富饶的西沙群岛

《富饶的西沙群岛》观课报告
网络研修已有一段时间了，这次学习，接触到了一个新词“课堂观察”。

于是我认真地、反复地观看了专题讲座和示范课例。

懂得了课堂观察是研究课堂教与学的一种方法，是从四个角度进行课堂观察，即“教什么”“怎么教”“怎么学”“学得如何”，对课堂观察的技术与方法有了比较系统的了解，这对我们今后的课堂教学评价与课例研究有很大的指导作用。

我结合观摩王英茹老师的教学课例（人教版三语上册《富饶的西沙群岛》的课堂实录）从“教什么”“怎么教”“怎么学”“学得如何”四个视角来谈谈这课的课堂观察效果分析。

一、观察缘由课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。

它与我们平时经常说到的“听课”“评课”有很多不同。

传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活，评课也局限于教材教法等。

因此，改变传统的听课评课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是这次课堂观察活动的目的。

二、观察设计本次观察对象为三年级的一位语文教师，执教内容是人教版第五册语文课《富饶的西沙群岛》，参与观察的人员为我们学校研修 2 组的全体人员。

本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段。

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

现场阶段。

主要任务是观察与记录。

本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有教学活动及学生的表现情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。

反思阶段。

即观察之后的反思与分析。

我们对课堂实录进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的教学环节进行具体剖析并进行相应的讨论，经过分析，得出如下结果:
三、观察结论《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文三年上册中的传统课文。

从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。

如何做到长文短教，必须从学生的学情出发，力争做到以学定教。

王老师擅长执教写景类的课文，对这篇课文采取了老课新教，给人以耳目一新的感觉。

主要体现在： 1.体现了年段特点。

注重读的训练，概括能力的培养，教学指导得法，教学中有教、有扶、有放。

用“合并法”和“找句子”概括自然段的主要内容的方法体现了用教材教的课程理念，有利于学生有规律地学习，与朗读、背诵、积累、运用融为一体，扎实进行了语言文字训练。

整堂课教学语言精炼规范，教学环节层次清晰。

训练点多而且训练到位。

这堂课既好看又实用，如沐春风，令人回味。

2.这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。

教学容量大，教学活动多，环节安排紧凑，从上课伊始，播放了西沙群岛地图的课件，展示各段特别是“鱼多”的生动画面及重点句子。

课堂上教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与老师及其他同学互动，当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。

他们通过对自己喜爱的自然段的朗读而逐加深了对课文内容的感悟，并随着西沙群岛的美丽风景和丰富物产的欣赏、品味而产生了热爱宝岛的深情。

3、朗读在语文教学中是极为重要的一环，对于烘托作品的思想内容，加深对作品的理解，提高学生的普通话表达能力和丰富的想象力起了至关重要的作用。

而吴老师这节课，正是运用了多种形式的朗读方式，激发了学生的学习热情，使得整节课课堂气氛活跃，充满温馨。

我现在将学生在课堂上的朗读方式以及次数统计结果如下：朗读形式自由朗读集体朗读个别朗读小组朗读教师引读男生朗读女生朗读学生人数全体同学全体同学 10 个 8个全体同学所有男生所有女生朗读次数 2次 6次 10 次 3次 3次 1次 1次从以上统计表可以看出，学生朗读形式很多样，而且人数众多，次数也多。

较多学生参与了朗读课文环节。

从上课情况来看，陈老师在学生朗读形式上做足了文章，反复钻研，适合学生的朗读方式都用到了，而且恰到好处，使学生提高了普通话表达能力，大脑丰富的想象能力，激发了学生的学习热情，课堂气氛很活跃。

对于学生朗读技巧的指导，
陈老师也做得很不错，遵循循序渐进的原则，先读通课文的每个句子，再有感情的朗读课文，由易到难，学生很容易接受。

让学生读出了形，读出了情，读出了味，也读出神。

吴老师为学生创造了形式多样的朗读，对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心、提高学生的朗读能力，起了十分重要的作用。

4.根据教材特点制作课件，将形态、色彩和动作融为一体，化静为动，化远为近，化繁为简，活化教学内容，创设学习情境，大大调动学生的学习积极性。

如在教学时，《富饶的西沙群岛》中浩瀚的海洋，色彩奇异的海水，活泼可爱的海，均活生生地显现在学生眼前，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。

5.注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养，在教学中让学生在读中感悟，读后评价，在读中受到情感的熏陶。

四、观察建议 1.改变方法，倡导学习形式的多样性。

如“找句子”概括自然段的方法，教师加以点拨，巧妙引导，使学生感悟品味“正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句就水到渠成了，有力地促进学生对课文内容的意义构建，提升了学生对西沙群岛的感情。

同时，又能使学生在美的熏陶中学到知识，陶冶意趣，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

2.深入研读把握教材，提高三维目标的有效结合，教师理解教材的程度对课文的理解的有效性起着深刻的影响，因此才能进行合理的教学设计，促进成教学目标的有效达成。