两三位数除以一位数导学案
《两、三位数除以一位数》(教案)-三年级下册数学青岛版
教案：《两、三位数除以一位数》一、教学目标1. 让学生理解两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 两、三位数除以一位数的概念。
2. 两、三位数除以一位数的计算方法。
3. 两、三位数除以一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 教学难点：理解除法的意义，掌握计算方法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习一位数除以一位数，引入两、三位数除以一位数的概念。
- 让学生观察两、三位数除以一位数的特点，引发学生的兴趣。
2. 讲解新课- 讲解两、三位数除以一位数的计算方法，让学生理解除法的意义。
- 通过举例，让学生掌握计算步骤和注意事项。
- 引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 练习巩固- 设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 针对学生的错误，进行讲解和指导，帮助学生改正。
4. 课堂小结- 总结本节课所学内容，让学生明确两、三位数除以一位数的概念和计算方法。
- 强调除法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两、三位数除以一位数的计算方法。
2. 观察生活中哪些问题可以用除法解决，下节课与同学们分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维和应用能力，为学生的终身发展奠定基础。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，因为这是学生理解和掌握新知识的关键环节。
在这一部分，教师需要详细补充和说明两、三位数除以一位数的计算方法，以及如何引导学生运用除法解决实际问题。
两三位数除以一位数导学案
小学三年级上学期数学导学案班级姓名小组组内评价小学三年级上学期数学导学案班级姓名小组组内评价单元第一单元课题两位数除以一位数的笔算及验算课时 1 备课人单位学习目标重点难点学习目标：1.理解两位数除以一位数的笔算算理,会用竖式计算两位数除以一位数。
2.掌握竖式的书写方法和格式,掌握一般的笔算方法,并准确计算。
学习重难点：掌握除数是一位数的除法的笔算方法,特别是商的书写位置。
新知探索自主学习一、温故知新用竖式计算：9÷3= 27÷9= 63÷7=48÷6= 42÷7= 81÷9=二、新课先知仔细观察第5页信息窗，你从信息窗中得到哪些信息？请将重要信息圈画出来，并根据这些信息你能提出哪些问题？解决问题一：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？（1）要求“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”就是要把（）平均分成（）份，求每份是多少，用（）法计算，列式为：（）。
你会计算吗？一起来动手试试吧！（2）理解63÷3的算理，感悟算法。
①观察下图，用小棒摆一摆，想一想摆小棒过程：先把6捆小棒平均分成（）份，每份分得（）捆；再把3根小棒平均分成（）份，每份分得（）根。
合起来每份是（）根。
②用竖式表示分小棒过程：观察下图结合分小棒来说一说竖式计算先用十位上的（）除以3，在商的（）上商2，这里的2表示（）；再用除数（）和商2相乘得6；算出十位的余数，相减得0，因为还没有全部算完，这里不写0；再把个位上的（）落下来，用个位上的3再除以3，在商的（）上商1，这里的1表示（）；然后用除数3和商1相乘得3；最后算出余数，相减还是得0，到这里全部算完了，要把0写上。
解决问题二：二组平均每小时做多少只风筝？（1）要求“二组平均每小时做多少只风筝”就要把（）平均分成（）份，求每份是多少，用（）法计算，列式为：（）。
（2）结合分小棒说一说竖式计算吧！先把3捆小棒平均分成2份，每份只能分得（）捆，（也就是在竖式计算中先用（）上的3除以2，商1写在（）位。
两三位数除以一位数教案
两三位数除以一位数教案教案标题：两三位数除以一位数教案教案目标：1. 学生能够理解两三位数除以一位数的概念和运算规则。
2. 学生能够运用所学知识解决两三位数除以一位数的实际问题。
3. 学生能够培养自信心和解决问题的能力。
教学资源：1. 教科书或课本2. 黑板/白板和彩色粉笔/马克笔3. 教学卡片或数学游戏教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾一位数除法的概念和运算规则。
2. 提问学生：你们知道如何将两位数或三位数除以一位数吗？请举例说明。
教学主体：3. 通过示范和解释，介绍两位数除以一位数的运算规则。
例如：84 ÷ 6 = 14。
4. 引导学生思考两位数除以一位数的特点，如被除数的个位数一定要大于或等于除数。
5. 给学生提供一些练习题，让他们独立完成，并及时纠正错误。
6. 引导学生总结两位数除以一位数的运算规则。
7. 通过示范和解释，介绍三位数除以一位数的运算规则。
例如：315 ÷ 5 = 63。
8. 引导学生思考三位数除以一位数的特点，如被除数的个位数一定要大于或等于除数。
9. 给学生提供一些练习题，让他们独立完成，并及时纠正错误。
10. 引导学生总结三位数除以一位数的运算规则。
拓展活动：11. 给学生提供一些实际问题，让他们运用所学知识解决。
例如：一辆公共汽车共有315个座位，每排座位有5个，问共有多少排座位？12. 鼓励学生互相分享解题思路和答案。
总结：13. 简要总结两位数和三位数除以一位数的运算规则。
14. 强调学生在解题过程中要注意对齐数字，保持计算的准确性。
15. 鼓励学生继续练习和应用所学知识。
评估：16. 给学生提供一些评估题目，检查他们对两位数和三位数除以一位数的理解和应用能力。
17. 对学生的答案进行批改，并给予及时反馈。
延伸活动：18. 鼓励学生尝试更复杂的数学问题，如两位数除以两位数。
19. 提供额外的练习题和挑战题，满足学生个体差异和扩展学习需求。
《两三位数除以一位数》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两三位数除以一位数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：对于难点1，当进行234除以3时，学生可能会直接将商的个位放在百位上，而不是正确的十位上。对于难点2，学生在书写竖式时可能会将3和2对齐，而不是将3对齐到百位的2上。针对难点3，学生需要通过多次练习，掌握通过试商法快速确定商的技巧。对于难点4，教师需要提供具体的情境，如“234个苹果，每3个装一袋，可以装多少袋？”，帮助学生理解如何将实际问题转化为数学运算。
此外，学生在小组讨论中的成果分享环节，表现出了对知识点的较好理解和掌握。但我也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。在今后的教学中，我会更加关注这一点，并给予他们更多的锻炼机会。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，让学生在探索中发现问题、解决问题。但我也意识到，在这个过程中，我需要更好地把握课堂节奏，确保每个小组都能在有限的时间内充分讨论，并得出有效的结论。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的定位和竖式计算的规范性这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何正确进行商的定位和处理余数。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两三位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解理，如使用小道具进行分配。
（二）新课讲授（用时10分钟）
两、三位数除以一位数的口算(导学案)青岛版三年级下册数学
两、三位数除以一位数的口算（导学案）青岛版三年级下册数学一、知识点回顾在之前的学习中，我们已经学习了两或三位数的除法口诀，这些口诀帮助我们进行了两位数除以一位数的运算。
在这一节中，我们将继续学习如何进行三位数除以一位数的口算。
回忆一下两位数除以一位数，我们要先确定被除数和除数的位置，然后按照“先商后余”的步骤进行计算。
我们先将除数乘以商，如果大于被除数，则减去1，乘以商再比较，一直进行下去，直到乘积小于或等于被除数。
最后，我们减去被除数和乘积的差，获得余数。
二、两位数除以一位数的练习在我们学习三位数除以一位数之前，我们来回顾一下两位数除以一位数的口算。
例一：求：$\\dfrac{38}{7}$解：首先我们看到3可以被7整除吗？不行。
那我们看38，7可以乘以5等于35，再加2等于37，小于38，我们就可以得到商为5，余数为3。
所以：$\\dfrac{38}{7}=5R3$。
例二：求：$\\dfrac{54}{9}$解：我们可以直接得出商为6，余数为0。
所以：$\\dfrac{54}{9}=6R0$。
三、三位数除以一位数的练习接下来，我们将学习三位数除以一位数的口算。
例一：求：$\\dfrac{153}{3}$解：我们可以先看第一位数字1，不可能被3整除，所以我们要考虑前两位153，3可以乘以5等于15，再加3等于18，小于153，所以商为50，余数为3。
所以：$\\dfrac{153}{3}=50R3$。
例二：求：$\\dfrac{246}{6}$解：我们可以先看第一位数字2，不可能被6整除，所以我们要考虑前两位246，6可以乘以4等于24，再加6等于30，小于246，所以商为40，余数为6。
所以：$\\dfrac{246}{6}=40R6$。
四、三位数除以一位数的练习之进阶在完成上述例题之后，我们将练习一些更加复杂的例子。
例一：求：$\\dfrac{989}{9}$解：我们可以先看第一位数字9，不可能被9整除，所以我们要考虑前两位989，9可以乘以10等于90，再加8等于98，小于989，所以商为110，余数为8。
三年级上册数学【导学案】-两位数除以一位数 4.6三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级上册数学导学案-两位数除以一位数4.6 三位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版一、学习目标1.能够用列竖式的方法计算三位数除以一位数，首位不能整除的情况；2.能够掌握三位数与一位数除法的基本步骤和规律。
二、学习重难点1.首位不能整除的三位数除以一位数的列竖式方法；2.首位不能整除的三位数除以一位数的小数计算方法。
三、学习过程1. 导入新知识请同学们看下面这道小学数学题目：624 ÷ 4 =这道题目中，第一位的数字 6 不能被 4 整除，那我们这道题要怎么做呢？请同学们思考一下这道题有没有什么固定的解题方法？2. 讲解新知识在上一节课中我们已经学会了三位数除以一位数，首位可以整除的情况，我们发现首位可以整除的题目不难解决。
那么接下来我们就要学习一种新的列竖式方法，用于解决首位不能整除的三位数除以一位数的情况。
2.1 首位不能整除的三位数除以一位数的方法我们先来看一道题目：624 ÷ 4 =对于这道题目，我们只需要将 624 中的首位 6 拆分成 4 和 2，然后将 2 放到百位上，再进行列竖式的计算即可。
下面是这道题目详细的列竖式计算过程：1 54 | 6 2 442你已经掌握了首位不能整除的三位数除以一位数的方法，那么在实际做题中，同学们还要特别注意的是小数的处理方法。
下面我们就来了解一下小数的运算方法。
2.2 首位不能整除的三位数除以一位数的小数计算方法由上面的列竖式可以发现，在计算出商的整数部分后，我们需要进行小数部分的处理。
下面我们就来看一下首位不能整除的三位数除以一位数的小数计算方法：首先，我们将除数 4 乘以商的整数部分 1，得到积 4，并将这个积减去被除数 6 2，得到差 2。
此时，我们需要将被除数的下一位数字 2 加上差值得到新的被除数 24。
然后，我们再将新的被除数 24 除以除数 4，得到商的小数部分 0.5。
我们可以发现，0.5 实际上就是差值 2 除以除数 4 所得的商的小数部分。
青岛版三年级上册数学导学案：两、三位数除以一位数的口算
青岛版三年级上册数学导学案：两、三位数除以一位数的口算一、知识要点1. 两位数除以一位数的口算•口诀：顶除下，余数留，加一下，商和余。
例如：35 ÷ 51.顶除下，即十位上的数3 ÷ 5，不够，写在商的右边，余数为 3。
2.加一下，即将余数 3 和个位数 5 相加，得到 8。
3.商和余，即商为 7，余数为 3。
2. 三位数除以一位数的口算•口诀：顶除下，余数留，下一位进，下一位除。
例如：246 ÷ 61.顶除下，即百位上的数2 ÷ 6，不够，写在商的右边，余数为 2。
2.余数留，即余数为 2。
3.下一位进，即将余数 2 和十位上的数 4 组成新的除数 24。
4.下一位除，即24÷6=4，将商的整数部分加在原来的商上，得到 41。
5.商和余，即商为 41，余数为 0。
二、实战练习示例一：题目：96 ÷ 3 =解答过程：9 顶 6 下余 0，加 6 得 6，商 32 余 0。
答案：32示例二：题目：357 ÷ 7 =解答过程：35 顶 7 下余 0，余数为 0。
57 下一位进，得 57。
8 下一位除，得 2。
将商的整数部分加在原来的商上，得 51。
答案：51示例三：题目：435 ÷ 9 =解答过程：43 顶 9 下余 7，加 5 得 12，商 48 余 3。
答案：48余3三、练习题1.64 ÷ 8 =2.74 ÷ 2 =3.48 ÷ 4 =4.72 ÷ 6 =5.295 ÷ 5 =6.768 ÷ 4 =7.753 ÷ 9 =8.256 ÷ 8 =9.284 ÷ 4 =10.539 ÷ 7 =四、总结两、三位数除以一位数的口算，需要牢记口诀并熟练掌握，能在日常生活中快速解决相关计算问题。
同时，通过练习题的反复练习，可以有效提高口算能力和数学水平。
两三位数除以一位数(导学案)三年级上册数学苏教版
两三位数除以一位数（导学案）三年级上册数学苏教版我今天要讲的内容是两三位数除以一位数的计算方法，这是三年级上册数学苏教版第五单元的第一课时。
我的教学目标是让学生掌握两三位数除以一位数的笔算方法，能正确进行计算，并且理解其中的运算规律。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，比如去超市买东西，需要计算总价，然后引导学生思考如何计算两三位数除以一位数。
我会用教材中的例题进行讲解，比如240除以3，360除以4，让学生通过观察和思考，发现计算的规律。
在讲解的过程中，我会把重点放在如何正确地进行除法计算，包括如何确定商的位数，如何处理余数。
我会让学生通过随堂练习，加深对计算方法的理解。
为了帮助学生理解，我会准备一些教具和学具，比如计数器，可以帮助学生直观地看到计算的过程，还有一些练习题，可以帮助学生巩固所学。
在板书设计上，我会把计算的过程清晰地展示给学生，让他们可以看到每一步的运算。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学。
比如，250除以5，330除以3，这些题目都是教材中的练习题，答案都在教材中可以找到。
课后，我会进行反思，看看我的教学是否达到了预期的效果，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试计算更多类似的两三位数除以一位数的题目，加深对计算方法的理解。
这就是我今天要讲的内容，两三位数除以一位数的计算方法。
希望通过我的讲解，学生能够掌握这个计算方法，并且在实际应用中能够灵活运用。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
我会在实践情景引入环节，通过举例去超市买东西的情境，让学生感受到两三位数除以一位数在生活中的实际应用，从而引发他们的学习兴趣和思考。
这个环节是非常重要的，因为它可以帮助学生建立起对数学的直观认识，让他们明白学习数学的意义和价值。
在讲解的过程中，我会用教具和学具，比如计数器，让学生直观地看到计算的过程。
《两、三位数除以一位数》教案
《两、三位数除以一位数》教案
《《两、三位数除以一位数》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
本单元是在学习了简单的两、三位数除法--位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
单元教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出-个整体描述)
1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以-位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性;学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。
学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用
口算除法是笔算除法的基础。
在笔算除法中，-位数除两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求-位商余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一-位是那个的数合并在继续除的道理，并总结出除法的计算法则。
主题划分(单元整体划分为几个主题，每个主题的课时数)
《两、三位数除以一位数》教案这篇文章共1787字。
两三位数除以一位数导学案
（一）创设情境，激趣导入我们学习到了那些数学知识呢？【学生自己说，或指名说】师板书：两三位数除以一位数（二）回顾整理，构建知识网络我想了解一下同学们的掌握情况，我带来几道题考考你怎样？有信心吗？出示估算题：236÷4≈ 82÷4≈ 213÷7≈【学生口答结果】【学生随说教师随着课件出示结果】师:同学们真厉害，有了这样好的估算能力，下面的题目一定计算的很快。
课件出示题目：236÷4= 636÷6= 606÷6= 420÷3= 422÷3=请同学们先来估一估商的位数，依次说一说商是几位数。
（2位，3位，3位，3位，3位）（1）师：在做236÷4= 这道题时是怎么想的？为什么没有在百位上商数？【做题生说：百位上的2除以4不够1个百，要看前两位，23个十除以4商是5个十，所以5应该商在十位上。
】评价：你的想法真好，说的也很充分很详细。
师：这就是我们学习的三位数除以一位数商是两位数的计算方法，被除数的百位上除以除数不够1个百，就看前两位。
师板书：三位数除以一位数商是两位数（2）在计算636÷6= 606÷6= 这两道题时为什么在中间商0呢？【师引导做题学生说：十位上的3除以6不够商1，就商0.0除以任何数都得0.】评价：这位同学计算很正确，书写很认真，说的也很条理。
并且还用了比较简便的书写方法。
这就是我们学习的商中间有0的除法的两种情况。
师板书：商中间有0的除法（3）在计算420÷3= 422÷3= 这两道题时为什么在末尾商0？（师引导学生说：末尾的0除以3仍得0. 末尾的2除以3不够商1就商0，并且余2.）评价：这位同学计算也很正确，书写很认真，说的也很条理。
这就是我们学习的商末尾有0的除法的两种情况.师板书：商末尾有0的除法师举例：从学校门口到我们的教室，大约240米，老师走了2分钟，你能计算出老师每分钟走多少米吗？生：可以计算，也可口答。
两三位数除以一位数(商是两位数)(教案)
两三位数除以一位数(商是两位数)（教案）教学内容：本节课是关于“两三位数除以一位数（商是两位数）”的教学，学习内容主要包括以下几个方面：1.复习相关概念：被除数、除数、商、余数等。
2.引入新知识：将两三位数除以一位数，商是两位数的算法步骤，包括竖式计算、余数的处理等。
3.练习巩固：通过一系列练习题的完成，加深对所学内容的理解和掌握。
教学目标：1.学生能够正确理解相关概念，包括被除数、除数、商、余数等。
2.学生能够准确掌握两三位数除以一位数商是两位数的算法步骤，包括竖式计算、余数的处理等。
3.学生能够通过各种练习题的完成，熟练掌握所学知识，提高计算水平和解题能力。
教学重点：1.算法步骤的掌握2.余数的处理教学难点：1.多步骤计算和多位数的计算2.余数的处理教学流程：Step1：复习相关概念1.让学生回顾所学的基础知识，包括被除数、除数、商、余数等。
2.通过举例，帮助学生掌握概念的具体含义。
Step2：引入新知识1.讲解两三位数除以一位数，商是两位数的算法步骤，包括竖式计算和余数的处理等，通过板书或PPT展示，使学生理解并记忆。
2.通过演示多个例题，帮助学生掌握计算的过程和方法。
Step3：练习巩固1.通过课堂练习题的讲解和布置，巩固所学内容。
2.逐步提高练习难度，引导学生独立思考和解决问题的能力。
Step4：总结反馈1.结合学生的练习情况，总结所学知识的重点和难点，及时调整教学方法和策略。
2.让学生回答相关问题，巩固所学知识，检验教学效果。
教学方法：1.板书和PPT演示法2.讲解与演示相结合3.课堂练习题教学资源：1.课件2.练习题3.PPT4.计算器教学评估：1.课堂练习2.课后作业3.期中和期末考试教学建议：1.注重概念的理解和记忆，避免简单机械的计算。
2.加强练习题的选择和组织，使它们与所学知识相匹配，加强学生的实际操作能力。
3.教学过程中，要注意引导学生独立思考和探究问题的能力。
4. 发挥学生的主体性和积极性，以小组讨论、角色扮演等方式，激发他们的学习兴趣，提高课堂气氛。
《两、三位数除以一位数(第2课时)》【导学案】三年级上册数学苏教版
一、教学目标1.掌握两位数和三位数除以一位数的方法；2.能够运用竖式进行计算；3.了解除数为0和被除数为0的解释。
二、教学重难点1.教学重点：两位数和三位数除以一位数的方法；2.教学难点：竖式计算。
三、教学准备1.教师备好黑板、彩色粉笔和教学用图；2.学生准备好课本、笔和纸。
四、教学过程1. 复习（5分钟）1.让学生背诵小学数学口诀；2.随机提问学生，复习上节课所学的数学概念。
2. 引入新知（10分钟）1.准备两个三位数和一个一位数，让学生算出它们的商；2.引导学生发现两位数和三位数除以一位数的方法；3.示范竖式计算，让学生自己尝试。
3. 操作练习（25分钟）1.带着学生一起完成课本上第1题；2.让学生自己完成课本上第2、3、4题，在教师的指导下检查答案；3.出一些练习题，让学生自己尝试，巩固基本计算方法。
4. 知识拓展（10分钟）1.说明除数为0的概念和原因；2.说明被除数为0的概念和原因；3.引导学生发现“0不能做除数”的规律。
5. 总结提高（10分钟）1.审题、画图、竖式计算是数学解题的三个基本步骤，让学生铭记；2.强调细节问题，撇清遗漏环节和难点，巩固基本知识。
五、课后练习1.完成课后作业；2.练习题继续巩固自已的掌握能力。
六、教学反思此课程的教学反应还是很正面的。
教学目的比较明确，教学内容通俗易懂，同时给学生以足够的参与和练习机会，加深学生的理解和印象，为下一步的学习打下基础。
但由于课堂时间有些紧张，因此这节课就掌握了基本方法，但更深入的探讨和拓展还需在后续课程中进行。
第四节商末尾有零的数导学案
【学习内容】第四课时《两、三数除以一位数商末尾有0》【学习目标】1.结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
3.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
【学习重、难点】重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法难点：掌握商末尾有0的除法的计算方法学习过程：【自主预习案】1．抢答：判断商的位数436÷4 = 123÷2 = 891÷7 =424÷5 = 634÷5 = 670÷3 =2．看谁细心用竖式计算除法．（齐做并指名板演）525÷5 = 624÷6 = 927÷3 =【课堂教学案】1.活动一：师：出示上节课学生提出的两个问题：“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？”师：我们先来解决第一个问题。
[学生根据已有的知识经验列出算式]师板书：420÷3问：怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。
师：哪一个小组交流一下你们的做法？学生可能出现的做法：1、分学具；2.先估算的；3.用竖式计算的。
师：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。
学生写的竖式会有两种情况：师板书：师肯定两种写法，选取最佳的写法。
2.活动二：师：我们再来看第二个问题。
这个问题怎样解决，该怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？3.活动三师：我们今天学到的知识有什么特点？学生进行观察总结。
【巩固练习】基础知识：用竖式计算下面各题：640÷8＝ 380÷5＝ 650÷2＝ 740÷2＝480÷3＝ 240÷2＝ 810÷9＝ 560÷8＝【展示提升】今天是星期（），再过20天是星期（）？。
三年级数学上册 4.2两三位数除一位数导学案1 青岛版 学案
课前
准备
学具，多媒体课件
导学案设计
个性化设计
预
习
学
案
直接写得数：
64÷8= 91÷8= 36÷6= 72÷9=
42÷7= 35÷5= 48÷8= 18÷2=
自
主
乐
学
合
作
交
流
1、出示信息窗 学生认真观察后
提问：你从信息窗中哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？
学生提出问获得题教师板书，将不需要的问题放入问题口袋。
数学三年级上青岛版导学案P51两位数除以一位数
三年 级数学学科 教 师：
学习
内容
P51两位数除以一位数
学
习
目
标
进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重难
点及
突破
措施
重、难点:
学会两位数除以一位数的计算方法。
学生独立计算后全班交流
检
测反Βιβλιοθήκη 馈1、计算3 78 3 45
2、火眼金睛辨对错
1 2 1 2
4 6 8 7 8 5
4 7
8 1 5
8 1 5
0 0
课
外
拓
展
完成自主练习7、8题
教
学
反
思
2、解决问题一：64米红布能做多少只鹰风筝？
学生列式并思考计算方法
全班交流计算方法：
64÷2=32（只）
3 2
2 6 4
6 ……3个十乘2是6个十
4
4 ……2个一乘2是4个一
两三位数除以一位数教学设计
两三位数除以一位数教学设计两三位数除以一位数教学设计（篇1）导学内容导学内容（西师版）三年级下册第80页，例1。
教学目标1迸嘌学生综合运用知识来解决问题，从而巩固所学的新知。
2蓖ü现实生活中的一些数学问题，让学生体会所学知识与现实生活的联系。
3惫睦学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。
导学重难点计算方法多样化和解决问题策略的多样性。
教具、学具准备例1情景图。
教学准备一、创设情景，提出问题出示例1情景图。
（暂不出示问题）教师：请小朋友们看图，图上讲的是一件什么事？学生：幼儿园王阿姨准备用元钱买这种饼干，她能买到多少包？教师：要想知道能买多少包，我们必须知道什么？学生1……学生2……教师：要先算出每包饼干的`价钱，再算元可以买几包。
二、合作探究，解决问题1碧教纸饩霭旆教师：请大家仔细观察主题图，你知道了什么？学生：4包饼干一共32元。
……教师：那么1包饼干多少钱？学生：32÷4=8(元)。
教师：1包饼干8元，现在王阿姨有元，那么可以买多少包呢？怎么解决？学生：÷8=25(包)。
教师：说得真好，那250元钱能买到多少包这种饼干？学生1：250÷8=31(包)……2(元)，可以买31包。
学生2：250-=50(元)，50÷8=6(包)……2(元)，6+25=31(包)，可以买31包。
教师：对，不同的方法我们都能解决这个问题。
三、尝试运用，促进内化1毖生独立完成第81页的课堂活动只要学生能说出其安排的理由，教师要给予肯定。
2毖生独立完成练习十五第1题在学生独立思考的基础上，完成练习十五第1题。
3蓖瓿闪废笆五的第2题（1）教师引导学生仔细观察图，从图中获取相关信息。
（2）学生提出问题。
（3）教师帮助学生对所提的问题进行梳理，再让学生解决。
四、反思教师：今天我们学习了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？两三位数除以一位数教学设计（篇2）一、学习目标：1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法；2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、重点会正确计算三位数除以一位数的除法。
三年级数学上册导学案55：两三位数除以一位数复习-苏教版
三年级数学上册导学案55：两三位数除以一位数复习-苏教版一、知识回顾在学习本单元内容之前，我们首先来回顾两三位数除以一位数的算法及其特点。
两三位数除以一位数的算法分为两种情况：带余数的除法和不带余数的除法。
1. 带余数的除法以除数为5的除法为例，计算两三位数除以一位数时步骤如下：1.将除数5乘以商的第一位数，如果结果大于被除数，则商的第一位数为0，继续将除数5乘以商的第二位数；2.将上步得到的结果，即商的第一位数乘以除数5减去被除数，求得余数，余数为正数时，继续将余数和除数5相乘，得到第二位数的商，以此类推；3.当商的位数达到所要求的位数或者余数为0时停止算法。
例如，计算162 ÷ 5时的算法步骤为：3 2-----5│16215---12从上面的算式中，我们可以看出商的第一位数为3，余数为12，将余数和除数5相乘得到的第二位数为2，最终，162 ÷ 5 = 32 … 2。
2. 不带余数的除法以除数为4的除法为例，计算两三位数除以一位数时步骤如下：1.从左至右逐位将被除数的数字依次分成一组，每组数字尽量多，组内的数字之和不小于除数4；2.将组内数字的和除以除数4，取商作为这组数字的商；3.取所有组的商并排在一起，得到的数字即为最后的商。
例如，计算128 ÷ 4时的算法步骤为：1 3 2---4│1 2 8(1)---8(2)---从上面的算式中，我们可以看出这是一个不带余数的除法，因为每组数字的和都恰好等于除数4。
所以，128 ÷ 4 = 32。
二、思考问题我们已经学习了两三位数除以一位数的算法，现在来思考一些问题。
1. 两三位数除以一位数的商的位数会有多少种可能？在这种情况下，可以分两种情况讨论：1.当余数不为0时，商的位数为两位数；2.当余数为0时，商的位数为一位数。
因此，两三位数除以一位数的商的位数会有两种可能：一位数和两位数。
2. 两三位数除以一位数时，商的第一位数从哪里开始算？在两三位数除以一位数时，商的第一位数从被除数的最高位开始算。
【小学】浙教版数学三年级第两、三位数除以一位数教学设计课题两、三位数除以一位数
浙教版数学三年级第两、三位数除以一位数教学设计课题两、三位数除以一位数单元第二单元学科数学年级三年级学习目标1、理解掌握用一位数除两、三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点理解掌握用一位数除两、三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
难点理解掌握用一位数除两、三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、在夏令营中，同学们想玩跳绳，5人1组玩，165人共需要多少根跳绳呢？165÷5=33根2、4人1组玩，165人共需要多少根跳绳呢？165÷4=接下来如果做呢？引导出课题。
根据上节课所学知识计算这些题。
如何列竖式呢？通过游戏复习已学知识，为本节课新知做铺垫。
通过问题引出课题，引起学生学习的兴趣。
讲授新课1、小组讨论如何计算。
三（1）班45人，三（2）班41人每3人用1顶帐篷。
（1）三1班需要多少顶帐篷？（2）三2班呢？小组汇报：（1）三（1）班需要多少顶帐篷？方法一：方法二：列竖式。
说明：余下1个十，和被除数个位5合并，再用3除。
练习。
54÷3= 65÷5= 72÷6=（2）三（2）班需要多少顶帐篷？方法一：方法二：列竖式。
41÷3=（13）（顶）······（2）（人）想一想：商13余2，需要多少顶帐篷呢？回答：13顶不够，剩下的2人还需要一顶帐篷。
所以需要14顶。
2、解决导入中的问题。
根据所讲算理模仿列竖式。
实际问题实际对待。
正面讲解列竖式步骤，讲请算理。
有助于学生正确理解步骤。
通过模仿学会列竖式方法。
让学生发现列竖式中出现的问题，有助于培养学生发现问题，解决问题的能力。
三年级数学上册 4.2两三位数除一位数导学案2 青岛版 学案
三年 级数学学科 教 师：
学习
内容
P52 三位数除以一位数
学
习
目
标
进一步理解除法的意义，能正确笔算两、三位数除以一位数的计算方法。能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
重难
点与
突破
措施
重、难点:
学会两、三位数除以一位数的计算方法。
519÷3= 655÷5= 378÷2= 897÷8=
检
测
反
馈
1、解答第53页第3题
2、 眼金睛辨对错
118 224
2236 2 548
22 4
16 14
16 4
0 8
8
0
课
外
拓
展
完成自主练习的5、6题
教
学
反
思
突破措施：利用学具，分组讨论
课前
准备
多媒体课件，学具
导学案设计
个性化设计
预
习
学
案
直接写得数
64÷2= 96÷3= 88÷4=
84÷4= 24÷2= 36÷3=
自
主
乐
学
合
作
交
流4= 〔3〕43÷3=
指名板演 共同订正
把上一节课放入问题口袋里的问题拿出来解决
1、解决问题一
出示：438根竹条能做多少只风筝？
学生列式：438÷3=
在练习3的根底上学生试着计算
在集体交流时学生会发现两次商后都有余数的问题，教师可让学生进展充分的讨论交流，然后独立解决。
反应练习：768÷6=
2、解决问题二
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三、巩固应用，拓展提高
1、基础练习：P44 3；P46 9
以上各题，重点看学生对四则混合运算顺序的掌握。
个别辅导后进生，先口头说运算顺序，重点强调要看清先算什么，再算什么。
如：436—360/4
2、综合练习：
P44 2；P45 7、8；P46 11。
学生独立试做2、7、8，老师面批，针对具体情况做到心中有数。
小组合作探究，教师巡视，及时发现问题，了解情况。
3、全班汇报交流。（先交流问题1）
重点引导学生说清思路，每一步算式各是什么意思？求的是什么？为什么要求？
（分步和综合算式都可以，只要讲理就可以）
4、解决问题（2）
（1）学生独立试做
（2）小组内交流思路，教师巡视。
（3）全班汇报
师：你是怎样列出算式的？为什么要加小括号？
学了这节课后你有什么收获？
五、板书设计
有960个要装可以装几包？
2个装一包
4包装一盒可以装几盒？
320+520共有多少片？
4片装一包共装几包？
教学反思
2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、结合具体情境，学会寻找解决问题的策略。
教
学
重
难
点
明确运算顺序，能分析解答应用题。
教学评价任务
1、创设问题情境，考察学生能否采用多种方法解决问题。
2、探索计算方法过程中，过程学生能否自觉利用已有知识学习新知识。
3、设计课堂检测题，看学生是否掌握了掌握商中间有零的除法的计算方法
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
教
学
目
标
1、学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
重点讲2、8。
第二题：给学生具体讲解表的意思，第一行表示的是每盒装的瓶数，第二行表示的是每箱装的盒数，第三行是求盒数。教师试着将第一列编成简单的应用题。
试着让学生来编第二列的应用题，然后试着解答。
第八题：指名学生试着说自己的思路，集体评议。老师引导学生用另外的思路来解答。
四、自我反思，总结评价
请同学们打开课本，看课本还有没有疑问。
教具学具准备
小黑板
集体备课
自主备课
一、创设情景，确立目标
谈话：上节课我们采访了果品加工厂，果品加工好后，是怎样包装的呢？下面我们就到果品包装车间去看一看。
二、自主学习，合作探索
1、教师出示情景图，学生独立思考提问题。
2、小组内合作解疑，重点解决以下两个问题：
（1）“960个果冻可以装多少盒？”
（2）“梨糕可以包装多少包？”
课题
信息窗3——采访果品包装车间
课型
研讨课
课
程
标
准
1、学习三位数除以一位数，商是两位数的除法。
2能运用数的运算解决生活中简单的实际问题。。
3、经历合作交流、独立思考的过程。
教学
背景
分析
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。含有除法的四则混合运算。