文言文大突破教案6
文言文教案模板6篇
Life is to live beautifully and walk sonorously.悉心整理助您一臂（页眉可删）文言文教案模板6篇文言文教案篇1学习目标1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇__主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。
）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
文言文教案
文言文教案文言文教案模板六篇文言文教案篇1教学目标1、指导学生掌握疏通课外文言文大意的方法;2、帮助学生养成课外文言文阅读的好习惯;3、激发学生阅读课外文言文的兴趣;教学准备1、学生先交流关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前交流;2准备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料;3、做好教学课件一、导入新课1、师：同学们，我们已经进行课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：究竟我们学习课外文言文有何重要意义呢?(学生思考)何映瑶：因为这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的基础;章帆：因为能激发我们的爱国的热情;师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的知识和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化知识的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文知识的学习，积累语文素材，提高我们的文化文学涵养。
2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有碰到比较棘手的困惑与难题呢?叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句;李雅倩：我觉得最困惑的一点就是很多的闻言词汇不太理解;林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。
师：同学们都说得很好，其实，我们如果能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今天我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。
二、以例文《范仲淹有志于天下》来教学1、师：首先，请同学看到所印发的资料《范仲淹有志于天下》，大家先一起来大声地朗读一遍，注意速度稍微慢一点。
(学生齐读，老师事后进行字音订正与朗读评价)2、师：请根据课文自由地进行一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进行标记，方便待会进行解答。
学生：出声地进行翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问：何嘉敏：请问老师：参知政事是什么意思?3、师：这是古代的一种官位名称，可以直接翻译就行。
刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解?4、师：也就是说在天下人快乐之后再快乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。
文言文大突破教案7
文言文阅读训练大突破（七）阅读下面一段文言文，完成1－5题。
公子闻赵有处士毛公藏于博徒，薛公藏于卖浆家。
公子欲魏公子听说赵国有隐士毛公隐居在赌徒群中，（又有）薛公隐居在卖酒人的家里。
魏公子想要见两人，两人自匿，不肯见公子。
公子闻所在，乃间步往，会见这两个人，两人主动躲起来，不肯会见公子。
魏公子知道了他们隐藏的地方，就秘密地步行前从此．．两人游，甚欢。
平原君闻之，谓其．夫人曰：“始吾闻夫人弟去，跟这两个人交往，彼此非常融洽。
平原君听说这件事，对他的夫人说：“当初我听说您的弟弟公子天下无双，今吾闻之，乃妄从博徒卖浆者游，公子（信陵）公子是天下独一无二的（人物），现在我听说他竟然随便跟赌徒和卖酒浆的人交往。
公子妄人．．耳！”夫人以告公子。
公子乃谢夫人去，是个糊涂人罢了。
”平原君夫人把这些话告诉了魏公子。
魏公子就告别平原君夫人要离开（赵国），曰：“始吾闻平原君贤，故负魏王而救赵，以．称平原君。
平原君说：“当初我听说平原君贤能，所以辜负了魏王而救援赵国，来满足平原君的心意。
但平原君和人之游，徒豪举耳，不求士也。
无忌自在大梁时，常闻此两人们的交游，只是一种装饰门面的壮举罢了，并不是为了寻求贤士。
我在大梁的时候，时常听说这两贤，至赵，恐不得见。
以无忌从之．游，尚恐其不我欲也，个人贤能，到了赵国以后，唯恐不能见到他们。
像我这样的人跟他们交往，还怕他们不要我呢。
如今平原君乃．以为羞，其不足从游。
”乃装为今平原君竟然把跟他交往当作是羞耻的事情，恐怕真不值得和他交朋友了。
”于是整理行装准备离去。
夫人具以语平原君，平原君乃免．冠．谢，固留公子。
平原开赵国。
平原君夫人把这些话全都告诉了平原君，平原君就脱掉帽子谢罪，坚决挽留魏公子。
平原君门下闻之．，半去平原君归公子。
天下士复往归公子。
公子君的门下客听说这件事，半数人离开平原君来归附魏公子。
天下的士人又前往归附魏公子，魏公子倾平原君客。
使平原君的门客都到自己门下来了。
公子留赵十不归。
2024届高考语文复习：文言文突破之文言实词复习 导学案
2024文言文突破之文言实词第一课时课题：文言文实词一学习目标：通过理解、训练，牢固掌握文言文实词一词多义、通假字、古今异义、词类活用的现象及用法，并形成自己的技能。
课时安排：2课时预习案一、考点解读（一）考点要求理解常见文言实词在文中的含义。
主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。
（二）考点剖析常见文言实词。
所谓“常见”，是指实词在文章中出现的频率较高，其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括《考试说明》中所举的120个实词，还包括初、高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。
探究案一、指出下列句中的通假字并解释。
1属予作文以记之属：( )2．鞣以为轮。
( )3．约纵离衡。
“其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
" "合从缔交，相与为一。
( )4.始皇既没。
( )5.而倔起阡陌之中。
( )6.更那堪冷落清秋节。
( )7.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不——尊君在不( )二、解释下列句中加点的词语（一词多义）。
1.举①举所佩玉块以示者三( )②今亡亦死,举大计亦死( )③孙叔敖举于海，百里奚举于市( )④南取汉中，西举巴蜀( )⑤杀人如不能举( )⑥言举斯心加诸彼乎( )⑦大举,笼归，举家庆贺( )2.方百里而可以王( )3.烈士暮年，壮心不已( )三、找出句子中的偏义复词并解释。
1．女子先有誓，老姥岂敢言 ( )2．去来江口守空船 ( )3．孰与君少长 ( )4．山下皆石穴罅，不知其浅深 ( )5．死生，昼夜事也 ( )6．陟罚臧否，不宜异同 ( )7．寻常巷陌，人道寄奴曾住 ( )四、词类活用使动用法（一）名词活用为使动1.先破秦入咸阳者王之。
《鸿门宴》 ( )2.欲辟土地，朝秦楚。
《齐桓晋文之事》( )3.足以荣汝身。
《孔雀东南飞》( )（二）动词活用为使动1.腾蛟起凤，孟学士之词宗( )《滕王阁序》2.川泽纡其骇瞩( )《滕王阁序》3.屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时( )《滕王阁序》4.李牧连却之( )《六国论》5.焉用亡郑以陪邻？《烛之武退师》( )6.项伯杀人，臣活之。
文言文大突破教案3
文言文阅读训练大突破（三）蔡泽者，燕人也，游学于．诸侯。
去之赵，见逐。
之蔡泽，燕国人。
游学四方，向所在诸侯求取官位（都没有获得机会）。
到赵国，被驱逐。
又前往韩、魏，遇夺釜鬲(gé) ①于途，蔡泽乃西入秦。
韩、魏，在路上，所带行厨炊具又都给别人抢去了，于是蔡泽只好向西到秦国。
将见昭王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：“燕客蔡泽，天下蔡泽准备去见秦昭王，就（用计）先派人扬言，用以激怒秦国宰相范雎，说：“燕人蔡泽，是天雄俊弘辩智士也，彼一见秦王，秦王必困．君而夺君之位。
”下见识高超、口辩厉害的智慧之人，他一拜见秦王，秦王一定会使你窘迫而让（蔡泽）夺取你的相范雎闻，使人召之。
蔡泽入，则范雎，范雎位。
”范雎听说后，派人召蔡泽来见。
蔡泽进见，却只长揖之礼（而不下拜），本来早就（惹得）范固不快。
及见之，又倨．。
范雎让之曰：“子尝宣言欲代我雎不高兴。
等到接见后，蔡泽的态度又很倨傲放肆，范雎于是责备他说：你曾经扬言要取代我做秦相秦，宁有之乎？请闻其说！“蔡泽曰：”若夫秦之商君、楚之吴起、越之大夫种，其卒然国宰相，难道有件事吗？请允许我听听你的说法！”蔡泽说：“假使像商君、吴起、大夫种那样的结亦可愿与？”范雎知蔡泽之欲困己以说，局，也可以羡慕吗？”范雎料到蔡泽故意引用这三人之事，是要用这些说辞来堵住自己的嘴。
于是复谬曰：“何为不可！若此三子②者，固义之至之，忠之节也。
是故君子就诡辩地回答说：“为什么不可以！像这三个人，本来就是仁义的极致，忠诚的榜样。
因此君子为保以义死难，视死如归。
生而辱，不如死而荣。
士固．有杀身以成持节义可以以身殉难，视死如归。
活着而受辱没，还不如为节义死去而荣耀。
士人本来就有杀身成名，惟义之所在，虽死无所恨，何为不可哉！”蔡泽曰：“今商君、吴起、大夫种之为人臣，名的，只要仁义所在，即便死也无所遗憾，为什么不可以！”蔡泽说：“商君、吴起、大夫种作为人是也；其．君，非也。
故世称三子致功而不见德，岂慕臣，做得对；但那些君主，却错了。
文言文教案：突破难点的实用技巧
文言文教案：突破难点的实用技巧文言文作为中国传统文化的重要组成部分，具有独特的魅力和价值。
然而，对许多学生来说，学习文言文常常是一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生更好地理解和学习文言文，本文将介绍一些突破难点的实用技巧。
一、扎实的基础知识学习文言文首先要打牢基础知识。
掌握基本的语法和词汇是理解文言文的前提。
特别是对于常见的虚词和结构，学生需要加强记忆和习得。
在学习过程中，可以通过刻意练习和积累来强化基础知识，逐渐提高对文言文的理解能力。
二、注重词义推测文言文的词义经常有一定的歧义，因此学生需要具备良好的词义推测能力。
在阅读文言文时，学生可以通过上下文推测词义，并借助词典等工具进行核查。
此外，了解一些常见的典故和历史背景也有助于学生更准确地理解文言文中的词义。
三、善用结构分析文言文的结构往往较为复杂，掌握结构分析的方法对于准确理解文意至关重要。
学生可以尝试将文言句子转换为现代汉语，通过对比来分析和理解结构。
此外，注意重点句子的主谓宾结构，进一步梳理文章的脉络和逻辑关系，有助于把握文章的大意。
四、注重修辞手法的理解文言文中充满了各种各样的修辞手法，如夸张、反问、排比等。
学生需要敏锐地察觉并理解这些修辞手法的运用。
通过学习和分析优秀的文言文作品，培养对修辞手法的感知能力，进一步提高对文言文的欣赏与理解。
五、多角度思考与解读文言文中的文化内涵和价值观往往需要通过多角度的思考和解读来理解。
学生可以尝试从历史、哲学、社会等不同的角度来审视文言文，探讨其中蕴含的深意。
培养多元化的思维方式，能够使学生更好地把握文言文的内涵和魅力。
六、积极阅读优秀文言文作品阅读优秀的文言文作品是提高文言文水平的有效途径。
学生可以选择一些经典的文言文作品，如《红楼梦》、《论语》等，通过深入阅读和分析，逐渐提高对文言文的理解与运用能力。
同时，要注重学习文言文的注释和解读，借鉴他人的心得与体会。
七、培养写作能力写作是学习文言文的关键环节之一。
文言文大突破教案4
文言文阅读训练大突破（四）阅读下面一段文言文，完成1-5题。
钟离意字子阿，会稽山阴人也。
少为郡督邮。
时部县亭长有受人酒礼者，钟离意，字子阿，会稽山阴人。
年轻时任郡督邮。
当时他管辖的县有个亭长收受(别人的)礼酒，府下记案考之。
意封还记，入言于太守曰：‚《诗》云‘刑于寡妻，以太守下公文查办他。
钟离意把公文缄封退还，向太守进言说：“诗经中说‘让妻子遵守礼法，然后把御家邦’，明政化之本，由近及远，今宜先清府内，且．阔略远礼法推广到邦国，修明政事和教化的根本， (在于)由近到远。
现在应该先清理府内，暂且宽恕边远县细微之愆。
‛太守甚贤之，遂任以县事。
建武十四年，会稽大疫，死县的细微过失。
”太守认为他很贤能，于是任命他管理县的事务。
建武十四年，会稽流行瘟疫，死的者万数，意独．身．自隐亲①，经给医药，所部多蒙全济。
人以万计算，钟离意独自亲身抚恤(灾民)，筹划供给医药，所属的(百姓)多依靠他度过(灾难)。
举孝廉，再迁，辟大司徒侯霸府，诏部送徒诣河内，(钟离意)被推荐为孝廉，两次迁职被征召人大司徒侯霸府中，(朝廷)诏令(他)押送刑徒到河内时冬寒，徒病不能行。
路过弘农，意辄移属县使作徒郡，当时冬天寒冷，刑徒困苦不堪，不能前行。
路经弘农县，钟离意擅自移文属县让他们给刑徒做衣，县不得已与之，而上书言状，意亦具以．闻。
寒衣，属县不得已(做好寒衣)给他，而后向朝廷上书汇报情况，钟离意也同时把情况详尽报告朝廷，光武得奏，以见霸，曰：‚君所使掾何乃仁于用心?光武帝得到奏章，把它给侯霸看，说：“你所派的属员用心多么仁慈(或：怎么用心这样仁慈呢?)。
诚良吏也!‛意遂于道解徒桎梏，恣所欲过，与剋期确实是个好官吏呀!”钟离意就在途中解除刑徒的刑具，让他们前往拜访亲友，跟他们约定期限，(他俱至，无或违者。
还，以病免。
们)都按时到达(返回)，没有一个违反期限。
回来后，(钟离意)因病免去官职。
显宗继位，征为尚书。
永平三年夏旱，而大起北宫，意显宗即位后，(钟离意)被征召为尚书。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习文言文阅读分点突破6文言文信息分析与概括简答题课件
【参考译文】 太原城许久攻打不下，东西班都指挥使李怀忠率领军队攻城，战事 都不顺利，被流箭射中，几乎死去。殿前指挥使都虞候赵廷翰，率领各 个禁卫卫士叩头，请求用尽兵力冒死先登城快速击杀敌人。皇帝说： “你们都是我亲自训练出来的精锐将士，全能以一当百，是我用来当亲 信的，共担患难，共享幸福。我宁可得不到太原，哪能忍心驱使你们冒 刀枪之险，走向必死之地呢！”将士们都感动得流下眼泪。
甲午年正月初一，祖父就进入南都，在鹤鸣山读书，日夜不止，患 了眼病，在帏下安静地打坐了三个月。朋友用经书中的考题彼此商量， (考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，他就堵 住耳朵不敢听了。参加科举考试，还没有到中午，就写完了文章，文章 分发到一位老教谕房内。老教谕拿自己选取的文章，呈给大主考官李九 我，李九我责骂文章不够好，下令第二次呈上文章，呈上的文章不够优 秀，又一次呈上，到第四次、第五次呈上文章，房中的文章快要送完 了，教谕恼怒地哭泣起来。李公挑选他呈上的文章(发现)少了七卷，询
(4)从“牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳， 令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公 简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公 曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅”推断
________(考官的喜好直接决定考试结果。) 【我的作答】 ___________________________________________ 【答案】 示例：①考生书法的优劣对考试成绩有影响；②可捐纳 财货进入太学；③考题出自经书；④考官的喜好直接决定考试结果。
人各怀心思，伺机图谋。《左传》有言：‘邻国的势力雄厚了，您的势 力就相对削弱了。’哪如起驾回都，在上党屯兵？让老百姓夏天收取麦 粮，秋天按时收获，这样能使老百姓在徭役上得以宽松，是扫除平定敌 人的好计策，希望您裁夺！”皇帝看了奏章之后非常高兴，又问赵普， 赵普也认为这是对的，于是就让赵普召见李光赞并抚慰他。
新课标高考二轮复习专题： 文言文阅读专项突破教案
2012届高考语文二轮复习第二专题文言文阅读专项突破近三年高考文言文阅读考点分析一览表：第一节文言翻译【备考攻略】一、文言文翻译的四个步骤（一）审。
在翻译之前，首先要审清文言文句中重要的语法现象。
可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。
（二）切。
将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
（三）连。
按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
（四）誊。
在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答题卷上。
誊写过程中还要做到“三清”“三不”。
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
二、文言文翻译需关注的六个采分点（一）句子大意。
要联系具体语境进行准确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
（二）关键实词。
对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。
（三）重要虚词。
一般情况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、衔接、上下句连贯等，都要注意重要虚词的用法。
（四）词类活用。
通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词准确地译出来。
（五）固定结构。
古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要注意这些“习惯句式”。
（六）特殊句式。
要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
三、文言文翻译的十点失误（一）不需翻译的强行翻译。
在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（二）以今义当古义。
有的词语随着社会的发展，意义已经变了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。
【安徽透析高考】语文高考考点突破提能学案6
学案6如何保证四类重要实词的翻译到位学案略语“得实词者，得翻译之天下。
”诚哉斯言！既然如此，就需要把这些成为采分点的实词“拎”出来，想方设法，保证其翻译得准确无误。
该学案试图强化你的实词采分点意识，帮助你解决好四类重要实词——古今异义词、多义词、活用词和疑难词——翻译到位问题，让你成为一个会临场解决问题的聪明学习者。
1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
商君者，名鞅，姓公孙氏。
公孙鞅闻秦孝公下令国中求贤者，乃遂西入秦，因孝公宠臣景监以求见孝公。
公与语，不自知膝之前于席也。
语数日不厌。
以卫鞅为左庶子，卒定变法之令。
令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。
民怪之，莫敢徙。
复曰：“能徙者予五十金。
”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。
卒下令。
令行于民期年，秦民之国都言初令不便者以千数。
(有删改)(1)公与语，不自知膝之前于席也。
译文：__________________________________________________________________答案秦孝公同他交流，不知不觉地把双膝移到席前。
得分点前，名词活用为动词，移到……前面。
(2)乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。
译文：__________________________________________________________________答案(商君)就在京城南门竖立一根三丈高的木头，招募有能把此木移到京城北门的人，奖给他十两金子。
得分点金，古今异义词；“于……门”为状语后置句，译时提前；“有……者”为定语后置句，译时提前。
(3)令行于民期年，秦民之国都言初令不便者以千数。
译文：__________________________________________________________________答案新法令在民间施行了一周年，秦国的百姓到国都诉说新法不利的数以千计。
文言文大突破教案5
文言文阅读训练大突破（五）阅读下面的文言文，回答1—6题。
（秦）王问于将军李信曰：“吾欲取荆①，于将军度用几何人而足？”李信曰：（始皇帝二十一年）秦王向将军李信询问说：“我准备占领楚国，请估计一下要用多少兵力才够？”李信回答“不过用二十万。
”王以问王翦，王翦曰：“非六十万人不可。
”王曰：“王将军老矣，何．说：“不超过二十万。
”秦王同样拿这个问题问王翦，王翦说“非得六十万人不可”。
秦王说“王将军老了，多么怯也！”遂命李信、蒙恬将二十万人伐楚；王翦因谢病归频阳。
胆怯啊！”于是派遣李信、蒙恬率领二十万人进攻楚国；王翦也就以有病为理由辞职近回家乡频阳。
李信攻平舆，蒙恬攻寝，大破楚军。
信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，（二十二年）李信攻打平舆，蒙恬进攻寝城，大败楚军。
李信又进攻鄢、郢，拿下了它们。
于是带领军队向西与蒙恬会城父，楚人因随之，三日三夜不顿舍②，大败李信，推进，同蒙恬在城父会师，楚军便紧紧跟在秦军的后边，三天三夜不停留休息，使李信的军队被拖得疲惫不堪，遭入两壁．，杀七都尉；李信奔还。
到惨败，两座军营被攻下，七名都尉被杀死；李信逃回。
王闻之，大怒，自至频阳谢．王翦曰：“寡人不用将军谋，李信果辱秦军。
秦王听到这个消息，大怒，亲自去到频阳向王翦道歉说：“寡人不采用将军的计谋，使得李信玷辱了秦军的声将军虽病，独忍弃寡人乎！”王翦谢病不能将，王曰：“已矣，威。
将军即使有病，难道忍心丢下寡下不管吗！”王翦推托说有病，不能带兵。
秦王说：“从前的事已经过去了，勿复言！”王翦曰：“必不得已用臣，非六十万人不可！”王曰：“为听将军计耳。
”不要再说了！”王翦说：“如果迫不得已，一定要用我，非得六十万人不行！”秦王说：“但凭将军安排考虑罢了。
”于是王翦将六十万人伐楚。
于是王翦率领六十万大军进攻楚国。
王送至霸上，王翦请美田宅甚众。
王曰：“将军行矣，何忧贫乎？”王翦曰：秦王送到霸上，王翦要求赏赐给他很多良田大宅。
秦王说：“将军出发吧，难道还忧虑贫穷吗？”王翦说：“担“为大王将，有功，终不得封侯，故及．大王之向臣，以请田宅为任大王的将领，即使立了功，终究也是不会得到封侯之赏的，所以趁着大王信用我的时候，只好讨些田宅来作为留子孙业耳。
文言文大突破教案1
文言文阅读训练大突破（一）阅读下面一段文言文，完成1—16题。
刘凝之字志安，小名长年，南郡枝江人也。
父期公，衡阳太守。
兄盛公，高．尚．刘凝之，字志安，小名长年，南郡枝江人。
父亲刘期公，任衡阳太守。
哥哥盛公，性情高傲，不仕。
凝之慕老莱、严子陵为人，推家财与弟及兄子，立屋于野外，没有做官。
凝之倾慕老莱子、严子陵的为人，把家里的财产全部赠送给弟弟和侄子，在荒郊野外盖非其力不食，州里重其德行。
州三礼辟西曹房子，不是自己劳动得来的食物不吃，州里的人都很推重他的德行。
州里多次尊敬地推举他为西曹主簿，举秀才，不就。
妻梁州刺史郭铨女也。
遣送丰丽，凝之悉散之主簿，推荐他为秀才，他都没有答应。
妻子是梁州刺史郭铨的女儿，陪嫁很丰厚，凝之全部分散给亲属。
妻亦能不慕荣华，与凝之共安俭苦。
夫妻共乘簿了亲友。
妻子也能不羡慕荣华富贵，与凝之一起安于勤俭贫苦的生活，夫妻二人一起乘坐竹子做的笨车，出市买易，周用之外，辄以施人。
粗陋的车子，到集市上去购物和卖掉多余的产品，所得钱财除了应付日用以外，全部施舍给别人。
为村里所诬，一年三输公调，求辄与之。
有人尝认其所着屐，他们受村里人的陷害，一年要缴三次公粮，但只要让他们缴他就缴。
有人误认为他所穿的是木底鞋笑曰：“仆着之已败，令家中觅新者备君也。
”此人后田中得是自己的，他笑着说：“这双我穿破了，现在让家里人找一双新的给你。
”后来这个人从在田里找到所失屐，送还之，不肯复取。
了遗失的那双木底鞋，把凝之的那双送去还他，他却不肯再要。
元嘉初，征为秘书郎，不就。
临川王义庆、衡阳王义季镇江陵，并遣元嘉初年，皇帝征他为秘书郎，没有就任。
临川王刘义庆、衡阳王刘义季镇守江陵。
一起派遣使存问。
凝之答书，顿首称仆，不修民礼。
人或讥焉。
凝之曰：“昔使者去慰问他。
凝之回信署名时自称仆人，不按一般人的礼节行事。
有人讽刺这一点，凝之说：“过老莱向楚王称仆，严陵亦抗礼光武，未闻巢、许称臣尧、舜。
”时去老莱子对楚王自称仆人，严子陵也和光武帝分庭抗礼，没有听说巢父、许由对尧、舜称臣。
《文言文阅读翻译大意专题突破》教案
高三年级语文学科教学设计123456课堂教学设计模板的填写注意事项1．课题名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。
2．授课时数按照设计的授课实际需要填写。
需要2节课的填2，需要1节课的填13．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。
按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．教学重点和难点教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容。
教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
在填写此栏时，除应简要地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。
在填写“解决措施”一栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。
5．课堂教学过程设计根据《香山中学课堂教学基本模式》（见附件）进行课堂教学过程设计。
6．个性化教学此部分为授课人根据本班实际情况对主备人教学设计进行的个性化调整。
7．教学反思教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。
突破文言文翻译省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
特殊句式：
1.判断句 2.被动句 3.后置句：定语后置句、介词短语作状语后置句 4.宾语前置局 5.省略句 6.固定句式
特殊句式：
1.审题时要具有“语言标志意识”。 特殊句式一般都有语言标志，如判断句多以“者…… 也”或“乃”“即”“皆”“则”等作标志，被动句 多以“为”“见”“于”等作标志。应尤其注意这些 标志词。 2.注意轻易被忽视旳定语后置句、宾语前置句、无被 动标志旳被动句、无判断标志旳判断句、表反问旳固 定句式和省略句。 总之，平时要多积累，在审题时方能激活原有记忆，
比对答案，领悟答案升格之道
【评自己】根据下面旳评分根据，看看你旳答案得了几
分，想想问题出在哪里。
【评分根据】 （1）“愿”“旧贯”“毋”“身”“因循”， 各1分。 （2）“豫”“逃匿”“即”“伤”，翻译正确 各1分；“为大罪”判断句，翻译正确1分。
积累小贴士
“豫”旳义项
其义项1.从词性上看，是动词，其次是名词、形容词。另外， 代词也不可忽视。 2. 从特殊性来看，与当代汉语同形旳词语(如“妻 子”“迈进”“故事”)可能是主要实词；用其原来 意思实在讲不通旳通假字可能是主要实词；符合活用 规律旳词语(如两个名词连用，主谓之间旳名词，带 了宾语旳名词、形容词)可能是主要实词；较难了解， 需要借助推断旳实词可能是主要实词。在确认这些实 词为采分点后，就用某些特殊符号(如着重号)标出，
“逸豫能够亡身”。②出游，特指帝
考
王情 秋日出巡。③事先有了准备，预先。
解
又读 写作“预”。④通“与”。参加。
积累小贴士
“即”旳义项 其义项有七个：①走近、接近，如 “来即我谋”。②就在（某时、某
考
地情 ），就（某物）。③副词。立即，
《劝学》教案：打造高效学习的突破口
《劝学》教案：打造高效学习的突破口学习是每个人必须面对的重要任务，而如何有效地进行学习则是一个每个人都需要探索的问题。
在这个信息爆炸的时代，学习的可选择性越来越大，而时间有限，如何通过有限的时间获取更多的知识成为了我们面临的课题。
为了解决这一问题，我们不仅需要有学习的动力和决心，还需要制定更为科学合理的学习计划，培养更为高效的学习方法。
《劝学》这篇作文不仅是变革教育、革新思想的杰作，更成为了我们高效学习的指南，本文将对《劝学》进行分析，探讨如何打造高效学习的突破口。
一、培养全面科学的学习计划每个人的时间都是有限的，同样的学习任务对于不同人的时间安排也可能不尽相同。
因此，我们应该根据自身的学习习惯和学习任务制定一份全面科学的学习计划。
制定学习计划的时候我们可以从以下几个方面进行考虑：1、周密安排时间给自己每日规划一定的学习时间，并且按照时间表来完成学习任务。
要分好每天的时间，规划好每天的学习任务，这样才能有效地避免浪费时间和资源。
2、定期检查计划要对学习计划进行定期检查，这个周期可以根据个人实际情况而定，比如一个星期、半个月或一个月。
进行检查的意义在于纠正或重新制定计划。
3、管理好精力要根据个人的情况来安排学习计划，比如，如果自己学习早上效率更高，那就可以将高峰期放在早上。
要注意不要进行过长时间的学习或太过繁琐的学习，这样容易消耗我们的精力，导致学习效率低下。
精力管理也是制定学习计划的重点。
二、优化高效的学习方法学习方法的好坏是直接影响学习效率的，优秀的学习方法可以大大提高我们的学习效率并且缩短我们的学习时间。
如何优化学习方法呢？以下就是一些方法：1、鼓励主动思考学习中的笔记是必不可少的，我们需要通过记录来提高我们的记忆力，但是单纯地复制粘贴没有行之有效的思考过程也会导致学习的效率低下。
我们应该在记录的同时逐渐形成自己的思考过程，通过分析、总结和比对不同的思考可以大大增强我们的记忆功能。
2、学习前预习掌握先决知识点后再去学习新知识会大大提高学习效率，学习不会因为学习时间的增加而提高，而是被复杂憧憬所淹没。
练案[22] 第四板块 专题五 分点突破六 文言文翻译
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练案[22]第四板块专题五文言文阅读分点突破六文言文翻译一、专项练习1．(2022·衡水市重点中学检测)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)高祖十年。
定陶戚姬有宠于上，生赵王如意。
上以太子仁弱，谓如意类己，虽封为赵王，常留之长安。
上之关东，戚姬常从，日夜啼泣，欲立其子。
吕后年长，常留守，益疏。
上欲废太子而立赵王，大臣争之，皆莫能得。
御史大夫周昌廷争之强，上问其说。
昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期知其不可。
陛下欲废太子，臣期期不奉诏。
”上欣然而笑。
吕后侧耳于东厢听，既罢，见昌，为跪谢曰：“微君，太子几废！”时赵王年十岁，上忧万岁之后不全也，符玺御史赵尧请为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者。
上曰：“谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人也。
”上乃以昌相赵，而以尧代昌为御史大夫。
(选自《通鉴纪事本末·诸吕之变》)(1)上以太子仁弱，谓如意类己，虽封为赵王，常留之长安。
(5分)译文：高帝因太子刘盈性情仁慈懦弱，而认为刘如意像自己，虽然封他为赵王，却常常留他在长安。
(2)吕后侧耳于东厢听，既罢，见昌，为跪谢曰：“微君，太子几废！” (5分)译文：吕后在东厢房侧耳倾听，事后她去见周昌，向他跪下道谢说：“没有您力争，太子几乎就废了！”【解析】(1)以：因。
谓：认为。
类：像。
以上每点1分，句意2分。
(2)谢：道谢。
微：(如果)没有。
几：几乎。
以上每点1分，句意2分。
【参考译文】汉高祖刘邦十年。
定陶人戚夫人受到汉高祖宠爱，生下儿子赵王刘如意。
高帝因太子刘盈性情仁慈懦弱，而认为刘如意像自己，虽然封他为赵王，却常常留他在长安。
高帝到关东，戚夫人也常常跟随，她日夜哭泣，想要高帝立他的儿子如意为太子。
吕后因年老，常常留守在长安，与高帝日渐疏远。
高帝想废太子而立赵王为太子，大臣们反对这样做，但又都不能说服他。
御史大夫周昌在朝廷上强烈地争执，高帝问他的理由。
周昌为人口吃，又在盛怒之下，说：“臣嘴不能说，然而臣期期知道这样做不可以。
文言文大突破教案2
文言文阅读训练大突破（二）阅读下面文言文，完成1—5题。
玠①大更．敝政，遴选守宰，筑招贤之馆于府之左，供张．．一如帅所居，余玠大力改革弊政，遴选郡守县宰，在自己的帅府旁修筑招贤馆，陈设完全同主帅的住所一样，下令曰：“集众思广忠益，诸葛孔明所以．．用蜀也。
欲有谋以告我者，近则径诣公府，下令：“集众思广忠益，是诸葛孔明用来治理蜀地的办法。
有策谋想告诉我的人，在近处就径直来公远则自言于郡，所在以礼遣．之，高爵重赏，朝廷不吝以报功．．，府，在远处可自行到所在的郡府（去谈），官府要以礼相送。
朝廷（也会）不吝惜以高爵重赏酬报的。
豪杰之士趋期立事，今其时矣。
”士之至者，玠不厌礼接，豪杰之士随时世而动要求建立功业，现在正是时机。
”士人来到后，余玠不厌其烦以礼接待。
（来者）咸得其欢心，言有可用，随其才而任之；苟不可用，亦都得到余玠的真诚欢迎，所献策谋可采纳的，（余玠）按献策人的才能予以任用，如果不能采用，也赠厚遗谢．之。
厚礼对其表示感谢。
播州冉氏兄弟琎、璞，有文武才，隐居蛮中，前后阃帅辟召，坚播州冉琎、冉璞兄弟俩，有文才武略，隐居在少数民族区域，前后经过几任外任的将帅征召，坚不肯起。
闻玠贤，相谓曰：“是可与语矣。
”遂诣府上谒，玠素闻冉氏决不肯就职。
他们听说余玠贤明，相互商量：“这样，可以与他谈谈。
”于是前往帅府。
余玠素闻冉氏兄弟，刺入即出见之，与分庭抗礼，宾馆兄弟（之名），看到名片请冉氏兄弟进府邸并立即会见他们，施以平等的礼节，（给予）在宾馆（休之奉。
冉安之若素有，居数月，无所言。
玠将谢之，憩）的待遇。
冉氏兄弟以平常的心态接受。
过了数月，也没有谈什么（建议）。
余玠准备向他们问候请乃为设宴，玠亲主之。
酒酣，坐客方纷纷竞言所长，教，于是为他们设宴。
余玠亲自主持宴会。
酒喝到畅快的时候，在座的来客纷纷争着讲自己策谋的高兄弟饮．食．而已。
玠以微．言．挑之，卒默然。
玠明，而冉氏兄弟只是饮酒用餐而已。
余玠以含蓄的话语引导他们，最终（他们）还是默默无言。
云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文复习文言文复习之突破分析概括题教案
运用比对分析法突破文言分析概括题一、教学目标1、学生能够把握常见的设题陷阱2、通过学习，了解比对分析的方法，提高做题的准确度3、通过人物传记的学习，让学生学习到古代名士们优良的品质二、教学重点引导学生比对并分析三、教学难点如何让学生又快又准的找到比对信息四、教学过程五、第一课时一、由高考考情概览导入本考点是高考文言文阅读中一个极为重要的考点，历年来的全国卷地方高考卷都会对此设题，该考点在考查时，一般涉及以下几点：某个论点的依据，某种现象的内在本质，某件事发生的原因及导致的结果，某个人物的思想性格、形象品质。
设题一道，题型为客观题，分值一般为3分。
2016、2017、2018全国一二三卷都采用对人物品质进行概括，再加以解说的形式进行命题。
命题人在题干中会设置一些陷阱来迷惑考生。
做这类题，要先在原文中找到与题干信息相对的区域，然后将原文内容与题干内容进行分析比对。
我们一起来看一下命题者一般会给我们设置怎样的做题陷阱。
二、归纳设题陷阱一、曲解词义：命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析和概括的错误。
原文：岁大饥，人相食。
副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之。
选项D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。
在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
原文：（傅珪）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。
两京言官交章请留，不听。
选项C．傅珪守正不阿，后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、结构推断法等协助辨析。
二、张冠李戴：人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。
云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文复习文言文复习之突破分析概括题教案
运用比对分析法突破文言分析概括题一、教学目标1、学生能够把握常见的设题陷阱2、通过学习，了解比对分析的方法，提高做题的准确度3、通过人物传记的学习，让学生学习到古代名士们优良的品质二、教学重点引导学生比对并分析三、教学难点如何让学生又快又准的找到比对信息四、教学过程五、第一课时一、由高考考情概览导入本考点是高考文言文阅读中一个极为重要的考点，历年来的全国卷地方高考卷都会对此设题，该考点在考查时，一般涉及以下几点：某个论点的依据，某种现象的内在本质，某件事发生的原因及导致的结果，某个人物的思想性格、形象品质。
设题一道，题型为客观题，分值一般为3分。
2016、2017、2018全国一二三卷都采用对人物品质进行概括，再加以解说的形式进行命题。
命题人在题干中会设置一些陷阱来迷惑考生。
做这类题，要先在原文中找到与题干信息相对的区域，然后将原文内容与题干内容进行分析比对。
我们一起来看一下命题者一般会给我们设置怎样的做题陷阱。
二、归纳设题陷阱一、曲解词义：命题人对某些文言词语的含义故意曲解，导致分析和概括的错误。
原文：岁大饥，人相食。
副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
帝立遣肆丞锺化民赍帑币振之。
选项D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。
在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
原文：（傅珪）极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。
会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。
两京言官交章请留，不听。
选项C．傅珪守正不阿，后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。
对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、结构推断法等协助辨析。
二、张冠李戴：人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意地进行错位搭配，巧妙地设计出“移花接木”的错误项。
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文言文阅读训练大突破（六）
是仪字子羽，北海营陵人也。
本姓．氏．，初为县吏，后仕郡，
是仪，字子羽，北海国营段县人，他最初姓氏，开始时在本县当办事员，接着到北海国政府作郡相孔融嘲仪，言“氏”字“民”无上，
事，北海国国相孔融嘲笑他，说他姓的“氏”字是“民”字没有上面的部分，（岂不是民众目无上司？）可改为“是”，乃遂改焉。
孙权承摄大业，优文征可以改为同音的“是”字，于是他就把姓改了。
孙权继承和统管大事，以表示尊敬优待的文书征召仪。
到见．亲任，专典机密
．．，拜骑都尉。
是仪。
是仪到达后受到亲近和信任，专门在孙权身边负责机密文书的办理，被授予骑都尉的官衔。
吕蒙图袭关羽，权以问仪，仪善其计，劝权听从之。
从
吕蒙图谋袭击关羽，孙权问是仪的意见，是仪觉得自蒙的计策很好，劝孙权采纳。
是仪又随孙权出讨羽，拜忠义校尉。
仪陈谢．，权令曰：“孤虽非赵简子①，兵进攻关羽，被任命为忠义校尉。
他向孙权陈述理由辞让，孙权下达指令说：“我虽然不是赵简子，卿安得不自屈为周舍邪？”
但是您怎么能够不委屈自己当一下周舍呢？”
既定荆州，都武昌，拜裨将军，后封都亭侯，守侍中。
擒杀关羽平定荆州之后，孙权建都武昌，是仪升任裨将军，后来又封为都亭侯，代理侍中职务．孙欲复授兵，仪自以非材，固辞．不受。
黄武中，遣仪之．皖
权还想再授给他一支兵马，是仪因为自己不是将才，坚决推辞不受。
黄武年间，孙权派是仪到皖县去就将军刘邵，欲诱致曹休。
休到，大破之，
见将军刘邵，想执行引诱魏军大将曹休前来的计划。
后来曹休受骗率军到达，被打得大败而逃，是迁偏将军，入阙省尚书事。
大驾东迁，太子登留镇武昌，仪因功升任偏将军，进入皇宫内的尚书台审阅文书。
孙权迁都到东边的建业，太子孙登留在武昌镇使仪辅太子。
太子敬之，事先咨询，然后施行。
进封都守，并让是仪辅佐太子。
太子非常尊敬他，每件事都先征询其意见，然后才实施。
此后是仪进封都乡侯。
后从太子还建业，复拜侍中、中执法。
典校郎吕壹诬白故江夏乡侯。
后来他随太子孙登回建业之后，又被任命为待中、中执法。
中书典校郎吕壹诬告过去的江夏太守刁嘉谤讪国政，权怒，收嘉系狱，悉验问。
郡太守刁嘉诽谤低毁国家政事，孙权大为震怒，把刁嘉抓进了监狱，有关官员也全部弄来查证审问。
时同坐．人皆怖畏壹，并言闻之，仪独云无闻。
于是
当时受牵连的人害怕吕壹，都说听到了刁嘉的恶毒攻击，唯独是仪却说没有听到。
结果他一连很多见穷诘累日，诏旨转厉，群臣为之屏息。
天都受到追根究底的盘问，孙权为此下达的诏令也变得非常严厉，群臣为他的处境担心到了极点。
仪据实答问，辞不倾移。
权遂舍之，嘉亦得免。
是仪依然据实回答讯问，供辞保持正直而不改变。
结果孙权放过了他，刁嘉也得以免罪。
南、鲁二宫初立，仪以本职领鲁王傅。
为傅尽忠，太子孙和、鲁王孙霸两人被正式册封名号后，是仪以本职兼任鲁王傅。
是仪担任鲁王傅时竭尽动辄规谏；事上勤，与人恭。
忠诚，鲁王的举动有过失时他总要规劝；他的处世特点是为上司服务勤勉，与人交往态度恭敬。
不治产业，不受施惠，为屋舍才足自容。
邻家有起是仪素来不置产业，也不接受别人的施舍恩惠，修建的住宅刚好够自家居住。
邻居有一家兴修大宅者．，权出望见，问起大室者谁，左右对曰：“似是仪家也。
”了一座大宅院，孙权外出时远远望见，问修大宅院那家是谁，左右的侍从回答说：“像是是仪家。
”权曰：“仪俭，必非也。
”问果他家。
其见知信如此。
孙权说：“是仪节俭，必定不是他。
”一问果然是其他人。
是仪就是如此受到孙权的了解和信任。
是
服不精细，食不重膳，拯赡贫困，家无储蓄
．．。
权闻之，幸
仪穿的衣服不精美，吃的菜肴不丰盛，却热心救济穷困，家中没有积蓄。
孙权听说之后，特地光临仪舍，求视蔬饭，亲尝之，对之叹息，即增奉赐，益田宅。
他家，看了他吃的菜饭，还亲自品尝，不禁感慨叹息，立即下令给他增添俸禄，扩大田产和住宅。
仪累辞让，以恩为戚．。
是仪一再辞让，把受到的恩惠当作忧心的事。
时时有所进达，未尝言人之短。
权尝责仪以不言事，无所是非，”
是仪时时举荐人才，却从不说别人的短处。
孙权曾经责备他不谈政事，没有肯定也没有非议，仪对曰：“圣主在上，臣下守职，惧于．不称，实不敢以．愚管
是仪回答说：“圣明君主在上，下面的臣僚尽职尽责，为臣一直担心自己不称职，实在不敢以我浅陋之见，上干天听。
片面的看法，干扰陛下的神思。
”
事国数十年，未尝有过。
吕壹历白将相大臣，或一人是仪为国家服务几十年，从未有任何过失。
校事官吕壹把朝廷的将相大臣一一告发，有的一个以罪闻者数四，独无以白仪。
权叹曰：“使人尽如是仪，当安人就多次被他告发有罪，唯独没有什么证据可以告发是仪。
孙权感叹说：“假使人人都像是仪，又何用科法为？”（选自《三国志·是仪胡综传》，有删节）
必动用法律条令啊！”
注：①赵简子，即赵轶，周舍乃其臣僚，曾于简子门前立三昼夜，简子怪而问之，答以愿为其臣僚以效力。
1.下列加红词的意义相同的一项是( )
A.到见．亲任，专典机密生孩六月，慈父见．背
B.仪累辞．让，以恩为戚固辞．不受
C. 时同坐．人皆怖畏壹引以为流觞曲水，列坐．其次
D.仪累辞让，以恩为戚．于我心有戚戚
．．焉
1．A(A.均为“推辞”。
B.第一个为“忧愁”；第二个是“内心有所触动的样子”。
C.第一个“被”；第二个“我”。
D.
第一个“犯错误”或“犯罪”；第二个同现代的“坐”)
2．加点词古今意义差别最小的一项是（）
A．本姓氏
．．后世人，戒之慎勿忘
．．，初为县吏，后仕郡 B．多谢
C．拯瞻贫困，家无储蓄
．．士先者
．． D．吾社之行为
2．C（A“姓氏”意为“其姓为氏”；B“多谢”意为“多多劝诫”；D“是非”，动词，“肯定和非议”；“行为”意为“品
行是”。
）
3．下列加点的字意思最接近的一项是（）
A．遣仪之．皖就将军刘邵胡为乎遑遑欲何之．
B．邻家有起大宅者．后秦击赵者．再
C．臣下守职，惧于．不称谪戍之众，非抗于．九国之师也
D．实不敢以．愚管之见，上干天听焚百家之言，以．愚黔首
3．B（B均为动词“往”“到”。
A用，拿；目的连词“来”。
C定语后置标志词；……的情况。
D在……方面：比。
）
4．下列句子分别编为四组，全都说明是仪为人谨慎的一组是（）
①吕蒙图袭关羽，权以问仪，仪善其计②在刁嘉案件中，“仪据实答问，辞不倾移”
③服不精细，食不重膳，拯赌贫困，家无储蓄④即增奉赐，益田宅。
仪累辞让，以恩为戚
⑤权尝责仪以不言事，无所是非⑥吕壹历白将相大臣，或一人以罪闻者数四，独无以自仪
A．①⑤⑥ B．⑤④② C．⑤④⑥ D．⑤③④
4．C（①指肯定吕蒙计策，④言清廉朴素，⑤言刚直、正直。
可排除①④⑤。
③“以恩为戚”意为把恩惠当作忧虑，
可看出其谨慎）
5．下列对文意的理解错误的一项是（）
A．是仪因为郡相孔融嘲讽他目无尊上，便改变了自己的姓氏。
B．是仪因其清廉、谨慎、正直，而受到孙权的赏识和高度信任。
C．在叙述江夏太守刁嘉事件时，作者主要采用对比的手法以突出是仪的忠勇公正。
D．是仪既不推荐贤才，又从不说人家的短处，于是引起孙权对他的责备，说他“不言事，无所是非”。
5．D（D对原文“时时有所进达”理解有误，应为“经常举荐贤才”。
16．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（4分）
（1）孤虽非赵简子，卿安得不自屈为周舍邪?
译文：我虽然不是赵简子，（但是）您怎么能够不委屈自己当一下周舍呢?
（2）为傅尽忠，动辄规谏。
译文：担任鲁王傅（老师）时竭尽忠诚，（鲁王）举动（有过失时）他总要劝谏。