又可以挂在墙上作为一种壁挂装饰品。
(介绍面具)2、在什么节日里可以看到人们戴面具?3、让幼儿观察数种脸谱，分析它们的脸部造型、头部装饰是怎样的?4、问幼儿在生活中还看到过哪些脸部造型?5、讲解制作方法：(1)先塑脸型(2)塑五官(3)添装饰(运用夸张与变形等艺术处理方法，对面具的五官做大胆的夸张和变形，多观看，多修改，力争生动、有趣)(二)幼儿操作。
(三)巡视辅导三、完毕局部作品展示延伸活动：1、全体幼儿带上自己制作的面具及佩戴上一些装饰品开一个假面舞会。
2到3岁早教的课程教(学)案
2到3岁早教的课程教案篇一：2-3岁儿童创意美术教案前12课时教案斯玛特创意儿童美术《有趣的点》（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：点线面课时：共4课时；第一课时；2―3岁教学目标：1、学习点、线、面的概念；2、初步学习辨别红、黄、蓝色彩；3、初步尝试用肢体绘画。
教学重点：1、深入浅出地解释点，线和面的概念；2、引导幼儿联想常见的几何物品，观察实物；3、引导幼儿完成简单的几何图形。
材料：水粉（三原色），大白纸，点线面图案，报纸，各种小积木。
教学过程：一、初步认识色彩1、鼓励幼儿用手指和颜色做朋友。
教师先用手指蘸颜料印在纸上，引导幼儿模仿印“点”。
并认识红色2、我们把所有的红点连在一起（用笔把红点连起来）看一条长长的红线就出来了，它可以无限延长。
3、老师在幼儿印好的“点”上任意添加几笔变成新的图案，启发幼儿兴趣。
（如：毛毛虫、蚂蚁、汽车等图案）二、不同的点1、出示报纸。
（想想怎样才能把它立起来？）在纸印上颜色每人一报纸，引导幼儿用力把它团起来。
2、把团好的纸团蘸上蓝色，印在纸上。
看看印出来后是什么样子的？3、我们再用不同形状的积木试试。
4、老师在幼儿印好的颜色上，随意添加几笔变成新的图案（眼睛、花、大树等）引发幼儿兴趣。
三、欣赏点、线、面图案引导幼儿说出所看到的图案。
（小人、字母、轮船、飞机等）鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。
让幼儿了解到其实美术很简单用大小不同的点，颜色不同的点都可以完成一幅画。
四、有趣的点画1、画出树的轮廓，用不同形状的积木来把“树叶”填满。
鼓励幼儿尝试。
指导语：我们要像大师一样一点点地画2、欣赏作品马萨尔《弗里德里希的航船》3、把画中不同的点找出来，画在纸上。
数一数一共有几种点。
作品介绍：马萨尔法国画家，喜欢用点来作画。
他的妈妈是个刺绣女工。
也许是因为从小看多了绣针跳上跳下的点，他也喜欢上了跳动的点。
斯玛特创意儿童美术《淘气的小珠子》（适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：点线面课时：第二课时2―3岁教学目标：1、通过点的变化，初步运用连接的方式，感知线条；2、通过欣赏点、线、面组合的美术作品，启发幼儿创想。
不同年龄阶段儿童画的特点
孩子的艺术创作能力是按照其年龄发展而逐渐成熟的，每个年龄阶段都有其独特的特点。
下面，我将为你介绍不同年龄阶段儿童画的特点。
1.幼儿期（2-3岁）幼儿期的绘画作品主要是简单的图形，如直线、圆圈和斜线等，几乎没有逼真的图像。
这是因为他们的运动控制能力和笔触精度尚未发展完全，需要通过大肌肉群来操作。
他们喜欢用快速、大胆的笔触，勾勒出一个个基本形状，颜色通常是鲜艳的，反映了他们对色彩的喜爱和好奇。
2.学龄前期（4-6岁）学龄前期的孩子开始注意到周围环境的细节，并努力将其表现出来。
此时，他们的图画通常含有一些故事性的元素，因为他们开始能够运用绘画来表达自己的想法和情感。
孩子们经常画一些人、房子、树和动物等，但形状通常还是很简单的，往往只有头和四肢的图型。
他们对色彩的运用趋向更加多样化，开始探索混色和色彩搭配。
3.小学阶段（7-12岁）随着年龄的增长，小学阶段的孩子们的绘画能力得到了一定的提高。
他们的图画更加详细和具体，能够表现出更多的细节和表情。
孩子们逐渐学会遵循透视原则和比例关系，使他们的图画更加逼真和立体感。
此时，他们开始使用阴影、纹理和色彩过渡来增加绘画的细腻度。
孩子们开始借助外部参考物来绘制作品，并表现出对自然和社会现象的观察和理解。
4.青少年期（13-18岁）青少年期是孩子艺术创作能力逐渐成熟的关键阶段。
他们的图画更加独特和个性化，具有方向性和深入性。
此时，他们开始表现出丰富的情感和思想，并试图通过绘画来表达自我，这也是他们探索身份和意义的过程。
青少年们开始尝试各种不同的绘画风格和技法，包括写实主义、抽象主义和表现主义等。
他们开始对线条、色彩和构图等要素进行更深入的研究和运用。
总的来说，不同年龄阶段儿童画的特点主要体现在图形形状、细节表达、色彩运用和绘画目的等方面。
随着孩子们年龄的逐渐增长和绘画经验的积累，他们的绘画能力将会得到更大的发展和提高。
2到3岁早教的课程教案
2到３岁早教的课程教案篇一:２-3岁儿童创意美术教案前12课时教案斯玛特创意儿童美术《有趣的点》(适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：点线面课时:共４课时;第一课时；２―3岁教学目标：1、学习点、线、面的概念;2、初步学习辨别红、黄、蓝色彩；3、初步尝试用肢体绘画。
教学重点:1、深入浅出地解释点，线和面的概念；2、引导幼儿联想常见的几何物品,观察实物;3、引导幼儿完成简单的几何图形。
材料：水粉(三原色）,大白纸,点线面图案,报纸,各种小积木。
教学过程:一、初步认识色彩1、鼓励幼儿用手指和颜色做朋友。
教师先用手指蘸颜料印在纸上，引导幼儿模仿印“点”。
并认识红色２、我们把所有的红点连在一起（用笔把红点连起来)看一条长长的红线就出来了，它可以无限延长。
３、老师在幼儿印好的“点”上任意添加几笔变成新的图案，启发幼儿兴趣。
(如：毛毛虫、蚂蚁、汽车等图案）二、不同的点1、出示报纸。
（想想怎样才能把它立起来?）在纸印上颜色每人一张报纸，引导幼儿用力把它团起来。
2、把团好的纸团蘸上蓝色，印在纸上。
看看印出来后是什么样子的?3、我们再用不同形状的积木试试。
４、老师在幼儿印好的颜色上,随意添加几笔变成新的图案（眼睛、花、大树等）引发幼儿兴趣。
三、欣赏点、线、面图案引导幼儿说出所看到的图案。
(小人、字母、轮船、飞机等)鼓励幼儿大胆的说出自己的想法。
让幼儿了解到其实美术很简单用大小不同的点,颜色不同的点都可以完成一幅画。
四、有趣的点画1、画出树的轮廓,用不同形状的积木来把“树叶”填满。
鼓励幼儿尝试。
指导语:我们要像大师一样一点点地画2、欣赏作品马萨尔《弗里德里希的航船》3、把画中不同的点找出来，画在纸上。
数一数一共有几种点。
作品介绍:马萨尔法国画家,喜欢用点来作画。
他的妈妈是个刺绣女工。
也许是因为从小看多了绣针跳上跳下的点，他也喜欢上了跳动的点。
斯玛特创意儿童美术《淘气的小珠子》(适用于学校、少儿美术培训机构、创意美术儿童班）课题：点线面课时：第二课时2―3岁教学目标:1、通过点的变化,初步运用连接的方式,感知线条;2、通过欣赏点、线、面组合的美术作品，启发幼儿创想。
促进2至3岁幼儿精细运动发展的游戏活动
促进2至3岁幼儿精细运动发展的游戏活动幼儿期是儿童身体和智力发展的关键时期，而精细运动技能的培养对于儿童的整体发展至关重要。
精细运动技能包括手指灵活性、手眼协调和手部控制等方面，它们对于儿童的日常生活和学习都具有重要的意义。
为了促进2至3岁幼儿的精细运动发展，我们可以通过一些游戏活动来提供有趣和刺激的环境，激发幼儿的兴趣和动力。
一、涂鸦艺术涂鸦艺术是培养幼儿手部控制和手眼协调的好方法。
我们可以给幼儿提供一些适合他们年龄的涂鸦工具，如彩色蜡笔、水彩笔和指画笔等。
在一块大型纸上，让幼儿自由地涂鸦和绘画。
这样的活动可以锻炼幼儿的手指灵活性，培养他们对色彩和形状的感知能力，同时也激发了他们的创造力和想象力。
二、拼图游戏拼图游戏是培养幼儿手眼协调和问题解决能力的好方法。
我们可以给幼儿提供一些适合他们年龄的大块拼图，如动物、水果和数字等。
在幼儿的指导下，让他们尝试将拼图块放入正确的位置。
这样的游戏可以帮助幼儿练习手部控制和观察力，同时也培养了他们的耐心和专注力。
三、穿珠子穿珠子是培养幼儿手指灵活性和手眼协调的好方法。
我们可以给幼儿提供一些大型的珠子和绳子，让他们尝试将珠子穿在绳子上。
这个过程需要幼儿用手指捏住珠子并将其穿过小孔，这样可以锻炼他们的手指灵活性和手眼协调能力。
同时，穿珠子的游戏也可以帮助幼儿学习颜色和形状的概念。
四、剪纸艺术剪纸艺术是培养幼儿手部控制和手眼协调的好方法。
我们可以给幼儿提供一些安全的剪刀和彩纸，让他们尝试剪出各种形状的图案。
这个过程需要幼儿用手指控制剪刀并按照自己的意愿剪纸，这样可以锻炼他们的手部控制和手眼协调能力。
同时，剪纸艺术也可以培养幼儿的创造力和审美能力。
通过以上的游戏活动，我们可以促进2至3岁幼儿的精细运动发展。
这些活动既有趣又刺激，能够激发幼儿的兴趣和动力，同时也培养了他们的手指灵活性、手眼协调和手部控制等技能。
在游戏活动中，我们要给予幼儿充分的自由和支持，鼓励他们尝试和探索。
罗恩菲尔德——儿童美术发展阶段
罗恩菲尔德——儿童美术发展阶段罗恩菲尔德儿童美术教育思想在美术教学上的体现罗恩菲尔德(V，Lowenfeld)是美国美术教育家，其代表作是1962年出版的《创造性与心理成长》(cre ative And Mental Grouch)。
他认为儿童美术发展经历以下阶段。
1、涂鸦期(2—4岁)是基于肌肉运动的最早的图画，随后成为心理活动的表征；在这个阶段，儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。
乱线涂鸦是一种无控制的涂抹，各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈；儿童在涂抹的过程中获得动觉经验；有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹；命名涂鸦则是将涂鸦所获的图形与某个事物联系起来，并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。
2、前图式期(4—7岁)。
此阶段，儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向，并开始对事物进行象征性描绘，例如用圆圈代表人的头。
儿童所画的图形没有表现出远近、立体感，而且将自己看不到却知道的东西也画出来。
3、图式期(7-9岁)。
儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象，图画的内容受个人经验和兴趣的影响。
儿童所画图画有以下特点：突出自己认为重要的部位；符号和图式的运用经常发生变动；表现出空间感。
4、写实萌芽阶段(9—11岁)。
这一阶段儿童的绘画开始脱离图式，转向对事物进行写实。
图画中具有一定的空间感，表现出一定的透视关系，出现重叠形式，开始运用色彩来进行表现。
5、拟写实阶段(11、12-14、15岁)。
这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活动。
儿童在绘画时，力图逼真地表现事物，但并不十分逼真和完整。
图画中出现明暗透视，且能根据远近和心境来运用色彩。
这个阶段儿童开始审视成人或者艺术家的美术作品，并且临摹一些艺术晶，对美术作品的评价中，已经包括对艺术风格的感受。
6、青少年艺术阶段(15—17岁)。
这一阶段儿童对艺术审美的敏感性和批判性都有所增强，多数学生丧失了对美术的兴趣，少数人能摆脱这一困境，向艺术性绘画发展。
儿童绘画分为涂鸦期象征期图示期和观察期
儿童绘画分为涂鸦期、象征期、图示期和观察期，看看你家的宝宝处于哪个阶段？图示概括期：随着参加社会活动的增加，知识面得到不断扩大，各方面的能力都有明显的进步，此期的儿童感觉敏锐，反映强烈，能够产生整体记忆，并且能凭整体记忆把看见的事情加以概括和重新组合，绘画创作达到高潮，开始进入儿童绘画的黄金时期。
2-3岁幼儿正处于绘画涂鸦期，是幼儿绘画的最初级阶段。
象征期：科学表明：儿童长到3岁时其脑重量已达到1000多克，到成人的60%—70%，4—5岁时，已经占成人的80%。
此阶段的孩子喜欢不停地活动、说话，喜欢不停地提问题，虽然他们的思维处于萌芽状态，但有很强的求知欲望，是形象知觉的敏感期，出现了成形的形，而且还会指着图说：“这是爸爸，那是汽车……”物象经常作为一种独立的象征存在于形里，并且有一定的概括能力，能够自由大胆地运用象征符号表达生活感受。
这个时期绘画方面表现为：能够根据记忆创造象征符号，进行说明性图解，儿童绘画中的房屋，车、动物，人都是用符号来表现的，因而，我们常常称此期为象征期。
图示概括期：随着参加社会活动的增加，知识面得到不断扩大，各方面的能力都有明显的进步，此期的儿童感觉敏锐，反映强烈，能够产生整体记忆，并且能凭整体记忆把看见的事情加以概括和重新组合，绘画创作达到高潮，开始进入儿童绘画的黄金时期。
儿童在3 岁以后，便有了观察力，同时也会产生印象最深的特点并把它夸张的很大，这便是儿童特有的感觉的强调与夸张、变形。
图示期的孩子要多让孩子描述自己的画。
意象表现期（5—8岁）此期绘画形体较为复杂，不再用模式化表现，在绘画中溶入自己的情感，画面出现了表情和动作，开始能够表现空间，在画面上出现地平线和天空。
开始考虑比例关系，把夸张画法，拟人画法，透明画法，展开画法及多视点画法等各种画法应用于画面。
2-3岁幼儿美术活动的方法
２-３岁幼儿美术活动的方法一、2-3岁幼儿美术活动的特点与发展规律2岁左右的幼儿喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。
他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，把一件过去在这个地方从没见到过的东西展示出来的激动经验。
随着幼儿行动范围的扩展，由手臂的反复运动出现了单一重复的横线或竖线，幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。
到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步幼儿发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。
从这个时候起，幼儿的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。
虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段。
幼儿在涂鸦发展过程中所获得的经验与后面的绘画有密切的关系，对今后的造型表现有很大助益。
这一时期幼儿手工活动还处于把玩期。
他们很最喜欢撕纸和玩橡皮泥。
经常性的动作是：把纸团上、撕断；把橡皮泥抓起来，纂一纂，又掰成一块一块的。
对幼儿来说，撕纸、玩泥是一种动作游戏，还没有手工制作的意图，只是他们内在自我发展的需要，幼儿在动作游戏中，了解各种材料的性质，发展手部小肌肉的动作。
二、2-3岁幼儿美术活动指导策略2-3岁幼儿绘画活动的发展一般经历了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主；手工活动主要以玩为主。
对这一时期幼儿美术活动的指导，不要过急，要按照幼儿自身发展的速度，循序渐进。
（一）、满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望教师要为幼儿准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。
避免幼儿因没有纸而画的到处都是，或把成人有用的东西撕掉，而遭到成人的责备，挫伤幼儿活动的积极性。
幼儿在划线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程；在撕纸、玩泥的过程中，锻炼手的灵活性。
（二）、与幼儿一起玩发现游戏对即将进入命名涂鸦期或已进入命名涂鸦期的幼儿，成人要注意引导幼儿发现所画的杂乱线条、不规矩的线圈（随意撕的纸、攥的泥）中所隐藏的形象，使幼儿逐步将所划的随意线（撕出、攥出的形状）与生活中熟悉的物体相联系。
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教师
摘要：《2-3岁儿童的绘画活动》...创造的过程。
对于2～3岁托班幼儿来说，他们的感知经验很少，已有的表象较为贫乏。
在开展绘画活动之前，教师必须充分调动幼儿的各种感官，使幼儿对绘画对象有一定的认识和了解。
如幼JL 第一次使用记号笔绘画我...
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刚进托班的时候，许多幼儿都能拿起彩笔随意地乱涂乱画。
对他们来说，彩笔就是一种玩具，能画出线条是这种“玩具”的特殊功能。
对于这个年龄段的幼儿来说，最初的涂鸦其实就是游戏的过程。
因此，在组织2～3岁托班幼儿绘画活动白勺过程中，教师必须充分考虑幼儿的年龄特点，重视幼儿的艺术体验，使他们在丰富多彩的绘画活动中提高审美和想象的能力。
一、调动幼儿各种感官，先了解绘画对象再创作作品
想象和创造是对原有知识经验进行重新组合与再创造的过程。
对于2～3岁托班幼儿来说，他们的感知经验很少，已有的表象较为贫乏。
在开展绘画活动之前，教师必须充分调动幼儿的各种感官，使幼儿对绘画对象有一定的认识和了解。
如幼JL第一次使用记号笔绘画“我自己”的时候，了解人的五官和躯干是创作绘画作品的前提条件，教师结合“小手爬”的音乐游戏，与幼儿一起讲述“我们的身体以及五官的构成”，出乎教师预料的是，有的幼儿在讲述人的五官时非常完整(甚至注意到了眼睫毛)。
游戏之后，幼儿的绘画作品中表现出对先前了解的表象的迁移，幼儿还发挥想象，为自己加上了围巾和小包等。
.又如绘画活动“我爱洗澡”开始之前，教师和幼JL--起兴致勃勃地将他们收集来的洗澡用品进行了整理。
对于形象思维占主导地位的2～3岁托班幼儿来说，手里拿着自己熟悉的物品比单纯、抽象的提问或回忆要有趣多了，最后教师把幼儿表达比较清晰、完整、有特点的洗澡用品进行了归类展示。
在绘画活动中，幼儿高兴地观看了同伴洗澡的照片，并听着i我爱洗澡?的歌曲模仿洗澡的动作。
在充分了解、认识绘画对象的基础上，幼JL用画笔尽情演绎了他们眼中的世界，作品中充满了童趣。
二、提供多种绘画材料，体验成功感
2～3岁托班幼儿思维的直觉行动性、对自己活动的控制性以及小肌肉-的动作发展还不完善，动手操作、支配的能力较差。
因此，只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既对绘画活动产生兴趣、又能让幼儿轻松获得成功。
记号笔、水彩笔、蜡笔和水粉笔是比较常见的绘画工具，而纸张的可选择余地则较大，如较硬的卡纸、色彩丰富的手工纸以及普通的白纸等，不管提供怎样的纸张，教师都应让幼儿自由挑选喜欢的颜色。
根据绘画主题的不同，教师还可以提供一些绘画的辅助工具。
如可以用青菜实物结合绿色颜料，拓印出“夏天的森林”，用橡皮筋结合蓝色颜料弹出&l
dquo;雷雨”的情境等。
丰富有趣的绘画材料会让幼儿觉得绘画的过程就是在玩游戏，绘画是件快乐的事情。
三、鼓励幼儿用语言表达，使无意涂鸦变成有意绘画
研究发现，幼儿的绘画会经过无意和有意两个阶段，2～3岁幼儿刚开始的涂鸦是无意的乱画，教师要做的是引导幼儿渐渐说出自己画的是什么，使无意涂鸦逐渐转为有意绘画。
但是由于2～3岁幼儿思维的特点，他们所认为的事物不会固定不变，如他们画了一个圆，上一秒钟可能是苹果，下一秒钟可能变成饼干了。
有的幼儿即使说得再好，在集体活动中可能因为各种原因而不愿意表达，这需要教师反复的鼓励和引导。
经过一段时间后，幼儿能思路清晰地用语言描述自己的绘画作品。
基于2～3岁托班幼儿的年龄特点，如果教师在绘画活动之前未对幼儿提出任何要求，画面很快就会变得一团糟。
在绘画活动中，一定的技能练习还是必要的，但教师要注意千万不能使其变得枯燥。
同样是线条的练习，可以通过“画毛毛虫的脚”来练习短线条.也可以通过“画羽毛球拍”未练习长线条。
通过小组和集体活动交替进行的教学形式，使幼儿更加自由、目王地畅游在艺术的海洋中。
8岁之前处在涂鸦期和象征期的儿童绘画最为绚丽，充满生命活力和个性差异。
但注重技巧的引导偏差也让无数孩子丧失了用绘画表达心灵的“画语权”。
我们重视孩子的思维，以科学态度来尊重低龄儿童的绘画过程；在教学中保护个
性，培养和拓展他们的想象力，让儿童获得心灵的自由、美好的情感和有力的自信。