物流管理专业开放式实验教学体系建设研究

培 养 学 生 利 用 所 学 专 业 知 识 解 决 实践 问题 的 能 力 。 １ ． ２ ． ４ 开 放 式 实 验 教 学 内容 在 与 学 生 的关 系上 要 具 有 较 好 的 可选 择性
不 同学生对专业知识 的拥有量不 同 ，能力 、兴趣爱好也存在差 异 ，这 就要求 我们在 实验教学 内容体 系设计 上给学生提供实
开放式实验教 学要真正做到 “ 开放 ” ，还必须 改变传统 的 “ 实验一 定操作”的观念 ，善 于在 实验教学 中运用现代教 育技术 手段 ，例如 ：幻灯 、录像 、Ｃ Ａ Ｉ 、计算 机软件 、网络等辅 助实验教学 ，这样既 可以提高效率又可 以节 省人力 。例如 ：认 识性实
验运用计算机做模拟实验 ，不仅能提高实验结果 的精确度 ，还可 以缓解实验设 备困难 的问题 。在管理手段上也要灵 活 ，可 以借 助计算机 『 回 络 ，把实验时间 、实验信息 、实验预约登记等直接公布于教学 网站 ，方便师生 的安排 和选择 。 １ ຫໍສະໝຸດ ５ 实 验 教 学 评 价 开 放
传统 实验教学模式 ，教师过于看重实验的结果 ，往往会导致学生为 了追求高分而机械模仿 ，甚至请人代做 或抄 袭数据 ，完
全忽略了实验的过程 ，因而也就达不到实验 的要求和初衷 。对学生实验能力 的评价 ，不 能只重视实验 的结果 ，要重 视实验的过
程 ，特别是实验过程中学生所表现的独立分析 问题 的能力 、解决 问题 的能力及创新 意识 等 ，即使 学生在常规实验 中完成 情况一 般 ，但 只要在实验 中有独特见解和创新的也应给予较高 的评价 。对实验教学质量 的评估也要放 开 ，不仅要有教师 自评 ，还可 以
验 的选择权 ，从而能够满足不 同学生在 内容深 浅 、层 次高低 、兴 趣各 异的实验要求 ，最大限度地使学生有 自由发展的机会和空
间。
１ ． ３ 实验教学方法开放
教师在开放式实验教学 中的作用是着重 于引导 、启发 ，要注重培养学生 的主动性 。实验 内容 的层级不一样 ，教师在每个层 级 中的作 用也不相 同 ：操作性 实验 ，重 点在于实 验基 本方法 和技能 的讲解 ，对 于实验步骤和注 意事项要让 学生实验前 充分准 备 ，以发挥其主动性 ；综合性实验重点在 于原理 的综合说 明和实验的明确要求 ，指导学生围绕实验要求收集资 料 ，让学生 自己
人才 培养 的要 求。我们 知道 ，实验的基本 目的是为 了学习实验方法 、科学思维方法和学科 的基本 研究方法 ，这是最基本 的 ，验 证则 应放在 次要的地位 ，若把验证 放在主要 位置 ，实 际上就降低 了实验本 身的地位 。尽 管验证这种 操作训练对 学生也是 必要 的 ，尤其是在 学习的初 始阶段。但是 如果在学生的整个实验 阶段一直采用这种教学方式 ，则肯定不利 于培养学生 的其它 比较高 级 的实验 能力 ，既不利 于培养学 生分析问题 、综合解决问题 的能力 ，也不利于培养学生 的创新意识 、创新精神和创新 能力 ，学
拟定详细可行 的实验方案 ，并且具体组织实施 ；设计性实验则 只是从 大方 向上帮助学生 ，充分让学生 自己设计 ，做 好学生实验
后的答疑解惑 ，甚至可 以参与学生 的设计过程 ，充分调动学生 的创新 意识 ，培养学 生的科 学创新精 神。
１ ． ４ 实 验 教 学 手 段 、管 理 手 段 开 放
物 流 管 理 专 业 开 放 式 实 验 教 学 体 系 建 设 研 究
限 ，对所学专 业的教学 内容整体规 划 ，对各 实验 内容整 体设计 ，按 照培养 实验能力 的内在联系来设 置实验教学 内部 的最优 组
合 ，与课 堂理论教学 既独立又密切联 系 ，从 而达到最优 的实验教学效果 。 （ ２ ）实验 内容设计应该是 多层次 和多级别 的 ，考虑 不 同学生 能力 及要 求的不同 ，不同层次的实验 内容在学生 的实验能力培养 中担负不 同的任务 ：最 低层 级为常规操作性实验 ，主 要注 重训 练操 作性 ，培养学生的实验基础 ；第二层级为综合性实验层级 ，培养学生 的综合能力 、解决 实际问题的能力 ；第 三层 级 为设计性 实验层 级 ，培养学生的创新能力 。不同学校不 同专业可 以根据 自己的要求和特点 ，设置切合 自身实际 的实验 内容层
次结构 。 １ ． ２ ． ２ 开 放 式 实 验 教 学 的教 学 内 容在 学科 发展 上 要 具 有 与 时 俱 进 性
现代高等教育要求所培养 的学生 更能适应 社会 的需求 ，这就要求我们在教学 内容上 ，特别是实验教学 内容紧跟专业发展 的 前沿研究 ，及 时根据现代科技发展 的新知识 、新技术和新的实验方法不断推陈 出新 ，形成一个动态 的实验 教学内容体 系，以先 进 的实验 内容 吸引 、激发学 生的求知欲。 １ ． ２ ． ３ 开放式实验教学 的教学 内容在社会 实践要求 上要 有更强的实践性 学生在学校不仅能学到最新 的前沿科 学理 论 ，还必须具 备 良好的实践性 ，能把所学知识直接运用 于未来 的实际工作 中。这 就要求我 们的实验教学要 与生产实践紧密相 连 ，要经常参 与各种来 自社会 的实践课题 ，不断提高学生 的实践 能力和创新 能力 ，
让学 生来 评价 ，甚 至可以聘请相关领域专家对实验体系 的设计作 出评价 。这种评价不仅仅 限于学 校 ，可以对 已经毕业走 上社会 的学 生 ，通过追踪调查等方式来 了解学生的综合能力 ，以此侧面 了解实验教学 的效果 ，以便后期更好 的改进 和提高 。 总之 ，开放式 实验 教学 不是 简单 的实验教学管理方式的变革 ，而是整个实验教学系统 的改革 。我们不仅要在观念上 进行转 变 ，在细节安排上 更是要有较大的变革。 ２ 物流管理专业传统 实验教学 的弊端分析 传统 的实验教 学模式过 分强调理 论验证 ，专注训练学生 的实验技能 ，而忽视 了培养学生根据理论设计 实验和深入探 求理论 的精神 ，以现代 培养学生的视角来看 ，远远没有达到实验教学应有 的培养 目标 ，这样 的实验教学模式 显然不能适应知识 经济对