16《社戏》---第二课时--课件
合集下载
《社戏》PPT优质课件(第2课时)
作者是按什么顺序来写戏台的？
“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
作者按照由远到近、由整体印象 总之，是完了。
第23段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？
到局部细节来写戏台。先从远处写月 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
既然文章题目是“社戏”，那为什么在看戏的 过程中没有详细写社戏的内容呢？
在看戏的过程中，作者真正写社戏的内容并不多，这样 写是为了更好地表达中心意思。
因为“我”所怀念的并不是社戏本身，而是在看戏的过 程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活。“社 戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
这一次船头的激水声更其响亮了。 作者是按什么顺序来写戏台的？
“回望”一“词，只表现有了“我我”不对演开社戏口的赵”庄的形那种成依依鲜不舍明的心对情。比，突出
都是写夜航，而且是同一条航线。
制都造是悬 写念夜，航了激，发而“读且者是我强同烈一”的条阅航内读线兴。心趣。的失落；“他们都叹息而
2．学习本文通过语言、动作等刻画人物性格的方法，揣摩文中环境描写的作用；
第7段中双喜的几句话表现了他怎样的性格？
突出地表现了双喜聪明机 智、果断自信、考虑事情周 密的性格特点。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到 说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而” 表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏 不成沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的 大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
从第14-21段来看，“我”和小伙伴们对戏 剧并没有什么了解，甚至可以说根本看不懂。那为 什么还要如此兴师动众地来看戏呢？
《社戏》PPT课件(第二课时)
为什么有的情节详写而有的情节 略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的 波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社 戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不 大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、 快乐生活的向往。
文意赏析 作者把偏僻的平桥村称为“我” 的乐土，这说明了什么？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“ 我”对封建教育的反感，同时也反映了农 村孩子的天真、友善和直爽的性格。
听觉 想象
（水草的清香、豆麦蕴藻之香 ） (扑面吹来） （朦胧的月色、起伏的连山 、依稀的赵庄，几点火） （歌吹、横笛） （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一 幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
2、写出了小朋友行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
课后练习
仔细品读全文，品味文章中描写的 各个角色的性格特点。
谢谢观看
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
31、知技并重，德行为先。 32、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 33、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 34、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 35、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 36、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 37、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 38、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 39、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 40、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 41、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 42、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 43、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备 44、要使别人喜欢你，首先你得改变对人的态度，把精神放得轻松一点，表情自然，笑容可掬，这样别人就会对你产生喜爱的感觉了。 —— 卡耐基 45、有谦和、愉快、诚恳的态度，而同时又加上忍耐精神的人，是非常幸运的。 —— 塞涅卡 46、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 47、我们应该注意自己不用语言去伤害别的同志，但是，当别人用语言来伤害自己的时候，也应该受得起。 —— 刘少奇 48、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。 —— 保 罗 49、无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。 —— 培 根 50、人生就象弈棋，一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事；而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。 —— 弗洛伊德 51、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 —— 苏格拉底 52、 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌 53、 最本质的人生价值就是人的独立性。 —— 布迪曼 54、 谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。 —— 萨迪 55、 人世间没有比互相竭尽全心、互相尽力照料更加快乐的了。 —— 西塞罗 56、 不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。 —— 莎士比亚 57、 容易发怒，是品格上最为显著的弱点。 —— 但 丁 58、 对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。 —— 伊 索 59、 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 —— 歌德 60、 生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。 —— 杰弗逊
《社戏》PPT课文课件(第2课时)
① “双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。
② “‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿 发说。”写语言，阿发善于视察，细心。
③ “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一 看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道， ‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和浑厚。
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。
写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
2. 把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲惫”地回家，但在这个过 程中，浑厚真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
（1）浑厚乡民里的个体。
试用句型“我喜欢……的……，我从…… 里感受到了……”简笔勾画人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到 了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。
练一练：
我喜欢（ 我从（
）的（ ）里感受到了（
社戏
第2课时
复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。
16《社戏》ppt课件第二课时
自戏台，心里更是迫切。 吹来 而宛转、悠扬的笛声，使“我” 听觉：悠扬宛转的歌吹；那声音 沉静，反衬出此前着急 似乎是横笛，宛转，悠扬。 的心情。
这些景物描写有何作用？
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2、写出了小朋友行船之快。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。
去赵庄看戏，令“我”终身难忘，作 者将所有的感情都凝结在一句话中，你知 道吗？请找出来。 “真的，一直到现在，我实在没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似 的好戏了。”
你能找出本文的三要素吗？
小 说 三 要 素
人物 “我”、双喜、六一公公、
桂生、阿发、母亲……
情节 中心事件：看社戏
写作思路：盼看社戏 去看社戏 怀念社戏 环境
——表现双喜反应灵敏。
双喜是一个心细如发，聪明伶俐、 亲切体贴、能拿主意、善于为他人着想 好孩子头。
分析六一公公的言行，谈谈六一公公是 一个什么样的老人。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们 是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
——表现六一公公善良宽厚，爱惜劳动果实。
详
略
为什么有的情节详写，有的情 节略写?
因为文章主要写看社戏，所以 赵庄看社戏，夜航去看社戏途中， 看社戏前的波折，看社戏后归航偷 豆详写，其他情节与看社戏关系不 大，所以略写。
在看社戏的全过程中，真正写社戏的内 容也不多，作者用了不少笔墨写农村小 朋友的活动和景物，这是为什么呢？
这样写是为了更好地表达中心意 思。因为“我”怀念的并不是看社戏 本身，而是在看社戏的过程中与农家 小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由 生活，“社戏”只是一条线索，在文 章中起贯穿故事情节的作用。
社戏(第二课时)课件PPT(完美版)
课文解析 景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
课后思考
课件PPT
那夜的戏好看吗？那夜还发生了什么 事情？
课件PPT
• “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写 出了笛声美。
• “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。 “船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静” 表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥 散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现 了“我”的依依之情。
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行 的轻快美。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
课件PPT
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑 的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）， 写出江南水乡月夜的特征，把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声、 更有情 。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，运用比喻、拟人等修
辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
部编本人教版八年级语文下册人教版初中语文社戏-第二课时课件
•
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年5月上 午4时31分21.5.904:31May 9, 2021
•
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021年5月9日星期 日4时31分8秒04:31:089 May 2021
课后练习
仔细品读全文，品味文章中描写的 各个角色的性格特点。
谢谢观看
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.5.921.5.9Sunday, May 09, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。04:31:0804:31:0804:315/9/2021 4:31:08 AM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。21.5.921.5.904:31:0804:31:08May 9, 2021
•
14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年5月 9日星 期日上 午4时31分8秒04:31:0821.5.9
社戏
第二课时 鲁迅
-
学习目标
熟读全文，进一步的了解 文章内容，理解鲁迅深埋在文 字下的思想。
上节回顾 1、文章写了哪些事情？ 2、这些事情中哪些详写、哪些略写？ 3、详写的原因是什么？
文章写了哪些事情？这些事情中 哪些详写、哪些略写？
《社戏》PPT精品课件(第2课时)
第二部分阅读
The second part is reading
好处
一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
第二部分阅读
The second part is reading
好处
2、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵 庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看 戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
第二部分阅读
The second part is reading
修辞手法
比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“积极的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
第二部分阅读
The second part is reading
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描画出一幅十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
第二部分阅读
The second part is reading
最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处 的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境， 就在这里出现了。
第二部分阅读
The second part is reading
思考：从上述几种感觉描写里，估计“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理第2课时
第二部分阅读
The second part is reading
• 1 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分 没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就 写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书 上找出来，并思考这样写的好处。
第二部分阅读
《社戏》PPT优秀课件(第2课时)
将少年们划船时的动作以及合 作划船的情状描写得很详细
精读课文
2.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在
水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
触觉
视觉
嗅觉
从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描 画出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一 个“扑”字，暗示了船行之快。
精读课文
3.淡黑的起伏的连山，好像是积极的铁的兽脊似的，都远 远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的 浑厚、无私和敦厚。
精读课文
品味文章重点词句
1.母亲送出来吩咐“要谨慎”的时候，我们已经点开船， 在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两 支橹，一支两人，一里一换，……
点、嗑、 退后、上 前、架
显示了他们熟练 的划船技能和勤 劳能干的品行
折射出他们去看社 戏时的愉悦心情
渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又
是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思
Hale Waihona Puke 说再回去看。 听觉把灯火光中的戏台比作被红霞罩着的仙山楼阁，从视觉角度突出 月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照 应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。
“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心” 和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合 儿童的心理。
运用比喻的修辞手法及侧面（间接）描写，表明船行驶 之快，突出孩子们驾船技术之高。
（2）选文中能表现出阿发浑厚无私的句子是： __偷__我__们___的__罢__，__我___们__的__大__得___多__呢______________________________。
《社戏》ppt课件(第二课时)
深夜归航〔22—30〕
掌握全文的结构层次并抄写下来
一随母归省小住平桥
社村 〔1—3〕 看社戏的波折〔4—9〕
表现了作 者对少年
二去赵庄看社 途中的见闻和感受〔10—13〕 生活的怀
戏的全过程
念，特别
戏 〔4—30〕
赵庄看社戏〔14—21〕
是对农家 小朋友诚
深夜归航〔22—30〕
挚情谊的
三看社戏后的余波
小结
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官 ，运用修辞方法，融情入景，描述出一幅十分优美的 “水乡月夜图〞，既表现出“我〞心情的愉快，又表 现出“我〞心情的急切，非常传神。
第三部分文本细读
分角色朗诵24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。
夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将 要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高 潮。为什么说“偷〞？“偷〞谁的豆？
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而 又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。
阅读14~21段,，讨论：这一部分写在赵庄看 戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我〞最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦〞，“然而老旦终于出了台〞，
阅读10~13段，思索去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？〔当堂背 诵并默写〕
豆麦“碧绿〞、远山“淡黑〞，月色模糊在水气里，
视
觉：
依稀的赵庄，几点火。把“淡黑的起伏的连山〞比 喻成“踊跃的铁的兽脊〞。〔以动写静，烘托出
“我〞急迫的心情〕
嗅 觉： 豆麦和水草的“芳香〞。
“潺潺〞 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处
完成《社戏》导学案第三课时。 默写第22段。
掌握全文的结构层次并抄写下来
一随母归省小住平桥
社村 〔1—3〕 看社戏的波折〔4—9〕
表现了作 者对少年
二去赵庄看社 途中的见闻和感受〔10—13〕 生活的怀
戏的全过程
念，特别
戏 〔4—30〕
赵庄看社戏〔14—21〕
是对农家 小朋友诚
深夜归航〔22—30〕
挚情谊的
三看社戏后的余波
小结
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官 ，运用修辞方法，融情入景，描述出一幅十分优美的 “水乡月夜图〞，既表现出“我〞心情的愉快，又表 现出“我〞心情的急切，非常传神。
第三部分文本细读
分角色朗诵24~30段,讨论：写偷豆要表现什么。
夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将 要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高 潮。为什么说“偷〞？“偷〞谁的豆？
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而 又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。
阅读14~21段,，讨论：这一部分写在赵庄看 戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我〞最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦〞，“然而老旦终于出了台〞，
阅读10~13段，思索去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？〔当堂背 诵并默写〕
豆麦“碧绿〞、远山“淡黑〞，月色模糊在水气里，
视
觉：
依稀的赵庄，几点火。把“淡黑的起伏的连山〞比 喻成“踊跃的铁的兽脊〞。〔以动写静，烘托出
“我〞急迫的心情〕
嗅 觉： 豆麦和水草的“芳香〞。
“潺潺〞 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处
完成《社戏》导学案第三课时。 默写第22段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
布置作业
1.找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以 进一步体会。 2.按照课文中景物描写的方法，仿写一段自 己所熟悉的景致。
板பைடு நூலகம்设计
社戏 去看戏途中的情景： 出发：心畅体舒 发船迅速 一船欢乐 途中：河面朦胧 香风扑面 怡人心神
4.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜 行船的美景的？
明确：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的 起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（横笛， 宛转，悠扬） 想象：（…几点火，料想便是戏台） 心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。表现了自己陶 醉于这样的自然美景之中。
二、分析人物形象。
1.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能 力和号召力，是个孩子王。 ①真正把无船问题解决的是双喜（租不到船就借船） ②解除大人疑虑的是双喜。（打包票，三条理由十分充足） ③出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 ④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。 ⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。 ⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较 细心。 ⑦与大家商量对策对付八公公。 ⑧巧用“请客”对付六一公公。
了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
课堂小结
•
总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小 住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详 写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受 感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量， 钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简 短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情 好客。
2.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 明确：让小朋友偷自己家的罗汉豆。 （憨厚——“往 来的摸了一回”“偷我们家的吧”）
3.六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动 果实，对别人却又那么慷大方。 明确：嗔怪——询问——送豆——夸奖。
三、分析有表现力的词语。。
圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。 跳、拨、点、磕、架 （1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们 聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快心情。 “跳”字，表现出上船之快；拨分工井然有序，操作熟练迅 速；、点、磕发船迅速）。船出桥后，架架起，摇动两支橹， 在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的 声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音， 一船欢乐，船进如飞 。
一、重点句子赏析。
1.河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹 杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。 明确：展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图 景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴 奋的心情。 抒发了作者热爱农村的感情。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了。 明确：运用比喻的修辞，写出船行速度快，更衬托 出“我”当时急切的心情。
在偷吃罗汉豆这一情节中，几个动词有什么作用？ 明确：通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、 “吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性
格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独
特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化
的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对
“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现
第十六课
第二课时
社戏
教学目标
1.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2.领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3.认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和 聪明的才干。
新课导入
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说： “我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲 近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”， 对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴， 但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅 接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。 特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更 同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》 就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌 颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3.如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃 到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏 了”？ 明确：昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。 而且是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在 一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。在 “很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。 再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之 间的和谐亲密的关系。