最新发展心理学第一章1教学讲义ppt课件
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发展心理学第一章 绪论46763 ppt课件
2.狭义：个体发展心理学。研究个体从受精卵 开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中 心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理 发生、发展特点和规律。
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心 理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
2020/10/13
31
发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的 增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
2020/10/13
32
发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。 好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不 考虑事情的后果。
13
候选人 A
笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒
2020/10/13
14
候选人 B
曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝一夸脱的白兰地
2020/10/13
15
候选人 C
曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发 展
体心理发生与 发展
民族心理学 人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学 （狭义）
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三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性
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二、种系发展与个体发展
（一）种系心理发展：从动物到人类的心 理演变过程。
1.动物心理进化过程—动物心理学 2.人类心理演变过程—民族心理学、个体
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发展的年龄特征
第一反抗期
年龄：2－4岁 特点：随着动作和语言能力的发展，活动 空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的 增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、 “偏不”成了常用语。
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32
发展的年龄特征
原因：
孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。 好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不 考虑事情的后果。
13
候选人 A
笃信巫医和占卜家 有两个情妇 有多年的吸烟史 嗜好马提尼酒
2020/10/13
14
候选人 B
曾经两次被赶出办公室 每天要睡到中午才肯起床 读大学的时候曾经吸食鸦片 每晚都要喝一夸脱的白兰地
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15
候选人 C
曾经是国家的战斗英雄 保持着素食习惯 从不吸烟 只偶尔来点啤酒 年轻时没有做过违法的事
动物心理学
发 展
体心理发生与 发展
民族心理学 人类心理进化
个体发展心理学
心
（狭义）
理
学
个体发展心理学 （狭义）
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三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展的基本原理 1.遗传与环境在心理发展中的作用 2.心理发展的内外因 3.心理发展的连续性与阶段性
精品课程《发展心理学》ppt课件
婴儿期（和 学步儿期） （0~3岁）
儿童早期 （幼儿期） （3~6岁）
甚至在较早的几个 周内就表现出学习 和记忆能力；第二 年末，运用符号和 解决问题的能力发 展；理解和运用语 言的能力迅速发展 成长稳定；体形瘦长， 自我中心思维，但 比例更像成人；常出现 理解他人的能力增 消化和睡眠问题；精细 强；认知不成熟性 动作和大工作技能提高。 导致不合逻辑的思 维；记忆和语言发 展；上幼儿园。
儿童中期 （6~11岁） 运动技能提高；常 儿童开始进行具
见呼吸道疾病，但 健康好于任何一个 时期。
体逻辑思维；记 忆和言语能力提 高；认知能力提 高，儿童能接受 正规学校教育； 一些儿童表现出 特殊的教育需要 和能力。 身体变化迅速而深 抽象思维和科学 青少年期 （11~约20 刻；生殖系统逐渐 推理能力发展； 成熟；饮食障碍和 在态度和行为上 岁） 药物滥用等成为危 表现出维发展的 害健康的因素。 不成熟，为进入 大学或就业做准 备。 身体状况达到顶峰， 成年初期 （20~40岁） 让后逐渐下降；生 活方式影响健康。 认知和道德判断 能力更复杂；要 做出教育和职业 选择。
• 一、心理的种系发展 从动物到人类的心理演变过程，包括动物 心理的进化过程与人类心理的进化过程。 • （一）动物心理的进化过程：动物的心理 和行为的实质——动物心理学 • 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止 的心理是怎样发生的，又是怎样在适应自 然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高 级形态(思维的萌芽)发展的。
社会性发展
胎儿对母亲声音反 应，形成偏好。 对父母依恋；自我 意识发展；从依赖 到独立的转变发生； 对其他儿童的兴趣 增强；自我概念和 对情绪的理解增强； 自尊的整体性；独 立、主动、自我控 制和自我关怀提高； 性别同一性形成； 游戏更有想象性、 社会性、复杂；常 出现利他、攻击； 家庭仍是社会生活 的中心，但朋友更
发展心理学-第一章-绪论PPT课件
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一（一）儿童观的演变
7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需 要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其 自身与客观环境交互作用过程中自我建构的。
8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权 利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发 展的条件，只有全面发展才能充分发展。
9、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学 习，交往学习、游戏学习、探索学习、操作学 习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式， 并为他们创造相应的学习条件。
2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们 等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或 放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身 存在的价值，他们应当享有快乐的童年。
.
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一（一）儿童观的演变
4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰 富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜 力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发 得越早就开发得越多。
• ……
.
5
一、学习发展心理学的意义
• （一）发展心理学是学校教育的指路明灯 • （二）发展心理学是家庭教育的基础 • （三）发展心理学是其它社会教育的依据 • （四）发展心理学是个人自我成长、自我
完善的助手 • （五）发展心理学为完善心理学体系提供
基础
.
6
二、学习发展心理学的策略
• （一）一般策略
.
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一（二）科学儿童心理学的诞生
• 自然主义教育运动：
英国哲学家洛克（J.Locke）提出了“白板 说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板， 一切知识和观念都是从后天的经验中获得的， 因此，儿童心理发展的原因在于后天，在于 教育。在他看来，儿童心理发展的差异9/10 是由教育决定的。他强调要培养儿童的兴趣， 发展儿童的独立能力，并认为良好习惯的培 养应从很小的年龄就开始。
发展心理学第一章PPT课件
05
CHAPTER
学龄期的心理发展
学龄期的生理发展
身高和体重稳步增长
01
随着年龄的增长，学龄期儿童的身高和体重会稳步增加，骨骼
和肌肉逐渐强壮。
脑部发育高峰
02
学龄期是儿童脑部发育的高峰期，神经元连接增多，为认知发
展打下基础。
生理成熟度加速
03
学龄期儿童的生理成熟度加速，生殖系统开始发育，需要注意
发展心理学第一章
目录
CONTENTS
• 绪论 • 心理发展的基本理论 • 胎儿期和婴儿期的心理发展 • 幼儿期的心理发展 • 学龄期的心理发展
01
CHAPTER
绪论
发展心理学的定义
总结词
发展心理学是一门研究人类从胎儿期到老年期心理发展过程的学科。
详细描述
发展心理学关注人类从胎儿期开始，经过婴儿期、儿童期、青少年期、成年期 到老年期的心理发展过程，研究各个阶段的心理特征、发展规律和影响因素。
发展心理学的研究对象
总结词
发展心理学的研究对象包括个体心理 发展的各个方面，如认知、情感、社 会性、人格等。
详细描述
发展心理学不仅研究个体在智力、能 力、情绪、道德等方面的心理发展， 还研究个体在社会关系、行为习惯、 人格特质等方面的形成和发展。
发展心理学的研究方法
总结词
发展心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法等，强调跨文化和跨领域的研究。
婴儿在出生后不久就能够通过视觉、听觉和触觉等感知 通道来感知世界，并逐渐形成对事物的认知。
婴儿的语言发展是从模仿发音开始的，逐渐能够发出清 晰的音节和词汇。
婴儿期的情感和社会性发展
情感是指个体对客观事物的态 度和体验，如喜怒哀乐等。
最新发展心理学第一节发展心理学概述课件ppt
比较稳定和比较迅速的变化时期 C比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系
纵向研究的缺点：
Ａ样本少而且在追踪过程中容易流失样本 Ｂ由于时间长，会因环境变迁而出现某些新的量变 Ｃ同一测量方法反复应用会导致重复效应 Ｄ成本很高，耗费人力和时间
横断研究与纵向研究的比较
样本大小 研究时间 成本 重复效应 揭示心理变化 揭示因果关系 无关变量
14.5
合计 12.8 15.5 15.3 13.9 16 12.9 5 14.95 11.8
13.9
横断研究是最常用的设计方式
横断研究的优点：
Ａ可以同时研究较大样本 Ｂ在短时间内取得大量资料 Ｄ可以使研究工作降低成本
缺点：
Ａ难以得出个体心理连续变化的过程 Ｂ难以了解心理变化中各事件的因果关系 Ｃ研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展
既节省了时间又达到了研究的目的。兼有横断研 究和纵向研究的优点。
例： 3岁
（二）心理发展的不平衡性
人一生的心理发展并不是以相同的速率前进。一般趋势：
出生到幼 儿期 第一发展 加速期
童年期 平稳发 展期
青春期第 二次发展 加速期ຫໍສະໝຸດ 成人期 缓慢发 展变化 期
老年期 下降趋 势
（三）心理发展的普遍性和差异性
1.中国的孩子和美国的孩子都是一样的发展过程。但是在发 展进程、内容、水平上又存在差异。例如，我国的大学 生——准社会人，国外的大学生——社会人。区别：经济 独立。
心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展过程中连续性和阶段性的统一
（一）心理发展的方向性和顺序性
先会画圆还是先会画方？ 先说“是”还是先说“不”？ 先“利己”还是先“利人”？ 先会辩认“上下”还是先会辨认“前后”？
纵向研究的缺点：
Ａ样本少而且在追踪过程中容易流失样本 Ｂ由于时间长，会因环境变迁而出现某些新的量变 Ｃ同一测量方法反复应用会导致重复效应 Ｄ成本很高，耗费人力和时间
横断研究与纵向研究的比较
样本大小 研究时间 成本 重复效应 揭示心理变化 揭示因果关系 无关变量
14.5
合计 12.8 15.5 15.3 13.9 16 12.9 5 14.95 11.8
13.9
横断研究是最常用的设计方式
横断研究的优点：
Ａ可以同时研究较大样本 Ｂ在短时间内取得大量资料 Ｄ可以使研究工作降低成本
缺点：
Ａ难以得出个体心理连续变化的过程 Ｂ难以了解心理变化中各事件的因果关系 Ｃ研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展
既节省了时间又达到了研究的目的。兼有横断研 究和纵向研究的优点。
例： 3岁
（二）心理发展的不平衡性
人一生的心理发展并不是以相同的速率前进。一般趋势：
出生到幼 儿期 第一发展 加速期
童年期 平稳发 展期
青春期第 二次发展 加速期ຫໍສະໝຸດ 成人期 缓慢发 展变化 期
老年期 下降趋 势
（三）心理发展的普遍性和差异性
1.中国的孩子和美国的孩子都是一样的发展过程。但是在发 展进程、内容、水平上又存在差异。例如，我国的大学 生——准社会人，国外的大学生——社会人。区别：经济 独立。
心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展过程中连续性和阶段性的统一
（一）心理发展的方向性和顺序性
先会画圆还是先会画方？ 先说“是”还是先说“不”？ 先“利己”还是先“利人”？ 先会辩认“上下”还是先会辨认“前后”？
发展心理学第一章绪论(ppt)
其次，不是所有的内部变化都可以称为发展。
我们列举的空间变化、非空间变化和周期性变化虽然具有
可逆性，但都不具备连续性和稳定性的特性。 即使是内
部的、稳定的、持久的变化，也不能一概称为发展。
例如，当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质 会发生变化，使视觉感受性大大提高了，这就是众所 周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，才会发生过 程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正 常平衡，其最终结果是恢复到原来的状态。类似的情 况还有女性的经期生理变化等。这些也不能称之为发 展，尽管它是内部变化过程。
霍尔（ Granville Stanley Hall ）
受冯特影响，创办美国第一个心理学实验室 “美国心理学之父” “一两遗传胜过一吨教育”
你认为呢？
Granville Stanley Hall （1844-1924）
一、遗传与环境的关系问题
华生-行为主义创始人
教育万能论（1925） “如果给我一打健全的儿童和一 个我自己可以给予特殊培养的环境 ，我保证他们中间任意选择一个， 训练成我想要培养的任何一种专家 ：医生、律师、艺术家，甚至是乞 丐、小偷…
John B. Watson （1878-1958）
一、遗传与环境的关系问题
（二）二因素论（20世纪中叶）
发展心理学的研究任务（三个“W” ）
What?——是什么？
揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征；
When?——什么时间？
这些模式或特征发展变化的时间表；
Why?——为什么？
对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素 。
第二节 发展心理学的若干理论问题
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关于心理发展争论的基本问题
四个基本问题
发展心理学1 PPT课件
本章完，谢谢。
研究领域：生理、认知、社会性和人格发展。
• 生理发展：大脑、神经系统、感觉能力、饮食和睡眠需求对行 为的影响。如，什么决定了儿童的性别？母乳喂养的好处在哪 里？营养不良对于儿童生长速度的影响？过早或过晚性成熟会 带来哪些结果？什么导致了成年期的肥胖？成年人如何应对压 力？衰老的外显和内在征兆是什么？我们如何定义死亡？
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生和演变 二、发展心理学在中国的发展
查找资料：请详细了解霍尔的“复演说”。
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）奠基： 1876年，达尔文 《一个婴儿》（1871）中， 达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物 具有心理上的连续性；《动物与人类的表情》 （1872）则进一步分析了人类与动物表情 上的共性和共同的发生根源。
研究和学习发展心理学的意义
• （一）理论意义 • 有利于人类对自身、自身发展的认识 • 充实心理学的基本理论 • 在哲学上为唯物史观、辩证法、发生认识论等提供科学依
据 • （二）实践意义 • 1、教育教学、人才培养的需要 • 独生子女问题、早期教育问题、青少年问题、特殊儿童的
教育问题 • 2、不同人群的心理咨询和治疗服务 • 儿童、青少年、成年人、老年人 • 3、不同人群的服务、福利及相关政策制定
• 认知发展：强调智能，包括学习、记忆、问题解决和智力。如， 婴儿期能够被回忆起的最早记忆是些什么内容？看电视将如何 影响智力？青春期个体的自我中心如何影响其对于世界的看法？ 智力是否存在种族差异？智力是否会在成年晚期衰退？
• 人格和社会性发展：强调个体独有的持久特质，以及生命过程 中与他人的互动和社会关系的发展变化。如，新生儿对母亲和 其他人的回应是否有差别？对于性别的认同感何时发展起来？ 父母离婚的影响是否会持续到晚年？人们在晚年是否会拒绝并 远离他人？对抗死亡会涉及到哪些情绪？
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第一节 寓言、童话的认识
“寓言，是文学作品的一种体裁。是带有劝喻或讽喻 的故事。结构大多简洁，主人公可以是人，也可以 是生物或无生物，主题都是借此喻彼、借古喻今、 借远喻近、借小喻大、寓深刻的道理于简单的故事 之中。”
“童话，是儿童文学的一种。它是通过丰富的想象、 幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思 想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自 然物往往做拟人化的描写，能适应儿童的接受能 力。”
发展心理学第一章1
应用广泛的中间学科
心理学主要以人的心理作为研究对象，因 此只要有人的地方就有心理学的用武之地。心 理学在自我认知、心理健康、人际关系等方面， 在医疗、教育、工业、商业、管理等方面，在 工厂、学校、政府、医院、企业等机构，都有 非常重要的应用。
一些心理学课程简介
———心理学问题的多样性
大海的旁边有一座高山，山顶上住着狮子，山腰
里住着大象，山脚下住着小兔子。小兔子住的地方 可好了，有花、有草、还有水，狮子和大象都想占 这块地方。
三、化神为形、准确造型
首先，是对形象的理解要准确，对其性格特征、 生理特征、在作品中的行为以及与其他形象的关系 等都要参考在内。
其次，是用声音、气息、咬字以及各种语言技巧 参加造型。
二、丰富、合理的想象
寓言、童话，大都是通过具体形象的行为来表现 所要说明的问题，因此，对形象的想象就非常重要。 我们在想象中，不仅要有作品中所出现的一些形象： 如动物、植物等生物或油饼、板凳等无生物的具体 外形；更重要的是，还要感受和想象出具体形象的 行为、心理、情感：神态相互间关系以及语言声音 形式特点的内质；同时，还应感受和想象出作品中 的时间、地点、环境等相关条件。
三、发展心理学的界说
广义、狭义发展心理学 发展心理学定义
文艺作品演播
系部：社文系 班级：15航空主持1、2班，14主持 教师：汪笑怡
寓言、童话的朗诵
教学目的： 1、了解寓言、童话题材作品的朗诵技巧 2、加强对不同角色演播时声音的转变 3、增强学生的语言表现力 教学重点与难点： 重点：锻炼学生语言塑造力 难点：对于夸张、渲染朗诵方式“度”的把握 课程类型：理论＋实践
三、夸张、渲染的方法
夸张的艺术内容，一定用夸张的艺术形式来体现。 运用夸张、渲染的手法来表达，是朗诵寓言、童话 的一个特定。
夸张、渲染不同于出洋相，卖噱头，虽然其语言、 用声外形对比强烈，变化幅度大，色彩极浓，但在 表达时，朗诵者的内心一定具备高度的真实感和信 念感，唯有这样，才能产生艺术真实的感染力和表 达的高度准确性。
寓言可分为正面劝喻的与反面讽喻的两种。 童话可分为短篇与中、长篇的两种。
寓言、童话的特征：
1、篇章一般比较短小，童话有些篇章较长。 文字通俗，表现生动。
2、运用拟人、夸张、比喻、影射和象征等手 法。
第二节 寓言、童话的处理
一、寓意与立意的把握与表现
抓准寓意与立意、理解作品的创作目的，是朗诵 好寓言与童话的基础。一般来说，了解了作品中塑 造的形象意义及故事情节后，再与我们现实生活中 的人和事相对应，产生联想就能够知道作者向通过 作品告诉我们一些什么道理，就能抓住作品的寓意 和立意了。
除此之外，很重要的一点，就是将作品中的形象 人格化、性格化。
三、夸张、渲染的方法
寓言、童话的创作都具有夸张、渲染的艺术特性。 它们往往将动、植物或无生物冠以人的性格特征与 行为，兼顾人与物的特性，却又入情入理。
在寓言、童话中，作者大都将人与物等各种形象 表现得十分鲜明、典型而又夸张，但又不失生活的 本质意义、真实性和可信性。
问题
人们如何更好的处理 日常问答这个问题？
临床心理学家 咨询心理学家 大众心理学家 心理治疗师 生物心理学家 精神药理学家
第一章 绪论
第一节 发展心理学的界说
一、心理学的界说
研究对象、研究方法、科学的功能、学科交叉
二、“发展”概念
对发展做出多元释义