唤醒自主意识,构建高效课堂论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
创设课堂互动，促进学生自主学习的论文
创设课堂互动，促进学生自主学习的论文•相关推荐创设课堂互动，促进学生自主学习的论文【摘要】创设课堂互动激发并维持学生的学习兴趣，促进学生自主学习；提高学生提出问题，解决问题的能力是与新课标相适应的生物课堂教学要求。
本文以中学生物教学实践为例，通过创设问题情景，巧设故事情节、巧用经典图片、引发学生深层次的思维活动等方面论述了教师与学生之间交流互动的重要性。
【关键词】课堂互动，自主学习新课标明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究，交流合作的学习态度”。
这要求课堂教学既是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；又是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨。
因此，创设课堂互动，在良好的互动氛围中，促进学生的自主学习是非常必要的。
一、创设问题情景，为课堂互动打好基础创设良好的问题情景能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、有效的理想气氛。
教师在提出问题时要考虑：1、根据本节的教学目标，提出相应的问题。
教师针对教材中的知识点设计出问题，（能反映本课的教学目标，知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意转化，促进学生自主学习时的积极思维。
如《伴性遗传》这节课，可提出问题：什么是伴性遗传？伴性遗传有什么特点？伴性遗传在实践中有什么应用？2、问题需与学生现有的认知规律相呼应。
教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界，如：观察色盲遗传家系图，提出问题，家系图中患病的是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？（伴性遗传的探索）。
以学过的知识为基础与本节新知识相衔接的问题，如：红绿色盲基因是显性还是隐性基因，该基因位于常染色体还是x染色体上？（新旧知识衔接）3、要了解学生的学习心理。
初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的.方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。
引自主,构高效课堂论文
引自主探究,构高效课堂【摘要】本文从方法论角度出发，研究了小学数学自主探究，构建高效课堂的问题。
着重指出理论方法与在小学数学课堂，教师引导，让学生自主探究，构建高效课堂之间的关系。
首先简单介绍了小学数学课堂有必要引导学生自主探究；然后我们讨论了创设问题情境，引发认知冲突，加深探究深度，拓展探究空间；最后，我们得出了小学数学应用探究性学习对于小学生高效学习尤为重要的结论。
【关键词】自主探究情境认知冲突合作交流《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
小学数学探究性学习就是以学生探究为基本特征的一种教学活动形式和学习方式。
那么，在课堂教学中，如何设计探究活动，引导学生自主探究呢？近日，笔者参加了全市小学数学优质课评选暨小学数学探究教学观摩研讨会。
有幸观摩了14位优秀教师的精彩展示，结合观课所得，我认为引导学生自主探究应从以下几方面做起：一、创设问题情境，激发探究欲望苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”由此可见，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
因此，在课堂教学中，应结合教材和现实生活创设一种开放的、富有意义的、比较复杂的问题情境，把问题隐藏在情境之中，在有启发的条件下引导学生提出问题，使学生产生知识冲突，形成悬念，激发其探究欲望。
比如在执教《平行与相交》一课中，教师先为学生播放了一段视频：小朋友的文具盒从课桌上掉落，文具盒中的两支铅笔也随之掉了出来，可能出现两种情况：第一种情况是一支铅笔落在课桌上，另一支铅笔落在地上。
第二种情况是两支铅笔都落在了地上。
通过这一段视频，教师不仅把学生的注意力拉到了课堂上，还形象地让学生理解了“同一平面”和“不在同一平面”这两个概念。
小学语文教学论文：扬自能之风帆,创课堂之高效
小学语文教学论文：扬自能之风帆，创课堂之高效语文新课标的修改又一次吹响了教学改革的号角，以课程改革为重要推动力的素质教育又站在了一个新的节点上。
在大力提倡“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂自能高效，首先教师们应该重新审视自己的教学，转变教学理念，把课堂和学习的自主权交给学生，给学生一片自由的空间，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，尽情表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。
这样，学生才会有主动学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽和发展，我们的课堂也会随之高效。
一、充分阅读，品读感悟。
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书，做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，并交流读书心得。
如在教学《清澈的湖水》一文时，我先留给学生充足的时间去读，没有机械的要求、规定的法则和刻板的框架，而是让他们采用自己喜欢的阅读形式和方法，如默读、自由读、轻声读、合作读，也可以边读边画自己喜欢的词语，还可边读边议。
学生读得非常投入，他们在阅读中积极思考，主动发问，自主探究，同桌间不断进行情感交流，就好像自己畅游在清澈的湖水中一样，他们不仅感受到了湖水的美丽，而且还读出了文字深层的意思。
在交流读书感受时，学生们个个群情激昂，发言积极，语言极具个性和创造性。
就这样，学生在自由阅读中积极启动思维和情感活动，加深了对文本的理解和体验，有所感悟和创新，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读的乐趣。
二、挖掘空白，大胆想象。
丰富的想象力是创作的翅膀，因此，在教学中，我注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。
如：学了《穷人》一课最后一句“桑娜拉开了帐子”就给学生留下了无限想象的空间。
于是，我设计提问：“桑娜拉开帐子后发生了什么事？你能想象一下他们一家人以后的生活吗？”这样，学生的思维一下子活跃起来，他们凭借已有的表象进行无拘无束地想象。
如何构建自主高效小学语文课堂文论文
浅析如何构建自主高效的小学语文课堂摘要：反思小学语文课堂存在的问题，在对传统语文课堂利弊分析的基础上，从小学语文教材与教学内容的关系、小学语文学科特点对教学的影响、学生年龄特点和认知规律对教学的影响、小学语文课堂结构四个方面探讨了建构高效语文课堂的方法与途径。
关键词：构建；高效；语文课堂随着课程改革的不断推进，我们的语文教学不断引进新的教育理念，从课程到课堂都发生了很大变化，教学实效性有了显著提高，但是，我们的语文教学仍然是耗时最多、师生最累、最难教、各方面舆论诟病最多的学科。
我们语文教学的问题究竟在哪里？我认为我们的常态语文课堂存在着问题。
一、小学语文课堂高耗低效的情况分析小学语文课堂是多少年经验的总结、凝聚着很多专家名师的心血，具有很多优势。
但无可否认，因为它是语文学习的主渠道，它本身存着一些致命的问题。
1.小学语文课堂没有分清教材与教学内容的关系。
受中国传统汉语教学教材与教学内容合一的影响，我们的专家和教师一般不会有意识地区分教材与教学内容，致使教师们一般认为语文教学就是教教材（课本），虽然新课标实施以来我们一直在强调“活用教材”和“用教材教”，但包括一些名家在内的课程实施者们，没有能够真正把握好教学内容与教材的关系，没有认清教材文本仅仅是为教学内容服务的例子。
2.小学语文课堂教学过程忽视了语文学科特点。
第一、汉字是象形文字，本身具有图画的一些特点。
学生、特别是低年级学生在学习时，往往整体感知比结构分析更为容易。
而我们的常态课堂过早地倾向于结构分析、分类对比，反而影响了学生的学习兴趣，造成效果不佳。
第二、语文学科学习的是语言，是人对生活体验的口头或书面表达，学习的过程不能脱离生活实际。
在常态教学过程中，教师们过多地讲解分析文本，忽视了语文离不开生活这一本质特征，把很好的篇章支离破碎地交给学生，而没有引导学生还文本于生活实际，严重地挫伤了学生学习语文的积极性。
3.小学语文课堂教材选排忽视了学生的年龄特点和认知规律。
高效课堂教学论文（精选18篇）
高效课堂教学论文（精选18篇）写写帮会员为你精心整理了18篇《高效课堂教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：小学高效课堂教学论文高效课堂教学的制约因素教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。
为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。
近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：一、错误、陈旧的教育观新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。
但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。
主要表现在：1、“教师主体”观唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。
”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。
而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。
这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。
2、“高分高效”观由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。
唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。
落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。
3、“唯师命是从”观长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。
教师缺乏激情，课堂缺少生机。
二、旧的思路方法和管理行为这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。
具体表现为：1、语调单一，情境单一，教法单一（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
发挥自主意识 提升学习效率论文
发挥自主意识提升学习效率教学中如果教师能尊重学生的主动权，把学习的主动权交给学生，相信会收到良好的效果。
因此，要充分发挥学生的自主性，我觉得可从以下几点入手：一、指导学生预习，激发学生的学习兴趣学生好奇心强，对新奇的东西易产生兴趣。
针对这一特点，在具体的教学过程中，应结合教材特点，拟出预习提纲，布置好预习任务，然后引导学生预习新课，并及时辅导检查，将预习信息及时反馈，对存在的共同性问题，可在课堂上着重讲解，使学生学习有的放矢、目标明确、精力集中。
因为预习是学生在老师指导下，自己独立地阅读教材，独立地思考、分析、解决问题，从而不断获得新知识的过程，学生自主地学习到新的知识，品尝到开拓新的知识天地后别具洞天的胜利喜悦，从而激发起更加强烈的求知欲，越学越爱学，这样必然会收到令人惊喜的效果。
二、重视学习过程，突出学生的主体地位在课堂教学的双边活动中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
在教学中，学生对于知识的学习，不是被动地接受，而应是主动积极地参与，是学习活动的主体。
如果教师只把知识看作一个“静态的结果”直接灌输给学生，那么，就会扼杀学生各方面能力的发展。
在教学实践中，我坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官参与学习过程，自主进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探索活动，从而亲自发现数学中潜在的奥秘，体验成功的喜悦，领略数学美的真谛。
例如：在教学《圆的周长》时，我让每一位学生进行操作，先测量手中的透明胶带外直径，再把胶带展开一周量出其周长，让学生在操作中观察、讨论、计算、归纳、概括，让学生多种感官参与学习过程，在活动中自主发现圆周长与直径的倍数关系。
在这个过程中，我不是把知识当作一个“静态”的、现成的结论硬塞给学生，而是用一种“动态”的观点引导学生认识、掌握知识。
这样的教学过程，不仅让学生“知其然，”还能“知其所以然”。
这样学到的知识印象深刻，记得牢，可以巩固，还能便于灵活运用。
小学语文高效课堂论文(10篇)-高效课堂论文-教育论文
小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。
教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。
学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。
课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。
二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。
首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。
在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。
学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。
比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。
因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。
读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。
三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。
这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。
倡导自主合作实现高效课堂论文
倡导自主合作实现高效课堂论文倡导自主合作实现高效课堂论文《新课程标准》确立了以人的发展为本位的思想，指出“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”通过实施，我们发现，要真正实践“自主、合作、探究”学习方式，提高课堂教学效率，要做到以下几点：一。
自主、合作、探究”学习要坚持目标导学自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
因此，在开展自主、合作学习时要坚持“目标导学”的原则，在学习前，教师要向学生明示学习目标或给学生明确的学习任务，使教师带着明确的任务去导，学生带着明确的任务去学。
《慈母情深》是一篇关于母爱的略读课文，为了让学生能自主学习，授课教师一开课就出示了一个问题：“＿＿＿”的母亲，“ ＿＿＿”的儿子。
然后让学生带着这一问题自由读课文，并谈谈自己的看法。
接下来，孩子们在问题的引导下很投入地学习课文，而且不时地用笔在书中勾画、批注。
15分钟过去了，教师组织学生进行合作交流学习，让学生们交流自己的看法。
学生在经历自主学习时，已经对老师提出的问题进行了梳理，通过认真细致的读课文，对课文内容及所表达的情感有了自己的认识和理解，接下来，学生的发言让人振奋，让人激动。
孩子们紧紧抓住文中有关母亲和儿子的语言、动作、心理、神态、外貌等细节描写，边读边说出了自己独特的感受。
他们认为母亲是一位虽瘦弱、贫苦，但勤劳、善良、通情达理、爱儿子胜过爱自己的.母亲；是一位值得尊敬、佩服的母亲；是一位伟大的母亲；是一位他们喜欢的母亲。
而文中的儿子是一位爱读书、孝敬母亲、懂事、体贴人的孩子。
在这个过程中，老师引导学生们畅所欲言。
整节课堂都是学生的，教师只起到了引导作用，学生在老师那有着“一问激起千思量”的问题的引导下，激起了学习兴趣、激发了思维的火花，同学精彩的发言感动着同学，也感动着老师。
浅谈如何构建高效自主性课堂
浅谈如何构建高效自主性课堂《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。
”那么，如何在语文教学中体现“自主性课堂”，让学生进行自主、合作、探究的学习方式呢？下面，我简单地谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会：一、把主动权还给学生，是保证自主性课堂的核心。
现在我们应该清楚地知道学生的知识是自己学到的，而不是老师强灌硬铸进去的，学生的能力，品德也是自己练出来的，而不是老师教会的。
可是目前，好多教师在课堂上不是一讲到底就是一问到底。
教师非要把那点知识掰开揉碎了再“喂”给学生，学生在课堂上几乎用不着去思考，用不着去动脑筋，学生的思维和自学能力怎么能提高呢？相反，有的教师在课堂上讲的少，但是他突出了教学的关键部分，引导学生自己去思考，去学习。
反而耗时少，教学效果好。
常言道：教无定法，学无定法，贵在得法。
说的就是这个道理。
新课标，新课程倡导发挥教师的教学特长，展示教师教学个性。
更注重遵循教学规律，注重学生个性发展和学生综合素质的培养，注重自主、合作、探究式教学原则。
因此，在课堂教学中，教师应着力为学生营造学习氛围和展示人人主动学习的机会，充分把握时机，放飞学生，给他们提供质疑的时间和空间。
例如在教學中，教师可以结合教材，着力发掘学生说话的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。
善于诱导，善于启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话。
此外，教师还可以因势利导，利用课堂仅有的教学资源，比如课文，插图，教具，学具等激发学生的创造思维，使学生“乐中学，学中会，会中创”。
让学生在课堂中尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情地倾吐他们的心声，突出自我、张扬个性，使学生成为学习的行动者，课堂的主人。
二、采用灵活的教学方法，给学生自主学习的平台首先，灵活使用教材。
倡导自主合作实现课堂高效论文_0
倡导自主合作实现课堂高效论文倡导自主合作实现课堂高效论文杜江萍《新课程标准》确立了以人的发展为本位的思想，指出“必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”通过实施，我们发现，要真正实践“自主、合作、探究”学习方式，提高课堂教学效率，要做到以下几点：一。
“自主、合作、探究”学习要坚持目标导学自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
因此，在开展自主、合作学习时要坚持“目标导学”的原则，在学习前，教师要向学生明示学习目标或给学生明确的学习任务，使教师带着明确的任务去导，学生带着明确的任务去学。
《慈母情深》是一篇关于母爱的略读课文，为了让学生能自主学习，授课教师一开课就出示了一个问题：“＿＿＿”的母亲，“＿＿＿”的儿子。
然后让学生带着这一问题自由读课文，并谈谈自己的看法。
接下来，孩子们在问题的引导下很投入地学习课文，而且不时地用笔在书中勾画、批注。
15分钟过去了，教师组织学生进行合作交流学习，让学生们交流自己的看法。
学生在经历自主学习时，已经对老师提出的问题进行了梳理，通过认真细致的读课文，对课文内容及所表达的情感有了自己的认识和理解，接下来，学生的发言让人振奋，让人激动。
孩子们紧紧抓住文中有关母亲和儿子的语言、动作、心理、神态、外貌等细节描写，边读边说出了自己独特的感受。
他们认为母亲是一位虽瘦弱、贫苦，但勤劳、善良、通情达理、爱儿子胜过爱自己的母亲；是一位值得尊敬、佩服的母亲；是一位伟大的母亲；是一位他们喜欢的母亲。
而文中的儿子是一位爱读书、孝敬母亲、懂事、体贴人的孩子。
在这个过程中，老师引导学生们畅所欲言。
整节课堂都是学生的，教师只起到了引导作用，学生在老师那有着“一问激起千思量”的问题的引导下，激起了学习兴趣、激发了思维的火花，同学精彩的发言感动着同学，也感动着老师。
业务论文：如何构建自主高效课堂
如何构建自主高效课堂新的课程理念倡导以学生为主体，那么，我们的“自主高效课堂”正是把课堂的主动权还给学生的体现。
构建自主高效课堂，我们教师就要做到：第一，培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。
”良好的学习习惯的培养从以下几方面做起：1、善于倾听。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
由此，师生实际上正在共同营造一种互相尊重的支持型氛围。
2、敢于发言。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
这种现象在高年级特别突出。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
第二，树立信心。
学生学习语文各有所长，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好语文的信心。
第三，培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。
第四，教给学生学习方法。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。
教师可将所有学习语文的活动都看成是能开展学法指导的资源。
第五，建立适当的评价机制。
适当的评价机制是学生自主学习的动力。
在语文课堂教学中要善于发现学生的闪光点，对学生自主学习的表现要有激励性评价。
第六，给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间。
学生展示学习体会时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励学生之后，等学生没有要说的了才能评价学生。
这样看似用了较多时间，却是实现自主学习的必要措施，而自主学习不仅使学生的知识、技能掌握得更牢固，而且培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯，增强了他们的探究意识和创新能力。
这都是使学生终生受益的，是最大的效率。
学生自主学习下的高效课堂构建
学生自主学习下的高效课堂构建摘要：本文立足于初中语文教学角度，分析了学生自主学习下的高效课堂构建方法，希望以下内容具有一定参考价值。
关键词：自主学习；高效课堂；课堂教学引言：语文是一门人文性与工具性兼具的学科，更是培养学生综合素质的重要途径。
现代教育倾向于发挥学生主体作用，让学生在自主、探究、愉悦的氛围中掌握知识，打破传统满堂灌的教学方式，最大限度活跃课堂气氛，真正从厌学转变为乐学。
一、树立自主学习观念，打造高效语文课堂如果初中语文教师在课堂教学中想要借助自主学习打造高效课堂，就要让学生形成良好的自主学习观念，并为学生提供充足的自主学习机会，当学生形成自主学习意识后才会逐渐提高自主学习能力。
以《济南的冬天》一课为例，大部分学生在刚接触课文时会下意识想要了解济南的冬天是何种模样，带着想象阅读课文。
教师可结合学生这一心理让其提前预习，即借助多种渠道寻找和济南冬天有关的文字、图片、视频等资料，在正式上课时让学生展示课前搜集的各种资料。
学生针对大量资料会展开热烈讨论，此时教师不可直接严厉制止，而是鼓励学生深入讨论或自身也参与到学生讨论行列中，有效活跃课堂气氛，一定程度上还有利于培养学生独立自主探讨知识的兴趣。
语文教师在旁听时应注意引导学生思考方向，避免学生思想偏离正题。
当学生讨论完毕后可让其将课前收集的各种资料与课文部分语句进行类比，借助归纳总结济南冬天特征，在后续阅读中明确作者从哪些方面展现济南冬天特征和传递的思想感情。
上述自主阅读方式能打破以往因受课堂时间限制无法深入阅读情况，大幅度提升学生阅读兴趣和自主阅读能力，更能让学生独立自主思考与分析，增强阅读效果。
此外，语文教师还需为学生提供自主学习机会，摒弃传统教师全面包揽情况，只有教师学会适当放手让学生独立自主摸索，才能让学生形成自主思考和学习能力。
以《乡愁》一课为例，这首诗表达作者强烈的思乡情感。
教学目标多集中于让学生富有感情地朗读全诗后细细品味诗歌内涵和含蓄且凝练的语言，结合诗中文字在脑海中构思画面。
教研论文着力打造高效课堂培养学生自主学习
教研论文着力打造高效课堂培养学生自主学习读《课堂高效必须紧扣的四个关键词：明、对、多、透》之后，觉得我们要打造高效课堂，首先要确保教师角色和观念的转变，为打造高校课堂做好足够的课上准备。
课堂教学的高效性是要通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
我认为打造高效课堂，我们应处理好以下几个问题：一、教师要处理好角色、观念的转变。
要打造高校课堂，我们必须促使教师角色、观念的转变。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这些，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
二、教师课堂结构、知识结构的重新构建。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”可见高效课堂确实需要科学的学法指导。
打造高效课堂教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。
应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
课堂教学要坚持以学为主，以练为主。
以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
三、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
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唤醒自主意识,构建高效课堂
莱辛说过“如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机 (即使再加上永远不断
出错这一情况)，而对我说:‘挑选吧’!我就会谦恭地握住他的左手。
”“玉米地游戏”告诉我们真正高效的课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
笔者认为：构建高效课堂，必须学生的积极主动参与，唤醒自主意识。
一、转变教学观念，正确定位
教师应正确定位自己在教学中的身份地位。
教育界流行一名言“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。
然而一线教师往往对此耿耿于怀，我们尽心竭力就一定能教好学生吗？不是。
教师与学生都应明确这样一个概念，即知识是学会的，而不是教会的。
教师在教学的过程中要不断引导，唤醒学生的自主学习意识，培养自主学习习惯，始终把自己确定在组织者、引导者、促进者、咨询者的地位上，始终牢记学生是学习主体的地位。
二、唤醒主体意识，激发原动力。
1、构建和谐的新型师生关系，做一个兄长式教师。
“亲其师而信其道”，新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上，能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己的有效办法。
我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。
2、增强自主欲望，做一个“又懒又笨”的教师。
盖兹曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。
”凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，教师“懒一点”，学生的参与机会多一点，教师“笨”一点，学生的成功喜悦多一点，学生在学习过程中不断参与，不断提高信心，增加动力，从而达到自由、自主的学习状态。
3、培植自主意识，做一个“自由人”教师。
教学中，我们要精心组建学习小组，让每一个孩子都有主人翁意识，每一个孩子都全心参与到学习中来。
根据学生的已有知识水平、语言能力、性格特点、发展潜力、学习特长等，结合学习内容的难易程度将班内学生进行分组、合理安排或明确要求让学生自己商量组建小组。
课堂教学中，应该给学生提供更多交流、切磋的机会，学生才能更多地体验学习的快乐，自主探索，获得知识。
教师让每个孩子发挥自己的作用，不明显有挫败感；把任务下放，在组间自由穿行，进行必要的旁听、点拨。
4、指导学习方法，培养自主能力，做一个“智慧型”教师。
教师要让学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当的方法进行有效的学习，确保学生的主体地位，构建高效课堂。
以学生为本，培养学生的自主学习意识的教学模式，对教师提出了更高的要求。
比如理解词语，查字典词典固然是一种好方法，但低年级孩子小不一定会熟悉应用，不会用当然不想查；中高年级会用了，查字
典发现字典里的解释生硬根本不一定能懂，甚至有时不查有点模糊，查了完全不懂了。
教学中，我们往往需要根据具体的词语、学生情况，选择不同的方法。
利用工具书、实物、联系生活实际，带入语言环境，等方法帮助孩子理解。
如：茭白一词，用词典上的解释为：菰的嫩茎经某种病菌寄生后膨大，做蔬菜吃叫茭白。
百科上的解释就别名一项就有十三种之多，其他内容更别提了。
实际教学中，我们可以简单的带来实物或图片，把其中的茭瓜翻译成我们方言里的“gǎo guà”，建立了音形意的结合，理解起来不就轻而易举了吗？
三、培植自主意识，精心呵护成长
习惯由长期的训练形成，习惯一旦形成要想改变并非易事。
学生的自主意识的形成要坚持不懈地努力培养，要想让自主意识形成习惯更不是一朝一夕的事。
教师应根据每一个学生的状况，帮他们制定具体的学习目标，安排学习任务，调整学习状态，让每一个人在每一天都会感到自己在进步。
应重视学生的个人情况，包括他的主体因素和心理环境，让学生始终感受到自身学习主体的地位。
1、创设情境，引起学生的认知矛盾，为自主意识埋下种子。
心理学研究表明，小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。
因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣，在课堂上创设有真实性、可探究性的问题情境，使学生想问，发现学习内容中的疑点，进行质疑，有疑而学；训练“问”的方法，让
学生会问；再次，还可要求学生每人准备一个方便携带的小本子，把生活中遇到的一些问题记下来。
学生具备了主动提问的问题意识后，但并不一定能提出有质量的能体现重点的问题。
因此，教师在教学中，还要教给学生提问的方法。
如：让学生模仿和学习他人的提问方式；借教材上现有的题目要求学生在弄懂的基础上，通过举一反三的方式提出问题。
如“雨点还会落在哪里干什么？”
2、正确评价，适当表扬与批评，为自主意识浇水施肥。
《课程标准》中指出：“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。
”我们应采用不同的评价方法，来充分发挥评价中学生的主体性，从而提高评价的实效性。
我们要求学生人人参与评价。
首先自评，然后小组内互评，促进学生自我管理、自我激励，指导学生自我评价和同学间相互评价，达到相互补充，取长补短，不断提高的目的。
教师仅作必要点评。
教师点评少，学生反而更容易接受。
通过人人参与评价，教师少量点评引导学生学会认识自己和同伴的学习过程和结果，不断改进。
3、利用原有兴趣、动机的迁移，给自主意识阳光雨露。
学生兴趣不同，学习倾向当然有差别。
通过调查了解，从兴趣相对一致的内容开始，逐步涉及更多，适时适当开展竞赛活动，提供给每个孩子展现自我，体验成功乐趣的机会；提供孩子发现差距，找到目标的的机会，提供孩子延伸自主意识，进行自主学习的机会。
如手抄报评比、朗诵、庆祝节日、联欢会等。
在活动中有自己的天地，在
活动中学生的自主意识将茁壮成长。