图形与几何内容分析及教学建议

• 二、建立融洽的师生关系，培养学习兴趣
• 作为一个老师，如果学生很怕你，就会很难喜 欢上你的课。因此，教师平时要多找学生谈心， 了解学生的思想动态，尽可能与学生进行一些集 体活动，让学生更多的感受到老师的亲和力，这 样学生才会喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课 程。在小学高年级，常常会产生一些后进生，对 他们的态度，教师不能一味向他们发怒，应该循 循善诱，注意保护他们的自尊心，要善于运用表 扬、奖励的手段，哪怕是微小的进步教师也要及 时表扬，这样学生既能感受到进步的快乐，又能 感受到老师的宽容和蔼。从而渐渐地爱上数学这 门课程。
• 九、 以语言的艺术培养学习兴趣 • 语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言 科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会 使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。教 学中努力做到活泼多样，通过动静结合来调动学 生学习的积极性，使学生能随时随地乐意表达自 己的想法和看法，大胆动口和动手，而动口和动 手都是促使学生动脑的最好途径。
十、 进行实践操作活动，培养学 习兴趣
• 在教学过程中，既要重视直观教具的使 用，同时也要尽可能变教具为学具，让学 生通过操作、讨论、思考、应用等形式充 分感知，让学生亲自体验探究，才能培养 和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动 手的实际能力，让学生以动促思，以思促 言，达到学以致用，自主学习的境界，从 中发现并获取知识。
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小结
总之，一堂好课，不应追求讲授技巧的 滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节 上的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导 下，面向全体学生，使学生真正成为学习的 主人。让学生在愿学、乐学、好学的情况下 ，经历数学学习的过程。作为数学教师更应 该不断的探索，不断的创新，在不断的变化 中寻找突破，寻找出更能提高学生学习数学 知识的好方法。
主讲教师:周琼梅
引言
• 我们的教学要想有好的效果其实是要让学生乐学好学才行， 而乐学好学的前提是让学生对学习产生兴趣。有了兴趣，才 能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过 ：“成功的教学所需要的不是强制学习，而是激发学生的学习 兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用，数学教学 上的成就很大程度取决于学生的学习兴趣是否保持和发展。 • 大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科 ，对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千 方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到 数学学习中去。兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力 ，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强 烈的求知欲望。
十一、 应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣 采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激， 通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简 意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反 馈，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体 技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作 ，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来 。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压 抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互 动、轻松愉快、生动活泼的场面。
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以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性 的听练，老师是课堂的主宰者，学生没有说话的 权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了书呆 子，学生一个个都读死书，死读书。新课程理念 不是让教师教教材，而是让教师用教材来教。把 以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为 课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和服务 者的地位，热情地鼓励每一位学生，实实在在的 营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的 学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说， 积极参与课堂的活动中，真正成为课堂的主人。
培养学生的学习兴趣从以下几个方面 入手：
• 一、 创设良好的开端，引发学习的兴趣
• 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂， 用教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心 理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白 讲的好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态 ，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面 上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此 ，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
• 教学过程是师生情感交流的过程，是师生互 动、生生互动的多向活动过程。新的课程标准要 求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，而 非以往的师在上，生在下，“师道尊严”已逐渐被 和谐的师生关系所取代。良好的师生关系、良好 的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情 意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题 的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课 堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的 意见和方法。教师予以尊重，鼓励和支持。
三、创设情境，培养学习兴趣
1、创设童话故事情景。
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的数学 故事令人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的 情感和哲理引发学生的思维，激发学生在趣味中 学习。
2、创设表演情景，培养学习兴趣 。
根据不同年龄的学生，创设不同情境，培养学 生的学习兴趣，激发学生的潜能，调动学生的积 极性。
四、在生活实践中培养学习兴趣
数学来源于生活，新课程理念要求数 学回归生活，让学生从生活中寻找数学 、发现数学、应用数学、学习数学。学 生在实际生活中学习数学，表现出极大 的兴趣，也体验了在生活中学习数学的 整个过程，同时也增加了数学的乐趣兴趣是学生最直接意识到的 学习动机，教学必须以学生的兴趣为起 点；还有人认为：产生疑问是触发学生 思维的动因。而不高明的课堂教学，由 枯燥的概念开始，针对这样的情况，在 引入时提出了“带着兴趣”、“带着问 题”，犹如蓄势待发。
3、创设游戏活动情景培养学习兴趣 围绕数学教学内容，有计划、有目的、有针对性 地组织学生进行各种游戏活动，让学生在玩中学，学 中玩，使学习数学与伴随而来的愉快情绪体验交织在 一起。使学生在民主、和谐的氛围中、在操作活动的 基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提 升学生的思维。
圆锥的体积
• 设计简短： • （1）导入过程 • （2）教学过程
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• 1、让学生自己去发现
• 波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自 己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易 掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努 力创设条件，让学生自己发现探求新知。例如在 教学“加、减法的一些简便算法”时，让学生找朋 友，你发现这些数有什么特点，告诉老师和其它 同学你知道用什么方法最简便。通过学生自己的 探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自 己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而 活跃。
• 八、采用启发式教学来培养学习兴趣
• 今年我教六年级，根据六年级学生的特点，我在教学 过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生 进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答 的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并 加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。在教学《按比 例分配》时，我们可以设计这样的练习：六年级和二年级 共同承担了面积为30平方米的卫生区清扫任务，平均每个 班的卫生区是多少平方米？学生口答：30÷2＝15（平方 米），教师提问： 这是一道分配问题，分谁？（30平方 米）怎么分？（平均分） ，六年级学生和二年级学生承 担同样多的卫生区清扫任务，合理吗？这样你们还想平均 分吗？这样一步一步启发学生的思维，让学生的思维顿时 活跃起来，引入按比例来分，使教学任务更容易完成。
2、让学生自己去讲解
课堂教学，如果只是教师讲、学生 听，则学生处于被动的地位，思维就趋 于呆板，那么在课堂上为何不尝试一下 让学生讲、教师听呢？不仅让学生掌握 学习的主动权，而且培养学生的思维能 力和说话能力。基于这种思想，对于一 些适宜学生讲的教材内容，可充分让学 生探索道理，讲思考方法。
• 七、活跃课堂气氛培养学习兴趣。