(教)第1课神鸟导学案(第二课时)
导学案《神鸟》(李文峰)
时间
教学操作流程
所需资源
设计意图
听课记录评价
学生学习事项
教师导控事项
环节（任务）一
初读课文
环节（任务）二
精读课文
环节（任务）三
反馈交流
环节（任务）一：初读课文
1、读拼音，写词语
Ling li wanjuan aishengtanqi men tou bu yu Han suan cu zhi da ye pu leng kou gan she zaoQing che cong cong bao fu bang wanFen fu dushe da jiu lao lao shi shi
科目/教材语文年级：五课题《神鸟》课时2
设计者：李文峰
目标：1、会读生字7个，会写生字13个，掌握词语11个。
2、默读课文，能说出课文主要内容和所表达的思想感情。
3、能用“既……也……”造句。
重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
难点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
检查学生预习情况。
再读课文，组织学生讨论解决问题。
课文中大故事里还有小故事呢，你认为这样写有什么好处？说说自己的收获。
课件、课本
预设板书：1、神鸟
神鸟聪明伶俐大家都想抓它
狗的故事
可汗抓到神鸟这些故事在告诫人们什么？
6、体会可汗为什么会叹息，他又是怎样的性格？
环节（任务）三：反馈交流
1、课文中大故事里还有小故事，说说这样写有什么好处。
2、说说自己的收获。
导入：大家喜欢听故事吗？我们要学习的第一单元都是民间故事。希望同学们通过阅读理解这些民间故事中，从中能所感悟。今天就让我们一起走进第一课《神鸟》。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)5y
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)2v
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
S版五年级语文下册学案全册含答案
语文S版五年级下册导学案1．神鸟（共2课时）第一课时一、学习有目标1．我能认识7个生字，会写13个字，掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。
2．我能正确流利地朗读课文。
3．我能把握课文的主要内容，了解文章的结构及这种结构的好处。
二、学习有方法1．我借助拼音读通读顺了课文，初步了解了课文的主要内容。
（1）从前，在北边的山林里，有一只（）、（）的神鸟，许多国家的（）、（）和（）都想得到它，但都没捉到。
（2）依尔特戈尔可汗（）次捉到神鸟，神鸟却用（）的方法（）次逃脱了。
（3）神鸟给依尔特戈尔可汗讲了（）、（）和（）这三个故事。
2．我发现了，课文中大故事里还有（）。
3．通过读读写写和辨析课文中的生字，我能正确写出下面的字。
líng lìwǎn zhuǎn bàng fēnfùzào chèfu ( ) （）（）晚（）干（）清（）包（）有些字的写法，我想提醒大家：4．我能通过查工具书、联系上下文等方法理解下面的词语。
伶俐婉转吩咐寒暄粗枝大叶埋怨课文中的这些四字词，我的采集本里没有，我要把它们积累下来：5．通过反复读和查字典弄清用法，我已能对多音字做出正确判断。
可汗（kěhàn kèhán）闷（mēn mèn）头不语看（kān kàn）车更（gēng gèng）夫埋（mái mán）怨6．读了课文，我的感想很多，我在书中做了批注。
三、大家齐探究1．这个传说讲述了一个什么故事？从这个故事中可以看出神鸟有什么特点？（用具体事例说明）2．这个故事的结构是什么？说说这样写的好处。
与同学交流自己的感受。
四、看我行不行1．（必做）照例子，给下面的字加偏旁组成新字，再组词。
例：尧（浇）浇水（饶）求饶（烧）烧饼令（）_ _ _ （）____ （）____宛（）__ _ （）___ （）__ _2．（必做）我能积累文中的词语，并选用其中一个造句。
1.《神鸟》导学案 2
认真书写：“贼”“澈”“袱”
【自我评价】 1.我展示了（ ）2.我补充了（ ） 4.我点评了（ ）5 我达标了（ ）
南丹县里湖乡中心小学五年级下册导学案
主备人：覃义良 授课时间：
课时 课型
班级： 五（2）班
2 课时 学+展
小组：
学习小主人：
课题
【学习目标】
1 《神鸟》
是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢 ? 有感情地朗读这三句话。
一. 唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 二. 唉!真可怜! 三. 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
【合作探究】
1.读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？ 2. 思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱 的？ 3.品读课文重点语句： ⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也 没有捉到。 ⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!” ⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许 唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个 讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，朗读课文，做到读准确，读流利。
【拓展延伸】
2.我能把重要的基础知识整理到下面（提示：字音、字形、多音字等） 字音：___________________________________________________________ 字形：_____________________________ 多音字：_____________________ 好词：_________________________________________________
语文s版五年级下册第一课《神鸟》导学案
义务教育五年下册级语文导学案1神鸟1．认识7个生字；会写13个字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2．体会“既……也……”的用法，会用它造句。
3．默读课文，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的，从而把握课文的主要内容。
4．品读神鸟讲的三个小故事，明白其中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的，从而把握课文的主要内容。
从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
民间文学是人民群众口头创作、口头流传，并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。
不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。
优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望，表达劳动人民的思想感情和意志。
不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。
2—3课时）✂预习检测1．根据拼音把词语写正确、写美观。
líng lì wǎn zhuǎn( ) ( )bàng wǎn fēn fù( ) ( )qīng chè bāo fu( ) ( )dú shé kǒu gān shézào( ) ( ）dā jiùāi shēng tàn qì( ) ( )2．请你联系上下文或查阅工具书理解下列词语的意思。
伶俐：婉转：粗枝大叶：寒暄：更夫：埋怨：淙淙：3．辩字组词。
伶( ) 燥( )聆( ) 躁( )撤( ) 贼( )澈( ) 绒( )碗( ) 袱( )婉( ) 伏( )[熟读课文，标注自然段，圈读生字、词。
利用工具书读准字音，理解生词，自主完成检测，同桌互查。
]✂导入感知1.本文是族的民间故事。
S版五下《神鸟》导学案
几个故事，分别讲了什么？ 自学 提示 二
6分
2、神鸟的神奇之处体现在哪 2、神鸟的神奇之处是：
合作 交流
5 分钟
小组长组织 归纳小组内未解决的问题或有价值的问题： a、对自学提示二的内容进行交流。 b、对预习中的疑难问题进行交流。 a、 抽选两个小组对“自学提示二” 记录其它组提出的有价值的问题，并回答。 的问题进行展示、汇报，其他小 组及时补充。 b、 各小组质疑并相互解答。 a、 抄写生字，积累新词。 b、 有感情地朗读课文。
展示 及 答疑
15 分 钟
练习 及 反馈
10 分 钟
组内评价_______________________________________
冶师附小高效课堂自主学习型语文日导学稿
班级： 姓名： 编制人： 五年级语文组 （殷芬华） 编号： 日期： 月 日
课题：1、 《神鸟》 （第二课时）
学习目标：指导学生默读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。
冶师附小高效课堂自主学习型语文日导学稿
班级： 姓名： 编制人： 五年级语文组 （殷芬华） 编号： 日期： 月 日
课题： 1、 《神鸟》 （第一课时）
学习目标： 1、 掌握生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文的主要内容。 导学 流程 导学内容和方法 知识归纳，成果巩固 自学 1、自读课文三遍，生字组词，生词 自学中没有解决的词语： 提示 注释写在书上。 2、在书上简单概括文章主要内容， 一 对课文中含义深刻的句子可写出自 自学中存在的疑问： 己的体会，不明白的地方画出，打 上问号。 对子间检查自学提示一的学习： 1、 容易读错的字___________________ 检查 a、生字朗读、组词、书写； （口头、 2、 容易写错的字___________________ 预习 书面检查） 3、 理解下列词语意思： b、理解词语（口头、笔记检查） 寒暄：__________________________ 4 分钟 c、朗读课文，读准字音。 闷头不语：_________________________ 埋怨：__________________________ 更夫：________________________
神鸟第二课时教案
白鹤中心小学语文电子教案（第二课时）年级五学科语文主备人李晓晓课题 1 神鸟课型新授课时 2 参与者李小桃王瑞丹学习目标1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
教学准备演示文稿教学过程旁注（一）初读课文整体感知（诱导）1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
（二）再读课文感悟重点（引导）1、指名读1—3自然段，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？并想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：自学提示一：①第4自然段中“我非把他捉回来不可”这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可……”这组关联词可看出什么？③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
自学提示二：读相关段落说说神鸟怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？自学提示三：分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
谈谈自己的看法？说说为什么好人也会办错事？自学提示四：本文表达什么感情？是怎么表达的？（三）品读课文体会情感（指导）一、汇报自学提示：步骤一：解决自学提示一。
小声读一读第4自然段。
步骤二：解决自学提示二①两人有约定②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定步骤三：解决自学提示三步骤四：解决自学提示四①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫忠于职守，乌鸦勇于救人品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
是通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画表达的。
二、学习课文第17自然段（1）指名读。
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
五年级下册语文教案神鸟
五年级下册语文教案《神鸟》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认识和理解课文中的生词和短语。
学生能够运用课文中的句子结构进行口语表达。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：课文的理解和朗读生词和短语的学习角色扮演和口语表达能力的培养教学难点：课文深层含义的理解生词和短语的运用角色扮演的技巧教学准备：课文《神鸟》的文本生词和短语的卡片角色扮演的材料和道具教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过引入课文《神鸟》，激发学生的兴趣，引导学生思考神鸟的特点和故事情节。
二、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师帮助学生理解课文的大意，解释生词和短语的意思。
3. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的情节和角色，鼓励学生提出问题和观点。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 教师提供角色扮演的材料和道具，帮助学生更好地进入角色。
3. 教师引导学生进行角色扮演，鼓励学生大胆表达和表演。
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会，培养学生的反思能力。
第二课时一、复习与导入（5分钟）教师通过复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和记忆。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文中的细节，分析角色的性格特点和动机。
2. 教师引导学生通过小组合作，讨论课文中的道德教育意义，培养学生的品德观念。
三、口语表达练习（10分钟）1. 教师引导学生运用课文中的句子结构进行口语表达，培养学生的口语表达能力。
2. 教师鼓励学生进行小组讨论和分享，提高学生的交流能力。
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)4x
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3j
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
学生区分“燥、躁” “ 婉、碗”等相近字的用法，并分 别组词。 （3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏） ， 集 体读一读。 3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，理清文章的脉络 1.过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么 样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？ （忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦） 2．了解课文结构。 阅读是个性化行
课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。 4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：
教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的， 把握课文主要内 容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表 达出来的。
2
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)2e
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3i
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
此处出示课Байду номын сангаас比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)2w
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
五年级《神鸟》导学案.doc
1《神鸟》教师寄语：遇事要三思而后行。
第一课时学习目标：1、会认会本课7个生字，学会会写字个，并准确规范的书写。
理解“伶俐、唉声叹气、婉转、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救、粗枝大叶” 等词语。
2、我会把课文读通顺，了解课文主要内容，理清课文写作脉络。
学习重难点：重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特格尔可汗那里逃走的。
难点：从神鸟的三个故事中体会作者所要表达的思想感情和善良愿望。
自主学习：1、读一读，我会借助文中注音读课文，争取读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。
2、画一画：轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。
3、做一做：完成以下练习。
（1）看拼音写词语。
ling li wan zei fen fu zao( ) ( ）惜抓（( ) 干（）che fu ji bang wan she清（）包（）搭（) ( ）毒（）4、找近、反义词。
（借助词典，联系上下文）近义词：尊贵（）忠实（）吩咐（）埋怨（）反义词：伶俐（）清澈（）搭救（）忠实（）5、我能用自己的话说说下列词语的意思。
V方法支招〉：（1）联系上下文或自己的生活经验理解；（2）请教同学或老师唉声叹气：____________________________________________伶俐：_______________________________________________吩咐：_______________________________________________婉转：_______________________________________________粗枝大叶：6、想一想：【小贴士：细读课文，抓住重点词语、句子，勾画、批注】★课文主要讲了一件什么事？我能够用“ II ”把课文分为三部分来理解，并说一说每部分的大概意思。
★神鸟神奇在哪儿？为什么称它为神鸟？★在课文中，聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。
最新课标 语S版 五年级语文 下册第二学期春季 精品教学设计教案 第一单元 第1课《神鸟》教案2
1 神鸟教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握10个词语。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教具准备课件预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。
2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。
本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。
今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。
多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。
易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。
3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。
三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。
1、人们捉不到它。
抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。
2、捉到后与人们的约定。
神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。
指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。
3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6e
他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 的美好心愿？是怎样表达的？ （1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
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表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救 人的 表达了对可汗富有同情心、 善良之心的赞扬。 （4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的
3
品质的赞美之情。 本环节是教学的
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
第二课时 一、复习，引入新课 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋 温故而知新。 用复 习的方式引入课文， 可 巩固上节课所学过的 知识。 同时重述课文内 容， 能锻炼学生的口头 表达能力。
友，它就是——“神鸟” 。
（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？ （二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。 二、读中感悟，体会情感 （一）指名读 1～3 自然段，思考： 1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐） 2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明 伶俐？ 3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
Hale Waihona Puke （1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。 习效果。 （2）教师进行再强调。 “伶” （lí ng）是后鼻音， “淙” （cóng） “贼” （zéi）
和“燥”（zà o）是平舌音；多音字“唉”（āi á i），指导
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6x
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
三、简介米芾，了解背景（展示课件第三屏）
四、自主学文、探讨交流
1.
（一）自学生字、新词 自由读课文，边读边画出本课要求会认的 通过查字典或联系上下文理解下列词语 造诣 琢磨 窍门 莫名其妙 苦心孤诣
引导学生自主读文、自主 查阅自主思考、自主交流，培 养自主学习习惯和能力。
生字，借助拼音读准字音。
2.
在朗读中渗透自
己的想象， 更能感受到 神鸟的聪明伶俐。
（二）小声读一读第四自然段，思考：
1. 这句话写的是可汗的（
）活动。
2 . 从 “非……不可” 这组关联词中你看出了什么？
3.读出这种决心与信心。 4.说一说这一自然段与下边内容的关系。 （三）默读 5～16 自然段，出示课件（展示课件 第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，营造自主、合作、探究的学习氛围，充分调 动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在听、说、读、写的过程中发现知识、 掌握知识、积累语言，培养学生的语文综合素养。
教学目标：
1. 理解古人造字的意图，学会从意义和用法两个方面区分音形相似的字。 2. 体会同一个词在不同句子里的意思，正确理解和运用词语。 3.
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五年级语文下册《神鸟》导学案
年级：五年级单元：第一单元主备人：刘红霞
课型：新授课课题 1神鸟（第二课时）审核人：王向红学习目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、了解课文的表达方法。
教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
学习过程
一．回忆课文主要内容。
这篇课文是（蒙古族）族民间故事，讲的是从前有一只（聪明伶俐），（会说话）的神鸟，许多国家的（国王）、（大臣）、（富翁）都想得到它，但都没捉到。
依尔特戈可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
三个小故事分别讲了（狗）、（猫）、（乌鸦）三个善良的小动物被错杀的事。
二、自主学习（读中感悟，体会情感）
1、自由读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（它知道人类都有同情心）
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
①这句话写的是可汗的（心理）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
（可以看出可汗的信心和决心）
③说一说这一自然段与下边内容的关系。
（引出下文）步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（神鸟给可汗讲的故事使可汗唉声叹气而逃脱）
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
（因为神鸟知道凡是有同情心的人都会被它讲的故事打动，一定会发出同情的叹息声。
）
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？（遇事没有仔细调查）步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的（喜爱和赞美）。
②表达了对狗、猫、乌鸦（忠于职守、勇于救人）的品质的赞美之情。
③表达了对可汗（有同情心的）赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
三、合作探究
学习课文第17自然段
1、可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（我非把它捉回来不可）
2、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？（它知道人类都有同情心）
四、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
（以后处理事情要经过仔细调查研究，再下结论。
）
2、请你向文中的人物说一句话。
或赞美，或批评。
3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
五、收获与感悟
1、通过这节课的学习，你有了什么收获？
2、你还有哪些疑惑？。