《风向与风速》教学设计课题

《风向与风速》教学设计

【教材分析】

《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。

本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。

【学情分析】

本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。

【教学目标】

科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：自制简易风向标。用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。

情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】能描述风向和风速

【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。

【教学准备】

教师准备：1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。

学生准备：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。

【教学环境】小风天气（扬起尘土和制片，树枝摇动）、教室、操场

【课时安排】一课时

【教法和学法】

本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。【教学过程】

一、创设情景，导入新课

教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？

学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：风。

教师提问学生：

①能看到风吗？

②能听到风吗?

③怎样知道风的存在？

④风是什么？

⑤你如何描述风？

教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。

设计意图：通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的兴趣。

二、新课讲授：

1．风向和风向标的概念

师：风的方向是如何认定的呢？

生：思考并回答

教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。

设计意图：让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

教师出示五种动画，请学生辨别风向。

（五种动画包括不同风从不同方向吹动红旗的Flash动画）

设计意图：检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。动画中展示不同的风（微风、小风、大风、强风、飓风）为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。

教师小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。

2．制作风向标，并测量风向

教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。

规范操作要点：

①选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。

②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。

③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。

④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。

⑤确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。

设计意图：让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。

讨论风向标的使用方法：

学生总结，教师补充。

①选择有风的地方

②指南针确定方位

③风向标箭头的方向就是风吹来的方向

④记录风向（上北下南，左西右东）

活动：教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。

设计意图：让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。

3.风速和风速等级

教师提问：风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？

请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。

向学生讲述：风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。

播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。

教师提问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？