全国“xx杯”旅游服务类教师说课大赛一等奖作品：以清晖园为例教学设计方案
广东省“创新杯”学前教育类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板
广东省“创新杯”学前教育类说课大赛一等奖作品说课教学设计精品模板目录大海啊，故乡广东省江门幼儿师范学校陈淑贤一、教材分析（一）教材特点：该作品选自高教版键盘乐器演奏基础《大海啊，故乡》。
这是影片《大海在呼唤》的主题曲改编而成的钢琴伴奏曲，F大调，分2段，由四个乐句构成，表现了主人公对大海、故乡和祖国母亲深挚的感情。
通过学习曲中琶音伴奏音型，能提高学生的弹奏技巧。
这首曲分两个学时完成，本节课为第一学时。
教学目标知识与技能1. 了解作品的创作背景、作曲家、音乐结构，并能通过体态律动尝试表达音乐；2. 巩固右手附点节奏，能准确弹奏右手旋律；3. 能体悟音乐意境，正确弹奏左手琶音伴奏音型。
二、学情分析本课的教学对象是幼教专业二年级上学期的学生，经过一年多的钢琴弹奏学习，学生已掌握基本的弹奏知识，有学习简易歌曲伴奏的能力。
此课前已学习《八月桂花遍地开》、《芭蕾舞排练》和《喀秋莎》等乐曲，已掌握四分附点，二分附点，前八后十六等节奏音型，对半分解、全分解这两种伴奏音型较熟悉，能在教师的引导下描绘音乐形象，分析音乐结构，会用一定的音乐载体去尝试表达音乐内容。
由于学生的钢琴基础、乐理知识较薄弱，本课中出现的琶音伴奏音型对于学生来说较难，所以在课堂上需做多方面的引导和帮助。
不过，她们性格活泼、学习认真，对钢琴有浓厚的兴趣，这对教学目标的达成会起到积极的作用。
三、教法与学法教法：情境激趣法、启发点拨法、示范法、辅导法。
学法：欣赏法、律动法、模仿练习法、表演法。
四、教学准备1.认知准备：复习伴奏曲《八月桂花遍地开》、《芭蕾舞排练》和《喀秋莎》；将学生分为5个小组，为作品《大海啊，故乡》搜集资料，分别是作品的音乐风格特点、作曲家生平介绍和作品的创作背景，由组长在课前做好归纳总结。
2.环境布置：在上课前播放背景音乐《大海啊，故乡》。
3.教具准备：电钢琴室、投影仪、电视、多媒体课件。
五、教学过程流程：复习旧知，巩固知识——情境激趣，导入新课——律动练习，学习新课——整体感知，双手配合——学习效果评价，布置作业——拓展延伸，欣赏原唱。
全国“创新杯”说课大赛旅游服务类优秀作品：大理白族教学设计方案
【课题】大理白族
【教学目标】
知识与技能：
掌握白族三道茶、住房特点、传统节日等民族特色。
过程与方法：
提高学生的语言表达能力和独立思考、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：
培养学生的微笑讲解意识。
【教学重点】
白族三道茶理念的理解。
【教学难点】
白族住房设计的理解。
【教学设计】
（1）通过情境介绍引入新课；
（2）运用演练法和讨论法，学生讲解三道茶制作方法和口味，掌握三道茶理念；
（3）运用演练法和个别提问的方法，使学生掌握白族特色住房的设计；
（4）采用讲练结合的方法，巩固新课。
【教学备品】
多媒体课件，黑板。
【课时安排】
1课时(40分钟)
【教学过程】。
全国“创新杯”旅游服务类说课大赛课件一等奖作品：旅游安全事故的预防和处理
《旅游交通、治安、火灾事故的预防和处理》教学设计邓蔚洲一、教材分析本次授课所使用的教材是由唐由庆主编的《导游业务》（高等教育出版社）。
《导游业务》是旅游服务与管理专业的核心课程之一，通过本课程的学习，旨在使学生具备接待游客的基本职业能力，培养学生从事导游服务相关的工作技能。
本教学设计的内容取自教材第九章《旅游安全事故的预防和处理》中第四节《旅游交通、治安、火灾事故的处理和预防》，旅游安全是旅游业发展的基础，保障游客人身和财产安全是导游服务的头等大事，因此，掌握基本的预防和救护知识对导游十分重要。
为了教学的完整，我选取旅游交通、火灾事故作为一个课时的教学内容。
二、学情分析1、学生的特点本教学设计适合中职二年级学生使用。
中职二年级学生思维活跃、活泼好动，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，具备一定的探究能力。
但中职学校的学生，“轻理论重实践”，说教式的讲课无法充分调动学生的课堂积极性，如何将理论与实践相结合，让学生完成老师布置的实践任务的同时，完成理论知识的学习，是课堂设计的重点。
2、学生的基本知识和技能二年级学生已经对旅游专业课程有了相当了解，已经掌握了《导游业务》中地陪导游、全陪导游的服务程序和技能，学习了导游的讲解技能和带团技能，为后面的学习打下了良好的基础。
三、教学目标1、知识目标掌握交通、火灾事故的应急处理方法和预防事故发生的方法。
2、技能目标学会一些基本的救护常识和逃生技巧。
3、情感和价值观目标培养学生遇到突发性事故时临危不乱的职业精神和救助旅游者的职业道德。
四、教学重点与难点1、重点：掌握旅游交通、火灾事故的处理和预防2、难点：学会一些基本的安全救护常识和逃生技巧五、教学策略1、教学组织形式采用教师展示任务、创设情景、学生分小组自主学习解决任务的方式组织教学，充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
全国“创新杯”旅游服务类说课大赛一等奖作品：信息化教学设计教学课件
8421BCD码：1001
任务:一位十进制数码显示电路的设计
具有某种特定含义 的信号
比如十进制数：9
器
互 逆
器
对应的二进制代码
8421BCD码：1001
8421BCD码
器
数码管所能识别的 一组七段代码
器
输入端 0
低电平有效
输出端
低电平有效
编码器—74LS147 （10线标-4准线真编值码表器）
8421BCD反码
优先输入编端码高—电—平有当效编码器输入输端出同端 时存在
1 0
多20个有30 效40输入50 信60号时70 ，编80 码91器D只（18对）C优（04）先B（级02）别A（最11）高
0 0 0
的号000输不入予000 信响000号应。进000 行001编码010 ，而100 对000优先100级别011 低的011 输入010 信自编真值表
输出端
9 D（8）C（4）B（2） A（1）
任务:一位十进制数码显示电路的设计
任务:一位十进制数码显示电路的设计
“深具速海有去最某礼后种士所特理获定发得含馆的义， 胡信先息生的是帮信什你号么撤？离”
比如十进制数：9
器
对农一“应夫串15的呼数381二0叫字56进2深是23”制4海什代6给么6码5出？7
BCD原码 8 4 2 1 CD4511
DCBA
1 0 0 1 显示
译码器
七段代码
abcdefg 1111011
电气自动化设备安装与维修
任务:一位十进制数码显示电路的设认计识
任务:一位十进制数码显示电路的设计
有效输入端所对应的 一位十进制数
数码管显示相应字形对应的 一组七段代码信号。
人教版初中美术八年级下册 第五单元 移步换景 别有洞天——中国古典园林欣赏-全国获奖
《中国古典园林欣赏》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
2.了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
3.学会欣赏中国古典园林
过程与方法：学生通过对作品的感受思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
情感态度价值观：1领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
2.愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然，
感受内心，感受中国传统文化。
教学重点：中国古典园林的艺术特点和人文内涵。
教学难点：通过层层推进的心理体验，逐步提升学生的情感认知，烘托课堂氛围，使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考，达到自由地表述。
二、教学过程：
一、导入新课
教师出示⑵苏州园林拙政园为例介绍几种造景手法。
①拙政园北寺塔——借景
②拙政园小飞虹——分景
③拙政园洞门——对景
④拙政园漏窗——框景
⑤分析拙政园曲廊——空间含蓄婉转
1.天人合一，如诗意境——人文之美
①听雨轩——听觉
②松风阁——视觉
③香远堂——嗅觉
赏析：苏轼名句：“与谁同坐？明月、清风、我”的妙处。
二、课堂小结：
提倡学生课下到苏州园林游览感悟心中之景。
苏州园林优秀教学设计一等奖
苏州园林优秀教学设计一等奖（实用版）目录1.引言：介绍苏州园林优秀教学设计一等奖的背景和意义2.苏州园林的简介：对苏州园林的定义和特点进行介绍3.优秀教学设计的评选标准：说明评选一等奖的标准和要求4.获奖者的教学设计概述：介绍一等奖获奖者的教学设计和亮点5.优秀教学设计的具体实施：详细描述获奖教学设计的实施过程和效果6.结论：总结苏州园林优秀教学设计一等奖的意义和价值正文苏州园林是我国古典园林的杰出代表，其独特的设计理念和深厚的文化内涵，吸引了无数游客和学者。
近日，苏州园林优秀教学设计一等奖的评选结果揭晓，引发了人们对于如何更好地传承和弘扬苏州园林文化的关注。
苏州园林，又称“苏州古典园林”，以其小巧玲珑、清新淡雅的风格，被誉为“江南园林甲天下”。
其设计理念深受我国传统文化的影响，尤其是“山水诗画”的审美观，使得苏州园林在园林设计中有着举足轻重的地位。
苏州园林优秀教学设计一等奖的评选，主要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行。
其中，教学设计需要充分体现苏州园林的文化内涵和历史价值，同时，还需要具有创新性和实践性，能够引导学生深入理解和体验苏州园林的魅力。
一等奖获奖者的教学设计，充分体现了以上要求。
他们通过设计一系列的活动，如制作园林模型、模拟园林设计、撰写园林导游词等，引导学生深入理解和体验苏州园林的文化内涵和设计理念。
这样的教学设计，不仅使学生对苏州园林有了深入的了解，也培养了他们的实践能力和创新思维。
在具体的实施过程中，获奖教学设计以其创新性和实践性，赢得了师生们的一致好评。
学生们在制作园林模型的过程中，不仅加深了对苏州园林设计的理解，也锻炼了他们的动手能力。
而在模拟园林设计和撰写园林导游词的过程中，学生们更是充分发挥了自己的创新思维和实践能力，展现出了丰富的想象力和扎实的专业素养。
苏州园林优秀教学设计一等奖的评选，不仅是对优秀教学设计的表彰，更是对苏州园林文化传承和弘扬的一种推动。
苏州园林教案一等奖
苏州园林教案一等奖教案标题：苏州园林教案一等奖教案目标：通过学习苏州园林的特点和设计原则，使学生了解中国传统园林文化的独特魅力，并能够运用所学知识，设计和创建自己的小型园林。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频展示苏州园林的美丽景色，引发学生对于园林的兴趣。
- 向学生介绍苏州园林的概念和特点，例如小巧精致、布局合理、注重景观转换等。
2. 知识讲解（15分钟）- 分析苏州园林的设计原则，如重视自然与人工结合、注重空间层次、追求意境与意蕴等。
- 介绍苏州园林中常见的元素，如假山、水池、廊亭等，以及它们的功能和象征意义。
3. 园林设计活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一个主题或故事情节来设计他们自己的小型园林。
- 学生根据苏州园林的设计原则和元素，用纸和铅笔绘制他们的园林平面图，并标注各个景点和元素的位置。
- 鼓励学生发挥创造力，设计独特的景观，同时考虑空间利用和整体布局。
4. 园林展示与评价（20分钟）- 每个小组向全班展示他们的园林设计，并解释他们的主题和设计理念。
- 全班其他学生可以提出问题或给予建议，评价各个园林设计的优点和改进之处。
- 教师根据学生的表现和设计创意，评选出苏州园林教案一等奖的团队。
5. 总结与拓展（10分钟）- 教师总结本节课的学习内容和重点，强调苏州园林的设计原则和元素。
- 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如家庭花园的设计或公共空间的规划。
- 布置作业：要求学生以苏州园林为灵感，设计一个理想的城市公园。
教学资源：- 苏州园林的图片或视频资料- 纸张、铅笔和彩色笔等绘图工具- 园林设计评价表格评估方法：- 学生园林设计的平面图和设计理念的准确性和创意性。
- 学生在园林展示中的表现和对他人设计的评价能力。
- 学生对于苏州园林设计原则和元素的理解程度。
教案延伸：- 组织学生实地参观当地的园林，进一步了解苏州园林的魅力和设计细节。
- 邀请专业园林设计师或相关专家来学校进行讲座，分享他们的园林设计经验和见解。
遇见名迹领略风光公开课教案教学设计课件资料
XX名迹领略风光
XXXXXXXXX 小学XXX
古胜名迹是一个充满历史和文化的地方，它不仅可以让我们更好地了解历史和文化，还可以欣赏到美丽的自然风光。
全国首张温州方言流行专辑《温州是个好地方》主打歌唱得那样:温州是个好地方山清水秀好风光无论城底和下乡嬉了直头有话讲。
著名文学大师XXX曾在仙岩梅雨潭写下了脍炙人口的散文名著《绿》；佛家大师XXXX曾在茶山宝严寺修行；名闻全国的千年古塔一一白象塔耸立塘河岸河边，拥有悠久的文化历史，优美的自然景观和丰富的旅游资源，成了工艺考究的古塔之一；号称东南第一名山的吹台山，即是旅游圣地，革命圣地, 又是XX圣地，是寻古探幽的好去处；XX屏纸与中国古老造纸术的活化石一一XX “四连碓造纸作群”……我们就可以利用地方课程这门学科带领孩子们，漫步在家乡的一山一水，一村一地，用课程开发的眼光，把它们变成有生命力的文字，引导学生搜集、追忆、编写，思考，如血液般融进孩子们的生命活动，激发对家乡的热爱之情。
上XX我和孩子们一起走进温瑞塘河，了解塘河，在一系列的活动中和母亲河来了一个全方位的亲密接触，既提高了学生的人文素养，又使学生深刻地受到爱家乡的教育，更可喜的是学生学得开心轻松。
再如，清明假期，我校XX都自发组织去周边的烈士墓给烈士敬礼、献花，参观了烈士纪念馆。
XX红色研学：童心向党缅怀先烈让学生铭记英雄烈士的牺牲和奉献，传承和弘扬英雄
烈士精神，激发XX爱国情感、振奋民族精神，让我们以先烈为榜样，脚踏实地、做好当下，刻苦学习、努力进步。
初中语文八下第五单元整体公开课一等奖创新教学设计
初中语文八下第五单元整体公开课一等奖创新教学设计初中语文八下第五单元整体教学设计【确定主题】课文系统：第五单元安排了的四篇风格、写法各异的游记。
《壶口瀑布》视角独特，表现了黄河壶口瀑布的奇景，体物细，绘景精。
《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览"冰塔林的经历，生动地表现作者置身于这些难得一见的景物之中的身体感觉和心理感受。
《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。
《一滴水经过丽江》用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实。
助学系统：朗读课文，结合地理知识把握景物特征；细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句；在感受风景的同时，体会作者细腻而丰富的情感。
练习系统：梳理游记三要素，理解游记的特点；从多种角度品味文章语言，学习写景方法；比较阅读游记作品，增长见闻。
本单元的语文策略：学习本单元，了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
由以上分析，确定本单元的学习主题是：学习游记写法，创作一篇游记。
【学习目标】一、语言目标1.通过对四篇游记精妙的用词、句式、修辞、表达方式等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的言语形式。
2.能够运用精准的词语、多变的句式、丰富的修辞、恰当的表达方式记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记，不少于600字。
二、思维目标1.通过圈画时间、地点和视角转换的关键词句，把握游踪，培养信息提取能力。
2.通过研读景与情、景与理融通的语句或段落，把握游记组材与主题的关系，提升分析整合能力。
3.能够选择最富特征或代表性的，或者感受最深的景物，思路清晰、主次分明地记录一次游览经历。
三、价值目标能够在游记中写出独特的体验，点出所得到的教益或受到的启发，并收集和运用相关的文化素材，提升文章思维高度，加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化，让世界更好地了解中国。
《游记》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《游记》教案一、教学背景及目标1.1 教学背景本教案适用于高中语文课程中的文学教学，主要针对学生如何写作游记这一篇目进行教学设计。
1.2 教学目标通过本教案的教学，学生应能够：- 了解游记的定义、特点和写作要求；- 掌握游记的写作技巧和方法；- 能够运用所学知识写作一篇合格的游记。
二、教学内容及教学步骤2.1 教学内容本教案的教学内容包括：- 游记的定义和特点；- 游记的写作要求；- 游记的写作技巧和方法。
2.2 教学步骤教学步骤分为以下几个阶段：阶段一：导入与前期准备- 向学生介绍游记的概念，并展示一些优秀的游记范文；- 引导学生思考游记的作用和意义。
阶段二：讲解游记写作要求- 向学生详细介绍游记的写作要求，包括结构、语言、内容等方面；- 对比游记与其他文体的区别。
阶段三：讲解游记的写作技巧与方法- 向学生展示游记的写作技巧，包括描写、叙述、议论等；- 分析优秀游记范文中的写作技巧；- 针对不同类型的游记，介绍相应的写作方法。
阶段四：小组合作练习- 将学生分成小组，每个小组选择一个地点或景点；- 要求学生在小组内互相讨论并撰写一篇游记，体验游记写作过程；- 指导学生编辑和校对游记，提供及时的反馈和建议。
阶段五：个人撰写- 要求学生根据自己的经历或虚构的故事，撰写一篇个人游记；- 学生可以通过增加细节、运用修辞手法等来提高游记的质量。
阶段六：分享与评价- 学生互相交流和分享自己的游记作品；- 通过同伴评价和教师点评的方式，提供具体的修改意见和建议，改进游记的不足之处；- 对优秀的游记作品进行评选和展示。
三、教学方法及评价方式3.1 教学方法本教案采用了多种教学方法，包括讲授、展示、合作学习和个人写作等。
通过师生互动、小组合作、个人思考等多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们的写作能力和创造力。
3.2 评价方式针对学生的游记作品，教师可以采用以下方式进行评价：- 给予专业的写作建议，指出作品中存在的问题和改进的空间；- 对游记的结构、语言和内容给予评分，并给予具体的评价标准；- 鼓励学生互相评价和分享游记作品，促进学生之间的学习和进步。
案例粤晖园旅游资源的探究
案例:粤晖园旅游资源的探究东莞市济川中学袁树标关键词:案例教学校本课程旅游资源的开发旅游业的持续发展摘要: 案例教学把教学变成了一种特殊的探究活动，师生共同对案例进行讨论分析，围绕来源于现实生活中的地理问题，完成探究内容的确定、解决问题、相互合作、相互交流的过程。
整个过程是学生敏锐发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论的学习过程。
本文就东莞市的粤晖园旅游景区为教学案例,通过设置“案例教学学生评价表”评分，引导和激励学生完成相关的探究活动,完成课程目标;同时也为我校的校本课程的建设服务。
粤晖园的简介：粤晖园是一个充满岭南园林风情的旅游区.。
作为岭南文化的大观园，粤晖园汇集岭南文化的精粹，继承和发扬诗、书、画、藏品艺术等岭南文化传统，顺应了广东建设文化大省、东莞建设文化名城的时代潮流，满足当代人追求文化的精神需求。
旅游与文化的结合，在粤晖园鱼水相融、相得益彰。
粤晖园位于东莞市道滘镇，地处具有浓郁珠江流或水乡或风情的东江之畔，距广深高速道滘出口仅10分钟车程，两个小时车程可覆盖珠江三角洲各经济发达城市，具有发展旅游业独特地理优势。
粤晖园是岭南园林的代表杰作，是全国最大的私家园林。
粤晖园布局精妙，将岭南园林传统艺术与现代审美情趣融合于一园。
楼馆、亭台、水榭、曲廊、石桥、假山等一百零八个园林景点，蕴含着清雅别致的岭南古建筑风格，掩映于青翠欲滴的古树名木之间，曲径通幽，步移景异。
一条条清凌凌的小河在园中回环萦流，将园内各景点串联起来，水随园转，园因水活。
庭院深深，荷风四面，杨柳轻垂极具唐诗宋词之深远意境。
园内巧引东江之天然活水，河、湖、溪、涧等水域广阔，约占全园总面积的百分之三十，碧波荡漾，极尽婉柔。
蔡文馆是园中的主体建筑，总建面积约一万平方米，为岭南仿古楼阁之冠，珍藏着岭南文化艺术瑰宝。
南韵馆则是古典剧场，可聆听传统粤曲的天籁之音。
五元坊、诗廊、归水桥等众多景点，工艺精湛，富于岭南文化气息。
岭南园林-顺德清晖园讲课教案
清晖园的历史变迁
后期保护：
1959年，中共批专款修复。重修后的清晖园，把左邻的楚香园， 右邻的广大园以及附近的介眉堂(龙宅)、竞勤堂(杨宅)等合并一起， 至此复合为一。经解放后的大规模修复扩建，清晖园面积由原来的 6,600多平方米扩大到9,795平方米。
进入九十年代，为进一步开发顺德的旅游资源，顺德政府对其进 行扩建，使清晖园的游览面积再次扩大至22,000平方米，1996年扩建， 1998年扩建成功，此后年接待游客超过20万人次。
半月亭
八表来香亭
又称玲珑榭， 它置身在八角环 流的池水中央。 是一座颇具特色 的八角形建筑， 其立面皆窗，大 部分镶以透明无 色玻璃整体通透， 名符其实，八面 玲珑。
园林植物
岭南园林果木栽植较多，且常以岭南佳果作为骨干树种； 营造植物景观时花台和盆景应用较多；竹子栽植占地不逾尺， 具有意达即可的地域性特征，造景时常赋予花木丰富的寓意和 文化内涵，清晖园是一个生活园林，所植树木比较偏于实用目 的，其所谓实用性，一是着重于消夏避暑，二是要满足口腹之 乐，正因如此，清晖园的树木，一方面大多是高大荫浓的，清 幽而得凉意。
便是清晖园最早的踪迹.
全国“创新杯”旅游服务类说课大赛课件特等奖作品：旅游投诉处理的程序与原则教学设计
中等职业学校信息化教学设计六、教学结构流程的设计（教学结构主要环节）1、图片导入，学生思考2、视频展示，学生归纳3、角色扮演，学生运用4、评价量表，师生评分5、任务总结，情感激励教学环节教学内容课件展示师生互动教法学法设计意图媒体资源导入（3分钟）讲授（7分钟）一、图片导入，学生思考二、视频展示，学生归纳师：（启发教学法）1、图中的游客满意导游的服务吗？2、如果你是图中的游客，面对不满意的服务你会怎么做？生：（思考、讨论）思考：客人为何会投诉？如何处理投诉？师：（直观演示法）播放视频，“当名牌西服洗变形后”，酒店大堂经理面对客人投诉会如何处理呢？生：（观看、记录，合作学习）课前学生自主观看视频，完成任务书相关练习，在课堂中检查练习的完成情况。
【设计意图】根据学生专业特点和兴趣，通过图片展示，将学生带入本课的学习中，引起学生的思考。
【设计意图】让学生观看、记录，相互合作，掌握正确处理投诉的步骤和原则，解决本课的学习重点，为下一环节的角色扮演打下理论基础。
【媒体资源】利用视频、课实践（20分钟）六大步骤：保持冷静、道歉理解记录要点、协商方案立即行动、归类存档三大原则：耐心倾听、诚恳道歉、恰当处理三、角色扮演，学生运用创设情境：客人在早上8点时候打电话给大堂经理说她今天早上5点30分的wake up call 没有叫，9点飞巴黎的航班要误点，耽误了重要谈判的一切损失要酒店赔偿。
如果你是大堂经理，你会如何处理此事？生：（实践学习法）分配角色，将所学知识在虚拟的情景中展示出来，体验和感悟学习。
师：全程拍摄学生表演的过程，课后将视频上传至班级QQ群共享，学生可以多次反复观看，细细品味，发现不足。
学生在体验中探究问题，实现做中学；学生在探究中遇到问题，老师有针对性帮助解决，实现做中教。
件，实现助学助教的功能。
【设计意图】由学生亲身参与，角色扮演，达到学以致用的目的。
同时也能活跃课堂气氛，学生易于接受。
教师一旁观察，便于发现学生的长处与不足。
全国创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：春江花月夜授课教案电子稿
2、明确任务及评价方式
伴。
任务一：你们组所选的意象（月或 听要求 水），能引起的情感体验有哪些？ 任务二：在网上寻找歌、舞、图、 朗诵等贴切这些情感体验的形式。 任务三：这些意象为什么会带有这 种特定的情感体验？ 任务四：把前三项任务的结果汇总， 指派组员上台汇报。评价方式：汇 报结束后，老师将从“分工合作合 理程度，资料的翔实程度，汇报组 员的表现”三方面对各小组进行评 价。
中的“月”所带的情感。
分析诗
大门
2、下节课与同学们分享。
十一、板书
猿啼 莲 梧桐 月 梅花 春风 大雁 芳草 菊花 杨柳 长亭 羌笛 夕阳 酒 雨 乌鸦
意象 明月 ---- 蓬勃的生命力和活力 孤月 ---- 哀而不伤的大唐气象 “思”月 ---- 想见而不能的痛苦
十二、教学反思
教学设计与教学实践的关系： 这堂课设计时候的一个重点，是想把网络搜索合理又恰当地运用到课时候采用“指定任务，并把任务设计成不同层次”的方式，来避免这种情况。但在 具体实施过程中，高估了学生平常使用网络搜索的能力，第一次上的时候，发现学 生一方面不太会整合资料，另一方面是容易分散注意力。在第二次上的时候，课前 作了充分的准备，并把搜索的内容分成图、文、音、像多种形式，把学生注意力集 中过来。 解决了这个问题，课堂基本按设想的在走，尤其到教学难点，迁移鉴赏《春江 花月夜》中的“月”时，学生的思路开阔又活跃，充分体现了网络搜索这一信息化 手段的优势。 老师自评：在这堂课中，作为教师的我，没有一种公开课前生怕砸锅的紧张。 究其原因，是因为这堂课我不是主角，学生是主角。学什么知识，学生自都 有不同，但都是她们自己感兴趣的。这应该是学习最好的状态了吧，解放了老师， 忙碌了学生。 学生反馈：从学生汇报的内容来看，相当一部分切题又生动，有的已经达到一 定的深度，效果比我讲 45 分钟都好。课后学生们都纷纷来跟我说，网络搜索的方 式很吸引她们。
去春游公开课教案一等奖设计
去春游公开课教案一等奖设计《去春游公开课教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、去春游公开课教案一等奖设计活动名称：去春游活动目标：1、初步感受食物的分类，为春游挑选各类合适的食物。
2、喜欢表达自己的想法，体验活动的乐趣。
活动准备：自制ppt、食物归类的图标及汉字、小书包人手一个、各类食物若干活动过程：一、小猪去春游（出示小猪去春游的图片，引出话题）——“今天天气真好，你从哪里看出来的'？”（引导幼儿观察画面上的树、花、小鸟和白云等）——“这么好的天气，小猪背着包要去哪儿呢？”小结：春天到了，天气真好，太阳露出了笑脸，白云在蓝天上飘呀飘，美丽的花儿都开放了，小鸟也在树上叽叽喳喳的叫着“春天来啦！春天来啦！”，小猪背着书包去春游啦！二、小猪真累啊（出示小猪背着书包喘气、出汗的样子，猜猜书包里有什么）．小猪走啊走，不一会儿就直喘气，小猪走啊走，越走越慢，累得满头大汗！——“小猪才走了没多少时间，就走不动了，为什么呀？（引导幼儿发现大大的书包）——“小猪的背包里会装些什么哪？”（引导幼儿根据生活经验，泛讲）三、小猪的书包里有些啥——“小猪的书包里有些什么？和你们说的一样吗？”四、小猪包里的食物真多呀1、认认说说书包里的食物。
2、感受食物的分类3、数数讲讲食物的多少小结：小猪带了这么多东西，有4样主食、有5瓶饮料、有3个水果，还有2样零食，太重了，小猪背也背不动，小猪可真累啊！五、议议讲讲，春游去带些啥1、根据归类的图片说说，可选择带什么？（根据归类图，在每个品种中选一样）小结：我们来告诉小猪：小猪小猪，你只要带一样主食、一瓶水、一个水果、一些零食就够啦，这样既吃得饱，不口渴，又有营养啦！2、出示小猪正确选择的画面，谢谢小朋友，轻松去春游。
六、游戏：为我们的春游选择物品。
2、去春游公开课教案一等奖设计一、教材分析1、本次习作训练要求实地观察，把看到的景物有重占地写下来。
初中语文 19 《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计
初中语文19 《苏州园林》公开课一等奖创新教学设计初中语文《苏州园林》教学设计教学目标1. 了解如何更好地说明事物的特征。
2. 增强思维的条理性和严密性。
教学重难点1.从写作对象、写作目的和读者感受三个角度探究如何选择说明顺序。
2.比较《苏州园林》和《中国石拱桥》在选择主要说明方法上的异同，并探究如何选择恰当的说明方法。
情境导入为更好地宣扬家乡文化，永康三中教育集团稚翎文学社现面向全校同学征集“跟着文物游金华"画册中“古建新风”板块关于古建筑的介绍文字。
今天就让我们一起参与活动。
如何才能介绍好古建新风"板块中“厚吴村古建筑群”的美？明确本课的学习任务：如何更好地说明事物的特征。
任务一理文章结构，明说明顺序1.梳理文章内容，明确对象特征请同学们快速浏览文章，圈划关键词句后用恰当的词或短语概括各段大意，明确苏州园林的特征。
2.探究文章顺序请同学们仔细观察段落的排列顺序，这与课文的段落顺序有不一样的地方吗？虽然两者的整体顺序都是从概括到具体。
但分说部分的顺序却截然相反，原文顺序是从主要到次要，现在是从次要到主要。
这样改，可以吗？请结合课文和链接材料，从写作目的和读者感受两个角度来探究原因。
3.小结我们应综合考虑说明对象、说明目的和读者的认识规律等因素来合理安排说明顺序。
从而实现“更好地说明事物的特征"的目的。
优秀的说明文不是有顺序即可，还要多方考虑，合理安排。
任务二比说明方法，探选用原因巧妙的文章结构、恰当的说明顺序都是突出说明事物特征的途径，合理的说明方法也是。
1.分析说明方法的作用《苏州园林》运用了一些典型的说明方法，如作比较、引用，请找出实例并分析其作用。
2.探究如何选用恰当的说明方法探究《苏州园林》主要运用的说明方法为什么会与《中国石拱桥》的不同呢？从文章类型，写作目的、事物的特征等角度来思考两课文的主要说明方法不同的原因。
请同学们独立思考后，小组讨论交流，探究为什么会不同。