18.猫头鹰和农田.doc
《猫头鹰与农田》 作业设计方案
《猫头鹰与农田》作业设计方案一、作业背景猫头鹰是一种神秘而迷人的夜行性猛禽，它们在生态系统中扮演着重要的角色。
而农田作为人类粮食生产的重要场所，与猫头鹰之间存在着微妙而有趣的联系。
本次作业旨在引导学生深入探究猫头鹰与农田的关系，培养学生的观察力、思考力和生态保护意识。
二、作业目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解猫头鹰的生态特征、生活习性以及其在农田生态系统中的作用。
（2）学生能够掌握农田生态系统的基本构成和运作机制。
2、过程与方法目标（1）通过观察、调查和资料收集，培养学生的自主学习能力和信息处理能力。
（2）通过小组讨论和成果展示，提高学生的合作交流能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对自然生态的兴趣和热爱，增强保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的价值观。
三、作业内容1、知识学习（1）要求学生通过阅读相关书籍、文章或观看科普视频，了解猫头鹰的种类、外貌特征、食性、繁殖方式等基本信息，并制作一份猫头鹰知识卡片。
（2）布置学生查阅资料，了解农田生态系统的组成部分（包括农作物、土壤、昆虫、鸟类等）、能量流动和物质循环的过程。
2、实地观察（1）组织学生在夜晚到附近的农田进行观察（在确保安全的前提下），记录猫头鹰的出现情况、行为特点以及周边的环境状况。
（2）让学生在白天观察农田中的生物多样性，如昆虫的种类和数量、农作物的生长情况等，并与夜晚的观察结果进行对比分析。
3、实验探究（1）设计实验，探究猫头鹰的存在对农田中鼠类数量的影响。
可以在一定面积的农田中设置实验组（有猫头鹰）和对照组（无猫头鹰），定期观察并记录鼠类的活动踪迹和数量变化。
（2）进行土壤质量检测实验，比较有猫头鹰栖息的农田和没有猫头鹰栖息的农田土壤的肥力、水分保持能力等指标，分析猫头鹰对农田土壤质量的间接影响。
4、社会调查（1）安排学生对周边农户进行访谈，了解他们对猫头鹰在农田中的看法和态度，以及是否采取过保护或驱赶猫头鹰的措施。
《猫头鹰与农田》听课后感
《猫头鹰与农田》听课后感
最近，在国培网站上观看了北京密云古北口镇中心小学韩文岩老师执教的《猫头鹰与农田》一课。
教师首先以一段学生熟悉的家乡的风光开头，既把学生带入了教师预设的场景，又向全国的听课教师介绍了自己的家乡---古北口，一举两得。
接着，教师引导学生列举本地的植物和动物并从中选出几种典型的生物，教师提出问题：它们之间有什么样的关系？学生发现它们之间的食物关系，教师规范学生的语言：用谁被谁吃的句式来发言。
接着，教师通过多媒体的遮挡功能，和学生一起分析了食物链的组成及特点，然后水到渠成地出示了食物链的概念并组织学生辨析概念。
最后教师出示一幅多生物的图，引导学生通过画图找食物链的方式发现了食物网并创设具体情境分析一种生物在食物网中的作用。
教师的设计环节清晰，环环相扣，逐步推进学生对食物链的认知。
教师的讲解清晰准确，符合高年级的学习方式。
教师注重学生对知识的落实，在一起学习了食物链的概念及特点后，教师组织学生写一条食物链并全班订正，这样使学生对食物链的认识更加扎实。
教师在其后进行了食物链的辨析，教师先后出示了四组食物链，有对有错，有的是箭头方向不对，有的是生物顺序不对，在这里我最佩服的是教师设计的这组食物链：小麦---蝗虫---兔子---狼，通过这一组食物链的辨析，使学生真正明白了食物链的环环相扣的含义。
当然，这节课中教师的引导再多一些，讲授再少一些，我相信这节课会更加精彩。
猫头鹰用途
猫头鹰用途猫头鹰是一种独特的鸟类，具有许多特殊的生理和行为特征，使它们在自然界中担任着重要的角色。
下面我将详细介绍猫头鹰的用途。
首先，猫头鹰在生态系统中扮演着重要的角色。
它们是自然界的捕食者，主要以小型哺乳动物、鸟类、昆虫、爬行动物为食。
通过控制其他物种的数量，猫头鹰有助于维持食物链和生态平衡。
例如，在农田中，猫头鹰可以帮助控制老鼠数量，减少农作物的损失。
此外，猫头鹰通常在夜间活动，它们的独特捕食技巧和敏锐的听力帮助它们在黑暗中找到猎物。
其次，猫头鹰对于农业的发展具有积极的影响。
因为它们是农田中的天敌，可以帮助控制一些农作物的害虫，从而减少农药的使用。
许多猫头鹰在夜间使用独特的呼叫声吸引昆虫，这样它们可以更容易地捕食昆虫，同时保护农作物不受昆虫危害。
研究还发现，猫头鹰会选择在农田附近建巢，以利于获取丰富的食物资源。
因此，保护猫头鹰不仅有助于维护生态平衡，还有助于农业的可持续发展。
此外，猫头鹰对于科学研究和教育也具有重要意义。
猫头鹰具有独特的外形和行为，使它们成为科学研究的对象。
许多研究人员对其视觉、听力和狩猎技巧进行研究，以便更好地了解这些特殊的能力是如何发展和演化的。
另外，研究猫头鹰的行为和种群动态有助于更好地了解生物多样性和生物地理学。
在教育方面，猫头鹰作为一个生动的动物形象，常常被用作教学材料和活动，有助于增强学生对自然界的兴趣，并培养对环境保护的意识和责任感。
另外，猫头鹰在文化和艺术上也具有重要的象征意义。
猫头鹰常常被认为是智慧和知识的象征。
在古代文化中，猫头鹰被用来代表智者和预言能力。
在许多文学作品和艺术品中，猫头鹰也经常作为主题出现，例如希腊神话中的女神雅典娜就常常被描绘成一个拿着猫头鹰的女神形象。
此外，猫头鹰还经常在商标、标志和纹身等设计中出现，成为一种时尚和个性的象征。
最后，猫头鹰对于生物多样性保护和生态系统健康也非常重要。
然而，由于人类活动的干扰和栖息地破坏，许多猫头鹰种群正面临着严重的威胁。
猫头鹰与农田)
猫头鹰与农田一、知识与能力学生通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链，并能正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
二、过程与方法学生能自己动手串连食物链，进一步认识食物网。
学生通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间复杂的食物能量交换关系。
三、情感态度、价值观学生经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中，及时吸取别人的学习成果。
四、教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，写出简单的食物链。
五、教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：上节课我们学习了幼苗与阳光，知道了不同的生物要生活在一定的环境中。
那么生活在同一个环境的不同生物之间有什么关系呢？老师先给大家讲个故事，看看同学们能不能在故事中找到答案？一、故事导入，激起兴趣夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着大树的汁液，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀，螳螂把捕蝉抓住，但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里……这个故事大家一定很熟悉，在语文里他的意思是“顾前不顾后”，那么在科学里有说明什么意思呢？咱们一起来分析一下。
1、故事中有哪几种动物？2、他们之间是一种什么样的关系呢？3、蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，那他们三者之间的关系可以用一个词来形容？（食物）4、蝉、螳螂、黄雀的食物关系如果按谁被谁吃的顺序把他们连起来，你打算用什么符号？怎样连接？蝉5、那么老师还有一个问题：蝉吃什么呢？黄雀又被谁吃呢？看来啊，这里的动物太少了，咱们到生物种类较多的自然环境中去看一看吧！6、像这样的自然环境有什么呢？咱们来看看。
（池塘环境、草原环境、农田环境）7、我们今天就以农田环境为例，看看农田环境中生活着哪些动物植物，他们之间有什么样的关系？8、找找看，农田里有哪些动物和植物？植物：（小麦、水稻、杂草……）动物：（猫头鹰、田鼠、蛇、青蛙、蝗虫……）9、他们之间有什么样的关系呢？老师仔细的找了找，他们之间有这样的一个关系，小麦——麻雀——蛇10、同学们也来找一找这样的关系？填写实验报告册11、小组汇报12、小麦——田鼠——猫头鹰小麦——麻雀——蛇玉米——田鼠——蛇13、以其中的一种食物关系为例，我们发现他们这样连接起来像什么呢？（锁链）那我们就给它起个名字叫做食物链。
《猫头鹰与农田》 作业设计方案
《猫头鹰与农田》作业设计方案一、作业背景猫头鹰是一种夜行性猛禽，在农田生态系统中扮演着重要的角色。
它们以田鼠、野兔等害虫为食，对控制农田害虫数量、保护农作物生长具有重要意义。
然而，随着农业现代化的推进和人类活动的影响，猫头鹰的生存环境受到了一定程度的破坏，其数量也有所减少。
为了让学生更好地了解猫头鹰与农田的关系，增强他们的生态保护意识，设计了本次作业。
二、作业目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解猫头鹰的形态特征、生活习性以及在农田生态系统中的作用。
（2）学生能够掌握农田生态系统的组成和功能，以及生态平衡的重要性。
2、过程与方法目标（1）通过资料收集和分析，培养学生的信息处理能力和自主学习能力。
（2）通过实地观察和调查，提高学生的实践能力和观察能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对猫头鹰和农田生态的兴趣，培养他们对大自然的热爱之情。
（2）增强学生的生态保护意识，引导他们积极参与到保护生态环境的行动中。
三、作业内容1、知识学习（1）阅读相关书籍和文章，了解猫头鹰的分类、形态特征、生活习性等方面的知识。
（2）观看有关猫头鹰和农田生态的纪录片，加深对它们的认识。
2、资料收集（1）上网搜索猫头鹰在农田中的活动情况，以及它们对农田害虫的控制作用。
（2）收集有关农田生态系统的资料，包括农作物、土壤、水分、害虫等方面的信息。
3、实地观察（1）在老师或家长的带领下，到附近的农田进行实地观察，记录猫头鹰的踪迹和农田中的生态现象。
（2）观察农田中害虫的种类和数量，以及农作物的生长状况。
4、数据分析（1）对收集到的资料和实地观察的数据进行整理和分析，总结猫头鹰与农田生态的关系。
（2）制作图表或撰写报告，展示自己的研究成果。
5、创意表达（1）以“猫头鹰与农田”为主题，创作一幅绘画作品，展现猫头鹰在农田中的生活场景。
（2）编写一个关于猫头鹰保护农田的故事，或者制作一份手抄报。
6、行动倡议（1）根据自己的研究成果，提出保护猫头鹰和农田生态的建议和措施。
猫头鹰与农田
猫头鹰与农田创新整合点小学科学课程标准（实验稿）的教学建议中明确提出：现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。
在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。
在本课教学中灵活运用交互白板，更好地体现了师生互动，学生可以上来动手写一写、摆一摆，清晰呈现生物之间的食物关系。
几条不同食物链的完整呈现，更便于学生的观察与比较。
课上随着学生的交流，将知识点及时记录下来，更直观，更清楚地呈现知识点，更有利于学生对概念的理解。
教材分析本课是首师大版科学第七册（六年级）第二单元“生物与环境”中的第二课。
本课在科学课标中属于“生命世界”中的具体概念“动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系”中的学习内容，课标中的具体要求有：12.2 动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物；12.4 自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。
在本课前，学生已经认识了有关动物、植物的一些知识，并认识了植物可以通过叶进行光合作用，为自己制造生存所需的营养。
本课分为两课时，第一课时（本设计）主要是初步认识生物之间存在的食物关系（食物链）以及食物链的特征；第二课时主要是进一步认识动植物之间的食物关系（食物网）以及保持生态平衡的重要性。
学情分析为了更深入了解学生在学习此课前对生物间食物关系的认识程度，我在课前还对学生进行了前测。
下面是部分前测题以及测试结果。
问题1：下列生物（小麦、玉米、老鼠、猫头鹰、蛇、麻雀）之间有什么关系？全班29 名学生中有20 名学生能够说出它们之间有吃的关系，并能具体写出谁吃谁；有2名学生写了都是动物、植物，没有写出具体关系；有7 名学生写出了它们之间有吃的关系，但没有具体写出谁吃谁。
可见，学生在学习此课前对动植物之间的食物关系还是有一定的了解的。
首师大版小学六年级科学上册：《6.猫头鹰与农田》教案(1)【精品】
（首师大版）六年级科学上册教案猫头鹰和农田第一课时一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。
2.初步建立食物链、食物网的概念。
3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。
4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。
二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。
2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。
三、教学难点画动植物之间的食物链。
四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。
五、教学过程（一）录像播放，学习农田里的食物链1.谈话：教师先为同学们放一段录像，同学们仔细观察，里面介绍了哪些动物和植物？小动物们分别吃什么食物？2.放录像。
3.学习农田里的食物链。
（1）说一说，写一写提问：你们能按顺序说出农田里的动植物“谁”被“谁”吃吗？例如：小麦——鼠——猫头鹰。
小组内说一说，边说边把它填写在课本51页书上。
（2）演一演组内戴上动植物头饰，利用手拉手的形式表演它们之间“谁”被“谁”吃的食物关系。
（3）小结：农田里的动植物之间具有食物联系，这种食物联系就像一条锁链一样，把各种动植物紧密地联系起，人们把动植物之间的这种联系叫做食物链。
（4）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃植物？哪些吃动物？（5）小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（二）学习食物网1.出示复合式投影片2.提问：图中有哪些动植物？3.讲解：利用食物链的知识，将11种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出。
注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
4.小组边讨论边在报告单上连食物网。
5.学生汇报，教师利用复合式投影片一条条演示。
6.看投影小结：在农田里有许多动植物，由于一种动植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，人们把这种网状联系叫做食物网。
六年级上册科学课件-6 猫头鹰与农田-首师大版 (共14张PPT)
讨论 如果农田里的猫头鹰少了，会发生什么现象？
活动1用箭头表示下面动植物之间的食物联系。
辩论辩题：捕杀猫头鹰 甲方：猫头鹰可以捕杀 乙方：猫头鹰不可以捕杀 评价1你认为哪一位同学是最佳辨手？为什么？
活动2演示食物链游戏 1.按照6~8人一组，制作农田里的动植物的头饰。 2照谁被谁吃的关系拉毛线绳，例如：佩带小麦头饰 的同学将毛线绳交给佩带蝗虫头饰的同学，佩带蝗虫头 饰的同学将毛线绳交给佩带青蛙头饰的同学，依此类推。 4.同学们拉的毛线绳变成了什么样？
评价2
在规定的时间里，看哪一组做得又对又快。 自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物 可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条 食物链彼此交错，形成网状，人们把这种网状 联系叫做食物网。
谢谢
猫头鹰与农田
观察 农田里生活着哪些动物和植物？
思考农田里的动物各吃什么食物？
记录 根据动植物中谁被谁吃的食物关系，填写出它 们的食物连接链。
1.小麦 2.玉米 3.杂草 4（ ）
（） （）
（）
（）
猫头鹰 （） （）
（）
农田里的动植物之间具有食物联系。这种食物联系 就像一条锁链一样，把各种动植物紧密地联系起来。人 们把动植物之间的这种联系，叫做食物链。食物链是从 绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。在一条食物链 中、绿色植物能利用太阳能、水和空气等制造自己需要 的营养物质，所以叫做生产者。蝗虫、老鼠、蛇、猫头 鹰等不能利用太阳能等制造营养物质它们只能直接或间 接地利用生产者制造的营养物质，所以叫做消费者。
首师大版小学六年级科学上册：《6.猫头鹰与农田》教案(2)【精品】
（首师大版）六年级科学上册教案猫头鹰和农田第二课时一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。
2.初步建立食物链、食物网的概念。
3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。
4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。
二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。
2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。
三、教学难点画动植物之间的食物链。
四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。
五、教学过程（一）辩论赛1.谈话：课前同学们搜集了大量的有关猫头鹰的资料，下面我们开一个辩论会，辩题是：捕杀猫头鹰。
甲方：猫头鹰可以捕杀。
乙方：猫头鹰不可以捕杀。
可下搜集甲方资料的同学做在北面两组，搜集乙方资料的同学做在南面两组。
2.学生辩论活动。
3.教师针对辩论理由是否充分进行小结。
4.提问：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。
5.小结：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。
（二）演示食物网游戏1.教师讲要求：（1）两小组并一大组约8人，戴上动植物头饰表演；（2）从佩戴小麦.玉米和杂草头饰的同学开始拉毛线绳；（3）按谁被谁吃的关系拉毛线绳；（4）观察，同学拉的毛线绳变成了什么样。
2.学生到操场上做此游戏。
3.同学思考：（1）人与动植物之间的食物网是怎样的？（2）如果在食物中蛙.猫头鹰等动物灭绝了，这个网会怎样？（三）小结：在自然界中生存的动植物，每一种生物都有它的生存价值，我们不应该破坏它们的生存环境，更不应该捕杀、伤害它们。
（四）布置作业：人与动植物之间的关系。
【首师大版】小学科学六上《6.猫头鹰与农田》教案(2)
（首师大版）六年级科学上册教案猫头鹰和农田第二课时一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。
2.初步建立食物链、食物网的概念。
3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。
4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。
二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。
2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。
三、教学难点画动植物之间的食物链。
四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。
五、教学过程（一）辩论赛1.谈话：课前同学们搜集了大量的有关猫头鹰的资料，下面我们开一个辩论会，辩题是：捕杀猫头鹰。
甲方：猫头鹰可以捕杀。
乙方：猫头鹰不可以捕杀。
可下搜集甲方资料的同学做在北面两组，搜集乙方资料的同学做在南面两组。
2.学生辩论活动。
3.教师针对辩论理由是否充分进行小结。
4.提问：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。
5.小结：如果猫头鹰少了，老鼠多了，农田就会被破坏了。
（二）演示食物网游戏1.教师讲要求：（1）两小组并一大组约8人，戴上动植物头饰表演；（2）从佩戴小麦.玉米和杂草头饰的同学开始拉毛线绳；（3）按谁被谁吃的关系拉毛线绳；（4）观察，同学拉的毛线绳变成了什么样。
2.学生到操场上做此游戏。
3.同学思考：（1）人与动植物之间的食物网是怎样的？（2）如果在食物中蛙.猫头鹰等动物灭绝了，这个网会怎样？（三）小结：在自然界中生存的动植物，每一种生物都有它的生存价值，我们不应该破坏它们的生存环境，更不应该捕杀、伤害它们。
（四）布置作业：人与动植物之间的关系。
【精品】首师大版小学六年级科学上册：《6.猫头鹰与农田》教案(1)
（首师大版）六年级科学上册教案猫头鹰和农田第一课时一、教学目标1.通过观察，使学生运用分析、综合的方法知道动植物间的食物联系；会画一些简单的食物链。
2.初步建立食物链、食物网的概念。
3.培养学生科学的观察能力、解决问题的能力。
4.学生通过研究农田间动植物的食物关系，知道自然界的事物之间是相互联系、相互依存的，使学生树立环境保护意识。
二、教学重点1.在学习记录动植物事物关系的过程中，建立食物链、食物网的概念。
2.通过思考、讨论，使学生进一步认识到事物之间存在相互联系，进行保护生态环境、生态平衡的教育。
三、教学难点画动植物之间的食物链。
四、教具准备搜集猫头鹰可以捕杀或猫头鹰不可以捕杀的资料、各种颜色的毛线绳。
五、教学过程（一）录像播放，学习农田里的食物链1.谈话：教师先为同学们放一段录像，同学们仔细观察，里面介绍了哪些动物和植物？小动物们分别吃什么食物？2.放录像。
3.学习农田里的食物链。
（1）说一说，写一写提问：你们能按顺序说出农田里的动植物“谁”被“谁”吃吗？例如：小麦——鼠——猫头鹰。
小组内说一说，边说边把它填写在课本51页书上。
（2）演一演组内戴上动植物头饰，利用手拉手的形式表演它们之间“谁”被“谁”吃的食物关系。
（3）小结：农田里的动植物之间具有食物联系，这种食物联系就像一条锁链一样，把各种动植物紧密地联系起，人们把动植物之间的这种联系叫做食物链。
（4）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃植物？哪些吃动物？（5）小结：食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
（二）学习食物网1.出示复合式投影片2.提问：图中有哪些动植物？3.讲解：利用食物链的知识，将11种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出。
注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
4.小组边讨论边在报告单上连食物网。
5.学生汇报，教师利用复合式投影片一条条演示。
6.看投影小结：在农田里有许多动植物，由于一种动植物可能会与多种动植物有食物联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，人们把这种网状联系叫做食物网。
首师大小学科学六上《6.猫头鹰与农田》PPT课件(1)
猫头鹰与农田
首都师范大学附属实验学校 李媛良
观察3 农田里生活的动物和植物
观察记录
1
猫头鹰
2
老鼠
3
蝗虫
4
青蛙
5
蛇
6
蚯蚓
7
蚜虫
8
瓢虫
1
小麦
2
玉米ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
黄豆
4
高粱
5
杂草
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讨论：农田里的动物各吃什么食物？
例：蝗虫 吃玉米 例：青蛙 吃蛾子等小虫
蛇 猫头鹰
吃青蛙 吃老鼠
LOGO
小结
人们把动植物之间的食物联系叫做食物链，食物链
1）食物链环节受损，食物网关键环节破 坏会造成生态平衡失调。
2) 食物链越多、食物网越复杂，生态系 统越稳定。
3）生态系统中生物的食性复杂，一种生 物是多种生物的食物；一种生物以多种生 物为食。
LOGO
从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物为
止。
绿色植物叫做生产者，动物叫做消费者。
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记录
1、小麦 （ 老鼠 ） 猫头鹰 2、玉米 （ 老鼠 ） （猫头鹰） 3、（杂草） （ 蝗虫 ） （青蛙） （ 蛇） 4、（小麦） （ 蝗虫 ） （青蛙） （ 蛇）
绿色植物
凶猛动物
LOGO
从这个故事中，你受到哪些启示？
猫头鹰与田鼠_450字
猫头鹰与田鼠_450字
乡下，有一只猫头鹰，它也是一只猫头鹰可打过很多胜仗。
一天晚上，一轮皎洁的明月升上天空。
一只猫头鹰，一个农民叫它“小勤”。
农民们已经睡了。
“小勤”站在一棵它喜欢的树上。
它那双明亮的眼睛正盯着各个粮食区。
它的头，像猫；那尖尖的嘴巴，正看像一个夹子，侧看像一把镰刀；它的下半身像一只鹰，这是它为什么叫猫头鹰的由来。
“吱吱”“吱吱”一阵声音从不远处的林伯伯的粮食处传来田鼠的叫声。
“小勤”一眼就看见了一群田鼠正在偷吃粮食。
瞧它那得意样！一只领头田鼠得意洋洋地吹着口哨。
“小勤”看准田鼠们正要走时，一个飞速地冲下去，抓住了领头鼠。
它先把嘴巴插进了田鼠的脑袋里面；再用一只爪子使劲插到了田鼠的身体里；最后飞上树去享用战利品。
其它田鼠要么吓晕了，要么吓跑了。
“小勤”边说边吃：“好吃极了！”。
猫头鹰和田鼠
猫头鹰和田鼠
指导教师：王翊卿
片段练习：
夏天的一个夜晚，一只田鼠偷偷跑到田野里偷吃粮食。
到了田里，田鼠向四周看了看，没有发现猫头鹰，它说：“哈哈，今天终于可以饱餐一顿了。
”猫头鹰听见了田鼠的说话声，就飞了过来。
猫头鹰大叫一声：“站住，你这个偷吃粮食的家伙。
”田鼠说：“猫头鹰大哥，你就绕了我吧！”猫头鹰说：“我都绕了好多次了，这次不能绕了。
”说玩，猫头鹰就吧田鼠捉住吃了。
点评：
语言生动形象，符合小动物的性格特点，这样的语句给增添不少色彩，使故事更加生动。
猫头鹰与农田
农田里生活着哪些动物和植物呢？
思考
农田里的动物各吃什么食物？
根据动植物中谁被谁吃的食物关 系，填写出它们的食物连接链。 1.小麦→（ ）→ 猫头鹰
2.玉米→（
3.杂草→（
）→ （
）→ （
）→ （
）
）
）→ （ ）
4. （
） →（
资料
人们把动植物之间的食物联系叫做食物链。 食物链从绿色植物开始，源自凶猛的肉食动 物为止。讨论
如果农田里的猫头鹰少了，会怎 样呢？
活动
用箭头表示下面动植物 之间的食物联系
资料
在自然界里有许多动植物，由于一种动物 或植物可能会与多种动植物具有食物联系， 使得许多条食物链彼此交错形成网状。
人们把这种网状联系叫做食物网。
辩论
辩题：捕杀青蛙 甲方：青蛙可以捕杀 乙方：青蛙不可以捕杀
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一、教学内容
18．猫头鹰和农田
二．教学目标
1．科学知识、技能
学生知道什么是食物链、食物网。
2．科学能力
学生能分析动植物之间的食物联系，并能写出一些比较简单的食物链，画出食物网。
3．情感、态度、精神、价值观
向学生进行自然界的事物是相互联系的、发展变化的科学自然观的教育。
三、教学重点、难点
1．重点：学生会写出一些比较简单的食物链，从而认识自然界的事物是相互联系的。
2．难点：学生写出正确的食物链。
四、教学准备
1．学生课前搜集一些有关农田的动植物的资料。
2．毛线绳（游戏活动用）
五、板书设计
六、实践活动
学生分析动植物间的食物关系，写出食物链、画出食物网。
七、课时安排：二课时
八、教学过程
第一课时（教师活动时间约为6分钟学生活动时间约为34分钟）
（一）导入新课（2分钟）
谈话：你知道农田里生活着哪些动物和植物吗？（板书：农田）
（二）学习新课（30分钟）
1．认识生活在农田中的动物和植物的关系（10分钟）
学生发言，汇报自己知道的生活在农田中的动物和植物。
（教师随机板书）谈话：这些动物和植物都生活在农田中，他们之间有什么关系呢？
学生发言
引导学生会谈认识到它们之间存在着“谁被谁吃”的食物关系。
教师引导学生说具体，并用箭头画出他们之间的关系。
如：小麦田鼠猫头鹰。
2．学生认识食物链（20分钟）
谈话：你们能画出多少条这样的关系？
学生分组讨论
学生汇报、交流。
每个组用不同颜色的笔在黑板上画出一条。
各组间互相评价。
讲述：农田里的动植物间具有食物关系，这种食物关系就像一条锁链一样，把各种动植物紧密地联系起来，人们把动植物之间的这种联系叫做食物链。
（板书：食物链）
（三）巩固（6分钟）
学生填写第51页练习，进一步认识食物链。
（四）布置作业（2分钟）
搜集一些有关猫头鹰的资料。
第二课时（教师活动时间约为5分钟，学生活动时间约35为分钟）
（一）导入新课（2分钟）
谈话：我们已经认识了食物链，下面请看书第52页的图，你能画出多少条食物链？
（二）学习新课（20分钟）
学生活动。
教师鼓励学生画的食物链越多越好，同时引导学生注意箭头的指示方向。
学生分组互相交流、评价。
学生分组游戏活动（书第53页活动2）
学生可以戴头饰、挂在胸前的饰物，并模仿它们的动作或声音。
谈话：看看同学们拉的毛线绳变成了什么样？
学生分组讨论、交流。
引导学生认识到自然界中的事物是相互联系的。
讲述：自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物可能与多种动植物有食
物关系，使的许多条食物链彼此交错，形成网状，人们把这种网状联系叫食物网。
（板书：食物网）
（三）巩固（18分钟）
学生进行辩论活动，主题“捕杀猫头鹰”。
学生在“狐狸和草原”一课，已经有了辩论的经验，所以直接进入活动就可以了。
最后，学生间进行评价。