《图形拼接》第二课时

《图形拼接》
执教人:马爱平
教学目标：
1、能利用废弃的画报、挂历纸制作一幅有创意的拼贴画，认识异形同构的图形组合方法。

2、在拼图游戏中，能提高观察能力、整体把握能力，以及对物体外形边界的识记能力。

3、养成乐于观察，善于联想的习惯，体验艺术创造的乐趣。

教学重难点：
1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。

设计理念：本课以剪贴为主，通过游戏的方式提高画面的整体把握能力，唤起学生对画面的整体感受，发展对图形上午敏感识记能力。

课前准备：废旧的画报、挂历或旧照片、卡纸等
教学过程：
一、欣赏导入
课件播放，欣赏约翰.斯蒂扎克作品，拉开学习的序幕。

二、揭示课题
1、师：看到这样的作品，你有何感受？它最吸引你的是哪些方面？
2、根据学生回答，教师小结：正如评论家所说的那样，“斯蒂扎克艺术品的神秘之处也许正是在于这些精确而又令人感到惊奇的拼贴方式”，今天我们就一起走进艺术拼贴画的世界，感受其独特的艺术魅力。

3、板书课题：图形拼接。

三、游戏
1、介绍：拼图是大家喜欢玩的游戏，从材料上有塑料的、纸张的、木头材质制作而成的，图案的内容有人物、动物、静物、建筑、风景等。

出示各种拼图，让学生回忆所玩过的拼图。

2、出示拼图游戏的拼图，请一学生上台拼接完成。

3、拼完之后请学生谈谈拼时的想法。

4、出示其他拼图：仔细观察看看它们是怎么拼接的？
四、方法指导
1、拼图剪切方式：
⑴出示第38页的拼图游戏，请学生按要求完成拼接任务。

⑵思考：要是换一种切割方式呢？还能想到什么切割方式？你认为哪一种最难？为什么？
归纳：剪切拼图的形式可分为规则剪切和不规则剪切，拼摆的难易程度在于剪切拼块的数量，也在于对主体形的破坏程度。

①分割得越细，或者形状越不规则，难度越大。

②外轮廓越复杂，色块越小，越难拼接。

2、拼图的绘制
贝贝和蕾蕾是一对好朋友，她们可喜欢画画了，看到拼图跃跃欲试，各自画了一幅画，你们会选谁的画做成拼图呢？出示图画两幅，让学生选择，并说明理由。

小结：在绘图时要做到外轮廓清晰、色彩鲜明，涂色均匀，构图饱满。

3、拼图制作过程
⑴画
⑵分格剪切
⑶拼摆
五、学生创作
在卡纸上绘制一画面，然后剪成几块拼图。

学生自己做的拼图，比一比谁的拼图最有趣，最好玩？
六、比较分析
1、刚刚欣赏完拼贴人像展，我今天还带来了其他艺术家的两幅拼贴作品（课件出示），你更喜欢哪张？
2、这两幅作品的构图有什么不同特点？画面的主体物在哪？
3、根据学生回答，教师小结：这两幅作品都是由多个小块的画面组成的，第一幅给人感觉平静，但有一红墙后整体型被夸大的黑熊又赋予画面一种错觉，第二幅用更多零散的小图形拼贴组合起来烘托主要人物，整体感、节奏感都很强，表现出一个奇异、变形的五彩世界。

这就是典型的拼贴画。

七、方法探究
1、欣赏课件图片，孩子们思考创作的方法。

2、师：这里有两张拼贴画，同学们思考一下它们主要的制作方法？剪——拼——贴
3、教师示范
轮廓的截取——物体的遮挡——拼摆与装饰
4、师：通过老师演示的方法，刚刚的两幅作品内容更加丰富。

5、教师小结并板书：分解——重构——装饰
作业
1、请你将废弃的画报、挂历纸或旧照片，拼摆一个你心中最喜欢的形象。

2、创作要求：以人物为主，创意独特、造型生动、色彩搭配合理；物体重组后具有一定的形式美和整体美。

3、学生创作，教师巡回指导。

八、展示评价
1、学生谈创作意图，同学之间互评，进一步开拓思维。

2、教师小结评价。

九、拓展延伸
欣赏图片，了解拼贴画在现实生活中的其他用途。