在新课程理念下初中数学教学存在的问题与解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略随着教育改革的不断深入，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
尤其是在初中阶段，数学教学中存在着一些普遍性的问题，如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱、教学内容难度大等。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出相应的解决策略，以期能够促进初中数学教学的改进与提高。
一、问题分析1.学生学习兴趣不高在初中阶段，学生的学习兴趣开始出现下降，尤其是对于数学这一门学科。
很多学生对数学缺乏兴趣，觉得数学难以理解、枯燥乏味，因此对数学学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
2.数学基础薄弱由于小学数学教学的不足或教学质量的不均匀，很多初中生在数学基础知识上存在薄弱的情况。
这使得他们在学习初中数学时无法快速跟上教学进度，甚至出现了一定的学习困难。
3.教学内容难度大初中数学教学内容相比小学有着显著的难度增加，这对学生的学习能力和适应能力提出了更高的要求。
一些教学内容难度过大，超出了学生的理解范围，导致学生难以理解和掌握。
以上问题都制约了初中数学教学的提高和改进，因此有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
二、解决策略激发学生的学习兴趣对于提高数学教学效果至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，增加学生的学习乐趣。
教师可以结合学生的实际生活，引导学生主动思考和解决问题，使学生觉得数学是与生活密切相关和有实际意义的学科。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师应该及时对学生的基础知识进行系统、全面的复习和巩固。
可以通过分层次教学的方式，在教学中设立适当的复习环节，加强对学生基础知识的夯实，使得学生能够在学习新知识时有一个良好的基础。
在授课时，教师要根据不同学生的学习情况和水平，合理控制教学内容的难度。
应该引导学生从基础知识逐步深入，循序渐进地逐步展开教学内容。
教师还可以采用启发式教学方法，通过举一反三、引导学生主动发现问题等方式，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。
在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。
这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。
2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。
他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。
这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。
3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。
这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。
二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。
在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。
教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。
这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。
2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。
老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。
通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。
3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）
谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略谈初中数学教学中的问题及改进策略摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。
但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。
本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。
关键词：初中数学新课改存在问题改进策略新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。
为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。
一、小组合作的“走秀”与对策在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。
对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。
而对于探究性问题，小组合作很有必要。
如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。
因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。
二、情境创设不合时宜的弊端和对策情境教学旨在创设各种情境，使学生在情境中主动质疑问难，探索求解。
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析
新课改背景下初中数学教学中存在的问题及对策分析随着新课程改革的深入，初中数学教学面临着新的机遇和挑战。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，要求教师在教学中注重学生的主体性，引导学生自主学习，培养学生的创新意识和实践能力。
在实际教学中，初中数学教学中依然存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
一、存在的问题1. 教师教学理念不适应新课程改革要求。
在过去的教学中，教师们往往是以板书、讲解、练习为主要教学方式，学生被动接受知识。
而新课程改革要求教师应该成为学生学习的引导者和组织者，让学生主动参与探究学习。
2. 学生学习兴趣不高。
传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣不高，甚至让学生产生厌学情绪，并影响学生的学习效果。
3. 数学知识脱离实际应用。
在传统的数学教学中，很多数学知识都是脱离实际应用的，学生难以理解数学知识的价值和意义，从而缺乏学习的动力。
4. 学生数学思维能力不足。
传统的数学教学往往侧重于知识点的传授和运算技能的训练，缺乏对学生数学思维能力的培养，导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创新性。
二、对策分析1. 转变教学理念，注重引导学生自主学习。
教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和组织者，利用启发式教学、探究性学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 注重培养学生的学习兴趣和创新意识。
在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，利用数学游戏、数学竞赛等方式提升学生对数学学科的兴趣，同时注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的问题、解决问题的方法。
3. 结合实际应用，加强数学知识的跨学科整合。
在教学中，教师应该结合实际应用，让学生了解数学知识在现实生活中的应用价值，提高学生对数学学科的认知和兴趣，同时加强数学知识与其他学科的整合，促进学科之间的融合发展。
4. 注重培养学生的数学思维能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，通过设计多种形式的问题，引导学生思考和探究，促进学生的自主学习和创新思维。
在新课程理念下初中数学教学存在的问题与解决策略
在新课程理念下初中数学教学存在的问题与解决策略人教版初中数学课标教材实验总结交流会于09年9月23日至26日在湖南长沙召开，本次会议由人民教育出版社主办，湖南省教科院承办，来自全国30个省市自治区的初中数学教研员和教师代表约300多人参加会议，其中我省选派6人参加会议，本次会议既是人教版教材的实验经验和成果交流会，又是新一轮课程改革背景下的教材、教学、改革研讨会，会议通过了专家报告、大会交流、课堂研讨、论文表彰等形式，不仅总结交流了课改实验的成果和经验，而且听取了与会教师代表对教材所提出的意见和建议，在推进教材实验、深化数学课堂教学等方面都发挥了积极的作用。
大会上，首先由人教社中数室主任章建跃博士作课改实验的总结报告，报告中主要回顾了五年来课改带来的变化是广泛而深刻的，在数学课堂教学改革的实践中，所取得的丰硕成果，同时也阐述了中学数学改革是一个在探索中发展的过程，是一个需要深入研究的教学问题，强调我们要正视困难和问题，总结经验，巩固成果，积极推进中学数学课程改革的深入和发展，为构建具有中国特色的中学数学课程而努力。
在谈到教学问题时，章主任主要谈了下面几个问题：一、新课程理念下概念教学的重要性；二、初中数学教学存在的问题和解决策略；三、“不是教教材，是用教材教”四、教材的编写意图；五、重结果轻过程的危害是什么？对第一个问题，章主任说：概念教学是中学数学教学的重要环节之一，而概念教学的核心就是概括，所谓概括就是将凝结在数学概念中的数学学习的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生分析其属性，抽象概括出其共同的本质属性，从而获得概念，再通过概念的应用达到对概念的理解。
他说：理解数学概念是一切数学活动的基础，学生对概念理解不清就无法进一步学习相关内容。
对于如何把握概念教学的建议，与会的教师代表也各自提了不同的见解，都一致认为概念教学的重要性。
同时也提出了对概念教学的不同建议：有的认为，概念教学要通过“提出问题----寻找其中的量----对量进行分类----归纳概念”这样的教学过程；有的认为，概念教学要通过概念的引入、概念的形成、概念的深化、概念的反思等过程；有的认为，概念教学要做到三要：1、要抓概念核心，2、要注意概念形成过程，3要注意巩固与加深，有的又提出：概念教学的重要三个环节：1引入直观性，2形成时效性，3、深化的准确性，等等，章主任对以上教师的教学观点作了讨论，然后小结了概念教学的五个环节：“1、概念的引入（从数学概念体系的发展过程或解决问题的需要引入）2、概念的形成（提供典型丰富的具体例证概括其本质属性）3、概念的明确（用准确的数学语言描述概念的内涵与外延）4、概念的表示（用数学符号表示这是概念的特色）5、概念的巩固和应用（以实例为载体分析关键词的含义应用概念作判断）”。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略近年来，随着数学教育的不断深化和发展，初中数学教学中存在的一些问题也逐渐浮出水面。
这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师带来了巨大的教学压力。
探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，对于改进教学质量、提升学生学习兴趣具有重要意义。
一、存在的问题1. 学生对数学学习的兴趣不高在当前社会环境下，初中生对于数学学习的兴趣普遍不高。
很多学生把数学视为一门无趣的学科，缺乏对数学的热爱和兴趣，这对于数学教学工作产生了一定的阻碍。
2. 数学知识掌握不牢固在课堂教学中，很多学生对于基础数学知识的掌握不够扎实，往往容易出现概念的混淆，基础知识的薄弱等现象，导致学习难度加大。
3. 数学教学缺乏趣味性一些传统的数学教学方式往往单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，不能够激发学生的学习热情，导致学生对数学的学习产生了厌倦情绪。
4. 数学教学与现实生活脱节一些数学教学往往脱离现实，无法将数学知识与实际生活中的问题相结合，导致学生对数学的应用意义认知不足。
二、解决策略1. 增强趣味性教师需要在教学过程中增加一些趣味性的内容，例如通过趣味数学游戏、数学实验等方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 强化基础训练在教学中，教师需要重视数学基础知识的训练，要求学生掌握数学基本概念，加强基础知识的强化训练，确保学生基础扎实。
3. 引导学生应用在教学中，教师需要引导学生在解决实际问题中应用数学知识，例如通过数学建模、实际测量等方式，让学生用数学知识解释生活中的问题。
4. 多样化评价方式教师在学生的数学学习中，可以通过布置一些有趣的数学作业、组织一些数学竞赛等方式，对学生的学习进行多样化的评价，激发学生学习的兴趣。
6. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生进行自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力，引导学生通过讨论、合作等方式互相学习。
7. 构建互动式教学在教学中，教师需要注重构建互动式教学，通过讨论、小组合作等方式，增强学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析随着社会的发展和教育的改革，初中数学教学面临着越来越多的挑战和问题。
在现行的学校教学体制下，初中数学教学存在着一系列的问题，如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固、教学方法单一等。
针对这些问题，本文将结合实际情况，从学生、教师和教学内容三个方面分析存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生方面存在的问题1. 学习动力不足：由于学生对数学学习的兴趣不高，很容易产生学习动力不足的问题，导致学习效果不明显。
2. 数学基础薄弱：初中生往往对于小学阶段的数学基础掌握不够扎实，导致在学习初中数学的时候出现了困难。
3. 学习态度消极：一些学生对于数学学习持消极态度，认为数学很难，因此不愿意投入时间和精力去学习。
解决策略：针对学生存在的问题，应该采取多种措施，比如增加趣味性、开展实践活动等，激发学生学习兴趣；加强基础知识的温故知新，及时发现和弥补学生基础薄弱的地方；鼓励学生树立正确的学习态度，增强学习的主动性和积极性。
1. 教学方法单一：目前一些教师在教学中往往采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，导致学生学习积极性不高。
2. 教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中可能过于注重理论知识，忽视了数学与实际生活的联系，导致学生对于数学的兴趣降低。
3. 对学生差异性的忽视：在教学中忽视了学生个体差异性，采用统一的教学方法和节奏，无法满足所有学生的学习需求。
解决策略：对于教师方面的问题，应该加强教师的教学培训，提高教学水平，引导教师采用多样化的教学方法，结合现实生活中的实际问题来进行教学，激发学生的求知欲和主动学习的动力；还要加强对学生差异性的关注，根据学生的不同特点采取灵活的教学策略。
1. 知识的承接性不好：初中数学知识是建立在小学数学基础之上的，但由于小学数学教学的一些问题，导致初中数学难以建立在扎实的基础之上。
2. 缺乏实践性：部分数学教学内容过多注重理论知识，缺乏实际的应用，导致学生对数学知识的掌握和理解不够深刻。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也面临着许多新的问题与挑战。
新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，以及提高学生的综合素质。
但在实际的教学中，我们也发现了一些问题，比如教学内容的过多，学生接受能力不强，教师的素质和教学方法也需要进一步提高等。
本文将针对这些问题进行一些分析，并提出解决对策。
一、问题分析1. 教学内容过多新课改后，初中数学的教学内容大幅度增加，比如引入了更多的实际问题和应用题，以及更加注重学生的实践操作。
这使得教师在教学时很难把握教学的重点，而也容易让学生感到压力过大。
2. 学生接受能力弱新课改要求学生具备更高的实践能力和创新精神，但许多学生在数学学习中面临着理解能力不足，解题能力弱的问题。
这使得教师不得不花费更多的时间在基础知识的巩固上，而忽视了培养学生的实践能力和创新思维。
3. 教师素质和教学方法需要进一步提高一些初中数学教师在新课改后，还是采用传统的教学方法，缺乏创新精神，无法将课程内容和思维方法有效地传递给学生。
而且，一些教师也面临着教学知识不足、教学态度不良以及教学效果不佳等问题。
二、解决对策1. 确定教学内容的重点和难点为了解决教学内容过多的问题，教师们应该确定教学内容的重点和难点，明确教学目标和要求，并根据学生的实际情况，精简课程内容，注重提高学生的学习质量而非数量。
2. 注重基础知识的巩固学生的理解能力和解题能力的提高离不开基础知识的扎实。
教师应该注重基础知识的巩固，有针对性地对学生的薄弱环节进行辅导和强化训练，从而提高学生的数学学习能力。
3. 提升教师的素质和教学方法为了更好地适应新课改的要求，教师们应该不断提升自己的教学素质，注重教学技能的培养和创新教学方法的引入。
积极参加教学培训，加强对新教材的理解和应用，以及关注教学研究和教学经验的交流，从而提高自己的教学水平，更好地适应新课改的要求。
4. 创新教学方式教师们可以尝试引入一些新的教学方法，比如课堂互动、小组合作学习、实践操作、情景模拟等，来激发学生的学习热情，培养他们的实践能力和创新思维，使学生更主动地参与到课堂教学中来，提高教学的效果。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施
浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施一、存在的问题1. 学生基础薄弱初中数学教学中最普遍的问题就是学生的数学基础薄弱。
由于小学数学教学的不足或者学生个体差异，一些学生在初中阶段就已经积累了大量的数学基础问题，导致他们对于初中数学内容的学习难度倍增。
2. 学生学习兴趣不高另外一个问题是学生对数学学习兴趣不高。
由于数学的抽象性和理论性，一些学生对数学学习产生了排斥心理，认为数学难以理解和应用，因此对数学学习不感兴趣。
3. 缺乏实际应用感在数学教学中，学生往往对数学知识缺乏实际应用感。
很多数学知识在学校教学中只是停留在纸面上，学生很难将数学知识和实际生活联系起来，缺乏对数学的实际应用感。
二、应对措施1. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，教师和学校应该注重个性化教学。
通过诊断性评价和分类教学的方法，为学生提供个性化的教学服务，满足不同学生的学习需求，帮助学生弥补数学基础不足。
2. 提高教学趣味性针对学生学习兴趣不高的问题，教师需要在教学中提高趣味性。
可以通过故事、游戏、实验等方式提高数学教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的兴趣。
3. 多元化教学方法4. 引导学生自主学习除了以上的应对措施，教师还应该引导学生自主学习。
通过启发式教学、问题式教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和探索精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5. 强化数学素养培养教师还应该注重数学素养培养。
除了传授数学知识，还应该培养学生的数学思维、数学能力和数学情感，让学生在学习数学中得到全面的发展。
在初中数学教学中存在的问题和应对措施中，个性化教学、教学趣味性、多元化教学方法、引导学生自主学习和数学素养培养都是非常重要的。
只有通过这些措施，才能更好地解决初中数学教学中存在的问题，让学生真正掌握数学知识，培养他们的数学兴趣和能力。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策近年来，我国教育改革不断深化，其中新课程改革更是备受关注。
作为教育改革的一部分，初中数学教学也面临着诸多问题和挑战。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 教学内容不合理新课改下重视培养学生的创新与实践能力，教学内容向实际生活延伸，不再以考试为中心。
部分教师未能充分理解新课程理念，依然以传统的知识点为主，而忽视了培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 教学方法单一新课程改革强调学生学习的主体性与积极性，鼓励学生通过探究和发现学习。
部分教师仍然沿用传统的教学方法，过分侧重于知识点的传授，忽视了学生个体差异和发展特点，没有采用多样化的教学方法。
3. 学生学习动力不足新课程改革推崇学生的主动性，但是由于学习环境与学习方式的改变，一些学生对新教学模式产生了抵触情绪，缺乏学习动力，表现为课堂上的消极情绪。
4. 教师教育水平参差不齐新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师必须具备更广泛的知识结构和更丰富的教学方法，但是目前一些地区的教师教育水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 落实教学内容的合理性应当明确新课程改革的理念，培养教师理解新课程理念的重要性，引导教师抓住教学内容中的核心思想，打破课本的束缚，引导学生将知识运用到实际生活中，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的教学方法教师应当加强对各种教学方法的研究和实践，通过学习新的教学方法，不断丰富自己的教学技能，提高对学生的引导和调控能力，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 激发学生学习动力学校应当创造宽松、和谐的学习氛围，建立积极的班级氛围，通过外出实践、参观学习等形式，拓宽学生的视野，激发学生学习的主动性和积极性。
4. 提高教师教育水平学校应该加强对身边教师的培训，提供更多的学习机会，增强教师的教育热情，通过考核机制激发教师的学习欲望，逐步提高教师的教育水平与素质。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策初中数学教学是学生学习数学知识、培养数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在实际教学过程中，我们也会发现一些问题。
本文将针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出有效的对策。
一、学习基础薄弱在初中数学教学中，很多学生的数学基础较薄弱，导致后续学习困难。
这主要是由于小学数学教学不够扎实，以及学生对数学知识的不够重视所致。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 分层次教学：对学生进行分层次的教学，针对基础薄弱的学生，增加辅导课程，加强基础知识的巩固和提高。
2. 设计巩固性练习：在课堂教学中，加强基础知识的巩固性练习，让学生反复强化基础知识，增强记忆。
3. 培养学习兴趣：通过丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与到学习中来，增强学习的主动性。
二、抽象概念理解困难在初中数学教学中，学生往往会遇到一些抽象概念，比如代数中的未知数和变量，几何中的空间概念等，导致理解困难。
对策如下：1. 落实具体案例：在教学中，加强具体案例的指导，让学生从具体的事例中慢慢理解抽象概念。
2. 多角度解释：采取多种方式，从不同的角度对抽象概念进行解释，帮助学生更好地理解。
3. 举一反三：在教学中，引导学生通过抽象概念找到类似的事例，从而达到更好的理解。
三、数学应用能力差学生在学习数学知识的也应该培养数学的应用能力，但是在现实的教学中，很多学生的数学应用能力较差。
对策如下：1. 拓展应用场景：在教学过程中，增加一些实际生活中的数学应用案例，让学生通过实际问题来应用所学的数学知识。
2. 多维度实践：通过数学建模、数学竞赛等活动，激发学生的数学应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 合作学习：加强学生之间的合作学习，让他们通过协作解决问题的方式，锻炼数学应用能力。
四、课堂互动不足在一些数学教学中，课堂互动不足，教师主导性强，学生passive learning，导致学生学习兴趣不高。
初中数学教学问题及对策
初中数学教学问题及对策一、问题分析1.学生学习兴趣不高在当前社会，学生们的学习方式越来越多元化，他们更倾向于图文并茂的学习方式，而数学这门学科往往需要大量的练习和思维，这使得许多学生对数学产生了畏难情绪，学习兴趣不高。
2.学生基础薄弱由于初中数学知识的延续性较强，因此会有一部分学生在初中数学知识的学习上存在基础薄弱的情况，这就给数学教学带来了一定的困难。
3.教学内容重复目前，初中数学教学内容普遍存在重复、堆砌等现象，严重影响学生学习兴趣和教学效果。
二、对策建议1. 提高学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以采取多种形式进行教学，例如利用多媒体教学手段，通过举例引入，激发学生求知欲，增加学生的兴趣。
教师可以结合学生的实际，设计有趣的数学问题，让学生在解决问题中感受到数学的魅力，从而提高学习兴趣。
2. 夯实基础知识为了解决学生基础薄弱的问题，教师可以采取分层教学的方式，对学生进行个性化的指导，因材施教，在课堂上使用具体的例子，帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以采用课外辅导的方式，开设数学角，让有问题的学生有机会得到更多的辅导。
3. 优化教学内容针对教学内容重复的问题，教师应该在教学中注重内容的延伸和拓展，避免简单重复的教学内容，引导学生进行更深层次的思考和学习。
也可以借助现代科技手段，采用一些新颖的教学材料和方式，提升教学内容的新颖性和吸引力，从而激发学生的学习热情。
4. 增加实践环节在数学教学中，也可以增加一些实践环节，如数学竞赛、实验室实践等形式，让学生在实践中学习，体验到数学知识的应用和魅力。
这不仅可以丰富学生的学习内容，还可以增加学生对数学的兴趣。
5. 注重师资队伍建设教师是教学活动的主体和灵魂。
我们需要加强对数学教师的培训与管理，提高其教学水平和教学能力。
还可以通过组织教研活动、交流经验的方式，让数学教师之间相互学习、相互促进，从而提高整体的教学水平。
6. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要环境。
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析在当前的初中数学教学中，存在着一些问题，例如学生对数学学习的兴趣不高、学习能力参差不齐等。
这些问题的存在直接影响了学生的学习效果和兴趣培养。
如何解决这些问题，促进初中数学教学的改进，成为了当前教育工作者们所面临的一项重要任务。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 学生对数学学习兴趣不高初中生正处在青春期的成长阶段，他们的兴趣多集中在游戏、手机、社交等方面，对于数学这门学科并不感兴趣。
在数学教学中，常常出现学生们对数学学习缺乏主动性，课堂上的学习氛围较为沉闷，学生缺乏主动思考和探索的精神。
2. 学习能力参差不齐在初中数学教学中，学生的学习能力存在着较大的差异。
一部分学生对数学学习充满兴趣，能够较快地掌握知识和技能，而另一部分学生则对数学学习持有排斥态度，学习动力不足。
这种悬殊的学习能力不仅造成了教学效率低下，还影响了学生对数学学习的积极性和主动性。
3. 缺乏实际应用当前初中数学教学往往过于依赖于书本知识，缺乏对数学知识的实际应用。
学生们在学习数学的过程中往往感到枯燥和无趣，因为他们不能将所学的数学知识与实际生活联系起来，缺乏对数学学科的认同感和兴趣。
二、解决策略1. 提升教学的趣味性为了提高学生对数学学习的兴趣，教师在教学中应该注重趣味性的设计，通过丰富多样的教学方法，活泼有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力。
可以通过游戏化的教学方式、互动性强的讨论和思维导图等方式，激发学生对数学学习的兴趣。
2. 差异化教学针对学生学习能力不同的问题，教师可以采取差异化教学的方式，根据每个学生的学习特点，精准地制定教学方案。
对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的拓展学习内容；而对于学习能力较弱的学生，则可以提供更为细致的辅导和帮助，帮助他们克服困难、提高学习成绩。
3. 推行问题驱动式教学问题驱动式教学是一种教学模式，以问题为导向，通过解决问题来引导学生主动探索和学习。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，也是他们建立数学思维和解决问题能力的关键时期。
在教学过程中，我们也会发现存在一些问题，如学生对数学的兴趣不高，学习成绩不理想等。
为了解决这些问题，我们需要深入探究初中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高在现实生活中，有不少学生对数学感到枯燥乏味，对数学充满了负面情绪。
这主要是由于传统的数学教学方法缺乏趣味性和生动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
2. 学生学习数学的成绩不理想由于数学知识内容较多且抽象，部分学生在学习过程中会遇到困难，导致学习成绩不尽人意。
3. 学生对数学应用能力的欠缺传统的数学教学偏重于教授数学知识，而对数学应用能力的培养不够，导致学生在解决实际问题时往往无从下手。
二、解决策略为了提高学生对数学的兴趣，教师需要创设学生喜爱的学习氛围，引导学生通过多种方式感受数学的美，如展示数学的应用前景和培养学生的实践能力。
可以通过数学趣味竞赛、互动游戏等形式，激发学生学习数学的兴趣。
2. 注重培养学生的学习习惯和方法教师可以教导学生多种学习数学的方法，并指导他们如何提高学习效率。
通过灵活的教学方式和真实的生活案例来理解概念，让学生感受到数学在现实生活中的应用，激发学生学习的动力，提高学习成绩。
3. 注重培养学生的实际操作能力在教学中，教师可以将数学知识与生活实际案例相结合，引导学生通过实际操作来解决问题，让学生在实践中提高应用数学知识的能力。
比如在课堂上设计有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中掌握数学概念，提高数学应用能力。
4. 注重注重个性化教学学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力各有差别，因此在教学中，教师需要根据学生的个性化教学，有针对性地帮助学生解决问题，满足他们的学习需求。
5. 注重提高教师的教学水平教师是教学的主体，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题及解决策略
一
是表现在有些教师让学生对一看就懂的
图 。上课伊始 ，通过 电脑展示几幅漂亮 图
案例
人 教版 课标 教 材八 年级 上 册 内容进行合作学习 ，这些 内容没有探讨价
案 ，让学生观察 ，然 后提 出问题 ：“ 观察 “４１ １．． ３函数 的图象 ” 中的例 ２是分析 图 值 ，浪 费了有效的教学时间 ；二是数学教
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这样 引人 新知 造成 学生对 平移 的错 误理 每个 问题 的结 果说 了一遍 ，顺 利地 完成
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数相乘 ：ａ ＝ ×ａ
，
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ａ ｘ ｘ ： ａ ａ
— — 一
，
—Байду номын сангаас
等的图形就是平移 ” ．
分析 ：在整 个教 学过程 中，教 者确 实
ｎ个 Ⅱ 相乘 ×ｎ×… ×ａ＝— — ，让学生
— ＿ 一
分 析 ：教 材是 静 态 的版 本 ，所 以教 材 把 学习的主动权 交给 了学生，给学生展 示 小 组讨 论 ．１个 ａ相 乘ａＸａ １ ， ｘａ＝ ｘ… 个 只 能 以 图形 平 移 后 的静 态 结果 的 形 式 （ 图 各 自学 习成 果 的 时 间 和 空 间 ， 学 生的 主 体 案） 出现，教师在展 示时要让 学生观察这 地位得到 了充分体现 ，每 个环 节的学习内 这 是 一 种 书写 形 式 的 规 定 ，不 是 学 生 通 过 些 图案 的 形成 过 程 ，即把 一 个 图形 向右 平 容都是 由学生说 出来的 ，教 者只是给 予肯 合作探究能够得到的 ，这样的内容可 以直
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析随着教育改革的不断深化，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
在初中数学教学中，尤其是在学科转型的过程中，教师们需要面对诸多问题并寻求解决策略。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容与学生水平不匹配在教学中，教师有时会发现教学内容与学生的实际水平不匹配。
有的学生可能对某些概念或知识点掌握不牢，而教学内容又以这些概念或知识点为基础，导致学生无法跟随教学进程。
还有些学生可能已经掌握了一些进阶的知识，而教学内容又停留在基础水平，导致这些学生感到无聊和无动力。
2. 学生对数学学习兴趣不高在现实生活中，有很多学生对数学学习兴趣不高。
他们可能认为数学是一门枯燥且难以理解的学科，难以产生浓厚的学习兴趣。
一些学生可能对数学学习持有消极态度，认为数学学习对自己的未来没有太大的帮助，因此对学习缺乏热情。
3. 教学方法单一在一些教学中，教师的教学方法可能过于单一，只是简单的传授知识点，缺乏启发学生主动思考的教学方式。
这种教学方法容易让学生陷入被动学习的状态，缺乏主动性和创造性。
4. 数学学习压力过大在当前的教育环境下，学生的学习压力日益增大，特别是数学学习的压力更是一直备受关注。
一些学生可能因为学习压力过大而导致学习兴趣下降，认为自己无法应对数学学习的困难。
以上存在的问题对于初中数学教学来说都是不可忽视的挑战，但是我们可以通过一些策略来解决这些问题。
二、解决策略1.差异化教学针对学生水平不匹配的问题，教师可以采用差异化教学的方法。
这意味着教师要充分了解学生的学习水平和兴趣爱好，针对不同的学生给予不同的教学内容和教学方式。
对于那些学习基础薄弱的学生，可以采用更加细致的教学方案，让他们有更多的时间和机会来理解知识点；对于那些学习进度较快的学生，可以给予更多的拓展内容，挑战其学习兴趣。
2.引导学生树立正确的数学学习观念针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以通过一些案例分析和生动的教学方式，来引导学生树立正确的数学学习观念。
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略
探究初中数学教学中存在的问题和解决策略初中数学教学是整个数学教育体系中的一个重要环节，它承接了小学数学的基础，也为高中数学的学习打下了坚实的基础。
初中数学教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也挑战着教师的教学水平。
本文将就初中数学教学中存在的问题进行探究，并提出一些解决策略。
一、初中数学教学中存在的问题1. 学习兴趣不高初中生正处于青春期的烦躁时期，他们的学习兴趣不高，对抽象的数学知识缺乏兴趣。
在这种情况下，学生容易产生对数学学习的厌烦情绪，影响学习效果。
2. 知识点理解不深初中数学知识体系庞大，而且很多知识点都是建立在前面知识的基础上。
学生对数学知识的理解不深，很难将不同知识点联系起来，形成完整的知识体系，导致在解决实际问题时不知所措。
3. 学习方法单一目前，很多初中数学教学都是死记硬背，重点在于掌握解题技巧，而忽略了对数学知识的深入理解。
这种学习方法不仅难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新思维能力。
4. 缺乏实践应用数学是一门应用性很强的学科，但是很多初中数学教学只是停留在理论层面，缺乏实践应用的环节。
这导致学生缺乏将数学知识运用到实际生活和工作中的能力。
5. 教师水平参差不齐在初中数学教学中，教师水平参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些教师教学能力较强，能够深入浅出地将数学知识传授给学生；而另一些教师教学水平一般，难以引起学生的兴趣。
1. 提高教学内容的趣味性为了提高学生的学习兴趣，教师可以结合学生的生活实际，设计生动有趣的数学教学内容。
可以让学生通过游戏的方式学习数学知识，或者利用实际问题来引导学生学习数学。
2. 深化数学知识的理解在教学过程中，教师可以通过引导学生进行课外拓展阅读，扩大学生对数学知识的理解。
可以通过讲解一些历史背景和数学应用来加深学生对数学知识的理解。
3. 多样化的学习方法教师可以引导学生采用多种不同的学习方法，如集体合作学习、小组讨论学习、自主探究学习等。
初中数学教学中存在的问题和解决策略
初中数学教学中存在的问题和解决策略在初中阶段，数学是学科中的一项重要内容，也是学生学习过程中的一大挑战。
在教学过程中，常常会出现一些问题影响学生的学习效果，因此有必要对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、存在的问题1.学生数学基础薄弱，认识不清晰在初中阶段，学生的数学基础往往比较薄弱，尤其是对一些基本概念和定理的理解不够清晰。
这会导致学生在学习新知识的过程中出现理解不深刻的情况，从而影响学习效果。
2.缺乏兴趣，学习积极性不高数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对学生的学习积极性要求较高。
由于一些学生对数学缺乏兴趣，导致学习积极性不高，甚至出现厌恶数学的情况，这对数学教学提出了挑战。
3.课堂教学单一，缺乏趣味目前一些数学教学比较注重知识的传授和应试技巧的训练，而缺乏对学生兴趣的调动和激发，导致课堂教学比较单一，缺乏趣味。
这不利于学生对数学知识的理解和掌握。
二、解决策略1.建立牢固的数学基础学生数学基础薄弱是导致学习困难的根源，因此需要加强对基本概念和定理的讲解和理解。
在教学过程中，可以通过案例分析和生动形象的比喻来帮助学生理解抽象的数学概念，同时可以引导学生进行多种形式的练习和实践，以巩固基础知识。
2.引导学生树立正确的学习态度和兴趣教师在教学过程中应引导学生树立正确的学习态度和兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式和生活中的案例来激发学生对数学的兴趣，同时可以结合学科知识与生活实际相结合，培养学生发现问题、解决问题的兴趣和能力。
可以通过设置小组合作学习、知识竞赛等方式来激发学生的学习积极性和兴趣。
3.多样化的教学模式在课堂教学中，可以通过多样化的教学模式来增加教学的趣味性。
比如可以设置讨论环节、案例分析、游戏化教学等方式来引导学生积极参与进来，增加学生对数学知识的理解和掌握。
也可以借助现代化技术手段，如多媒体教学、网络教学等方式来增加教学的多样性，提高学生的学习兴趣。
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在新课程理念下初中数学教学存在的问题与解决策略----人教版初中数学课标教材实验总结交流会东方市第二中学赵志敏09、9、23-26、人教版初中数学课标教材实验总结交流会于09年9月23日至26日在湖南长沙召开，本次会议由人民教育出版社主办，湖南省教科院承办，来自全国30个省市自治区的初中数学教研员和教师代表约300多人参加会议，其中我省选派6人参加会议，本次会议既是人教版教材的实验经验和成果交流会，又是新一轮课程改革背景下的教材、教学、改革研讨会，会议通过了专家报告、大会交流、课堂研讨、论文表彰等形式，不仅总结交流了课改实验的成果和经验，而且听取了与会教师代表对教材所提出的意见和建议，在推进教材实验、深化数学课堂教学等方面都发挥了积极的作用。
大会上，首先由人教社中数室主任章建跃博士作课改实验的总结报告，报告中主要回顾了五年来课改带来的变化是广泛而深刻的，在数学课堂教学改革的实践中，所取得的丰硕成果，同时也阐述了中学数学改革是一个在探索中发展的过程，是一个需要深入研究的教学问题，强调我们要正视困难和问题，总结经验，巩固成果，积极推进中学数学课程改革的深入和发展，为构建具有中国特色的中学数学课程而努力。
在谈到教学问题时，章主任主要谈了下面几个问题：一、新课程理念下概念教学的重要性；二、初中数学教学存在的问题和解决策略；三、“不是教教材，是用教材教”四、教材的编写意图；五、重结果轻过程的危害是什么？对第一个问题，章主任说：概念教学是中学数学教学的重要环节之一，而概念教学的核心就是概括，所谓概括就是将凝结在数学概念中的数学学习的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生分析其属性，抽象概括出其共同的本质属性，从而获得概念，再通过概念的应用达到对概念的理解。
他说：理解数学概念是一切数学活动的基础，学生对概念理解不清就无法进一步学习相关内容。
对于如何把握概念教学的建议，与会的教师代表也各自提了不同的见解，都一致认为概念教学的重要性。
同时也提出了对概念教学的不同建议：有的认为，概念教学要通过“提出问题----寻找其中的量----对量进行分类----归纳概念”这样的教学过程；有的认为，概念教学要通过概念的引入、概念的形成、概念的深化、概念的反思等过程；有的认为，概念教学要做到三要：1、要抓概念核心，2、要注意概念形成过程，3要注意巩固与加深，有的又提出：概念教学的重要三个环节：1引入直观性，2形成时效性，3、深化的准确性，等等，章主任对以上教师的教学观点作了讨论，然后小结了概念教学的五个环节：“1、概念的引入（从数学概念体系的发展过程或解决问题的需要引入）2、概念的形成（提供典型丰富的具体例证概括其本质属性）3、概念的明确（用准确的数学语言描述概念的内涵与外延）4、概念的表示（用数学符号表示这是概念的特色）5、概念的巩固和应用（以实例为载体分析关键词的含义应用概念作判断）”。
接下来谈关于“新课程理念下初中数学教学存在的问题和解决策略”他说：随着新课程改革的不断深入，新的教学理念逐渐被广大教师所接受，他们在课堂教学实践中积极探索和实验，并取得了显著成果，但是随着新课程改革实验的逐步深入和课题研究的开展，课堂教学中一些深层次的问题也随之出现，正确认识和处理好这些问题是不断提高课堂教学效率，促进学生全面发展的关键。
（一）、新课程理念下的初中数学课堂教学存在的问题与分析1、部分教师对课标教材的理解不到位在听课中发现，部分教师对课标教材的理解不到位，对知识点及重点、难点的把握不准确，直接影响课堂教学的实效性，例如：人教版课标教材七年级下册5.4.平移中的主题情境图是几幅经过平移得到的漂亮图案，编者的设计意图是让学生感受平移的过程，加深对平移概念的理解，有的教师没有理解编者的意图，上课伊始，通过电脑展示几幅漂亮图案，让学生观察，然后提出问题：观察这些美丽图案，它们有什么共同特点呢？观察这些图案你们发现了什么？学生回答：每个图案里的图形都是相同的，这些图案非常漂亮等，学生只能说出这些，然后老师引入“这就是我们今天要学习的生活中的平移（板书课题）”这样引入新课造成学生对平移的错误理解：全等图案就是平移。
分析：教材是静态的版本，所以教材只能以图形平移后的静态结果的形式出现，教师在展示时要让学生观察这些图案的形成过程，即把一个图形向右平移得到一排全等图形，然后把一排图形作为“单位元”向下平移得到教材中的图案，教师应重点让学生观察“这些美丽的图案是怎样形成的”，从而抽象出平移的概念，将静态的情境图转化为可操作的动态资源。
2、学生讲解造成课堂效率低下为了培养学生的自学能力，教师对“预案导学式”的教学方式进行了尝试，即让学生课前预习、课上展示预习结果，学生讲学生听，改变了教师讲学生听的状况，这样的课堂看似热闹，事实上学生通过预习得到的对教材内容的理解多数是简单、机械的，是浅层次上对知识的理解，特别是刚刚尝试课前预习的学生，他们的自学能力和语言表达能力还不够强，展示时难免会出现对教材内容的简单重复，使教学重点不突出，教学目标偏低，此时，教师如果不说或少说，不能及时追问、点拨，则教学重点难以突出，造成课堂效率低下，能力训练目标难以达成，失去了课改的意义。
例如，人教版课标教材八年级上册14、1.3 函数的图像中例2是分析图形的问题，用图像反映小明离家劳作后回家的过程，例题中的问题是：“根据图像回答下列问题”（略），教师对学生做了分工，并在学生展示后请各小组代表对本组展示的内容进行讲解，学生代表很快的把例题中的每个问题的结果说了一遍，顺利的完成了教学任务。
分析：在整个教学过程中，教师确实把学习的主动权交给了学生，给学生展示各自学习成果的时间和空间，学生的主体地位得到了充分体现，每个学习环节的学习内容都是由学生说出来的，教师只是给予肯定和评价等，这是一节学生自主学习的展示课，既然如此，就产生了如下问题：教师在这节课中的作用是什么？仅仅是学生的组织者吗?学生确实进行了自学、主动建构，是不是每个学生都能积极主动建构，优秀的学生是否成为其他学生的示范者，没有解答出来的学生是否能够体会到那些优生是怎样想出来的？理解这道题“怎么做”是一个学习水平，理解这道题“为什么这么做”又是另一个水平，这道例题的学习是本节课的重点内容，它是学生以后研究函数图像问题的基础，是研究如何从图像中获得信息的重要载体，课堂上应充分体现例题的教学价值。
3、小组合作学习过于“泛化”小组合作学习缺乏实效性，过于“泛化”，教师在应用中还存在一些问题：（1）小组合作前缺少让学生独立思考的过程，容易造成合作时“人云亦云”的现象；（2）对小组合作学习的内容没有认真研究，一是表现在有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习，这些内容没有探讨价值，浪费了有效的教学时间；二是数学教学有很多内容是传统文化的继承，这些内容都是约定俗成的，不能让学生通过小组合作探究得到，例如，在进行有理数乘方的概念教学时，教师首先类比相同加数的加法：a﹢a ＝2a, a﹢a﹢a ＝3a，n个 a 相加: a﹢a﹢----﹢a ＝na,那么，相同因数相乘：a×a＝ a ²,a×a×a＝a³,小组讨论，n个a×a×a×----×a＝a n,这是一种书写形式的规定，不是通过学生探究能够得到的，这样的内容可以直接告诉学生，不是所有的内容都适合学生合作探究得出。
分析：在新课程理念的指导下，多数教师只知道新课程倡导合作学习，但没有理解合作学习的真正含义，于是片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的内容、时机及过程没有认真地进行设计，一是活动形式化，表面热闹，思维含量少；二是活动绝对化，把数学活动为主线理解为数学活动绝对化，排斥了接受学习，这就是自主学习、合作探究的实践误区。
4评价缺乏针对性新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生表现如何，一味地给予表扬，只要学生答对了问题，教师就给予“很好、真聪明、想法很好”等评价，甚至当学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整时，教师也给予表扬，教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，使表扬失去了应有的作用。
分析：新课程强调数学教学是数学活动的教学，所以有的教师为了让学生动起来，让数学课活起来，便过多地夸奖学生，这样过多的廉价表扬，会让学生感到习以为常，无动于衷，不能起到鼓励的作用，也显出教师语言的贫乏。
（二）、问题的解决策略1、研究深入教材，促进新课程的实施课标教材中的主题情境图是教师创设问题情境的一种教学资源，教师只有认真领会其丰富的内涵，理解教材的设计意图，才能使其创设的问题情境有效的激发学生的学习兴趣，增强学生的问题意识，诱导数学知识的产生，为学生进行思维活动提供良好的学习环境，建议教师深入研究教材，吃透教材，对教材进行深层次的把握和理解，特别是理解编者意图，充分利用教材提供的丰富的教学资源，创造性的使用教材，更好地实施新课程。
2、发挥教师的主导作用，提高课堂教学效率。
从前面的“函数图象”中例2的学习过程来看，学生讲学生听取代了教师讲学生听让学生担当小老师，对问题进行分析、讲解、导学、评价、展示交流学习的结果，学生通过预习能直接说出问题的结果，但不能充分展示思维过程，容易出现学习的内容匆匆而过，此时，要充分发挥教师的主导地位，学生道不明教师就点拨，书上看不到教师就补充，这样才能确保不因为学生讲解而影响课堂教学效率。
3、根据教学内容确定学习方式，构建新的教学模式自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式，教学方式及学习方式的确定还要根据教学内容及学生情况，教学方式及学习方式并无定式，值得肯定的是，讲授式和探究式学习方式都具有存在的价值和必要，教师要根据具体内容确定学习方式，着力研究一种将自主学习、合作学习、探究学习，与接受学习有机的结合起来，才能提高课堂教学的有效性。
4、引导学生进行“解题反思” 形成良好的解题能力“熟能生巧”是我国的教育古训，并已成为我国学生数学学习的重要经验，为了提高学生的解题能力，教师采取学生反复做题的策略，靠反复训练强化记忆，熟能生巧形成能力，我们不反对让学生多做题，但是不能只停留在“单纯做题”层面的“题海战术”特别是中考复习阶段，排山倒海似的中考模拟题，会造成教师和学生身心疲惫，建议扼制“题海战术”，引导学生进行“解题反思”形成良好的解题能力。
三、“不是教教材，是用教材教”现象：脱离教材，大量使用教辅原因：教材内容“简单”，不足以应付中考，对“不是教教材，而是用教材教”的意图有误解，有的教师不善于或不愿意花大力气研究教材；章主任强调：“不是教教材，而是用教材教”≠“脱离教材”，是针对“照本宣科”的，当然教材的基础性与中考的选拔性有目标差异，但学好教材一定是中考取得好成绩的前提，教师的主要应当放在帮助学生熟练掌握教材的内容上，理解教材是当好数学教师的前提，而理解教材的第一要义是理解数学，了解数学概念的背景，把握概念的逻辑意义，理解内容所反映的思想方法，挖掘知识所蕴含的科学方法、理性思维过程和价值观资源，区分核心知识和非核心知识等，所谓课本就是一科之本，课堂教学应以课本为本，教辅资料不能作为教学依据，布置教辅资料上的题目时，教师自己应该先做一遍，题目不配时，对学生学习会有大干扰。