课堂上该如何调动学生发言的积极性

课堂上该如何调动学生发言的积极性
让课堂教学更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。

轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。

可实践中我发现，要想让课堂出现这种积极互动的场面并非易事。

很多时候，面对老师的提问多数学生总是默不作声，即使有人回答，那也是寥寥无几，场面显得很尴尬，到头来教师迫不得已只能自问自答。

面对这种情形，我很疑惑，老师这样唱独角戏，能提高课堂教学效率吗？那么，如何才能更好地提高课堂教学质量，让课堂教学更有效呢？我觉得要想达到这一目的，关键是要把学生发言的积极性充分调动起来。

因为学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。

因此，在课堂教学中要想方设法创造机会，激发学生在对文本充分感悟、深刻质疑的基础上，进行广泛交流，发表独到品评。

只有这样，才是真正给予了学生自由阅读的时空，尊重了学生实践中的感受，呵护了学生在实践中闪现出的智慧火花，学生才会成为真正意义上的学习的主人，才会学有动力，学有激情，学有创新，才能真正成为新知的发现者、研究者。

这样，课堂教学才会更有效。

那如何才能调动学生课堂发言的积极性，形成师生积极互动的局面呢？
一、营造轻松、和谐的课堂气氛
和谐是整个社会的追求，和谐同样也是现代教育的要求。

良好、宽松、和谐的课堂气氛是教学得以顺利进行的保障，是学生智力发展的温床。

所以，作为教师一定要努力创造宽松的学习环境及和谐的师生关系，让学生更具学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识，把自身的个性与才能充分发挥出来，实现自主创新性的学习。

那怎样才能营造出和谐的课堂气氛呢？首先，教师要注意自己的情绪。

我认为，作为教师，千万不要把家庭生活琐事造成的糟糕心情带到教室。

只要一走进教室，就必须让自己的心情来个一百八十度的调整，让学生看到一个阳光灿烂，活力四射的你。

这样，你的开心、快乐无形中就会传递给学生，这样就易于形成轻松、和谐的课堂气氛。

其次，教师要注意自己的态度。

大家都知道，自古以来几乎每个学生都怕老师。

因为怕老师而不敢张扬个性，潜力的发挥也受到限制。

许多事实证明，学生不喜欢整天板着面孔、毫无耐心、动不动就大发雷霆、厉声训斥学生的老师。

对于这样的老师，学生表面看似屈从，但内心绝对是抗拒、排斥、不愿与之合作的。

所以作为老师，一定要注意自己的态度，多把真诚的微笑带给学生，给学生一个和蔼可亲的印象，这样才能把师生间的距离拉近，从而形成和谐的课堂气氛。

第三，教师做事要民主。

陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数创造力发挥到最高峰。

”所以，课堂上教师千万不要事事唯我独尊，一定要民主。

只有民主，课堂气氛才会和谐。

课堂气氛和谐，学生的心情才会舒畅。

学生的心情舒畅了，他才敢想敢说，敢问、敢于创新，真正把自身的主体作用发挥出来，点燃智慧，把课堂气氛激活，让课堂教学更有效。

二、问题的设计要切合学生实际
教学过程是师生共同活动的过程，是教师指导下的学习过程。

有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人、与众不同的“高招”、“妙招”，而是要首先研究学生，然后是研究适宜的内容与目标，最后才是方式方法。

可见，学生的实际是最重要的教学设计的起点。

有效的问题应该是帮助学生学到东西，让学生在思考问题的过程中有所进步。

因而设计的问题不能太简单，也不能太难，应该在学生实际水平的基础上稍作提升，让学生动动脑筋就可解决问题，获得成功的喜悦。

这样学生才会有兴趣积极回答你的提问。

这好比摘果子，如果学生面对的是一棵参天大树，你让他去摘取树上的果实，多数学生可能会因树太高而产生畏惧心理，不敢尝试，有的则会觉得希望太渺茫干脆选择放弃。

如果果树不太高，摘取果子的难度不是很大，只要努力一把，跳一跳就能摘到，那学生就觉得有奔头，心理就会萌生跃跃欲试的冲动，肯定会很积极地去试一试。

所以，不论备课、上课都应把关注学生放在首位。

在教学之前，教师必须深入、认真地研究学生的实际情况，根据学生的具体情况去确定问题设计的难易深浅。

只有这样的问题设计才切合学生的实际，切合学生实际的问题学生才会有跃跃欲试的欲望和冲动，有跃跃欲试的欲望和冲动才有可能形成师生积极互动的局面。

所以，课堂上若想把学生发言的积极性调动起来，教师就得设计出切合学生实际的问题。

三、扫除学生的心理障碍。

教学中，我发现有时学生面对老师的提问一片沉寂，没人作答。

究其原因，不是问题难度大，不切合学生实际，而是学生心理顾忌太多导致他不愿开口。

面对这种情况，我觉得要想改变这种沉闷的局面，教师就必须扫除学生的心里障碍。

我认为比较有效的做法是教师自
己先来个“现身说法”，示范一下，学生内心的顾虑就会很快消除，消除学生的心理障碍对学生积极发言来说是非常重要的。

四、用赞赏的眼光看待学生。

理想与现实总是有距离的。

很多时候，学生的回答不可能达到老师预先设计的要求，有时甚至会不着边际。

面对这种情况，教师千万不要批评、辱骂学生，否则，学生就会遭受打击而对你产生抵触心理，不愿与你合作。

因为人都有一个共性，那就是喜欢被赞美，被鼓励。

所以作为老师要懂得欣赏学生、心赞美学生。

要知道，老师的表扬往往会给学生造成很大的影响，对学生的成长起着重要的作用。

因而老师要多用赞赏的眼光看待学生。

一个班几十个人，各有优势与不足。

特别是学习困难的学生，只要他们积极参与到学习中来，大胆地发表自己的见解，我们就必须抓住他的闪光之处，及时、公开地给予表扬，用赞识和信任去感化他，发展他的自信心，增强自我进步的主动性，让他感受到成功的喜悦，发言的积极性就自然会提高。

所以，面对学生的发言，教师要多用赞美，鼓励的语言。

五、用激情感染学生
教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。

课堂中，教师一定要注意用激情点燃学生的热情。

因为学生的热情一旦点燃，不仅能使课堂充满活力，同时也能提高学生的学业成绩、促进学生智力发展的需要。

巴班斯基提出：“特别需要提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的紧张环境，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。

”现代心理学的研究也表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用——人在情绪高涨、精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。

所以，课堂上教师必须努力用自己的激情去点燃学生的激情，让他们在课堂上精神更振奋，情绪更高涨，注意力更集中，思维更活跃，发言才会更踊跃。

当今课堂的主旋律是共同探讨、倾心交流。

教学成了师生之间、生生之间以及师生与文本的对话过程。

若想让这个过程更有效，就必须把学生发言的积极性充分调动起来，让师生在对话中交流思想，释疑解难，这样才能共同淋浴知识的灵秀。