创造宣言导学案及答案
【部编版】20.创造宣言 (导学案)
20 创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学过程】一、导语许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、知识梳理1.走进作者2.知识链接(1)八大山人:朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。
(2)《安魂曲》:安魂曲作于1791年，是莫扎特最后的作品。
直到去世，莫扎特也没能完成这部富于人道主义色彩的作品，最终由他的学生苏斯迈尔根据他留下的手稿续完。
莫扎特一生直到穷极潦倒之时，在他的音乐中也一直没有痛苦，而只有纯净的欢乐。
这部临终前的作品仍是如此，只有那种天国的光芒照耀着他的感觉。
(3)曾参:曾参(前505年一前463年)，字于舆，生于鲁国南武城(今山东嘉祥人)。
曾参16岁拜孔子为师。
由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生。
他著有《大学》，《孝经》两书，被后世视为儒家经典，尊其为“宗圣”，“述圣”。
曾参传业于子思，子思传业于孟子，形成著名的“思孟学派”。
三、字词积累1、重点字崇拜（chóng）伤痕（hén）中伤（zhòng）塑像（sù）遁词（dùn）鲁钝（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）屋檐（yán）樵夫（qiáo）豢养（hu àn）陡然（du）烟囱（cng）繁殖（zhí）灌溉（guàn）走投无路（tóu）2、多音字中伤(zhòng）恶语伤人（è）调查（diào）中间(zhng) 恶心（）调整（tiáo）（3）重点词中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
创造宣言导学案及答案_0
创造宣言导学案及答案篇一：创造宣言导学案及答案第七课创造宣言学习目标1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
学习重点难点1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
学习方法合作探究法一、自主学习案（一）走近作者陶行知（1891～1946），原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有等，并有合编（六卷）。
（二）文化常识即，春秋之后儒家主要经典之一。
它与合称“五经”。
里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。
在中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法？举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4.议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
5.驳论文中有几种批驳的方法？驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁辞（）玄奘（）（）懦夫（）苏彝士（）．．．．．供奉（）供给（）（）．．2.词语遁辞：。
鲁钝：。
众叛亲离：。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构全文可分为三个部分第一部分(第—段)，提出中心论题。
九上语文优质课：20创造宣言-导学案 (2)
《创造宣言》学案及评测练习
山东省青岛第五十九中学张雯
方法先行——议论文文体知识小回顾中心论点
：是作者的主张、看法、观点分论点
论据：史实、事例、统计数字等。
名言警句、俗语谚语、公式定理
议论文三要素
论证：
通过预习，你能找出本文的三要素吗？请在文中画出并批注。
作者简介——陶行知及其创造教育思想
陶行知(1891-1946)，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者，他创造了创造教育的理念。
背景：他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会。
他在反对传统教育和洋化教育的斗争中，逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想，为中国教育理论宝库作出了独特贡献。
创造教育是他结合国情，拯救教育时弊的创举。
陶行知创造教育思想的内容十分丰富，主要有以下五方面：
1.创造教育的目标是要培养一种具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”。
2.创造教育在于启发人的创造力，推动人类社会的进步与发展。
3.创造教育以生活为内容，强调教学做合一。
”：
4.实施创造教育必须实行“六大解放
．．．．
一要解放他的头脑。
二要解放他的双手。
三要解放他的嘴。
四要解放他的空间。
五要解放他的时间。
六要解放他的眼睛。
5.启发、自动、手脑并用、教学做合一是实施创造教育的基本方法。
结合中学生实际谈谈，我们可以如何培养创造力？
文体解读——了解宣言的文体特点。
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》导学案
统编版初中语文九年级上册第二十一课《创造宣言》导学案导学案：《创造宣言》【课前导学】一、导入新课（引发思考）1.以约翰·列侬、马克·扎克伯格、乔布斯等名人为例，让学生思考：这些人的成功与他们的创造力有什么关系？2.让学生回忆自己有什么创造新事物的经历，可以是作文、绘画、编程等方面，鼓励他们分享。
二、预习导引（框架理解）通过导入新课的问答活动，引发学生思考创造力与成功的关系，激发学生学习本课的兴趣与积极性，为学习《创造宣言》这一课文做好铺垫。
【课堂学习】三、师生共学（查漏补缺）1.首先，共同完成课文基础知识的学习：（1）阅读课文，了解文中创造宣言的背景与作者。
（2）解答问题：创造宣言是由多少分段组成的？每段的主要内容是什么？（3）完成填空题：乒乓球的创造者是______。
2.接着，集中精力研读课文，学习课文的重点和难点。
（1）用自己的语言概括创造宣言的主要内容。
（2）积极参与课堂讨论，在思考的基础上，分享自己对创造力的看法。
（3）解答问题：创造力在个人的学习和工作中到底有什么作用？四、师生共建（思考探析）1.以小组为单位开展分组讨论活动：（1）讨论创造力的影响因素，如学习积累、经验丰富等。
（2）团队合作，发挥想象力，共同探讨如何提高创造力。
2.通过小组讨论活动，鼓励学生提出创造性的建议，如读更多的书、锻炼思维能力、主动参与活动等。
3.学生分享自己对创造力的理解和体会，提出自己富有创造性的想法。
【课后延伸】五、巩固提高（拓展思维）1.每个学生写一篇作文，主题是“我的创造宣言”，鼓励学生发挥想象力，展示自己对创造力的思考。
2.学生之间互相交流作文，互相评价，提出建议和改进意见。
3.分享优秀作文，并在班级、学校或社区内展示，激发更多学生创造力的积极性。
六、课堂小结（梳理知识）本堂课，我们学习了《创造宣言》这一课文。
通过阅读课文，我们了解到创造宣言的作者及其背景，思考创造力与成功的关系。
21《创造宣言》(导学案)(学生版)
21 《创造宣言》（导学案）1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.体会文章的语言特色：大量排比句的运用及其作用。
3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。
1课时1.熟读课文。
①我把课文读了遍，我知道文章的主要观点是②读完文章后，我的初步感悟是：。
2.查阅资料①我查阅了资料得知：陶行知,是家。
他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。
他在实践中创立了“”“教学做合一”“即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
3.课件展示生字，读一读写一写，测一测。
下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项是（）A．汗．水/可汗．中．伤/一语中．的降．妖除魔/从天而降．B．鲁钝．/打盹．偷懒．/天籁自我崇．拜/鬼鬼祟．祟C．尽．量/尽．管参．差/参．天大树烦闷．不已/闷．闷不乐D．塑．像/追溯．懦．夫/风流儒．雅用心栽．培/别出心裁．4.课件展示词语，读一读，记一记，测一测。
下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）A．他的脸上表现出惭愧的神情，他再找不到遁词．．了。
B．该公司称，退出中国无人机市场的传言是断章取义．．．．。
C．在市运动会的开幕式中，我校表演的戏曲广播体操粉墨登场．．．．，受到全场观众的热烈欢迎。
D．这个曾经傲视群雄的互联网巨头，如今却日薄西山．．．．，就此陨落。
5.读一读，想一想，理一理。
1.文章开头有什么特点，请说一说。
2.朗读课文，理清文章的层次。
【评改订正】自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）探究任务一：学方法阅读课文回答：文章用了哪些论证方法，有什么作用？请在文中批注。
（15分钟）点拨：1.教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。
2.活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
《创造宣言》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品
创造宣言学案污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕自学活动〔二〕〔解决目标2〕学生自由朗读全文，标号段序。
思考以下问题1．文章写了几只猫？重点写哪一只？明确：文章共写了只猫，即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。
重点写了第只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局部。
第一局部〔1- 段〕：写第一只猫的故事。
第二局部〔－段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三局部〔－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自责。
自学活动〔三〕〔解决目标3〕研习课文第一局部：第一、二只猫的故事。
3．学生齐读课文第一、二局部。
小组合作，分别复述第一、二只猫的故事。
4．小组讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？②家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？③第一、二只猫的结局怎么样？家里人的态度各是怎样的？三、测评训练对下面描写精彩的语句作出点评。
1、三妹常笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！〞2、三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
四、布置作业。
1．预习课文第三局部2．思考并概括文章的主题第二课时学习任务1.学习课文写第三只猫的内容，注意描写方法2.通过比拟，理解课文主题。
导学过程1．分析1-14段写第一、二只猫的内容，赏析细节描写的语句。
——34段第三次养猫的故事，完成以下题目。
1〕芙蓉鸟事件——庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀死鸟的真正凶手是。
【部编版】九年级语文上册第五单元导学案：20《创造宣言》(含答案)
《创造宣言》学案课前积累一、作文写作素材1、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔,九死不悔；魏武帝扬鞭东指,壮心不已；陶渊明悠然南山,饮酒采菊……他们选择了永恒,纵然谄媚诬蔑视听,也不随其流扬其波,这是执著的选择；纵然马革裹尸,魂归狼烟,只是豪壮的选择；纵然一身清苦,终日难饱,也愿怡然自乐,躬耕陇亩,这是高雅的选择。
在一番选择中,帝王将相成其盖世伟业,贤士迁客成其千古文章。
2、只有启程,才会到达理想和目的地,只有拼搏,才会获得辉煌的成功,只有播种,才会有收获。
只有追求,才会品味堂堂正正的人。
3、如果说友谊是一颗常青树,那么,浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花,那么,照耀它的必定是从心中升起的太阳。
多少笑声都是友谊唤起的,多少眼泪都是友谊揩干的。
友谊的港湾温情脉脉,友谊的清风灌满征帆。
友谊不是感情的投资,它不需要股息和分红。
（友谊可以换其他词语）4、如果说生命是一座庄严的城堡,如果说生命是一株苍茂的大树,如果说生命是一只飞翔的海鸟。
那么,信念就是那穹顶的梁柱,就是那深扎的树根,就是那扇动的翅膀。
没有信念,生命的动力便荡然无存；没有信念,生命的美丽便杳然西去。
5、毅力,是千里大堤一沙一石的凝聚,一点点地累积,才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力,是春蚕吐丝一缕一缕的环绕,一丝丝地坚持,才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力,是远航的船的帆,有了帆,船才可以到达成功的彼岸。
二、上节精要复习肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分,用生动具体的语言描述出来。
这对孪生小姑娘顶多八九岁,长得十分相似：都是双眼皮,黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。
所不同的是：妹妹的嘴唇薄, 一笑腮边俩酒窝,说话声音甜甜的,有点娇；姐姐的嘴唇略厚,脸上带点倔强气,说话清脆而响亮。
她们穿着同样的粉红色连衣裙。
部编九年级上册20《创造宣言》导学案附答案
20《创造宣言》导学案【学习目标】1．品味文章语言的精妙。
2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
4．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【学习重点】树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【学习难点】学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
第一课时【导学过程】一、导入生活中,很多同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免也会丧失自信心。
如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
二、自主学习1．朗读课文，圈点课文的生字词。
懒惰．(duò) 遁．词(dùn) 鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 樵．夫(qiáo)灌溉．(gài) 自暴．自弃(bào)2．理解课文的重点词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
3．作者链接。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他推行平民教育，五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。
三、合作探究1.梳理本文的行文思路。
第一部分(1～3)：引出论题：人类离不开创造。
第二部分(4～10) ：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点。
第三部分(11)：发出创造宣言。
2.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾,充满激情地道出：“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
《创造宣言》导学案
《创造宣言》导学案【学习目标】1.感知课文内容，把握作者观点及其批驳的观点。
2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。
4.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用，做一个有创造力的人。
【学习重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.领悟创造精神对个体发展以及社会进步的重要作用。
【学习难点】1.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
2.引导学生增强自信心。
【学习时间】2课时【学习进程】第一课时一、导入新课文学家泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
有关资料1.作者介绍陶行知（1891—1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，被誉为“人民教育家”。
主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
2.背景链接《创造宣言》是伟大的人民教育家陶行知先生所著。
在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在改革开放、社会发展迅速的今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
3.文体链接“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
部编版九上语文《创造宣言》导学案
20《创造宣言》学案（一）学习目标：1. 熟读课文，整体感知，了解作者。
2. 了解演讲词的特点。
3. 理清文章的脉络思路。
【新知预习】一、查找工具书，按要求完成下面的问题。
1. 给下面的加点词语注音。
中．伤（）遁．词（）鲁钝．（）玄奘．．（）（）懦．夫（）屋檐．（）樵．夫（）经石峪．（）六贤祠．（）趋．向（）烟囱．（）剃．头（）镰．刀（）灌溉．（）豢．养（）崇．拜（）曾参（）（）2. 解释下列句中加点的词语。
（1）画龙点睛：（2）山穷水尽：走投无路：二、文学常识。
《创造宣言》作者______，安徽歙县人，______家。
主要教育思想是“____________”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
【课堂探究】1. 知识链接：演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。
通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。
演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说理的严密性和思维的逻辑性，而总是一某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
2. 探究：（1）速读课文，给课文划分层次，并概括层意。
（2）作者是如何引出议论的话题的？【优化训练】指出下列句子运用的论证方法及其表达作用。
1 .教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生……倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人。
2. 在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。
倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。
在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。
参考答案：【新知预习】一、查找工具书，按要求完成下面的问题。
创造宣言导学案及答案复习过程
第七课创造宣言【学习目标】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【学习重点难点】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
【学习方法】合作探究法一、自主学习案（一）走近作者陶行知（1891～1946），原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》（六卷）。
（二）文化常识《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。
它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。
《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
《正气歌》：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。
在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法？举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4.议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
5.驳论文中有几种批驳的方法？驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁．辞（）玄奘．．（）（）懦．夫（）苏彝．士（）供．奉（）供给．（）（）2.词语遁辞：。
【配套K12】创造宣言导学案及答案
创造宣言导学案及答案第七课创造宣言【学习目标】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【学习重点难点】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
【学习方法】合作探究法一、自主学习案走近作者陶行知，原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》。
文化常识《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。
它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。
《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
《正气歌》：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。
在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
文体知识 1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法？举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4.议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
5.驳论文中有几种批驳的方法？驳论点、驳论据、驳论证预习课文 1.字音遁辞玄奘懦夫苏彝士．．．．．供奉供给．．2.词语遁辞：。
鲁钝：。
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案一. 教材分析《创造宣言》是人教部编版语文九上第20课的一篇文章，主要通过作者的亲身经历和观察，论述了每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
文章语言生动，事例鲜明，具有很强的说服力和感染力。
本课的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法，以及对文章进行深入的分析和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文章的主旨和论证方法也有一定的了解。
但是，对于如何运用这些论证方法，如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们将知识转化为能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解文章的主旨，掌握文章的基本论证方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和分析文章，学会如何从文章中提炼出作者的观点，并运用这些观点进行思考和论证。
3.情感态度与价值观：激发学生的创造热情，培养他们的创新精神，使他们明白每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法。
2.教学难点：如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们理解和掌握文章的主旨和论证方法。
2.实例分析法：通过分析文章中的具体事例，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力，提高他们的阅读和理解能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版语文九上第20课《创造宣言》。
2.参考资料：相关文章、论文、案例等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
20、创造宣言 导学案
作者得出的结论：＿＿＿＿＿＿＿（不超过12
3．第四自然段中说“刀法如果用得不好，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么？（4）
答：
4．这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？（6分）
5．用一句话概括第三部分的内容。
6．写东山樵夫的故事有什么作用呢？
7．文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？
课堂小结
1.通过本节课的学习，你有什么收获和体会？还有什么疑惑？
课后练习
基础题
一、关于字词
（一）给下列加点字注音
遁词（ ） 玄奘（ ） 懦夫（ ） 苏彝士（ ）
（二）解释下列词语
遁词：
学科
语文
课题
20、创造宣言
班级
授课者
时间
审核者
课型
新授课
学习目标
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
重点
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5．下列对文章的赏析，不正确的两项是（4分）
A．“合于交响曲之节奏”，是说集体创造活人之塑像应遵循相互合作与协调原理。
B．作者引用歌德的话“没有勇气，一切都完”，着重证明惟有大无畏精神才是创造取得成功的关键。
C．“走两步退一步”隐含着创造之路虽有曲折坎坷，但还是要不断前进的意思。
(完整)创造宣言导学案及答案
第七课创造宣言【学习目标】1。
掌握反驳论点的驳论方式,把握运用事实论据进行反驳的论证方法.2。
理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识,培养敢于创造的精神。
【学习重点难点】1。
掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
【学习方法】合作探究法一、自主学习案(一）走近作者陶行知（1891~1946)，原名文浚，又名知行,后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等,并有合编《陶行知全集》（六卷)。
（二)文化常识《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。
它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。
《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
《正气歌》:南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作,表现了他宁死不屈的崇高气节。
在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青".（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法?举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4。
议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点.5。
驳论文中有几种批驳的方法?驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁．辞( ）玄奘．．（ )（）懦．夫（）苏彝．士( ）供．奉（）供给．（ )（）2.词语遁辞： .鲁钝：。
2023—2024学年统编版语文九年级上册第21课《创造宣言》导学案
21.创造宣言素养目标 1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
学法指引把握议论文中心论点的方法1.研究标题，探求中心论点。
一般来讲，议论文判断性句式的标题，是全文所要论述的中心，也就是文章的中心论点。
2.阅读开篇，抓住中心论点。
有些议论文开门见山，开头就提出中心论点。
3.分析篇末，归纳中心论点。
有的议论文的中心论点放在篇末，与结论合并在一起。
4.理解内容，提炼中心论点。
有的议论文中心论点渗透在全篇论述中，把握中心论点比较困难，只有在理解内容的基础上，从中提炼中心论点。
课前预习1．作者简介 陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，我国著名教育思想家和实践家。
他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
2．背景简介 《创造宣言》写于1943年。
陶行知否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
陶行知发表的《创造宣言》和《创造的儿童教育》，可以看作是其创造教育理论完善和系统化的标志。
3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。
(1)在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是zhònɡ sh ānɡ()整个的和谐。
(2)可见平凡单调，只是懒惰者之dùn cí ()。
(3)有人说：我是太无能了，不能创造，但是lǔ dùn()的曾参，传了孔子的道统。
(4)绝望是nuò fū()的幻想。
歌德说：“没有勇气一切都完。
”(5)大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，hu àn y ǎnɡ()的飞禽……(6)当你看见满山的树苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的ɡu àn ɡài()，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗？(7)刀法如果用得对，则一笔下去，hu à lónɡ di ǎn jīnɡ()。
20 创造宣言2022-2023学年九年级上册初三语文同步导学案(部编版五四学制)
20 创造宣言2022-2023学年九年级上册初三语文同步导学案（部编版五四学制）本导学案是针对部编版五四学制九年级上册初三语文教材所编写，以“创造宣言”为主题，旨在帮助同学们深入理解文本，并激发出同学们的创造力，提升同学们的写作能力。
一、导学前瞻1.阅读本单元文本之前，请回忆一下《清平乐》中《大观园》的情节，思考曹雪芹的写作手法是否有感召您产生了一些新的思考和想象？2.请思考一下，您看到不善于创造的人应该如何帮助他们，让他们能够提升自己的创造力。
3.把你们的想法和感想写在笔记本中，分享给同桌，探讨讨论。
二、文本理解1.分组阅读课文，读完后，同组同学进行总结，用自己的话解释本文主旨。
2.背诵本文中重要的几句话，比如第六段的“…他身上有着一种叛逆的精神，随时会冒出一些不一样的点子来。
”，还有“抛弃旧有的，才能拥抱新的”等。
三、文本诠释1.以“创造宣言”为主题，写一篇与本文相关的小议论文。
2.文章要求600字左右，紧密联系课文内容，在文章中写明自己的看法和感想。
3.文章应包含自己的创意和想法，例如，联想起文中提到的“自由、平等、博爱、友爱、谦虚、宽容”等概念，结合自己的经历和观察，谈谈自己对这些概念的理解。
4.学生可以在文章中添加一些小故事、小案例、小细节等，使文章更加生动有趣。
四、写作指导1.请注意文章的开头和结尾，尽量使文章的逻辑结构、结尾、段落过渡流畅。
2.文章的主题一定要突出，用明确的语句引出主题，告诉读者本文要讲的是什么。
3.文章中的分论点应该有条有理，写作思路清晰明了，例如可以根据自己的经历和观察，写出一些有关创造力的真实案例，从中总结出来一些经验、教训、启示。
4.文章应该语言简练、易懂，避免生僻词汇，使用通俗易懂的语言，使读者易于理解。
五、思考题1.请回顾本单元的学习内容，自己在创作过程中遇到的困难和问题有哪些，你是如何解决这些问题的？2.如何让自己的创作更具有思想性和深度？3.如何对自己的创作进行评估，并进行自我反思？六、总结回顾在本单元的学习中，我们主要是通过阅读文本，学习了一些新的创作手法和方法，进一步了解了世界上不同的文化和价值观，了解了自己在文化多元化的背景下所处的位置，学会了如何将自己的思想和见解表达出来，并且掌握了一些对自我思维和创新有帮助的方法。
《谈创造性思维》《创造宣言》综合导学案+课后习题(附答案版)
19.《谈创造性思维》（罗迦`费`因格）20.《创造宣言》（陶行知）综合导学案一、课前预习部分（一）音形义根深____ 固 ____之有效 ____步不前 ____ ____不倦（zī zī）汲取（）一____无成 _____ ____（yuān bó）持之____恒 _____ ____（yā zhà）不言而____（yù）轻而____举 _____ ____（tuī qiāo）锲而不舍（）画龙点_____ 中伤（） _____ ____（chóng bài）伤____（hén）____口无言 ____像（sù）自____自弃 ____ ____（lǔ dùn）走____无路玄奘（）众____亲离 ____词（dùn） ____夫（nuò）屋____（yán）____养（huàn） ____夫（qiáo） ____ ____（zāi péi） ____然（dǒu）烟 ____（cōng） ____天大树（cān） ____ ____（guàn gài）因____守旧【汲取】______________________【鲁钝】_____________________________ 【豢养】______________________【不言而喻．】___________________________【孜孜．．不倦】________________________________________________________ 【锲．而不舍．】________________________________________________________ 【画龙点睛】________________________________________________________ 【走投无路】_________________________________________________________ 【因循守旧】_________________________________________________________ （二）作者介绍《谈创造性思维》原题为___________________，文体是___________。
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【学习目标】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
3．树立创造意识，培养敢于创造的精神。
【学习重点难点】1.掌握反驳论点的驳论方式，把握运用事实论据进行反驳的论证方法。
2.理解演讲稿富有号召力、鼓动性的语言风格。
【学习方法】合作探究法一、自主学习案（一）走近作者陶行知（1891～1946），原名文浚，又名知行，后改为行知，安徽省歙县人，我国现代著名的教育思想家和实践家。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
著作有《中国教育改革》《行之书信》《行之诗歌集》《斋夫自由谈》《古庙敲钟录》等，并有合编《陶行知全集》（六卷）。
（二）文化常识《易经》即《周易》，春秋之后儒家主要经典之一。
它与《诗》《书》《礼》《春秋》合称“五经”。
《易经》里每一个卦都有一个卦辞，这些卦辞里的“图形线”叫爻辞。
每一个卦辞和爻辞都有它一定的意义。
《正气歌》：南宋文天祥抗金失败被俘后在狱中所作，表现了他宁死不屈的崇高气节。
在《过零丁洋》中留下了千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
（三）文体知识1.议论文三要素指什么？论点、论据、论证2.论据有哪几种类型？事实论据、理论论据3.有哪些主要的论证方法？举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、类比论证等4.议论文有哪几类？立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
5.驳论文中有几种批驳的方法？驳论点、驳论据、驳论证（四）预习课文1.字音遁．辞（）玄奘．．（）（）懦．夫（）苏彝．士（）供．奉（）供给．（）（）2.词语遁辞：。
鲁钝：。
众叛亲离：。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构全文可分为三个部分第一部分(第—段)，提出中心论题。
第二部分(第—段)，。
第三部分(第段)，。
（二）互动探讨1.第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？2.本文属于驳论文，第二部分作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？3.对错误观点进行批驳后作者得出了什么结论？4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？5. 本文作者的出发点和写作意图是什么？（三）方法探讨1.本文的中心论点为什么不开门见山地提出？2.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
3．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
三、反馈训练案（一）基础知识1．下列加点字的读音，全都正确的一项是 ( )A．塑．像(sù) 遁．词(xún) 玄奘．(zàng)B．曾参．(．shēn) 鲁钝．(dūn) 崇．拜(chóng)C．监．牢(jiān) 遭．遇(zhāo) 喑哑．(yā)D．懒惰．(duò) 雷赛．布(sài) 创．伤(chuāng)2．下列句子中，没有错别字的一项是( )A．经历这次劫难后,让一度辉煌无比的他竟然一时间走头无路。
B．须放开时，挥亳泼墨，写意人生，激扬文字，随意天然，不拘小节C．鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能，传了黄梅的教义。
D．当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金钢之信念与意志，才能开出一条生路。
3．下列句中加点成语运用正确的一项是（）A．为了全村致富，村干部整天上蹿下跳．．．．，忙得不亦乐乎。
B．通过模拟考试，他发现了语文学习的蛛丝马迹．．．．。
C．小张同学匠心独运．．．．，勤学苦练，很快学会了骑自行车。
D．大家都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可袖手旁观．．．．。
4.本文在反驳“环境太平凡了，不能创造”的错误观点时举了谁的事例（）A.米开朗基罗 B．爱迪生 C．玄奘 D．哥伦布5．对下列句子使用的论证方法的判断，不正确的一项是( )A．美术家如罗丹，是一面造石像，一面崇拜自己的创造。
(举例论证)B．惠能说：“下下人有上上智。
”我们岂可以自暴自弃呢!(引用论证)C．有人说，生活太单调了，不能创造。
单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》。
(对比论证)D．所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
(类比论证) 6．下列对文章的分析不正确的一项是 ( )A．作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
B．本文是一篇驳论文，采用了反驳论点的方法。
C．课文列举了大量详实的论据，构成富有气势的排比句，使文章激情澎湃。
D．课文采用以叙为主，叙议结合的方式，极富感召力。
（二）课内阅读有人说：我是太无能了，不能创造。
但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。
慧能说：“下下人有上上智。
”我们岂可以自暴自弃呀!可见无能也是借口。
蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗?有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。
绝望是懦夫的幻想。
歌德说：没有勇气一切都完。
是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。
这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑、金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
古语说：穷则变，变则通。
要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。
所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
罗丹说：“恶是枯干。
”汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情。
便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
1．作者反驳了哪几种错误观点?2．文中画线的语句应如何理解?3．如何理解“歌德说：没有勇气一切都完。
是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的”这句话?4．“古语说，穷则变，变则通。
要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。
”这是什么意思?（三）拓展阅读善待挫折①漫漫岁月，茫茫人海，生活道路上无不充满坎坎坷坷。
如生活困难，高考落榜，转干不成，升职无望，体质不佳，借贷无门，办事受阻，无端受控等等天灾人祸。
不管你喜欢不喜欢，不管你愿意不愿意，挫折随时都可能翩翩而来。
②应该怎样看待挫折，怎样去面对挫折呢？③“自古英雄多磨难”。
历史上许多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。
司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。
音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。
他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。
对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。
”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
④挫折虽给人带来痛苦，但它往往可以磨练人的意志，激发人的斗志；可以使人学会思考，调整行为，以更佳的方式去实现自己的目的，成就辉煌的事业。
科学家贝佛里奇说：“人们最出色的工作往往是在处于逆境的情况下做出的。
”因此可以说，挫折是造就人才的一种特殊环境。
⑤当然，挫折并不能自发地造就人才，也不是所有经历挫折的人都能有所作为。
法国作家巴尔扎克说：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石．．．，让你怯步不前；而对于强者来说却是垫脚石．．．，使你站得更高。
”只有抱着崇高的生活目的，树立崇高人生理想，并自觉地在挫折中磨练，在挫折中奋起，在挫折中追求的人，才有希望成为生活的强者。
1．第①段所列举的事例，证明了什么？2．第②段是一个设问句，说说它在文中所起的作用。
3．第③段的两个事例直接证明了什么观点？取消一个事例可以吗？为什么？4．第④段中，科学家贝佛里奇的话直接证明了什么观点？5．第⑤段中，法国作家巴尔扎克所说的“绊脚石”、“垫脚石”的具体含义是什么？6．本文的中心论点是什么？第七课创造宣言一、自主学习案（四）预习课文1.字音遁辞．．（xuán）（zàng）懦．夫（nuò）苏彝．士（yí）．．（dùn）玄奘供．奉（gòng）供给．(gōng)（jǐ)2.词语遁辞：因理屈词穷而避开正题所说的推托应付的话。
鲁钝：不敏锐，笨拙。
众叛亲离：众人反对，亲信背离。
形容十分孤立。
二、合作探究案（一）阅读课文，理清结构第一部分(第l—3段)，提出中心论题。
第二部分(第4—10段)，作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
第三部分(第11段)，呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。
（二）互动探讨1.宗教家创造出神来供自己崇拜;美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
2.第二部分，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
作者以古今中外典型事例为事实论据，以名人名言为理论论据来进行反驳，也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
3.作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
4.作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”5. 作者针对“不能创造”的种种错误观点进行有力的反驳，是为了大大增强人们的创造意识。
（三）方法探讨1.本文是驳论文，驳论的一般写法是“先破后立”，作者在反驳错误观点的同时也渗透了自己的观点，当读者已被充分的例证折服后自然也接受了文章的论点，增强了文章的逻辑力量和说服力。
2.文章主要运用了叙议结合的表达方式。
记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。
议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
3. 排比（1）“有人说……不能创造”五个段落。
总结：突出强调缺乏自信的危害性。
（2）但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。