2017年春季学期新版人教版七年级语文下册第20课《游山西村》
最新 部编人教版七年级语文下(全册)-20 古代诗歌五首-游山西村
《游山西村》教学设计教学目标1.有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。
2.能理解诗意，品读诗句。
3.理解诗歌蕴含的哲理，感受诗人陆游的爱国之情。
教学重难点能自主品读诗句，理解诗歌蕴含的哲理，把握作者的爱国之情。
教学过程一、导入新课导入语：中国是诗歌的国度，诗歌是最美丽的语言文字。
今天，就让我们一起走进诗歌天地，欣赏陆游的《游山西村》。
二、读诗明义1.读诗题，找信息。
2.学生初读诗歌，正音正字，把握朗读节奏。
三、品诗悟情1.你能说说陆游游玩山西村后的心情吗？你是从哪里发现的呢？（此环节旨在考查学生对诗句的深入理解，细读字词句加深感悟。
补充中国传统佳节的古诗句，了解中国传统文化。
）教师小结：从以上研读中，我们发现，陆游游玩的快乐，来源于山水的明丽、乡民的盛情以及民风的古朴。
而这一切，归根结底源自于他对这一片土地、这土地上的人民的热爱。
2.结合理解再读诗歌。
（配乐诵读）四、知人论诗1.请学生说说自己所了解的陆游或者他的诗歌。
出示陆游的爱国诗及生平。
2.再读诗歌，思考“从今若许闲乘月”中的“闲”，是不是诗人真正想要的？3.诗人虽被罢官却志犹存，你能从诗中找出这样的信念吗？（研读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
）4.你从中还读出了怎样的哲理和感悟呢？结合生活实际写写你的感悟。
五、传经诵典学生学唱古诗。
（此环节旨在让学生用另一种形式诵读诗歌，传唱诗歌并最终能默写诗歌。
）结束语：经典诗歌需要传唱，中华文化值得传承。
让我们把这些美好的文化传承下去，让中华文化发扬光大！六、作业布置1.搜索陆游不同风格的诗词，进一步了解陆游。
2.另选一首陆游诗，尝试配乐演唱。
人教版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首游山西村》
游/山西/村 陆游
莫笑/农家/腊酒/浑， 丰年/留客/足/鸡豚。 山重/水复/疑/无路， 柳暗/花明/又/一村。 箫鼓/追随/春社/近， 衣冠/简朴/古风/存。 从今/若许/闲/乘月， 拄杖/无时/夜/叩门。
[注释]
①腊酒：头一年腊月酿制的酒。 ②足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小 猪，诗中代指猪肉。 ③山重水复：一重重山，一道道水。 ④柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。 ⑤箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀 土地神的日子叫做春社日。 ⑥古风存：保留着淳朴古代风俗。 ⑦若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月 光前来。 ⑧无时：随时。叩门：敲门。
陆游是南宋伟大的爱国诗人，一生勤奋创作， 诗歌数量惊人。据他自己说：“六十年间万首 诗。”流传至今的《剑南诗稿》仍保存了九千 三百多首，在两宋诗人中翘居首位。这些独具 风采的诗篇，其主要内容正如钱钟书先生在 《宋诗选注》中所说：“一方面是悲愤激昂， 要为国家报仇雪耻，恢复丧失的疆土，解放沦 陷的人民；一方面是闲适细腻，咀嚼出日常生 活的深永的滋味，熨贴出当前景物的曲折的情 状。”这首《游山西村》所描绘的内容属于后 者。
1、积累与诗人相关的文学常识； 2、品味语言，体味诗歌的内涵； 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想
感情，提高文化品位和审美情趣； 4、背诵、默写诗歌。
陆游(公元1125～1210年)，字务观， 号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人， 南宋出色的爱国诗人、词人。他出身 于一个有文化传统的世宦之家，幼年 时逢金兵南侵，他随家人长期逃难， “儿时万里避胡兵”给他留下了深刻 的印象。所以陆游为官后一直力主北 伐，但随着北伐失败，陆游被罢官还 乡，直至46岁方复出，远行入蜀任夔 州通判。陆游任夔州(今四川奉节)通 判期满后，四川宣抚使王炎邀请他到 南郑(今汉中)处理军务，实现了他梦 寐以求的亲临前线从军报国的愿望。 金戈铁马、意气风发的军旅生活和雄 奇险峻的山川地势激发了他的才情。 他的诗歌创作在这一时期走向鼎盛， 形成了宏丽悲壮的风格。陆游对这一 段峥嵘岁月十分珍惜，后来将全部诗
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(4)
游山西村教课目的：1、掌握生字词和词语解说。
2、掌握诗歌感情基调，有感情朗诵课文并背诵。
3、品尝语言，体会诗歌的内涵。
教课要点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”中所包含的真理。
2、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意境，理解诗句的真理，并加以运用。
教具安排：黑板板书、多媒体教课教课课时：一课时教课过程：一、导入新课1、让学生回想带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“峰回路转”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，峰回路转又一村”，进而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一世勤劳创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平和晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇豪放与杜甫的沉郁凄凉，尤以饱含爱国热忱对后代影响深远。
三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（ 1167）早春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）早春，因在此前踊跃支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遇到朝廷中主和投诚派的排斥打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，愁闷和激怒的感情交叉在一同，但是他其实不意气消沉。
他平生不渝啊爱国情绪怀，使他在乡村生活中感觉到希望和光明，并将这类感觉倾注到自己的诗歌创作里。
此诗即在故土山阴（今浙江绍兴市）所作。
四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停留和节奏。
2、累积生字词足鸡豚（ tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解说腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。
足：足够，丰盛。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，乞求丰产。
若许：假如这样。
无时：没有必定的时间，即随时。
敲门：敲门。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
第一课时一、构建动场直接导入二、自主学习（一）作者介绍、陆游(1125-1210),字务观，号放翁。
越州山阴人（今浙江绍兴）。
南宋著名诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
这首诗作于次年春。
三、整体感知（一）初读诗歌（二）疏通诗意。
正值丰年，朴素的农家自酿腊酒，杀鸡宰猪殷勤待客，可别笑话那酒浆浑浊，酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。
春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌！从今后，若是您（农家）同意我随时来拜访，闲来时我将会拄着拐杖，踏着月色，前来叩门。
四、交流探究（一）游村景结合具体诗句谈谈诗人这一趟山西村之游感受到了怎样的农家生活？诗歌表现了诗人怎样的心境？明确：1.乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？明确：古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（1）问：请同学们再去反复地读这两句诗，你读到了什么？可以抓住里面的关键词进行品读？从这些关键词中，你读到了山民怎样的特点？【学生】学生简介作者背景和轶事。
【学生】1.自读：请同学们自由读诗，要读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
2.展读，学生互相评价。
3.借助注释和工具书疏通文意。
独立完成。
【学生】【设计意图】能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
【设计意图】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
答：“足”：想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉。
这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和意境。这首诗描绘了诗人在山村游览时的所见所感，体现了对自然的赞美和对田园生活的向往。它是古代文人借景抒情的典型作品，具有很高的文学价值和审美意蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等句子，了解诗人如何巧妙地运用意象和修辞手法表达情感。
在实践活动方面，我发现学生对分组讨论和实验操作表现出较高的热情，这说明他们对于参与性、互动性的教学方式更感兴趣。因此，在今后的教学中，我会尽量采用更多形式多样的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
最后，总结回顾环节，虽然学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但我认为还可以进一步加强对学生的引导，让他们将所学知识运用到日常生活中。例如，鼓励学生在课后观察生活，发现身边的美好景色，尝试用诗歌的形式表达出来。这样既能巩固课堂所学，也能提高学生的文学素养。
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-游山西村》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过意外发现美丽景色的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何发现和描绘生活中的美景。
五、教学反思
在本次《古代诗歌五首-游山西村》的教学过程中，我意识到几个值得注意和改进的地方。首先，学生对古代诗歌的理解和感悟程度参差不齐，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘诗歌的内涵和哲理，而对于基础较弱的学生，则应从最基本的诗歌意境、修辞手法入手，帮助他们逐步提高。
部编人教版七年级语文下册 20 游山西村 教案
部编人教版七年级语文下册教案20 《游山西村》【教学目的】1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【教学重点】品味语言，体味诗歌的内涵。
【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
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2. 颈联描绘了何样的风土人情？
写出了农村古老淳朴的风 土人情。村中人穿着朴素正是 民风民俗的体现，人们对神灵 的崇拜和对美好愿望的企盼使 整个乡村洋溢着生机和喜庆氛 围。看到这些情景，诗人感到 新奇和亲切。
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3. 尾联抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人对山村生活的热爱 、留 恋之情。
者 时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应 礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军
旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。
创作诗歌今存九千多首，是文学史上存诗
最多的诗人。内容极为丰富，大都洋溢着
爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪
迈是他诗歌的特色。著有《剑南诗稿》、
《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔
• z拄hǔ杖/ 无时/ 夜 完整版课件 / k扣ò门u 。
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请同学们听读课文，并在课 本上及时做好旁批和圈点。体会 作者感情，感受文章的风格。
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9
自读诗歌
要求： 字正腔圆、流畅通顺 读出节奏与韵味
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
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游山西村 陆游
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学习目标
1.初步了解诗句意思，能够大体理 解诗中描述的情景。 2.想象诗句描绘的景象，理解诗中 所含的哲理。 3.有感情地朗读并背诵这首古诗。
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知 陆游（1125—1210），字务观，
作 号放翁。汉族，越州山阴（今浙江 绍兴）人，南宋著名爱国诗人。少
人教新编部编版七年级语文下册 第20课 游山西村
若许/
无时/
闲
夜
/ 乘月， kòu / 扣门。
chéng
请同学们听读课文，并在课 本上及时做好旁批和圈点。体会 作者感情，感受文章的风格。
自读诗歌
要求： 字正腔圆、流畅通顺 读出节奏与韵味
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。
1.诗中赞赏村民热情好客的句子是：
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2.蕴含生活哲理，比喻困境中往往蕴含着 希望的句子是：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
3.赞美山西村的景色优美的诗句是：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
4.赞美古老淳朴的风俗民情的诗句是：
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
5.对田园生活由衷的喜爱和不舍之情的句子 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 是：
勇往直前，永不放弃
读准字音及节奏：
• 莫笑/ • 丰年/ • 山重/ • 柳暗/
农家/ 留客/ 水复/ 花明/ 追随/ pǔ 简朴/
là
腊酒 足 yí 疑 又 春社 古风
/ /
hún
浑， 鸡豚。
tún
chóng
/ 无路， / 一村。 / / 近， 存。
xiāo • 箫鼓/
guān • 衣冠/
• 从今/ zhǔ • 拄杖/
2. 颈联描绘了何样的风土人情？
写出了农村古老淳朴的风 土人情。村中人穿着朴素正是 民风民俗的体现，人们对神灵 的崇拜和对美好愿望的企盼使 整个乡村洋溢着生机和喜庆氛 围。看到这些情景，诗人感到 新奇和亲切。
3. 尾联抒发了诗人怎样的感情？ 抒发了诗人对山村生活的热爱 、留 恋之情。 这是全诗的总结，诗人已游了一整 天，游兴十足，游意不尽！作者陶醉在 山野风光和农村的人情美中，留恋村民 的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出 了由衷的感叹。一个热爱山村秀美景色， 与村民亲密无间的诗人形象跃然纸上。 诗歌言虽尽而意无穷。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(1)
学生姓名：教课漫笔教课漫笔学习内容：《游山西村》课型新知预展课课标要求： 1、认识诗歌波及的重要诗人及文体知识；2、朗读古代诗词，能借助说明和工具书理解诗歌粗心；3、着重累积、感悟和运用；学习目标： 1、说出诗人的有关信息。
2、能正确有节奏的朗诵诗歌并背诵。
3、赏析“山重水复疑无路，峰回路转又一村”这一句，谈谈作者表达的思想感情。
学习重难点： 1、朗诵诗歌并背诵 2 、经过品尝重要词句，谈谈作者表达的思想感情.学习过程莫笑 / 农家 / 腊酒/ 浑，丰年 /留客/ 足/ 鸡豚。
一、知识贮备山重 / 水复 / 疑/ 无路，柳暗 /花明/ 又/ 一村。
作家作品箫鼓 / 追随 / 春社/ 近，衣冠 /朴实/ 古风 / 存。
从今 / 若许 / 闲/ 乘月，拄杖 / 无时/ 夜/ 敲门。
2 、细读诗歌，疏导文意。
（1）解说以下词语浑：豚：春社：冠：若许：无时：3、用自己的语言描绘诗歌粗心。
文体知识二、自主预习1 、初读诗歌，要求：读准字音；用“/ ”画出停留。
游山西村陆游教课漫笔学习过程：三、合作研究1．请归纳诗人游山西村时的所见所闻。
2．首联中的“足”字用得好，请谈谈幸亏什么地方？3．“山重水复疑无路，峰回路转又一村”是广为流传的佳句，你以为人们会在什么状况下引用它？为何？4.颔联描绘了如何的情形？在现实生活中有何意义？四、梳理小结《游山西村》显现了一幅和平、丰饶的乡村风俗画卷，表现了作者对田园生活的热爱和神往之情。
五 . 达标检测1.《游山西村》选自 ________ ，作者是 _____，字_______，号_______，______朝有名诗人，现存诗 _____多首。
2.《游山西村》中描绘山西村古老朴实的风气风俗的诗句是________________。
3. 《游山西村》的千古名句是“”，写乡村一片富裕情形和农民热忱好客的句子是______________________。
4.《游山西村》历经“山重水复”让人思疑无路可走，却又不测处体现出光明远景，（或：表现感觉疑惑时，忽然见到希望）可引用本诗中的诗句是：。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》课件 (4)
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山重水复疑无路，山峦重重，水道弯弯，正怀 柳暗花明又一村。疑 突无 然路 发可 现走 柳。 荫深深，鲜花明
艳，眼前又是一个山村。
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箫鼓追随春社近
箫鼓追随是因为春社日将临
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游山西村
（南宋） 陆游
hún
莫笑\农家\腊酒浑， tún
丰年\留客\足鸡豚。
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主要内容： 作者到山西村做客，见到西山村的美景 表达情感 ： 赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩，因为 曲折之后才是坦途。要记住：“阳光 总在风雨后！”
柳暗花明又一村。
山重水复：一重重山，一道道水。 柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳 明丽。 疑：以为，怀疑。
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释诗句，明诗意
腊月酿的酒 不要
莫笑农家腊酒浑，不要笑话农家的腊酒浑浊
猪
丰年留客足鸡豚。丰收年景款待客人，菜肴
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》课件 (10)
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首联：不要笑农家过年的酒不好，丰收 年请客人宰鸡又杀猪。
颔联：翻座山山过道道水，好象没了路， 穿过柳阴走过花丛又是一个村。 颈联：箫声鼓声此起彼伏春社近， 穿衣戴貌简单朴素古风犹存。
尾联：从今以后假如允许趁月闲游， 拄着拐杖，随时都会敲你家门。
表达了对淳朴、闲适的田园生 活的喜爱之情。
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《游山西村》：以
游为线索，按时间 顺序，表现了村民
的热情好客和山环水 绕的美景及淳朴的风 土人情，抒写了诗人 对田园生活的喜爱和 赞美之情。（感情）
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陆游（1125-1210），
南宋伟大诗人。字务观，
号放翁，山阴（现浙江
省绍兴市）人， 一生
留下九千多首诗，大都
洋溢着爱国热情，充满
收复失地的信心。风格 豪迈是他诗歌的特色。
著作《剑南诗稿》
《沈园》
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“足”字赏析：表达了农家款待 客人倾其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴 民风的赞赏。
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颔联 :
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
赏析：1、这两句写山环水绕、柳暗花明、 变化万千的自然风光，也表现了诗人的喜 悦心情。
你认为通常会在什么情况下应用它？为什 么？
新人教版七年级下册第20课《游山西村》 陆游
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
一重重山，又一道道水，疑惑无路可行 间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村 庄出现在眼前。
这是动中即景，写出曲折多变的景色。“山 重水复”见地形复杂。一个“疑”字点明这 变化的景色是作者的主观感受所致。“又一 村”则写出自己的欣喜之情。这两句蕴含着 生活的哲理。
颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲 理 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间 漫步，正在迷惘之际，突然看见前面花 明柳暗，几间农家茅舍，诗人顿觉豁然 开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想 见。人心境，但愿而今而后，
能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老 农亲切絮语，诗人陶醉在山野风光和
农村的人情美里，恋恋不舍之情溢于言 表。
中心思想
这首诗生动地描画出一幅色彩明丽的农 村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢 着喜悦、挚爱。 诗人陶醉于在山野风光 和农村的人情里，表现了对田园生活的 喜爱和恋恋不舍的情感。
游山西村
南宋· 陆游
陆游 （1125-1214）南宋诗人、
词人。字务观，号放翁，越州
山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的
爱国诗人。
游山西村 南宋· 陆游 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 不要笑话农家的酒浑浊，丰收 之年有丰足的佳肴款待客人。 这一句写出丰收的年景和农民 热情好客的淳厚性格。
首联渲染出丰收之年农村一片宁 静、欢悦的气象。一个“足”字， 表达了农家款客尽其所有的盛情。 “莫笑”二字，道出了诗人对农 村淳朴民风的赞赏。
继续前行，也会便豁然开朗，发 现了一个前所未见的新天地。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社 祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依 旧保存。
统编人教部编版初中语文七年级下册语文20、古代诗歌五首 -游山西村精品课件
3、欣赏了完了这首诗，同学们能不能用诗中的 一句话来赞美一下山西村的景美呢？
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
还能不能用一句诗来赞美山西村的人更美呢？
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
4、“柳暗花明”写出了自然美景，请问：①为 什么用“暗”来形容“柳”、用“明”来形容“花 ”？②“柳暗花明”流传下来成为一个成语，它现 在意思通常指什么？
首联 颔联 颈联 尾联
游山西村
hún 陆游
tún
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 ɡuān xiāo 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 kòu 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
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游 山 西 村（七律）
陆游 莫 笑 农 家 腊 酒 浑，丰 年 留 客 足 鸡豚。 山 重 水 复 疑 无 路，柳 暗 花 明 又 一 村。 箫 鼓 追 随 春 社 近，衣 冠 简 朴 古 风 存。 从 今 若 许 闲 乘 月，拄 杖 无 时 夜 叩 门。
• 告诉我们：面对困难，不要放弃，不要 退缩，要增强克服困难的信心，困难总 会解决的，总会看到阳光的。
课堂练习
1、《游山西村》选自(《剑南诗稿校注》)，作者 (陆游)，字( 务观 )，号 ( 放翁 )，(南宋)(朝 )著名诗人。 2、《游山西村》全诗紧扣一个"( 游 )"字，按 (时间 )推移展开叙述。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
将近社日，一 路上迎神的箫鼓声 随处可闻，村民们 衣冠简朴，古时的 风尚仍然保存。
从今若许闲乘月， 随时
拄杖无时夜叩门。
从今以后，如果 允许（我）趁着月明 来闲游，拄着拐杖随 时敲开你家的门。
1、你认为首联中哪个字用得好？渲染出 了一种怎样的气氛? 2.试赏析颔联的妙处。 3、尾联表达了诗人怎样的感情？
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》公开课PPT课件_4
七年级语文下册
走近作者
陆游（1125-1210），南宋诗人,号放 翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。幼年时 正当金兵向南入侵，由于他坚决主张抗战， 政治上经常受到投降集团的压制。宋孝宗
乾道二年，陆游被罢官还乡。他一生留下
九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满 收复失地的信心。诗歌风格豪迈。
背景资料
课堂小结
《游山西村》：书写了诗人陶醉在山野风光和农村 的人情之美里的快乐之情。
初看起来觉得平淡，就象“故人具鸡黍，邀我至田家”那 样，仿佛是一则普通的记事。然而，诗人从这里起句，写自己 游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐 气氛，为下面出游写景抒情做了有力的铺垫。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
这是脍炙人口的名句。它的妙处，不仅在善于描写难状之
景以及对仗的工巧，而是在于“等闲语言变瑰奇”，出语自然 天成，又富于哲理。
箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。
诗由写景转入抒情，从村外之景转写村内之情。“春社”，
这是我国古代的一种习俗。即立春第五个戊日为春社日。这个 简朴的古代风俗，在当时江南的农村仍然很流行。诗篇不仅反 映了农民们渴望丰年的心愿，也表达了诗人喜爱农村生活的真 挚感情。
从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。
这是全诗的总结，也是漫游山村心情的表述。游村的感受 如何呢？ 山村的迷人景色、村俗的朴实淳美，这些都给诗人留下美 好而难忘的印象。
周恩来：他忧的是国家、民族，他是个有骨气的 爱国诗人。 杨万里：君诗如精金，入手知价重。
梁启超：诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。 集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。 张爱萍：怀壮志统一国土，含悲愤夙愿未酬。
上句通过一的迷路的感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换 形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛然在目。这样使感觉 的形象与视觉的形象有机结合在一起，构成一幅优美动人而又 奇妙的画面。
新人教版初中七年级下册《第五单元：阅读：20 古代诗歌五首：游山西村》公开课课件_5
思考、讨论以下问题
• 山西村是个什么样的地方？说说 作者的所 见所闻。 • 诗人游山西村的时候是什么样的心情？你 是从哪里读出来的？ • “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴 含着怎样的人生哲理？ • 你是否也有过这样相似的心境？请你来说 一说自己的经历。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”中蕴含着怎样的人生哲理？
ห้องสมุดไป่ตู้
1、背诵这首诗。 2、课外自己找陆游 的其他诗歌来阅读。
• 本诗写于宋孝宗乾道三年 （1167），在此之前，陆游曾 任隆兴府通判。因为极力支持 张浚北伐，被投降派劾以“交结 台谏，鼓唱是非，力说张浚用 兵”的罪名，罢归故里。诗人心 中当然愤愤不平。对照诈伪的 官场，于家乡淳朴的生活自然 会产生无限的欣慰之情。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
游山西村
陆游
陆游（1125年11月13日-1210年1月26日）
南宋著名的爱国诗人、词人。字务观，号放翁，越州山 阴（今浙江绍兴）人，有“小李白”之称。少年时即受 家庭中爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。 孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝 章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原信念始终不渝。 一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十 个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多 的诗人。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
-诗句的深层含义：如何引导学生透过字面意思，深入理解诗句背后的深层含义和哲理。
-难点突破：运用对比、联想等方法，结合生活实际，引导学生体会诗句的深层含义。
-诗歌情感的把握：学生可能难以把握诗人在特定背景下的情感，如对自然美景的赞美和对人生哲理的感慨。
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教版（部编版）初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：
1.诗歌原文：《游山西村》；
2.诗歌背景：作者陆游的简介及创作背景；
3.词语解释：生僻字、词的解释；
4.诗句赏析：分析诗句的意象、表达技巧和情感；
在新课讲授过程中，我特别强调了诗句的意象和表达技巧，并通过案例分析引导学生体会诗人的情感。从学生的反馈来看，这种方法较为有效，他们能够逐渐把握诗句背后的深层含义。但我也发现，对于一些难点内容，如诗句的寓意和哲理，部分学生仍然难以理解。为此，我将在今后的教学中，尝试更多元化的教学方法，如对比分析、联想等，帮助学生突破难点。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然景色与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的见解，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗句，启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，通过提问导入新课，我发现学生们对诗歌中的景色描绘产生了浓厚的兴趣。他们能够积极参与讨论，分享自己生活中的类似体验。这一点让我感到欣慰，说明学生们能够将所学知识与生活实际联系起来，提高了他们的学习兴趣。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》课件 (3)
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡 豚．鉴赏：首联渲染出丰收之年农村 一片宁静，欢跃的情景．这两句是说 农家酒味虽薄，而待客情意却十分深 厚．“足”字表达了农家款客尽其所 有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗 人对农村淳朴民风的赞赏．
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• 在青翠的山峦见漫步，清碧的山泉在 曲折的溪流中淙淙穿行，草Leabharlann 愈渐浓 茂，蜿蜒的山径也愈渐依稀难认。
• 正在迷茫之际突然看见前面花明柳暗， 几家农舍，隐现于花木空疏之间，顿 颔联 村庄景色诱人 觉豁然开朗 。
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将近社日，村里忙着迎神赛会，村民们在迎神的箫鼓 声中来来往往。 农家虽 衣冠简朴，但古老的乡俗却很盛行。
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讨论下列问题
• 1，全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说这首诗的主要内容。 • 围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请， 来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一 派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近， 农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着 以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 2，诗歌表现了诗人怎样的心情？ 表现了诗人陶醉，留恋之情，（作者陶醉在山野风光和农村 的人情美中，留恋村民的好客，热情，淳朴，对此次郊游发出了 由衷的感叹。
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者轶事
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整体感知
1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读 通诗句。 2.认读生字,在理解运用中识记生字。 3.师范读。
4.生配乐练读。
整体感知
在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。 莫笑/农家/腊酒浑, 丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,
柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近, 衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月,
,相信总有一天会:柳暗花明又一村。 c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在
面对困境的时候,要怎样?
品评语言
②联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”造 句。 例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说“山重 水复疑无路,柳暗花明又一村”。 b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同
品评语言
读资料袋,出示资料袋: 陆游20岁就定下报国之志。 30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。 40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。 50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。 65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。 84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北 定中原日,家祭无忘告乃翁”。
七年级语文·下 新课标[人]
古代诗歌五首
游山西村
激趣导入
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因 极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心 郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活 的淳朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一 天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合, 于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西 村》。
感情,明朗的笔调,描绘了山村景
物和农家习俗,生活气息十分浓郁。
资料助读
关于背景
这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆 兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是
非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的
三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生 活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的
理解诗意
4.品读第三、第四句,整体初说诗句的意思。
5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。 6.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。 7.读资料袋,了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含 的哲理。
赏析内容
诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍 炙人口的千古名句。它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对 仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲
资料助读
关于作者 陆游(1125—1210),字务观,号放翁, 越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。 他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、
人民苦难的严重关头。他能文能武,主张
抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇, 是一位受人敬仰的爱国诗人。
资料助读
关于作品
《游山西村》是一首朴实自 然的山村记游诗。诗人用真挚的
品评语言
①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。 a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官,
一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境
地。 b.赞美陆游的心境。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次
又一次遭受挫折……面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希望
学,那就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感叹这真 像是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊!
③是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难,这
就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。
板书设计
理,耐人咀嚼。但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突
破这一难点,教学中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导 学生了解陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心
存希望,矢志不渝的坚定信念。再回到诗句,水到渠成地交流出诗
中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态 度——心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行……
拄仗/无时/夜叩门。
感知古诗
这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们
感受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀? (怀疑、着急——高兴、惊喜)
理解诗意
1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的? 2.品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好 客。 3.链接丰年的场景。朗诵第一、第二句。 因为古诗跨越时空,距今年代久远,诗中所描绘的场景和民俗民情学 生一时难于理解,为了突破这一难点,我结合诗意和当地民俗,利用课件中 的图片和音乐的配合,渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年 的喜悦心情,把学生带入诗中的意境,既丰富了学生的认识,又更深一层地 感受到了农家的热情及丰收的喜悦,体会出诗人当时的心情。