第1讲 导论(08)
航空法导论第1课导论
Pans)
1.5.2国内航空法
对国际航空法的体现
以国际航空法为蓝本
与本国法律不抵触 适合本国民航特点
1.6航空法规的作用
Aviation pioneer Wilbur Wright explains his aircraft to the King of Spain
Louis Bleriot's cross-Channel flight of 1909 was the first international flight by a heavier-thanair machine. A year later the first international air navigation conference was convened in Paris
其 法 国 双 国国
它 院 内 边 际际
判 法 协 惯条
例
定 例约
主 要
()
1.4航空法的特征
平民综国 时用合际 性性性性
1.4.1国际性
履行所缔结的国际条约 在国内立法中确认
1.4.2综合性
公法：协调国家之间的法律规范
主权、领土、国籍、国家关系等 例：芝加哥公约、航空刑法
私法：国内法中的涉外民法
1.5.1国际航空法
国际条约
公约 议定书 协定
国际标准与建议措施
1.5.1.1公约
国际航空法中最高级别 由缔约国缔结 不是国家法之上的法律
1.5.1.1公约
我国加入的国际航空法体系
芝加哥体系 华沙体系 航空刑法体系
(2024版)中级微观经济学教学大纲
可编辑修改精选全文完整版《中级微观经济学》课程教学大纲课程代码：50140035课程名称：中级微观经济学课程基本情况：1．学分：3学分学时：48学时2．课程性质：必修3．适用专业：经济学适用对象：本科4．先修课程：经济学原理、高等数学5．首选教材：范里安著，费方域译，《微观经济学：现代观点》第六版，上海：上海人民出版社。
二选教材：平新乔著，《微观经济学十八讲》，北京：北京大学出版社，2001。
参考书目：[1]、高山晟著，刘振亚译，《经济学中的分析方法》，北京：中国人民大学出版社，2001；[2]、张维迎著，《博弈论与信息经济学》，上海：上海三联出版社、上海人民出版社，1999；[3]、Hal Varian, Intermediate Microeconomics: A Modern Approach, sixth edition,W.W.Norton & Co., 2005；[4]、曼昆著，梁小民译，《经济学原理》（第3版·上、下册），北京：机械工业出版社，2003。
[5].平狄克、鲁宾费尔德著张军译，《微观经济学》第四版，北京：中国人民大学出版社，2002；[6].曼斯费尔德著，黄险峰等译，《微观经济学》（第九版），北京：中国人民大学出版社，2003；6．考核形式：闭卷考试+平时表现（期末闭卷考试占70%；平时表现占30%）7．教学环境：要具备必要的现代化教学工具，如多媒体教室。
课程教学目的及要求：微观经济学是学习和掌握现代主流经济学的基础课程，是迈进经济学殿堂的重要阶梯。
现代经济学已经发展出一整套可经证伪的理论体系，与其他社会科学相比，它更趋近于自然科学，因而是一门更为“科学”的社会科学。
本课程旨在讲述两百年来经济学关于资源配置的解释性逻辑框架，演绎新古典经济学的理论架构，培养学生经济学的思维方式，使得他们能够像经济学家那样去思考现实中的各类经济问题。
学生通过学习，一方面需要把握微观经济理论的框架体系，弄清微观经济理论的基本内容，掌握其分析方法，了解其最新发展；另一方面，也是极为重要的，需要学会如何用所学到的理论分析工具，解释和分析现实中的经济问题。
第1讲+导论：理解政治现象素材
四、如何观察政治现象
案例：中国高等教育 高等教育的功能：知识传播、社会流动/精英录用； 政治社会化/政治认同 文革时期取消高考制度，推荐制（工农兵大学生， 又红又专） 路遥的《人生》：高加林 高等教育的关键词：录取率（地区差、阶级差）、 扩招、独立学院、自主招生/素质教育 社会流动VS.阶级再生产；国家作为机会分配者
以人的行为为中心，所有典章制度皆是人类行 为的结果 强调human action的重要性 运用科学的方法（规则性、验证、技术、量化 、价值中立、系统化、纯科学、多学科整合） 以有系统的实证研究方式所获得的有组织的知 识，此知识与common sense or casual observation 不同 建立可以解释人类政治现象的普遍性理论
ห้องสมุดไป่ตู้
一、什么是政治现象
宏观：国际关系、阶级冲突、国家、法律……
微观：投票、政治抗争、社会运动、政策执行、 立法、腐败、寻租…… 政治是有边界的，政治学的视野是无界的；政治 学的研究对象不限于国家、政府、制度、法律， 也包括移民、医疗、福利、教育、能源、环境保 护、计划生育…… 核心政治现象：围绕政府权力而进行的斗争和竞 争
非制约的；客观的、经验的 量化的 只关心一致性，规则性的 比较性的，焦点在许多国家
人性及问题取向的；规范的 质量并重 关心规则性和不规则性 比较性的，焦点在许多国家
具种族中心主义偏见，特重 英-美模式 抽象的，意识型态上保 守 的，以及静态的 焦点放在正式的和非正 式 的（集团）的结构和功能 非历史的
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
第一讲 管理学导论
第一讲管理学导论管理的概念：管理是管理者对组织的资源进行计划、组织、领导、控制，有效率和有效果地实现组织目标的过程。
注：1.管理的目的是实现组织目标，没有目标就无所谓管理2.管理是一种综合活动，最终要落实到计划、组织、领导、控制能职能3.管理的对象是组织资源（组织资源：人财物，其中最重要的是人）4.管理的主体是管理者。
管理是管理者的活动，因此能否最终实现组织的目标，关键就在于管理者的管理能力与管理艺术。
5.实现组织目标的过程要讲究效率和效果6.管理的本质是协调管理的范围是组织7.管理没有唯一正确的答案管理的效果与效率：效果和效率是衡量管理成绩的两个指标。
管理效果是管理活动的结果，一些组织常见的管理效果和效率指标绝对指标：反映组织的管理活动效果的一种综合指标；相对指标：是自己不同时期的管理效果的纵向比较，也可以是本组织与其他组织管理效果的横向比较管理的特性：1.二重性：自然属性，与生产力、社会化大生产相联系，由共同劳动的性质产生具有合理组织生产力的一般职能；社会属性，与生产关系、社会制度相联系，由生产关系的性质和社会制度所决定，具有维护和完善生产关系的职能。
2.科学性：管理是一门科学，是以反映客观规律的管理理论和方法为指导，并科学地分析问题和解决问题的方法论。
无论是什么性质的管理都必须遵循各种客观规律。
3.艺术性：①管理方式方法要因人而异②对同样的人和事，管理的方式和方法要因地制宜。
管理是科学性和艺术性的统一管理的职能：计划、组织、领导、控制（1）计划：①谋划、筹划、决策②确定目标、制定战略③制定派生的各种具体计划（2）组织：①工作设计②部门划分③人员配备④解决由谁干什么的问题（3）领导：①指挥运用权力②指导员工工作③激励员工努力工作④沟通解决冲突（4）控制：进行监控以确保计划完成（5）四个基本职能的关系：管理的各项职能相互渗透融为一体，管理过程就是一个计划、组织、领导、控制等基本职能构成的周而复始的循环过程。
跨文化传播学导论第一讲 定义与诞生
与之关联的传播类型：
跨种族传播（interracial communication）； 跨族群传播（interethnic communication）； 跨群体传播（intergroup communication）； 国际传播（international communication）。
《跨文化传播学导论》北京大学出版社2008年
印刷时代
印刷术的发明，给整个人类文化带来了新 的曙光，亦使跨文化传播步入了一个崭新 的时代。 就欧洲而言，随着印刷品的大量出现，激 发了人们的求知欲，推动了教育的发展、 文化的普及、科学的启蒙和社会的进步， 加速了欧洲封建社会的解体和资本主义的 诞生。
《跨文化传播学导论》北京大学出版社2008年
基本认识：
跨文化传播是人类社会发展的产物，促 进了世界文化的发展和进步。人类历史中 的跨文化传播活动，折射出人类社会信息 系统不断发达、不断趋于复杂化的过程。
《跨文化传播学导论》北京大学出版社2008年
二、跨文化传播学的诞生
文化人类学家是跨文化传播学的开拓者。 从20世纪初期开始，以英国和美国的文化人类学家为先导， 对人类不同文化的差异及跨文化传播活动的学术努力日益 深入。在“二战”进入后期阶段之后，美国面临着一个现 实的问题：如何确保美军能在新近占领的岛屿上与土著居 民沟通与合作？ 由于美军对这些土著居民的语言和文化一无所知，美国政 府就邀请了一些优秀的文化人类学家，专门研究这些地区 的文化。在这一时期，研究者对跨文化传播研究的重要性 产生了全新的理解，同时也积累了这样的认识：作为一门 学科的跨文化传播学，应致力于考察那些对不同文化成员 之间的人际传播最有影响力的文化因素。
跨文化传播学导论北京大学出版社跨文化传播学导论北京大学出版社20082008年年跨文化传播学本土化的动力跨文化传播学本土化的动力今天的中国已经走上了伟大的和平发展道路中国与外部今天的中国已经走上了伟大的和平发展道路中国与外部世界的跨文化传播实践日益广泛和深入中国经济快速起世界的跨文化传播实践日益广泛和深入中国经济快速起飞和社会加速转型的现实更是对跨文化传播研究形成强烈飞和社会加速转型的现实更是对跨文化传播研究形成强烈的刺激为跨文化传播学在中国的本土化拓展提供了历史的刺激为跨文化传播学在中国的本土化拓展提供了历史机遇和理论诉求
第1讲-导论
第一讲导论：制度经济学及比较制度分析的基本概念及学科现状“‘一个词到底是什么？’这个问题类似于‘象棋中的一个棋子是什么？’‛——维特根斯坦，（《哲学研究》，§108）1．1 到底什么是中文中的“制度”和英文中的“institutions”？在讨论制度经济学和比较制度分析有关问题之前，我们首先要遇到这样几个问题：什么是英文的（实际上是均质欧洲语，即“Standard Average European”①中所共有的）“institution”？什么是中文的“制度”？是否均质欧洲语中的“institution”和汉语中的“制度”是涵义等价的两个概念？西方一位当代著名哲学家曼海姆（K. Mannheim，1960, p. 245）在其名著《意识形态和乌托邦》中曾经指出：“我们应当首先意识到这样一个事实：同一术语或同一概念，在大多数情况下，由不同境势中的人来使用时，所表示的往往是完全不同的东西。
”曼海姆的这一见解，实在发人深思。
在近些年来在国外和国内教学实践和研究制度经济学及其相关领域里问题的经历中，笔者深深地体感到，单从对“institution”概念的理解和实际使用中，西方一些当代思想家所指的往往是不同东西，而且各人在理解和使用这个概念时涵义也差异甚大。
这里且不说像当代英国著名社会学家吉登斯（Anthony Giddens, 1984）曾把“institution”理解为一种活动和社会过程因而与经济学家的理解大为不同外，②就连三位诺贝尔经济学纪念奖得主哈耶克（Friedrich A. Hayek）、科斯（Ronald Coase）和诺思（Douglass North）各人在使用“institution”一词时，所涵指的现实对象性也实际上也有差异。
众所周知，哈耶①这个词是美国著名语言学家沃尔夫（Benjamin L. Whorf, 1998, 中译本，页124）所使用的一个专用名词，他用以指英语、法语、德语和欧洲一些其它语言。
经济学原理第1讲导论
生产的财富在不同主体之间如何变动（续1）？
商品市场
17 1
金融市场
18
2 13 家庭 14 6
9
10 15 16
3 厂商 7
4 外国 8
政府 11 12
要素市场
5
19
20
1：支出；2：购买商品与服务；3：出售商品与服务；4：收益； 5：收入；6：要素供给；7：购买要素； 8：成本（工资、租金、利息） 13：转移支付；14：个人所得税；15：补贴 16：税收 17、18：进出口； 26 19、20：要素的国际流动 。
产权 决策 分配方式
混合经济中两种经济制度同时运行。
16
不同经济制度需要回答的三组共同问题
1、生产什么（What 2、怎样生产(How
is to be produced?
）？
is to be produced?)？
3、为谁生产(Who
does get the output? )？
17
生产什么（What
技术进步
产品B
产品B
24
生产的财富在不同主体之间如何变动？ 经济流量模型
2 3
商品市场
1 4
家庭
厂商
6
5
8
9
要素市场
1：支出； 2：购买 商品与服 务；3： 出售商品 与服务； 4：收益； 5：收入； 6：要素 供给。
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思考：这个模型有什么假定？合理吗？易于处理吗？
思考：这个模型有什么假定？合理吗？易于处理吗？
18
怎样生产(How is to be produced?)？
同一种商品可以用不同方式生产。同样是小麦，在我国 北方农村通常是每个农户耕作10—20亩耕地，密集地投 入化肥、劳动等生产要素来生产，大型机械运用主要限 于耕翻土地，收获和运输等生产环节。美国家庭农场则 通常耕作上万亩耕地，采用高度机械化生产方式，单位 面积耕地上劳动投入则比较少。 从直接关系上看，采取特定生产方式是由生产者选择行 为决定的。然而，厂商为什么要选择不同的生产方式 （约束条件）？为什么中国与美国的农民采用不同生产 方式？为什么把不同国家生产方式进行简单移植不一定 能够成功？这是经济学需要研究的第二组基本问题。
《真道分解》传道书
你同在”？ 2. 祈祷是神与人相交的表示。 3. 本课主旨：财宝大家都追求，及一位大有财
宝之人对财宝之见。 二、本论 1. 财宝与安息（5:10-12）
1.1. 贪爱银子不能知足。 1.2. 银子多只能眼看。 1.3. 劳碌人反得安息，但财主多不能得安息。 2. 财富之患（5:13-6:2） 2.1. 积存赀财，反因财减就生祸患。 2.2. 有儿亦不足财。 2.3. 来去一样毫无所有。 2.4. 黑暗中吃喝。 2.5. 多有疾病。 2.6. 财产为外人使用，自己无法享受，也是
能胜罪性。 2.3. 持住愚昧=执迷不悟 3. 大工程（4-6 节） 3.1. 建殿用七年，建宫用十四年。 3.2. 能享用的只有十五年。 3.3. 一切都虚空。 4. 仆婢妃嫔 4.1. 妃七百嫔三百。 4.2. 能享受的都有。 4.3. 捕风、虚空。 4.4. 没永远价值。 三、问题 1. 为什么娱乐到头是空虚的？ 2. 怎样才不空虚？
神有定时。 1.4. 人应顺服神的作为。 2. 分析 2.1. 生死有时，在神之手。（2 节） 2.2. 刑罚和建立都有时。（3 节） 2.3. 情感的管理也在神手中。（4 节） 2.4. 离别有时。（5 节） 2.5. 资财获得都有时。（6 节） 2.6. 伤痛有时。（7 节） 2.7. 乱战和平有时。（8 节） 2.8. 人不能强求。（9 节）
三、问题 1. 为什么所罗门有这“虚空”的观念？ 2. 人该怎样才可回复积极的人生？
第 2 讲：追求智慧与知识（传 1:12-18） 一、引言：作者引用“太阳升落”、“江河循流”、
“人生虚空”问人生目的何在？有何益处？ 结果只是惨痛的回忆。 二、本论 1. 智慧和知识 1.1. 世间的智慧、学问与箴言的智慧不同，
第一讲 新闻学导论
Elements of Journalism
授课人：展江（北京）
Lecturer: Prof. Zhan Jiang
本课程12讲教学安排 本课程 讲教学安排
导论+新闻事业与意识形态 新闻事业与意识形态（ 课时 课时） 第一讲 导论 新闻事业与意识形态（3课时） 传媒的四种理论（ 课时 课时） 第二讲 传媒的四种理论（3课时） 去西方化”媒介理论（ 课时 课时） 第三讲 “去西方化”媒介理论（3课时） 新闻与宣传（ 课时 课时） 第四讲 新闻与宣传（3课时） 新闻客观性（ ）（3课时 课时） 第五讲 新闻客观性（一）（ 课时） 新闻客观性（ ）（3课时 课时） 第六讲 新闻客观性（二）（ 课时） 公民社会、公共领域与传媒（ 课时 课时） 第七讲 公民社会、公共领域与传媒（3课时） 新闻自由（ 课时 课时） 第八讲 新闻自由（3课时） 新闻法治（ 课时 课时） 第九讲 新闻法治（3课时） 媒介伦理（ 课时 课时） 第十讲 媒介伦理（3课时） 舆论监督（ 课时 课时） 第十一讲 舆论监督（3课时） 中国官方媒介政策新探——研读胡锦涛 研读胡锦涛2008年人民 第十二讲 中国官方媒介政策新探 研读胡锦涛 年人民 日报讲话（ 课时 课时） 日报讲话（3课时）
课程信息
一、课程基本情况： 课程基本情况： 课程性质： 课程性质：理论型 课程形式： 课程形式：选修 学时： 。 学时：36。 考核方式：提交读书报告一篇？ 考核方式：提交读书报告一篇？、期末考试 教学目的和要求： 二、教学目的和要求： 了解新闻事业发生和发展的一般规律和特点， 了解新闻事业发生和发展的一般规律和特点，在当今改革 开放和全球化背景下， 开放和全球化背景下，认识新闻事业对于推进中国社会发 尤其是社会主义民主和法制建设的独特价值。 展、尤其是社会主义民主和法制建设的独特价值。 要求学生通过课程学习， 要求学生通过课程学习，培养马克思主义新闻观和新闻专 业主义指导下的先进新闻理念， 业主义指导下的先进新闻理念，努力按照现代新闻传播规 律考察现代新闻事业， 律考察现代新闻事业，并且能够撰写带有一定分析性的文 章。
公务员考试 1第1讲 导论公务员考试
11
2013
十八 十八
个网站上的信息也比较权威和丰富。当然平时大家在看电视时也可以多看一些《焦 点访谈》之类的新闻综合类节目，对我们了解社会热点，提高分析社会问题的能力 都是有所帮助的。
如何学习？
1) 学好理论知识
第一层次：再认再现能力 知 识 第二层次：理解阐释能力 第三层次：应用创新能力
报考流程
第一步：认真阅读考试公告பைடு நூலகம்进入国家公务员考试录入系
统之后，在招考公告一栏会看到“中央机关及其直属机构 2013年度考试录用公务员公告”，点开链接就可以查看详细 内容，请考生务必认真、仔细、完整地把招考公告阅读一遍， 因为招考公告里面详细介绍了报考条件、报考程序、考试内 容、时间与地点、体检和考察、公示拟录用人员名单等整个 公务员考试流程，认真阅读招考公告有助于你对2013国家公 务员考试的有关情况有个基本了解，对自己接下来的职位选 择和报考理清思路。
公务员考试报考形势
从近四年国考报名合格人数对比图来看，2013年报 名人数达到最多。最热职位也突破以往，国家统计局 重庆调查总队国家统计局合川调查队业务科室科员职 位以9411:1位列第一，形成万里挑一局面。
公务员考试报考技巧
国家公务员考试一般在每年的10月中上旬发 布简章，随后开始网上报名，报名阶段需要 提交个人的真实信息，一般1-3天通过审核，
申论，李永新主编。北京：人民日报出版社 面试高分技巧，李永新主编。北京：人民日报出版社 新编公务员初任培训教程，李守林主编。北京：时事出版社 公务员初任培训法律法规选编，《公务员初任培训法律法规选 编》编写组。北京：中国人事出版社……
课程要求
评分方法： 平时20%--30% 期末70%--80%
2007年 ： 1.《大陆六千万农民失地线路图》，《凤凰周刊》， 2005年3月7日。 2.《河南省保护土地资源“三项整治”整出土地46万 亩》，新华网，2005年11月24日。 3.国土部贠小苏驳斥“地荒论”旗臶鲜明土地重整 ， 新华网，2006年06月22日。 4.《全省连续6年实现耕地占补平衡》，河南农业信 息网，2005年11月24日。 5.《无锡在“缺米之炊”中实现双赢》，《无锡日 报》，2004年4月20日。 2006年： 1.《丁宁宁：突发公共事件处理能力取决于官员素质》， 新华网，2005年9月20日。
第一讲：中国近代大学导论
2、文化比较研究模式 研究取向在早期的教会大学史的研究中 表现得最为明显， 表现得最为明显，如Jessie Lutz基督教 Lutz基督教 教 会 大 学 的 研 究 Jessie Lutz ,China
and
the
Christian
Colleges
(Ithaca,N. (Ithaca,N.Y. and London :Cornell University Press ,1971), 中 文 译 本 见 1971), 曹钜生译《 中国教会大学史》 曹钜生译 《 中国教会大学史 》 ， 浙江教 育出版社1987年版。 育出版社1987年版。
人物：校长、 人物：校长、教授与学生 北京大学：蔡元培、蒋梦麟、 北京大学：蔡元培、蒋梦麟、胡适 清华大学：罗家伦、 清华大学：罗家伦、梅贻琦 东南大学－中央大学：郭秉文、 东南大学－中央大学：郭秉文、罗家伦 南开：张伯苓 复旦：马相伯、 复旦：马相伯、李登辉 燕京大学：司徒雷登
社会方面：政治变迁与社会发展 晚清改革与变法 五四新文化运动 北伐与首都迁移 日本入侵与战略转移
中古大学中以意大利的勃罗尼亚 （Bologna）、英国的牛津大学为最 Bologna）、英国的牛津大学为最 早，其他如葡萄牙的科英布拉、法 国的巴黎、英国的剑桥，意大利的 萨里诺（Salerno） 萨里诺（Salerno）,德国的海德堡、 科隆，都是中古大学的佼佼者。
３、中古大学的特点： 1、与宗教密不可分：大学最早的型态是 寺院型态， 13世纪则为教堂型态 ， 寺院型态 ， 13 世纪则为教堂型态， 之后 才变为基尔特型态。 才变为基尔特型态。 2、世界精神、超越国界特性。14世纪的 世界精神、超越国界特性。14世纪的 欧洲在学问上有其统一性， 欧洲在学问上有其统一性 ， 有共同的语 言 （ 拉丁 ） ， 共同的宗教 （ 基督教 ） ， 拉丁） 共同的宗教（ 基督教） 教师和学生可以云流四方。 教师和学生可以云流四方。
第一讲导论(宏观经济学-南京大学,耿强)
2020/6/17
南京大学 耿 强
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为什么要学习经济学？
达则兼济天下，退则独善其身！ 政府政策与专家意见（为民请命） 个人理性选择： 看不见的手（用脚投票） 民主的力量（用手投票） 看的更远、生活的更“明白”？ 拓展职业的发展机会
经济学家的思想，无论正确与否，都比人们通常所意 识到的影响力更大，这个世界的确被少数人所控制的。 讲求实际的人自认为他们不受任何理论的影响，可是 他们确经常是某个已故经济学家的俘虏。
货币主义（弗里德曼）认为货币数量是最重要的宏观经济变 量。稳定了货币供给，就稳定了经济。
理性预期学派（卢卡斯等）认为由于行为人的理性预期，政
府的20宏20/观6/1经7 济政策失效。
南京大学 耿 强
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2020/6/17
南京大学 耿 强
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宏观经济学的发展大致经历三个阶段：
古典宏观经济学 （17世纪中叶——20世纪 30年代）
2.新古典经济学
（1）边际革命 在1870年左右，杰文斯、门格 尔、瓦尔拉等不约而同地运用微积分等数学知识 研究经济学，使经济学在形式化方面踏步前进。 （2）马歇尔1890《经济学原理》集新古典经济 学之大成。
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南京大学 耿 强
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3.宏观经济学
（1）凯恩斯经济学 1936《就业利息与货币通论》正视经济危 机现象，得出了政府必须干预经济的政策结论。
大卫．李嘉图
共产主义理想
马歇尔
凯恩斯 1936年《通论》
马克思 1876年《资本论》
现实共产主义
列宁
优先发展军事工业
斯大林
行 货理供新创新新
Байду номын сангаас前前
第1讲导论
（2）“经济学”：从19世纪中期开始，一些经济学家开始抛 弃其前辈们对国家的整体性关注，将经济学视为一门实证的、 不受价值左右的科学。西尼尔最早提出“纯经济理论”。阿尔 夫雷德·马歇尔(Alfred Marshall)在其影响深远的《经济学原理》 中用“经济学”取代“政治经济学”。后来的现代西方经济学 继承了这一理念，将其主要研究对象集中在价格和市场上，借 此有效解决资源的稀缺性与需求的无限性之间的矛盾，具体包 括“生产什么”、“如何生产”和“生产多少”等问题。 （3）“政治学”：在经济学走向独立的同时，政治学也走 上了 “独立”之路。1880年，美国政治学家伯吉斯在哥伦比 亚大学倡导成立专门的政治学研究院。从一般意义上讲，政治 学主要是研究对价值的权威分配，即不同个人、组织、集团和 阶级等“得到什么”、“如何得到”和“得到多少”，及其相 关制度。
Next
（1）20世纪60年代末到70年代的主要代表作： 理查德·库帕的《相互依存经济学》（1968）、阿尔伯 特·赫希曼的《国家权力和对外贸易结构》（1969）、查尔 斯·金德尔伯格的《权力与货币：国际政治的经济学和国际经 济的政治学》（1970）、罗伯特·吉尔平的《美国的权力与多 国公司》（1975）、克劳斯·诺尔的《国家的权力：国际关系 的政治经济学》（1975）、琼·斯佩罗的《国际经济关系的政 治学》（1977）、罗伯特·基欧汉和约瑟夫·奈的《权力与相 互依赖》（1977年）、丹尼斯·皮雷奇斯的《国际关系的新内 容：全球经济政治学》（1978年） （2）20世纪80年代的主要代表作： 约翰·拉吉的《相互依存的自相矛盾》（1983）、罗伯 特·基欧汉的《霸权之后：世界政治经济的纷争与合作》 （1984）、苏珊·斯特兰奇的《通向国际政治经济学的道路》 （1984）、大卫·鲍德温的《国家的经济手段》（1985）、斯 蒂芬·克莱斯纳的《结构冲突》（1985）、罗伯特·吉尔平的 《国际关系政治经济学》（1987年） Back
《真道分解》俄巴底亚书
《真道分解》俄巴底亚书第1讲：导论1. 作者俄巴底亚是南国犹大的先知。
他的名字可以解释为“耶和华的仆人”，正好象征着他的职事。
俄巴底亚的确是神的仆人，承担着宣讲神讯息的工作。
俄巴底亚书究竟是什么时候写成的呢？这里有不同的理解，有一种说法是南国即将被掳的时候，大概是在主前六世纪的时候，也就是耶利米先知服事的时期。
当时，犹大正值风雨飘摇的日子，与犹大有血缘关系的以东人趁火打劫，侵略犹大防卫空虚的南地，抢夺土地，扩张自己的疆界，这种不顾道义、落井下石的处事手法，引起了神的愤怒。
另一方面，也有人认为俄巴底亚书是在南国被掳之前写成的，因为俄10-14节提到了南国遭难的日子，有血缘关系的以东人却袖手旁观。
以东本来臣服于南国，但是到了犹大约兰王的时候，南国饱受外敌欺凌，以东趁机毁弃盟约，背叛南国自立。
有人认为这种背约行为是神所不喜悦的，所以神要先知发出预言，警告以东。
这种理论和俄巴底亚书其他经文并不相合，所以不大成立。
2. 信息俄巴底亚书是先知书当中，甚至是旧约书卷里最短的一卷，但是千万不要因为它的篇幅短而忽视它所传递的信息，因为它和其他先知书一样，传递着审判和安慰的信息。
俄巴底亚书另外一个特点是它只是针对一个外邦发出预言，这个外邦就是以东。
以东人生活的地区大概在今天死海东南方一带山地。
那里地势险要，易守难攻。
要进入以东首都“西拉”（今天翻译作佩特拉），只能够通过一条窄长的峡谷通道。
可以说是一夫当关，万夫莫开，所以以东人心中存着莫大的安全感，认为自己的国家是不会被攻破的，但是事实告诉我们，这种虚假的安全感敌不过神施行惩罚的旨意。
以东人和犹大人有血缘关系。
他们的祖先是以扫，也就是雅各的长兄。
这两个本来应该亲如兄弟的民族，在感情上，一点也不亲密。
以色列人出埃及入迦南的时候，以东人不肯让路，使以色列人不得不绕道而行。
以色列立国后，两国战争不断，仇恨深种，到犹大衰落的时候，以东又来踹一脚。
这一卷书的重点是耶和华的“日子”，是对历史环境的一种回应。
1-现代集成制造系统导论08
一、计算机集成制造系统和现代集成制造系统 1.3 从系统理论看现代集成制造系统CIMS
1.3.2 复杂问题求解的基本框架
4．数学等理论工具 （5）智能方法，如人工神经网络、遗传算法、多
智能体技术等 这些智能方法在解决上述应用问题时是有效的。
理论参数计算与智能方法相结合是解决不少复杂问题 的一种行之有效的办法。
1.3.2 复杂问题求解的基本框架
基本框架如下： 管理（包括生产组织模式）理念与模式； 方法论； 实现技术； 数学等理论工具；
一、计算机集成制造系统和现代集成制造系统
1.3 从系统理论看现代集成制造系统CIMS
1.3.2 复杂问题求解的基本框架
1．管理（包括生产组织模式）理念与模式 大量的先进的管理理念，如计算机集成制造；“推式”计划的生产
资源优化（敏捷制造是资源优化更快的响应市场）：网络化设计制 造的支持工具、使能技术、网络安全、供需链管理，从物流（logistics ）到电子物流（e-logistics）、电子商务以及协同产品商务CPC（ Collaborative Product Commerce）等等。
一、计算机集成制造系统和现代集成制造系统
3．实现技术 如何建立一个现代集成制造系统？ “现代”包含了当今信息技术的最新成果：数字化、网络化、虚拟
化、智能化、绿色化与集成化。 信息集成：异构环境下的信息集成，包括了协议的共存与转换；异
种数据库的数据共享；应用软件的数据交换等。 过程重组和优化（并行工程）：过程建模及优化（串行过程→并行
过程），上游过程考虑下游过程的设计工具DFX、虚拟制造装配、性能评 估技术和计算机协同工作环境等。
1.3.1 系统的复杂性 1．功能的复杂性
系统包含了产品从规划设计到最终交付用户使用的一切活动。如产品 设计开发过程、加工制造过程和经营管理过程（包括销售及服务）等。 不仅有物流，还有大量的人的活动。 2．对象的复杂性
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共识与分歧并存于各个问题：如何掌握分寸 对共识的掌握与对分歧的了解：思潮与学派 教活的而不教死的 摈弃两极思维方式，激发讨论和研究问题的兴趣 保持教学内容的先进性，处理好经典与前沿、共识与 分歧、源流与发展、原理和探索的关系
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教学中应处理好却不好处理的几个关系 知识传承与能力培养的关系
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构建 “多维-立体-交互”式教学平 台
有形课堂与网络课堂相结合； 课内教学与课外指导相结合； 教师授课与师生研讨相结合； 精读指定教材与泛读扩充性资料相结合； 理论教学与实验教学相结合。
利用现代多媒体立体式教学手段，突破时 空限制，扩充教学容量，培养多种能力
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教学中应处理好却不好处理的几个关系
理论抽象性与现实复杂性的关系
经济学、金融学研究中的大数定理 理论抽象或模型描述的局限性 理论与现实不符：是现实错了还是理论有误？ 金融学研究中的几次热潮与变迁 保持教学内容上理论与实际的结合性
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教学中应处理好却不好处理的几个关系
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教学中应处理好却不好处理的几个关系
教学安排与考核方式的关系
保证教学内容的基本规格和体系完整性，处理好教学 内容的相对稳定性与动态调整的关系，教学规范性和 机动选择性的关系 考核方式与教学方式相适应 采用导学式、互动式、研讨式等多元化教学方式 与“全程型——复合式——多元化 ”考核方式相结 合
以马克思主义基本原理为指导，系统阐述货币银 行的基本理论、基本知识及其运动规律； 客观介绍世界上主流金融理论和最新研究成果、 实务运作的机制及最新发展； 立足中国实际，努力反映经济体制改革、金融体 制改革的实践进展和理论研究成果，实事求是地探 讨社会主义市场经济中的金融理论和实践问题。
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三.课程研究范畴的界定
中国字的“金”与“融”组成的“金融” 汉语“金融”一词的考证 专业术语中使用的“金融”口径
我国目前使用的两种口径：宽与窄的口径 西方“Finance”一词使用上的三种口径： 宽、中、窄口径； 中西文口径的比较
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中西文“金融”词义的口径比 较 英 文 中 文
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金融学专业本科主要课程体系
金融学
金融中介学
中 央 学 银 行 商 业 学 银 行 保 险 学 学国 际 金 融 学证 券 投 资
金融市场学
学金 融 工 程 学公 司 理 财
金 融 史
金 金 融 融 学 析统 说 计 史 分
银 行 结 算
信 托 租 赁
信 用 管 理
信 用 评 估
投 资 银 行 学
金融学是一个有内在联系的有机整体。 货币、信用、金融机构是金融学的基本支柱。 金融市场是金融要素的活动空间。 金融总量与调控监管涉及金融学的各个组成部 分，是金融学中最重要的内容之一。
开放经济条件下国际金融关系是最基本和最重 要的经济关系。
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五.如何学习金融学的几点体会
★ 正确的理论指导 ☆以马克思主义基本原理为指导 ☆吸收全人类一切有益的文明成果 ☆立足国情,实事求是
宏 观 经 济 学
国 际 经 济 学
货 币 银 行 学
保 险 学 Ⅱ
公 司 财 务 学
投 资 学 Ⅱ
金 融 工 程 Ⅱ
风 险 投 资
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金融学专业博士主要课程体系
金融学（Ⅲ） 必修课程
中 外 金 融 与 货 币 理 论 源 流 研 究
选修课程
马 克 思 主 义 与 当 代 思 潮
经 济 学 管 理 学 前 沿
固 风 定 险 券收 投 益 资 证
财 务 析报 表 分
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金融学专业硕士主要课程体系
金融学（Ⅱ） 基础课程 专业课程
经 方济 法学 论研 究 银 行 经 营 管 理
国 际 金 融 专 题
资 本 论 研 读
西 方 经 济 学
计 量 经 济 学
金融中介学 （Ⅱ）
金融市场学 （Ⅱ）
微 观 经 济 学
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四. 金融学的基本框架与视角把握
★基本范畴:货币,信用,金融，利率，汇率
★微观运作:金融市场与金融中介
★宏微观联接：中央银行与现代货币创造
★宏观均衡:货币供求, 总量均衡与失衡,
内外均衡，货币政策
★金融监管与金融发展中亟待研究的几个重 要理论问题
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四. 金融学的基本框架与视角把握
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三.课程研究范畴的界定
现代金融体系的构成要素有：
——由货币制度所规范的货币流通与汇率； ——由信用活动引起的债权债务关系及其形式、工 具与利率； ——金融机构：银行和非银行金融机构、管理性机 构和中介服务类机构； ——金融市场：货币市场、资本市场、外汇市场， 保险 市场，衍生性金融工具市场，黄金市场等等； ——国际金融关系； ——金融总量和调控机制、监督与管理制度。
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五.如何学习金融学的几点体会
★教学中应处理好却不好处理的几个关系 ☆理论抽象性与现实复杂性的关系 ☆基本共识与分歧的关系
☆知识传承与能力培养的关系 ☆ “教”与“学”的关系 ☆教学安排与考核方式的关系
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五.如何学习金融学的几点体会
★科学的思维方式 ☆避免两极式的绝对化思维定式 ☆运用科学的分析方法 ☆从发展和动态的角度来学习 ☆在掌握“三基”的基础上勤于思 辨
数 量 分 析 方 法
金 融 改 革 与 发 展 问 题 专 题
货 币 信 用 与 金 融 市 场 研 究
国 际 金 融 史 研 究
金 融 机 构 与 风 险 管 理 研 究
当 代 财 政 学 理 论 前 沿
金 融 市 场 与 金 融 监 管
金 融 产 业 与 金 融 市 场
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金融学专业主干课程
金融学
中央财经大学 李一讲 导 论
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一.为什么要学习金融学?
▲《金融学》的研究范畴在经济生活中具 有极端重要性.
▲ 现实生活中的各种问题需要通过学习 《金融学》来取得科学的认识.
▲ 学习《金融学》可以为深入学习经济类 各专业课程奠定理论基础.
二.课程性质与教学目的
教学目的：
使学生对货币金融方面的基本知识、基本概念、 基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对 货币、信用、银行、金融市场、国际金融、金 融宏观调控等基本范畴有较系统的掌握。 使学生掌握观察和分析金融问题的正确方法， 培养独立辨析金融理论和解决实际问题的能力。 提高学生在社会科学方面的素养，为进一步学 习其他专业课程打下必要的基础。
——将知识传承融入能力培养之中
自学能力：终身受用 捕捉、甄别、处理信息的能力 运用原理和使用方法的能力 独立思考和辨别真伪的能力 合作共事、亲和能力 反映、表达能力……
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教学中应处理好却不好处理的几个关系 “教”与“学”的关系
转变理念：“教”为中心 “学”为中心 转变教学目的：教知识 培养能力 转变教学方法：课堂讲 多元化教学方式 构建 “多维-立体-交互”式教学平台 导学为主：帮助、促进自学 专题研讨：师生互讲与共同讨论
宽口径“Finance” 中口径“Finance” 窄口径“Finance” 宽口径的金融
窄口径的金融
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三.课程研究范畴的界定
采用宽口径的金融理论研究范畴，可以
理解为：凡是涉及货币供给，银行与非 银行信用，以证券交易为操作特征的投 资，商业保险，以及以类似形式进行运 作的所有活动的集合。 是宏观金融和微观金融、传统金融与现 代金融的聚合体
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五.如何学习金融学的几点体会
★良好的学习方法 ☆自学与听课相结合,以自学为主; ☆泛读与精读相结合,以精读为主; ☆预习与复习相结合,以预习为主; ☆理论与实际相结合,关注现实; ☆接受与探索相结合,勇于创新.
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六. 考核方式与分值
笔试分：（50%）其中基础性教学内容占60% 讨论分：（25%）各种发言者均得分 作业分：（15%）发言提纲、作业、课程论文 等。但抄袭者一次扣30分！ 奖惩分：（10%） 发表论文者一篇最多可加 10分；迟到1次扣5分;旷课者一次扣10分，二 次即取消考试资格!
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二.课程性质与教学目的
课程性质：
金融学专业教育中统帅性的基础理论课。 是教育部确定的11门“财经类专业核心课 程”和“面向21世纪经济、管理类核心课程” 之一。 是金融、财政、工商管理和会计学等专业 的必修课，其它相关专业的选修课。
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二.课程性质与教学目的
课程教学要求：
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预祝： 学 有 所 获 ！
金 融 学 基 本 框 架 图
金 融 市 场 与 金 融 中 介 金 融 监
金 融 监 管
宏 观 均 衡 货币需求与供给、货币均衡与总供求、 内外均衡、通货膨胀与通货紧缩、货币政策 现代货币的创造机制
汇 率
货币与 货币制度
金
金 融
信用 信用制度
利 率
管
融 市 场 与 金 融 中 介