《文本信息的结构化表达》简案
《文本信息的结构化和形象化》教学设计
《文本信息的结构化和形象化》教学设计08计本一班李娇 200824101117【设计思想】高中信息技术新课程强调关注学生学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的任务一活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实践体验中培养学生的应用能力。
通过解决三个问题来组织整节课程，让学生在解决问题的过程中学习表达方法，在体验中内化知识，构建能力。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”的第3部分内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。
本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，学生已经具有一定的word实践基础，思维活跃，具有较强的概括能力，自己动手的意愿非常强烈，在教学中，应以任务为驱动，引导学生逐步达成教学目标。
【教学目标】培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生理解文本信息结构化、形象化的含义；使学生能够运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息加工的方法，分析并了解结构化和形象化表达方式的适用范围；培养学以致用的意识，在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息；培养学生主动学习的意识和能力，注重培养学生交流与合作、创新的精神。
【教学重难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达的方法和思路；难点：结构化、形象化表达信息的适用范围【教学方法】情境教学法、任务驱动法、探究学习【教学过程】【教学反思】略。
文本信息的结构化表达分析
请同学们观察以上结构图，总结优点。
※ 4.1.3 文本信息的结构化
◆在技术上，组织结构图是信息结构化的一种方式。
◆定义： 组织结构图，是最常见的表现群体关系的一种 图表，它形象地反映了组织内各元素上下左右相互 之间的关系。是对结构的直观反映，也是对结构功 能的体现。 ◆如果让你来设计组织结构图，你会使用什么软件？ 画图、powerpiont、word等
1、该段文字信息是否适合用结构图方式来表达？ 2、日常生活中，类似信息适合用哪种方式表达？
表 格
◆绘制表格需要的相关技能 ◇建立表格 ◇编辑表格 ○调整行高列宽 ○插入行和列
○删除行和列 ○合并单元格 ○ …… ◇修饰表格 ○对齐 ○底纹和边框
Байду номын сангаас
嫦娥二号与一号不同之处： 运载火箭运载能力分别为3.8吨、 2.6吨；卫星重量分别为2480公 斤和2350公斤；二号直接进入奔 月轨道，一号变轨进入奔月轨道； 二号约5天可到达月球，一号要 12天；二号卫星环绕月球轨道高 度为100公里，一号为200公里； 二号卫星上的相机，分辨率从一 号的120米提高到10米；二号的 寿命为半年，一号是一年；二号 总经费投入约9亿元，一号约14 亿元。
→我们以前将字处理工具当成信息的加工工具，但是今天，
它成为了一种信息表达的工具。
→并不是推翻纯文字的表达作用，而是能更好的表达隐晦的
结构信息，使我们阅读更直观、更清晰、更轻松。
◆例文二
嫦娥二号与一号不同之处：运载火箭运载能力分别 为3.8吨、 2.6 吨；卫星重量分别为 2480 公斤和 2350 公 斤；二号直接进入奔月轨道，一号变轨进入奔月轨道； 二号约5天可到达月球，一号要12天；二号卫星环绕月 球轨道高度为 100 公里，一号为 200 公里；二号卫星上 的相机，分辨率从一号的120米提高到10米；二号的寿 命为半年，一号是一年；二号总经费投入约 9亿元，一 号约14亿元。
文本信息的结构化和形象化表达课件教案
内容提要：本案例的教学内容为教育科学出版社高级中学课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）4.1.3文本信息的结构化和形象化表达。
教授对象为高一学生。
在授课中教师通过对比的手法，引入信息的形象化和结构化表达的概念。
通过贴近学生学习生活的例题，提高学生的学习兴趣，在技术教学上体现因用而学的思想。
整节课以提高学生的信息素养为宗旨，体现信息技术与其他学科整合的思想，着重于学生解决问题能力的提高。
一、教学目标让学生体验和认识文本信息形象化和结构化表达的实际价值根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息能够熟练的使用文字处理软件实现信息的表达二、设计思路1、信息素养是信息时代公民必备的素养。
作为高中的信息技术课就是以提高学生的信息素养为宗旨，提高学生信息获取、加工、管理、表达与交流的能力。
本节课就在于让学生体会到信息加工（信息的形象化和结构化加工）的价值，并且能根据自己的意图选择适当的技术手段表达（图形、项目式、表格、结构图）。
2、信息技术本身就是技术与文化的综合。
因此在信息技术教学中不能光着眼于技术的传授，同时要注意技术与文化生活的一体化。
因此我在应用例题时，选取了“红楼梦”和“三大战役”的部分内容。
3、新课程标准强调“让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法”。
因此我学生掌握信息的形象化和结构化表达的概念和基本表达方式后，使用“三大战役”的例子，引导学生将知识应用于实际中，提高学生解决问题的能力。
三、教学实录：教师：《红楼梦》是我国四大名著之一。
课前我请大家阅读了《红楼梦》的第二、三回，在第三回以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，通过她进入贾府所见所闻，详尽描写了贾府的格局布置。
现将林黛玉进贾府拜见贾母的描述摘录如下，请一位同学根据文字回答一下贾母住处位于贾府大门的方位。
……街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
正门却不开，只有东西两角门有人出入。
正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
文本信息的结构化和形象化(教案)
文本信息的结构化和形象化（学案）高一年级教学目标：1、让学生了解结构化及形象化；2、学生能够运用所学知识进行文本的处理；3、能够自己运用各种方法设计自己的作业；教学重点：文本信息的结构化和形象化表达教学难点：结构化和形象化表达信息的选用范围【阅读材料】文本信息的结构化和形象化是文本信息加工的一个重要方面，目的是使文本信息的表达更加直观、生动。
结构化的表达方式有以下几种：项目式表格结构图流程图利用结构化的表达方式可以帮助我们将隐晦的结构显现出来，将结构化的信息表达得更清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。
任务一、项目式，请把左边框中的文字设置成大致如右边图片的样式。
形象化表达方式中国音乐港澳台音乐大陆音乐男歌手女歌手宋祖英鼓丽媛……组合乐队外国音乐欧美音乐日韩音乐形象化表达方式是指借助生动的图形、图像表达信息，强化表达效果，这不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以超越语文文字的壁垒，实现更深刻的意义和更广范的信息交流。
例，左图用形象直观的图形表达了写字的时候要注意4个地方，并养成良好的习惯。
例，右图，用形象直观的图形表示交通信号。
你能够一目了然地明白其中的含义。
解决实际：小明家开了个超市，为了禁止顾客进门的时候把庞物带进超市，小明爸爸要求小明想个办法制作一个禁止携带庞物进门的图标，贴在超市的门口以示提醒。
请问你能帮他么？任务二小明设计这个标志吗？请你利用“绘图”工具栏上的“自选图形”绘制相应图形，在编辑过程中可以利用“选择对象”、“组合”、“叠放次序”、等命令。
任务三、流程图：你有用银行卡在自动柜员机上取钱的经验吗？请用文字向大家描述一下去钱的过程：文字描述：先插入银行卡，然后根据提示输入您的银行卡密码，如果您输入的密码不正确，则返回重新输入密码，如果您输入的密码正确，则选择取钱，输入取款金额，然后确定。
等待钱从机器出来之后，取出钱。
然后根据提示结束本次交易，取回银行卡。
请你在如右边空白处绘制该流程图组织结构图请观察这个组织结构图的绘制，怎样快速制作？。
文本信息的结构化和图形化表达
文本信息的结构化和图形化表达一、标准条目能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
二、教学目标1．分析文本表达主题的基本原理，明确文本的风格必须服务于主题。
2．掌握用结构化和形象化表达信息的方法，分析并了解其适用范围。
三、所用学时1课时。
四、学习环境网络实验室、学习支持网站。
五、学习过程1．归纳导入上节课，大家利用老师提供的模板和资料制作了电子作品。
从所选择的任务水平结果来看，95%以上同学的学习是从模仿、评价和修改别人作品开始的；结合完成作业质量，8位同学达到了非常熟练的程度。
从使用工具软件和作品形式方面来分析，同学们对常用的字处理软件的使用有丰富的经验，也有较强的媒体表达能力。
总的来说，文本信息表达效果及过程可以归纳如下：作品表达效果：简洁原则，即用简单的技术和简要的表达方式实现丰富的意义。
字处理软件：各有适用特点，要合理使用。
注重效率，做好需求分析及工具的合理选择与使用。
作品制作过程：明确信息表达需求—确定信息表达形式—选择合适的信息加工工具—制作作品、表达意图—评价、改进作品—发布并交流作品。
2．文本信息的结构化和形象化本节课，我们要学习怎样利用结构化和图形化表达方式来组织信息。
请大家阅读课本第63～64页内容，讨论并分析结构化表示、项目式表示、表格表示及图形化表示的特点与适用范围。
（1）演示范例：①班委会组成结构图：②网上选课流程图：③电话操作流程图：④长江学者奖励计划工作系统图：（2）范例操作：班委会组成。
考虑问题：选用什么软件比较适合制作结构图或流程图？怎样做？提示：Word软件中的“自选图形”工具、演示文稿Powerpoint软件。
生：操作“班委会组成．doc”文件，比较各种表示方式。
辅导：自选图形的使用、结构图的制作要素（文本信息、连接线）。
3．应用理解从以下任务中选择适合自己的一个，利用结构图或流程图来制作电子作品。
实践1：用恰当的方法，表述你班班委会的组成情况。
《4.1.3 文本信息的结构化和形象化表达》优秀教学设计
《4．1．3文本信息的结构化和形象化》教学设计【设计思想】本节课设计的理论基础是建构主义学习理论，建构主义学习理论认为学生知识的构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本节课注重学习活动的设计，引导学生在实际的任务活动中加深对文本信息的结构化和形象化的理解，在实践中培养学生的应用能力。
本节课通过情境教学法导入新课，以任务驱动法作为主线，采用小组合作讨论法的形式让学生在活动中思考、探究，从而获得信息加工的知识与方法，进而培养学生的自主探究能力和小组合作能力。
本节课以古典名著《红楼梦》相关内容贯穿课堂，这在一定程度上激发了学生对中国古典名著的阅读热情，也增强了学生对优秀中国文化的民族自豪感。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”第3小节内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过。
在前面的内容中，学生首先学习了文字及其处理技术和软件的知识，在此基础上，作为第4章第1节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化和形象化表达的实现和适用范围进行深度挖掘，进而增强解决实际问题的能力，并能够将信息加工能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
本节内容强调实践和应用，重点是文本信息的结构化表达和形象化表达的方法，难点是结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，基于他们的年龄的特征，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知比较直观，思维很活跃，实践操作的意愿比较强烈。
学生已经具有一定的word软件的实践基础，在教学中，应以任务为驱动，建设教学情境吸引学习兴趣，采用小组合作讨论来完成本小节的学习。
【教学目标】1、知识与技能（1）让学生理解结构化和形象化的意义；（2）学生能够运用所学知识进行文本信息结构化和形象化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法；2、过程与方法（1）通过探究实践，使学生能够主动地获取信息技术知识，体验这一信息加工的过程，形成一定的科学探究能力和动手操作能力；（2）培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
文本信息的形象化与结构化 教案
信息技术课堂教学设计——教案教学内容高中信息技术基础第四章文本信息的结构化和形象化表达学校授课教师杨甜授课日期2013.12 课型新授授课班级课时 1教材分析第一节文本信息加工教学：主要在学习应用中拓展、深化学生对其它文字处理软件的认识与了解，初步归纳出一般文字处理软件的共性及常用字处理软件特性，教学中不仅要重视字处理软件用于构图、色彩等方面的修饰应用，还需揭示文本信息的内涵在技术支持下更为简洁、清晰、个性的表达方式，实现文本信息加工的内外兼修。
从而达到“能够根据任务需求，熟练使用”的目标。
设计思路教学目标知识与技能1、让学生了解结构化及形象化；2、学生能够运用所学知识进行文本的处理；3、能够自己运用各种方法设计自己的作业；过程与方法1、能够掌握更多、更新的方法或工具去处理新的问题。
2、让学生注意整体的颜色搭配、美观，培养他们的审美观念情感态度与价值观1、能主动学习，根据需要，围绕主题加工文本信息；2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
教学重点重点：文本信息的结构化和形象化表达；教学难点难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围教学方法讲授法板书设计文本信息的结构化和形象化时间教学过程教师活动学生活动一、创设情景（1分钟）教师活动：情景、提问：同学们，你们有没有去ktv唱过歌？请看以下几张图片，是你们在ktv唱歌时点歌时可以看到的界面，请一位同学来回忆一下，点歌的过程。
学生回答。
通过学生的回答，引出流程图。
回顾上节课所学内容，引出新内容。
提出问题，让学生带着问题研究学生听讲。
二、新课讲解（14分钟）1、文本信息结构化（1）实例一（ 6 分钟）讲解完点歌这整个过程的流程图以后。
师：大家都知道，在点歌系统中，将音乐分为“中国音乐”和“外国音乐”，在“中国音乐”里面分了“港澳台音乐”和“大陆音乐”两种，在“外国音乐”里分了“欧美音乐”和“日韩音乐”；“大陆音乐”里面又分了“男歌手”、“女歌手”和“组合乐队”，在“女歌手”里面有“宋祖英”、“彭丽媛”等歌手的作品。
文本信息的结构化和形象化案例分析
课程整合中注重能力与知识并重的信息技术教学――《文本信息的结构化和形象化》《文本信息的结构化和形象化》是选自教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第四章，教学对象为高一年级学生。
通过前面的学习，学生已经能应用相应软件进行一般性的文本处理。
我采用了与语文学科课程整合的教学方法，将语文中的实例引入课堂，围绕这个例子层层展开教学。
以下是本课我的简单教学流程：1、引入：我先给学生播放了一段新版《红楼梦》第一二集中冷子兴向贾雨村介绍贾府主要人物的视频，剪辑简略到3分10秒，学生看后对于贾府人物关系还是比较糊涂的。
我再把贾府人物关系用文字描述出来。
还是有些乱，提问学生有没有更好的方法来表述呢？引出我们的字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
2、引出课题：文本信息的结构化和形象化A、请学生打开学案，添加项目符号，给贾府主要人物添加项目式表达。
（提醒学生:同一辈的用相同的项目符号,前面的缩进量也相同。
）演示学生作品，并让学生小结项目式表达的优势,适用于表现什么样的信息特征? 教师小结：项目式能够清楚、直观的表达出信息类别与层次。
请学生例举生活中的适合项目式表达的实例。
（如：书的目录，老师的板书，考试的提纲等）B、学生完成后，提问学生还可以怎样用表格来表达？请学生完成学案里表格式表达。
演示学生作品，并让这个学生小结表格式表达的优势,适用于表现什么样的信息特征?教师小结：表格表达能较好的表达有着具体项目、数据确切的信息。
请学生例举生活中的适合表格式表达的实例。
（如：课程表，元素周期表，学生成绩表等）C、结构图表达请同学们用下面绘图工具栏上的直线、箭头等连接工具把学案中贾府人物根据他们之间正确的关系自己设计结构图并表达出来。
选一个结构图画得较好的学生，演示作品，并让这个学生小结结构图表达的优势,教师小结：结构图表达起来层次清晰，非常直观，结构性较强。
请学生例举生活中的适合结构图表达的实例。
（如：生物中食物链，遗传基因，班级单位组织结构等）D、在结构化表达中还有流程图，流程图能够很明确的表示出一个事情或一个问题的解决先后顺序。
文本信息的结构化与形象化教学设计
文本信息的结构化与形象化教学设计一、教材分析本课为第四章第一节《文本信息加工》中的内容，让学生在进一步对“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分内容进行体验和了解的基础之上，对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
学生通过在初中的学习和高中前一节课的复习，已经掌握了文字段落格式的设置，以及插入图片设置其格式。
将文本信息以结构化的形式表达出来，是本节课的主要任务。
二、学情分析在学习本课之前，学生掌握了word的基本操作方法，大部分同学可以自己摸索操作本节内容，但还是有个别同学对word基本操作掌握甚少。
教学过程中要注意个别指导及同学互助。
教学中，我结合实例操作帮助学生解决难点。
以及在前面学习使用文字处理软件的基础上，学生围绕主题加工文本信息；在模仿的基础上深度合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。
文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多让学习自己动手做一做。
三、教学目标1．知识与技能（1）能理解文本信息结构化、形象化的含义；（2）能运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息的加工的方法，并能合理运用到研究性学习论文的写作当中；（3）能理解用结构化和形象化表达信息的适用范围。
2．过程与方法通过探究实践，转变了学生学习方式，使学生能主动地获取信息技术知识，体验学习过程与学习方法，形成一定的科学探究能力和动手操作能力。
培养学生自主学习、探索创新的能力，培养学以致用的意识。
3．情感态度与价值观（1）通过新技术的应用学习、任务的实践，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度。
（2）小组合作学习，增进学生之间的团体融合，培养合作精神。
四、重点、难点重点：文本信息的结构化表达，尤其是表格。
（意图：表格在文本信息加工中的应用性较其它广泛）难点：利用文本信息结构化方式增强信息可读性的意识。
文本信息的结构化和形象化教案
《文本信息的结构化和形象化》教案课题：第四章文本和表格信息加工4.1.3文本信息的结构化和形象化(1课时)教材分析：在前面学习使用文字处理软件的基础上，围绕主题加工文本信息；信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。
对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
文本信息的结构化和形象化这部分内容强调实践和应用，所以在学习的过程中尽量多演示、多让学习自己动手做一做。
教学目标：知识与技能1、理解文本信息结构化、形象化的意义；2、掌握结构化和形象化的多种表达方式；3、能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息；过程与方法在掌握文本信息多种表达方式的前提下,通过发表观点、交流思想学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。
针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作品。
情感态度与价值观1、通过活动的综合参与，让学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地使用信息技术、参与信息活动的良好态度。
2、注意交流与合作，培养学生的创新及合作精神。
教学重点：文本信息的结构化和形象化表达方式。
教学难点：结构化和形象化表达信息的适用范围。
教学方法：讲授法、演示法、任务驱动法、比较法。
教学环境：硬件:网络计算机教室软件：方正电子教室2005 V2.0,课件教学过程：教学反馈：本节课内容丰富，教学方法灵活恰当，注重讲练结合，举例生动形象，通过巧妙创设问题引导学生思考，激发学生的学习热情，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
在上机操作过程中，大部分学生能够互助协作顺利完成作品，也有少数同学由于基础较差而略显吃力，老师对他们应该个别辅导。
通过点评学生作品让其感受成功的喜悦，其他同学分析作品的优点和不足之处以达到共同提高。
高中信息技术《文本信息的结构化和形象化》优秀教学案例
2.教师通过提问、创设情景等方式，引导学生回顾已学过的信息处理方法，为新课的学习做好铺垫。
3.明确本节课的学习目标和内容，让学生了解本节课将学习文本信息结构化和形象化的方法和应用。
（二）讲授新知
1.教师运用生动的语言和形象的比喻，讲解文本信息结构化和形象化的基本概念和方法。
2.通过示例演示，引导学生掌握文本信息结构化和形象化的具体操作步骤。
3.掌握信息图形化设计的基本原则和方法，能够独立完成信息图形化设计作品。
4.了解文本信息结构化和形象化在实际应用中的价值，如学术研究、企业决策、宣传教育等。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2.利用信息技术工具，如文本处理软件、可视化工具等，实践将文本信息转化为可视化图形的过程，提高学生的动手操作能力。
3.引导学生开展合作学习，培养团队协作精神和沟通能力，同时培养学生的批判性思维和创新意识。
4.教师针对学生的学习情况，进行个性化指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对信息技术学科的兴趣和热爱，激发学生主动学习和探索的热情。
2.通过文本信息结构化和形象化的实践，培养学生对信息的敏感度，提高信息素养。
3.注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
4.根据评价结果，教师及时调整教学策略，为学生的持续发展提供指导和支持。
文本信息的结构化和形象化(说课)
§4.1文本信息的结构化和形象化
一、教材分析
本课为教材第四章第一节《文本和表格信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。
充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容向来受到信息技术教师的高度重视。
二、学情分析
教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。
三、教学目标
【知识与技能】：学生能够将文字信息结构化形象化，实现文字，表格，图形的自由转化。
【过程和方法】：掌握文本信息加工的方法，经历文本信息结构化、形象化的过程。
根据需要选择适当的表达方式有效地解决问题
【情感态度价值观】：引导学生关注文字信息结构化形象化在社会生活中的应用，激发学生学习的热情；增强学生合作意识、创新思维与进取精神；学会评价各种穷举方案的优劣，并形成反思的意识。
四、教学重难点与方法
【教学重点】：
文本信息的结构化和形象化表达
【教学难点】：
根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
【教学方法】：
讲授法，演示法，实践法, 任务驱动法。
“文本信息的结构化表达”教学设计.docx
《文本信息的结构化表达》的教学设计一、教学分析
（二）教学过程
由于这节课的内容在我们前面的第二章已经有所接触，所以学生并不感到陌生，加上这节课的内容侧重强调的是实践和应用，因此我在安排这节课的时候主要
让学生自己去动手做。
引导学生思考和总结结构化表达信息的适用范围。
设计思想:
1、关注过程、注重体验。
高中信息技术新课程强调要改变过去过多地关注结果而忽视学习过程的状况。
构建主义教学理论也指出，学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本设计教师十分注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的训练活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实际体验中培养学生的应用能力。
2、贴近生活、学以致用。
源于生活、应用于生活，解决学习、工作、生活中的实际问题也是新课程所倡导的教学理念，因此本设计教师从生活实际的例子引入，并将所有教学
活动的目标最终都落实到解决实际的问题上来，使学生培养“学以致用”的意识，也使学
生的学习活动更具有生命力。
教学反思：
本节课层次清楚，主要介绍了文本信息的结构化表达的几种方式。
课堂导入和任务的布置均能引起学生们的兴趣，激发他们的学习热情。
但是本堂课需要同学们从网络上去查找内容才能完成，特别是任务的设置，课堂时间和资源都有限，再加上网络环境不是太好，限制了学生的想象力和创造力，并且没有很好的阐述问题的解决有很多方法，需要根据实际需求找到更合适的方法。
在比较结构化表达文本的几种方式时，不应该强调最好的，应该根据需求，选择更合适的。
如果能在课前进行适当网络查找知识的引导，或许效果会更好一些。
《文本信息的结构化和形象化》教学设计
《文本信息的结构化和形象化》教学设计江苏省清江中学姚明【设计思想】高中信息技术新课程强调关注学生学习过程，建构主义学习理论认为学生的知识构建和能力的培养必须经过有效的学习活动。
因此，本设计注重学生学习活动的设计，引导学生在实际的任务一活动中加深对文本信息的结构化和形象化表达方式的理解，在实践体验中培养学生的应用能力。
通过解决三个问题来组织整节课程，让学生在解决问题的过程中学习表达方法，在体验中内化知识，构建能力。
【教材分析】本节课内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第4章第1节“文本信息加工”的第3部分内容“文本信息的结构化和形象化”。
本节共1个课时。
文本的简单加工在义务教育阶段已经讲过，而信息的加工是学生信息素养的重要组成部分。
因此本节内容通过对文本信息工具的有效使用，使学生挖掘信息加工的实际价值，根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息，进一步增强解决实际问题的能力，并能够将信息能力内化为自己的思维习惯与行为方式。
【学生分析】本节课的教学对象是高一年级学生，学生已经具有一定的word实践基础，思维活跃，具有较强的概括能力，自己动手的意愿非常强烈，在教学中，应以任务为驱动，引导学生逐步达成教学目标。
【教学目标】培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生理解文本信息结构化、形象化的含义；使学生能够运用所学知识进行文本信息结构化表达，进一步掌握文本信息加工的方法，分析并了解结构化和形象化表达方式的适用范围；培养学以致用的意识，在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息；培养学生主动学习的意识和能力，注重培养学生交流与合作、创新的精神。
【教学重难点】重点：文本信息的结构化和形象化表达的方法和思路；难点：结构化、形象化表达信息的适用范围【教学方法】情境教学法、任务驱动法、探究学习【教学过程】【教学反思】信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，因而教学过程中要注重培养学生的信息加工能力。
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4.1.3 文本信息的结构化表达
1教材内容分析
本节课内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础(必修)》第四章第一节“文本信息加工”的第三课时内容。
通过前面的学习,学生已经能应用相应软件进行一般性的文本处理,本节课的教学重心转向如何运用恰当方式优化文本信息的主题表达,
在教学活动中加深对文本信息的结构化表达方式的理解。
2教学目标
知识和能力:
. 1.了解纯文本表达和结构化表达的不同;
2.尝试列举文本结构化的几种表达方式,总结这几种表达方式的适用范围。
3.能列举说明的身边信息结构化的例子,体会文本信息结构化的优势。
过程和方法:
1. 能够根据实际需求,围绕主题采用合适的方法加工信息。
2. 熟练掌握结构化表达的操作方法及技巧。
情感态度和价值观:
1. 通过实际操作提高学生处理文本信息的能力。
2. 让学生注意整体颜色等的搭配和美观,培养他们的审美意识。
3. 让学生在互帮互助的完成任务,提高他们的合作精神和意识。
3学习重难点
学习重点
文本信息结构化表达的加工思路及方法
学习难点
选用恰当的结构化表达方式表达文本信息
用计算机进行文本信息结构化的具体操作
4学习者特征分析
本节课的教学对象是高二年级学生，基于他们的年龄的特征，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知较直观，对具体操作易于接受。
高二年级学生在高一阶段已经学习过如何用word软件对文本进行简单加工,在第四章前面的章节又对文字处理技术以及如何使用文字处理软件加工信息,有了进一步的认识。
但是对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及结构图等方面的操作,很多同学仅仅停留在有印象的层面，具体如何操作还需要探究学习才能正确操作。
本班是文科班，学生的计算机操作水平参差不齐，但普遍操作能力较低，且对课堂理论知识兴趣不大，所以这节课我主要是通过实际操作来引导教学，引导学生积极学习。
4教学策略选择与设计
对信息的获取、加工、集成、交流与管理能力是学生信息素养的重要组成部分。
而《文本信息的结构化表达》这课时的教学内容,理解和感悟性的内容较多,为
了让学生更容易获取到新的知识,在教学设计中应该加强学生活动,多举出一些和生
活相关的例子,采取讲授法、讨论法、问答法等多种教学手段与方法,将知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观融为一体的教学过程。
5教学环境及资源准备
教学环境:
计算机网络教室，以极域电子电子教室控制系统为平台进行统一教学和管理资源准备:
多媒体课件、电子学案、
6重点难点
重点:文本信息结构化和形象化表达的价值。
难点:三种结构化表达的适用范围。
7教学过程
1【竞赛导入】创设情境，导入新课。
1、1和2两个小组开展竞赛，引出文本信息的结构化表达的特点和意义。
2、出示本节课的课题。
设计意图:
1. 通过竞赛激发学生的学习兴趣。
2. 通过对比，感受结构化表达和纯文本的表达的不同。
2【讲授新课】对比研讨，了解文本信息结构化的几种表达方式。
1.通过三个案例，介绍项目式表达、表格表达、结构图表达的特点和适用范围。
2.让学生说出生活中三种结构化表达方式的例子。
3.教师演示三种结构化表达方式的操作要领。
设计意图:
1.通过对案例的相关结构化表达方式的分析，介绍本节课的主要知识点。
2.通过让学生说出生活中三种结构化表达方式的例子，来了解学生对文本信息的结构化的理解程度。
3.教师演示三种结构化表达方式的操作要领，避免学生在实际操作过程中可能遇到的技术壁垒。
3【实践操作】即学即练，选用合适的表达方式表达信息。
1.小组讨论，选取任务。
2.小组合作，完成任务。
3.展示成果，师生点评。
设计意图:
1. 通过小组合作讨论、探究学习的方式，让每个小组在五个案例中选择一个案例，进行结构化表达，一共设计了十个案例，以满足不同学生的学习需求，同时在学生的展示环节还能让学生看到更多不一样的表达！
2. 通过上机操作来加深对文本信息的结构化表达的理解，同时也能让学生更加熟练地使用word软件处理文本信息。
3. 通过给定的案例材料中没有人选择节选自朱自清的《荷塘月色》中的段落，再次抛出问题：“是不是所有的文本信息都能用结构化的方式来加工和表达？”。
结合《荷塘月色》配图资料，从而引出下节课的内容“文本信息的形象化表达”。
4【课堂总结】课堂小结，布置任务。
1.本节课主要学习了文本信息的结构化表达，这使得我们在表示文本信息的时候更加形象化、具体化，表现力更加生动，同时也让我们了解不同的文本信息表达方式各有特点，必须根据实际情况加以使用。
2.作业布置：a.完成导学案中的【拓展任务】；b.浏览腾讯网中“新闻”栏目的相关网页，体会文本信息结构化在网页上的应用。
设计意图:
1. 我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。
通过回顾，让学生对知识体系有个整体把握。
2. 通过布置结合实际的课外作业，引发学生的思考，督促学生学习，把所学的知识运用到实际当中。
8板书设计。