奚霞《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计

陕西省铜川市宜君县城关第一小学奚霞

一、教材分析：

课文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按"丢骆驼--找骆驼--找到骆驼"的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、认识本课的生字，练习用因果句式造句。

（2）、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

（3）、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

2、过程与方法：

小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。

3、情感态度与价值观：

（1）、培养仔细观察与认真思考的好习惯。

（2）、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

（3）、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

三、教学方法：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然--

知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

2、自读自悟，合作探究。

四、教学重难点：

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、学习者特征分析：

1、学生是9岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。

4、学生动手实践性强，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。

六、教学策略选择与设计：

（一）、设计理念

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

（二）教学策略：

1、以解决问题为主的教学策略：学生在学习中质疑，然后老师和同学一起去解决。

2、自主学习策略：学生通过观看多媒体课件，查阅资料来加深对课文的理解。

七、教学环境与工具设计：

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：多媒体课件、录音带、学生查找的资料。

八、教学过程：