2017北师大版数学第九册《折纸》说课稿.doc
《折纸》说课稿
《折纸》说课稿西城中心校红旗西路小学李菲一、说教材《折纸》是北师大版小学数学第九册第四单元《分数加减法》的第一课时，教学异分母分数的加减法。
在这之前，学生已认识了分数，掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容是本单元的重点，也是分数混合运算的基础。
二、说学情五年级学生初步知道只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具备用旧知识解决新问题的能力，有一定的知识迁移能力。
在本册第三单元“异分母分数大小比较”里学会了“化异为同”的转化思想，所以在这节课里要求学生再用转化思想来解决问题并不难。
三、说教学目标1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理，体会转化思想。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3.积累数学活动经验，获得成功的学习体验。
四、说教学重难点。
教学重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
教学难点：理解先通分再加减的算理。
五、说教法与学法1.说教法有效的数学学习活动是学生学和教师教的统一，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
基于上面的理念，我设计一个问题情境，通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解。
2.说学法学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
本节课学生通过自主探索、动手实践、合作交流等方式经历通分的全过程，体会通分的必要性。
六、说教学过程基于新课标的上述理念，我把本节课的教学过程做出如下预设：（一）激趣导入1.出示学习目标。
2.创设一个动物折纸情境，学生提出问题并列出算式。
师：这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同？师：这节课我们就来探索异分母分数加减法。
五年级下册数学说课稿《折纸》北师大版
北师大版小学数学五年级下册《折纸》说课稿一、说教材《折纸》是北师大版小学数学五年级下册的教学内容，属于“数学与生活”这一学习领域。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了轴对称图形的基础上进行的。
折纸是一种将平面纸张通过折叠变成立体形状的动手操作活动，它既是一种艺术，也是一种数学活动。
通过折纸活动，学生可以更好地理解轴对称图形的概念，提高空间想象能力，培养动手操作和解决问题的能力。
二、说教学目标1. 知识与技能：通过折纸活动，使学生进一步理解轴对称图形的特征，能够运用所学的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：让学生通过观察、实践、交流等活动，掌握折纸的基本技巧，提高动手操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的创新意识和团队协作精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：学生能够理解轴对称图形的特征，掌握折纸的基本技巧。
2. 教学难点：如何引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
四、说教法与学法1. 教法：在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、演示法和学生自主探究法相结合。
通过启发式教学法，激发学生的思维，引导学生主动参与学习；通过演示法，使学生更直观地理解折纸的方法；通过学生自主探究法，培养学生的创新意识和团队协作精神。
2. 学法：学生将通过观察、实践、交流和合作，积极参与到折纸活动中，提高自己的动手操作能力和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课课的开始，我会通过向学生展示一些有趣的折纸作品，激发学生的兴趣，引导学生思考：这些作品是如何制作出来的？从而引出本节课的主题——《折纸》。
2. 自主探究（1）观察折纸作品，发现轴对称图形的特征。
让学生观察折纸作品，引导学生发现折纸作品中的轴对称图形，并总结出轴对称图形的特征。
（2）学习折纸的基本技巧。
通过演示法，向学生介绍折纸的基本技巧，如如何折叠纸张、如何保持折痕的整齐等。
幼儿园折纸课本的说课稿
幼儿园折纸课本的说课稿各位评委各位老师大家好！我今天说课的题目是《折纸》叶圣陶先生说过这样一句话,教材无非是个例子凭借这个例子要使学生能够举一反三既然教材只不过是个例子那就不是连一根手指头都不能碰的“老虎”所以正确地理解教材合理地改编教材和创造性地使用教材是我设计这节课的指导思想一、把握教材联系深入领悟教材说教材《折纸》这节课是北师大版小学数学第九册第四单元第一课时的内容本课内容是异分母分数加减法是在学生认识了分数的意义理解了分数基本性质学会通分以及会进行同分母分数加减法的基础上进行教学的本课学习也为今后进一步学生分数四则运算打基础基于以对教学的分析根据学生的认识结构特点和课程标准的“四基”要求本节课的教学内容以及学生的实际情况我将本节课的教学目标做如下定位：1、结合具体操作情境理解并掌握异分数加减法的算理2、掌握先通会再加减的分数加减法的方法能正确计算异分数加减法的运算3、经历自主探究、合作交流的探究历程培养学生比较、分析、归纳的思维能力体验数学与生活的密切联系教学重点及难点为：理解分数加减法的算理掌握异分数加减法的计算方法有一句话是这么说的没有教不会的学生没有不适应教育的学生只有不适应学生的教育选择良好的教学方法是促进学生发展的前提保证为此本节课我力求做到二、突出以人为本灵活选择教法根据＂新一轮课程改革实验＂的基本理念为了有效的促进师生互动、共同发展在课堂展开发展性的教学活动让课堂充分焕发生命活力我本着设计新、处理活的原则从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑采取以下教学方法：材料——让每一个孩子采集有这么一个比方：给你一汤匙的食盐让你吃你一定觉得难以下咽但如果把这些食盐当作调料煮成一份精美的汤你一定会吃得津津有味如果我们能把抽象的数学知识当作一份调料把它融入生活的那碗汤中学生不但不会觉得难以下咽、枯燥无味而且还会觉得学得有滋有味对《左右》这一内容的教学我结合学生已有的生活经验让学生在具体的活动过程中认识左右的意义不把它当作单纯的知识点来讲授活动——让每一个孩子参与课程标准指出：数学教学是数学活动的教学在教学中我结合一年级学生和学习素材的特点组织学生开展生动有趣的活动如观察、游戏等在活动中适时引导学生进行比较、推理等思考活动以促进学生的学习兴趣让学生感觉到数学就在自己身边学习是有趣的以获得良好的情感体验过程——让每一个孩子经历讨论、合作、交流是新课程标准倡导的学习方式在讨论中学生的思维在碰撞中产生火花经历知识的再创造过程（你自己去例举本节课中你运用讨论的环节来说明一下就行了让学生经历、感受、体验数学的学习过程例举教学过程能体现学生自主性、主动性的教学环节）评价——让每一个孩子发展教师鼓励的眼神、轻轻的赞许、真诚的表扬、小小的礼物都能给孩子带来惊喜、带来笑容、带来幸福在教学中要适时对学生的回答给予评价给每一个孩子带去一份希望更巧妙的把小小的礼物蕴含在今天所学的知识中让学生在应用知识的同时领取胜利的喜悦为学生提供一切可能发展和学习的机会（例举）有一句话是这么说的：你听到了就忘记了你看到了就记住了你做过了就理解了转变学生的学生方式是新课程改革的核心内容新的数学课程标准强调自主探索合作交流和动手实践强调让学生在动中学乐中学亲身参与学习活动的过程并在活动的过程中形成良好的情感、态度和价值观为此本节课我三、强调自主、合作大胆更新学法数学课程标准指出：数学教学应从学生已有的知识经验出发让学生亲身经历参与特定的数学活动获得一些体验并且通过自主探索合作交流将实际数学问题抽象成数学模型并对此进行解释和应用基于此认识本课我在学法指导上体现以下几点：1、让学生在生活中学习源于生活、用于生活的知识才是最有价值的知识课始我（举这节课的例子??）贴近学生生活更容易激发学生学习数学的兴趣并由此引起数学的思考使学生的生活经验系统化学生在教室里就能身临其境地感受生活中的数学在现实环境中学习现实的数学2、让学生在实践中体验数学的抽象乃是属于操作性质的它的发生、发展需要连续不断的一系列的阶段而最初的来源又是十分具体的行为因此在本节课中我注重让学生在观察实践中获得对《左右》的直观感受与体验如??（你举例子）3、让学生在自主中发展只有学生自己主动获得的东西才是最深刻和有效的皮亚杰指出：儿童是有主动性的人他们的活动受兴趣和需要的支配根据学生的认知发展水平和心理特征在教学中我通过??（例举学生自主参与活动的例子）调动了学生的兴趣发挥了学生的主动性让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务四、体现新课程理念精心设计教学程序我是通过以下几个环节来展开教学的：第一个环节：创设情境激趣导入“小朋友们可爱的机灵狗来到了我们的课堂它特别想和咱们一起学习一起做游戏你们喜欢它”“喜欢机灵狗的同学请举手”“请问你举的是一只手”由学生的回答我引出课题——左右并且教学生区分“左、右”两个字第二个环节：操作感受认识左右如何突出重点突破难点关键在这一环节为此我分为四步走首先借助亲身体验初步感知左右“小朋友们右手还能做什么呢左手呢”学生可以联系生活实际大胆发言“左右手是一对好朋友能帮我们做许多的事情我们身上还有这样的好朋友”学生可能会找左右脚左右耳左右脑等等利用这些身体左右的朋友我紧接着和孩子们做一个“听口令做动作”的小游戏口令是这样喊的：伸出我的左手伸出我的右手；跺跺我的左脚跺跺我的右脚；耸耸我的左肩耸耸我的右肩；左手摸左耳右手摸右耳这个游戏充分的利用了一年级学生好动的心理特征不仅感知了左右而且提高了学习数学的兴趣为下面的学习打下基础在初步感知左右之后再借助身边的事物理解左边和右边先请几位小朋友向大家介绍一下坐在左边的是谁右边是谁接着请同学们拿出4件文具分别是铅笔、尺子、橡皮、文具盒并且按照黑板上的顺序摆放整齐先说一说：“从左边数橡皮是第几个从右边数橡皮又是第几个”根据学生的回答我故意充满疑惑的问他们：“奇怪呀为什么同一块橡皮一会儿是第2个一会又是第3个呢”学生充分发表意见再说一说：“尺子的左边有什么右边有什么”然后再议一议：“根据重新排列的文具图你能提出什么数学问题呢”学生代表提出问题学生回答五、联系生活实际实践应用左右课件出示情境图：“星期天到了淘气要到小明家玩可是他忘了小明家的门牌号只记得小明家在左边你们猜一猜小明家住几号”教师现场演示体验左右的相对性首先我面向黑板和孩子们一起举起右手说一说：老师的右手和你们的右手是在同一边然后我转过身来面向学生再问：“现在老师的右手和你们的右手还在同一边为什么”这是本节课的难点为此我为学生提供充分思考的时间和空间体验发现左右的相对性通过以上四步相信学生已获得丰富的感性材料理解了左边和右边于是紧接着联系实际拓展应用完成练一练第3、4题对于第3题学生理解起来可能有点困难我想邀请6位同学现场摸仿画面上下楼梯的情景帮助理解同时结合情景对学生进行安全教育第4题应当鼓励学生说出多种计算方法四、数学游戏综合应用这个游戏的名字叫做“我是小小交通指挥员”四人一组一个喊口令三人比动作五、课堂总结延伸课外说说今天我们学到了什么觉得自己表现样观察生活中左右的现象用自己的话说一说教育的本质不在于传授知识而在于激励、鼓舞和唤醒在基础教育课程改革的今天我们要敢于冲出传统教育的束缚让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞自由的发展课件出示的说课的主体线条一、把握教材联系深入领悟教材二、突出以人为本灵活选择教法三、强调自主、合作大胆更新学法四、体现新课程理念精心设计教学程序（一）、创设情境激趣导入（二）、操作感受认识左右1、借助亲身体验初步感知左右2、借助身边的事物理解左边和右边3、联系生活实际实践应用左右4、教师现场演示体验左右的相对性（三）、联系实际拓展应用（四）、数学游戏综合应用（五）、课堂总结延伸课外。
五年级下册数学说课稿《折纸》北师大版
五年级下册数学说课稿《折纸》北师大版一. 教材分析《折纸》这一课是北师大版五年级下册数学教材的一部分。
通过学习折纸，学生可以培养动手操作的能力，提高空间想象能力，同时也能够在实践中感受数学的魅力。
本节课的内容主要包括折纸的基本概念、基本折法以及折纸作品的设计与创作。
教材以实例引入，激发学生的学习兴趣，接着引导学生探索折纸的规律，最后通过实践创作出自己的折纸作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，对于折纸这一活动并不陌生。
他们在之前的数学学习中，已经掌握了图形的认识、变换等知识，这些都为学习折纸提供了基础。
然而，学生在折纸方面的技能和创作水平参差不齐，因此，在教学过程中需要关注每一个学生的学习需求，引导他们根据自己的实际情况进行学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解折纸的基本概念，掌握基本的折法，能够独立完成折纸作品。
2.过程与方法目标：学生在折纸的过程中，提高空间想象能力，培养动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：折纸的基本概念、基本折法。
2.教学难点：折纸作品的设计与创作，以及在这个过程中对空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践教学法、分组合作法。
2.教学手段：PPT、折纸材料、实物展示等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示折纸作品，引导学生思考折纸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过观察、实践，掌握基本的折法。
3.分组讨论：学生分组讨论，探索折纸的规律，互相学习，提高动手操作能力。
4.创作实践：学生根据自己的兴趣和特长，进行折纸创作，培养空间想象能力。
5.展示评价：学生展示自己的折纸作品，互相评价，取长补短。
6.总结提升：教师引导学生总结折纸的基本概念、基本折法以及创作过程中的经验教训。
折纸教学设计
《折纸》说课稿李耀文各位领导、老师，大家好。
今天我将要执教《折纸》，下面我从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈自己的课堂设计。
一、指导思想与理论依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
基于新课标的上述理念，把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。
二、学情分析对学生而言，作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数单位相同可以直接相加减都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
三、教材分析（说教材）《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。
在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。
这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。
四、说目标课标指出“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”“教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下学习目标：（1）能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。
（2）通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。
折纸说课稿
《折纸》说课稿（异分母分数加减法）新编北师大版小学数学五年级下册第一单元分数加减法第一节《折纸》中的第一课时。
一、材分析和学情分析“折纸”是异分母分数加减法的计算。
三年级时，学习了同分母分数加减法，在五年级上册又学习了通分的知识。
异分母分数加减法就是把分母不同的分数转化成分母相同的分数，再加减。
异分母分数加减法比较抽象，所以教材设计了通过“折纸”活动的直观操作来探究算理，然后画方格图，把直观操作上升到半抽象的表征，最后抽象出算式归纳出计算方法。
掌握好异分母分数加减法的计算方法，为学习分数加减混合运算奠定基础。
二、说教学目标1、知识与技能目标：经历探索异分母分数加减法计算方法的折纸操作与通分的活动过程，掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、过程与方法目标：能正确的进行异分母分数加减法的运算，体验分数直观模型和教学“转化”思想在解决问题中的应用。
3、情感与价值目标：感受数学与生活的紧密联系，培养分析与概括能力三、说教学重点、难点、关键重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。
难点：异分母分数化成同分母分数的算理。
关键：用“转化”的思想来解决异分母分数加减法。
四、说教法主要采用“探究式、讨论式教学法、发现教学法”。
在解决问题过程中鼓励学生通过动手操作，进行主动探究，交流出探究结果，并利用发现式教学法让学生独立发现，体会到解决问题的方法，尝试归纳出算理。
以此同时，我还运用直观教学法、对比教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机结合，让学生经历数学知识产生的过程。
在具体的情境和数学活动中获取数学知识。
五、说学法注重让学生在计算法则的发现和形成的过程中，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主发现计算法则，让全体学生主动学习，体验转化的思想在数学中的应用。
具体方法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习巩固法。
六、说教学评价对学生的评价语言准确而又得体。
在课堂教学中，还要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。
数学北师大版五年级下册《折纸》说课稿
《折纸》说课稿小街乡中心小学费启萍一、教材分析《异分母分数加减法》是九年制义务教育北师大版第九册第四单元第一课时的内容。
《数学新课程标准》指出：在数与代数方面，有关数的运算，第一学段要让学生学会简单的同分母分数的加减运算。
第二学段中要让学生进一步学习分数的有关运算，增进学生对其运算意义的理解。
作为《异分母分数加减法》是承接第一学段同分母的分数加减法的基础，以及第二学段的“分数的认识”基础上展开的，在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容是本单元的重点，同时也是分数、小数混合运算的基础，在分数知识领域内具有举足轻重的地位。
二、说教学目标。
基于课程改革和数学新课程标准的理念，结合本节内容，针对五年级学生数学学习的特点，我确定了本节课的教学目标：1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。
从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。
本课的教学重点是：理解异分母分数加减法的计算法则，并能正确的进行计算。
本课的教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。
本课的教学关键：利用多种运算方法之间的沟通，让学生明白先通分，统一分数单位后，才可以进行计算。
三、教法和学法1、学情分析：五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
2、说教法和学法：《数学新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，数学教学必须根据学生身心发展，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分地激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方式，因此在本课教学过程中，我力求从学生的实际出发，根据学生已有的知识经验和认知规律，为学生提供一个自主探究，合作交流的氛围。
北师大版五年数学下册《折纸》优秀说课稿
一、1 《折纸》各位领导,老师,大家好.今天我说课的题目是《折纸》.下面我从教材,教法,学法,教学流程等方面。
一教材分析(说教材)I、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)》第一单元第一课时。
在此之前,学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识,同分母分数的加减法及应用,在五年级上册已经学习了倍数与因数,分数的再认识、约分,通分。
这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础.二、教学目标:课标指出“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能。
”根据课标的要求,结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标:知识与技能目标:能正确计算异分母分数的加减法,并解决简单分数加减法的实际问题方法与过程:通过直观的折纸操作活动,感受计算异分母加减法的必要性,理解异分母分数加减法的算理。
情感态度与价值观:渗透转化思想,培养迁移类推和归纳概括的能力。
教学車点:能正确计算异分母分数加减法.教学难点:理解异分母分数加减法的算理三、说教法:。
为了突出重点,突破难点,使学生顺利达到本节课预定的目标,我采用了以下教法:(1)讨论法。
通过学生的同桌讨论,小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则.(2)借助展台的演示,帮助学生理解异分母分数加减法的算理,培养学生的观察分析能力。
(3)运用抢答、口答、投影等形式的练习,使学生巩固所学知识,使教学得到反馈。
(4)循循善诱,启发,引导、鼓励学生积极发言,指导学生动脑、动手,逐步掌握新知。
四、说学法:通过本节课的学习,使学生学会联系旧知识解决新问题;通过动手操作、观察、分析,自己能说出异分母分数相加减的算理,并能正确计算.五、说教学流程:1,复习导入。
“数学课没有新课,新课就是复习课。
折纸说课稿
折纸2号一、说教材（一）教学内容我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第四单元《分数加减法》中的第一课时《折纸》，异分母分数加减法属于“数与代数”的重要内容之一，这部分知识是在学生已经掌握了同分母分数加减法的计算方法、分数的基本性质及约分、通分等知识的基础上进行教学的，同时又为后面学习分数混合运算和分数应用题做好铺垫。
教学时，需要根据学生已有的生活经验和知识水平，组织学生动手操作，自主探索，合作交流，引导学生在亲身体验中学习知识，感受知识的形成过程，发展学生的思维。
“教”立足于学，作为一名老师，不仅要传授给学生知识，更要注重培养学生的数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生知识的形成过程，培养学生应用已有的数学知识解决实际问题的能力。
（二）教学目标根据《数学课程标准》的要求，结合教材内容和学生的心理特点及认知规律，我将本节课的教学目标确定为：1、知识技能（1）通过折纸等直观操作，理解异分母分数加减法的算理。
（2）能正确计算异分母分数的加减法，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、过程与方法使学生通过直观操作活动，学会用类比迁移的方法探索新知。
3、情感态度价值观渗透转化的数学思想，体会数学知识的探索性。
体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
（三）教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是探索并掌握异分母分数加减法的计算方法，教学难点是理解先通分再加减的算理。
（四）教学准备：多媒体课件、大小相同的正方形纸片若干二、说教学方法（一）教学理念义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的学习机会。
五年级数学《折纸》说课稿及教学反思
五年级数学《折纸》说课稿及教学反思各位领导、老师，大家好。
今天我将要执教《折纸》，下面我从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈自己的课堂设计。
一、教材分析（说教材）1、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。
在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。
这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。
2、课标指出“数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”“教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
”根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。
（2）方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。
（3）情感态度与价值观：渗透转化思想，培养迁移类推和归纳概括的能力。
教学重点：能正确计算异分母分数加减法。
教学难点：理解异分母分数加减法的算理。
二、教学策略1、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生顺利达到本节课预定的目标，我采用了以下教法：（1）讨论法。
通过学生的同桌讨论，小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。
（2）借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分析能力。
（3）运用抢答、口答、投影等形式的练习，使学生巩固所学知识，使教学得到反馈。
（4）循循善诱，启发、引导、鼓励学生积极发言，指导学生动脑、动手，逐步掌握新知。
2、说学法：通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题；通过动手操作、观察、分析，自己能说出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。
北师大版《折纸》PPT课件
张纸的 1 折一只小鸟。
4
一共用了这张纸 的几分之几？
1 2
+
1 4
=
3 4
1 2
1 4
1 +1 =
24
分数单位不同， 不能直接相加。
可以用通分把它们 转化成分母相同的分数。
11
2＋ 4
＝
2 4
＋
1 4
3
＝4
3
答：一共用了这张纸的 4 。
可以用通分把它们 转化成分母相同的分数。
同学们在手工课上折纸笑笑用了 一张纸的 1 折一只小船，淘气用同一
异分母分数加减法 通分转化成 同分母分数加减法
答案
按照同分母分数加减 法的方法进行计算
不同分母的分数加减的计算方法：
不同分母的分数相加减，先（ 通分 ）， 然后按照（ 同 分 母 分 数 ）加减法的方法进行 计算。
例4：算一算，比一比。
1、7 1 = 10 6
方法一：10和6的最小公倍数为30
则：7
24
做一做：
1 1- 3 - 1 86
= 5-1
86 = 15 - 4
24 24 = 11
24
2 1+3+ 7 2 5 10
= 5+ 6+7 10 10 10
= 18 10
=9 = 154
5
1.也就是说,阅读的心态和方式都应该是轻松 的 2. 千万不要端起做学问的架子,刻意求解 3.无论《论语》、柏拉图还是康德,不妨就当 作闲书 来读 4. 这里有一个浸染和熏陶的过程 5.读不懂不要硬读,先读那些读得懂的、能够 引起自 己兴趣 的著作 和章节 6. 所谓人文修养就是这样熏染出来的 7.在结构方式上,作者有意采用中国古典小说 的传统 形式,运 用相对 集中的 短章节 结构安 排方法,六七千 字一章 。
《折纸》教学设计一
《折纸》教学设计一教学内容：北师大版第九册课本66-67页折纸教材分析：“异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。
异分母分数加减法对五年级的学生来说一个全新的知识，是分数加减法乃至小学阶段计算教学的一个难点，也是今后进一步学习分数计算方面的重要基础。
为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。
接着，又提出了估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。
对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。
在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。
学情分析：在三年级时，学生已经掌握同分母分数加减法的计算方法，本学期又学习了通分，这些都有是学习本节课的基础。
我在我班做了一个学前调查，有百分之二十的学生能按照正确的方法进行计算，有百分之六十的学生出现分子、分母直接相加减的方法。
在直观操作中感受异分母分数加减法的算理仍然是本节课的重中之重。
学习目标：1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3、初步渗透转化、建模等数学思想。
教学重、难点：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理并能正确计算异分母分数的加减法。
教学准备：课件、彩笔、正方形纸片教学流程：谈话：中国古代有许多聪颖多慧的少年儿童，曹冲就是其中的一位。
“曹冲称象”的故事你们熟悉吗？谁愿意给大家讲一讲？（请一位学生讲述“曹冲称象”的故事。
）师：其实这则故事还蕴含了一种重要的数学思想方法，那就是把本来不容易解决的问题，通过转化，变成了容易解决的问题。
“转化法”的运用，正是曹冲的智慧所在。
我们在数学学习中也经常要用到“转化法”。
相信今天我们的数学课堂上会出现更多有智慧的孩子！一创设情境、提出问题。
《折纸》教案（精选17篇）
《折纸》教案（精选17篇）《折纸》教案篇1教学内容：北师大版五年级数学上册教材第66—67页内容教学目标1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。
2、让学生主动参与异分母分数加减法计算方法的探究过程，培养学生主动探究数学知识的能力。
3、在探究的过程中，让学生感受知识转化的数学思想。
4、让学生在探究的过程中体验成功的喜悦，提高对数学学习的兴趣。
教学重点掌握异分母分数加减法的计算方法。
教学难点异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
教学具准备：1、教具：多媒体。
2、学具：每人准备正方形纸片、彩色笔。
教学过程一、情境引入：（出示主题图）小红要用一张正方形纸的1/2折小船，小明用它的1/4来折小鸟。
师：你能提出什么数学问题吗？学生相互提问并列出算式。
如：他两一共用了这张纸的几分之几？列式：1/2+1/4小红比小明多用这张纸的几分之几？列式：1/2–1/4还剩下这张纸的几分之几？列式：1–（1/2+1/4）或1–1/2–1/4师：这些算式与我们以前学过的分数加减法有什么不同？师：这节课就来探索分母不同的分数加减法。
（板书课题。
）？二、动手操作、自主探索1、动手操作。
请大家以1/2+1/4这个加法算式为例进行研究。
师：谁能估算等于多少？实际上又等于多少呢？请同学们自己动脑先想想、算算。
然后小组合作交流。
出示操作要求：请大家拿出一张正方形的纸，将这两个分数折出来并涂上颜色。
通过拼一拼，折一折尝试解决。
现在以四人为一个小组，开始研究。
2、小组合作，教师巡回指导。
3、小组汇报结果。
师：哪个小组愿意将你们组的操作过程向大家介绍一下。
生1：老师，我们发现“1/4＋1/2”在图上可以看到，它的结果应该是3/4。
生2：我发现1/4与1/2在图上是不能直接相加的，因为他们所代表的每一份都不同，只有每份都相同时，才可以相加。
生3：我有一个补充，刚才这个同学说的每份不同，也就是他们的分数单位不同，所以，只有分数单位相同时，才可以相加。
折纸说课
《折纸》说课稿一、说教材《折纸》一课也就是异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
二、说教学目标：1、知识目标：使学生理解并掌握异分母分数加减法的算理。
2、能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。
3、情感目标：培养学生推理和概括能力。
三.说教学重难点。
1.教学重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2.教学难点：理解先通分，再加减的算理。
四、说教法与学法1、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以直接相加减。
因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
2、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------巩固内化，拓展创新------回顾总结，完善认知。
北师大版数学第九册《折纸》WORD版教案
折 纸——不同分母分数相加减教学内容：北师大版五年级数学上册《折纸》（书第66—67页）。
教学目标：1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、掌握不同分母的分数相加减的方法，并能正确地进行计算。
3、培养推理和概括能力；感受数学与生活的密切联系，在学习中培养积极参与活动的习惯。
教学重、难点：1、重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。
2、难点：理解先通分，再加减的算理。
教、学具准备：1、教具：多媒体课件。
2、学具：每人准备正方形纸片、彩色笔。
教学过程：一、 复习导入。
1、给下面每组分数通分。
31和94 43和65 2、回顾计算下面各题，并想一想你是怎样想的？二、揭示课题 1、出示例题：小华要用一张正方形纸的21折小船，用它的41来折小鸟，那么小华一共用了这张正方形纸的几分之几呢？2、请学生拿出一张正方形的纸折一折，然后在折的一部分涂上颜色，并说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？3、请学生介绍自己的折纸与涂色的情况。
5 51 2 + – 4 7 71 7 7 32 + + 9 1 9 5 12 – 12 7 5 – 15 11 1555114、现在要计算两张纸的涂色部分合起来是多少，怎样列算式？5、请你估计一下，两次用了这张纸的几分之几。
想一想，这个算式要怎样计算。
师：今天我们就一起来探索不同分母的分数相加减的计算方法。
（板书）三、 自主探索。
1、认真看书自学P66页，然后在练习本上完成P66的试一试。
2、同桌互相讨论、交流“如何计算分母不同的分数相加减”。
3、 交流汇报。
（1）“21 与41在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有当每份都相同时，才可以直接相加。
”（2）“每份不同也就是说它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的才可以直接相加。
”（3）“所以分母不同的分数相加减，应该先通分，把它们变成同分母的分数，然后再相加减。
”（4）“计算结果能约分的要约成最简分数。
北师大版五年级上册数学《折纸》说课设计三篇
北师大版五年级上册数学《折纸》说课设计三篇篇一教材学情：《折纸》是北师大版中小学数学第九册第四单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。
五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，在上一个单元里又掌握了通分的技能。
因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来解决问习题。
教学目的：（一）知识目的1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。
2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问习题。
（二）能力目的提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问习题的能力。
（三）情感目的激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中取得成功的情感体验，建立学习自信心。
教学重点：掌握异分母分数加减法的计算法则教学难点：理解只有雷同单位的数才能直接相加减的算理教学准备：多媒体课件、彩笔、正方形纸片教学教法：本节课我主要采用“引导探究式教学法”：即设置问习题情境→提出问习题→探究问习题→解决问习题→汇总小结→稳固应用。
在教师的引导下，以问习题为思维的主线，学生先想先做，教师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生原有的认知水平，激发学生的求知*，促使学生探究解决问习题的方法，从中掌握发现问习题，解决问习题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
在主要运用“引探教学法”的同时，结合运用直观教学法、比照教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程，在详细的情景和数学活动中获取数学知识。
《折纸》说课稿范文（精选5篇）
《折纸》说课稿范文（精选5篇）《折纸》范文篇1教学目标：1、通过对站立的折纸动物的研究与制作，使学生初步掌握动物立体造型的一般规律，提高动手能力。
2、对动物的造型表现进行适当的夸张与装饰，进一步丰富学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力。
3、通过对动物的了解与制作，培养学生对动物的喜爱之情。
重点、难点：重点：让学生在好奇心驱使下，进行平面思维向立体形象思维的转换，研究与实践动物站立的方法。
难点：启发学生思维，举一反三，根据多种不同的构思进行设计和制作。
教学过程：一、导入今天这节美术课让我们一起走进广袤的森林和宽阔的草原，去看看动物们自由自在的生活吧！比比哪位小朋友发现的动物种类最多。
（录像）它们的生活真是太精彩了，你刚才发现了哪些动物？小结：大自然真是伟大，创造出了这么多形态各异的动物。
接下来让我们再进一步的去欣赏一下吧。
二、展开1、欣赏图片：有这么多动物，你最喜欢其中的哪一种呢？能对它做个简单的介绍吗？学生说动物身体造型特点和身上的图案花纹（板画）2、这些可爱的动物我们除了可以用绘画的方式表现以外，还有很多艺术家创作了许多动物雕塑作品。
3、你看了这些雕塑作品有什么感受？虽然他们使用的材料不同，但雕塑作品却有一个共同的特点，你发现了吗？（立体的能够站立）4、我们今天也要来制作一只立体的能站立的动物。
但用的材料却是一张纸，一张纸怎么能站得住呢？请小朋友帮章老师想个办法，怎样让一张纸很快的站起来呢？（请学生上来）其实让一张纸站起来的方法是很多的：可以折、可以卷。
5、今天我们美术课就采用折的方法吧。
来制作一只能站立的折纸动物（课题）6、拿到一张纸你可以根据你想做的动物形象来选择：对折、二折、三折7、“猪”的身体折了几次？（一次）如果你要制作的动物头部和背部高度基本一致，你就可以把头和身体画在一起一次性完成。
注意：对折的地方不能剪。
哪些动物可以用这样的方法？如果头部略高，你可以分头和身体两部分，把头部剪下来贴到动物的身体上。
折纸---说课稿
北师大版五年级上册《折纸》说课稿金佛寺学区：万虎一、说教材（一）、说教材内容本节教学内容《折纸》，是北师大版五年级上册第66——67页的教学内容，主要学习异分母分数加减法的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对异分母分数加减法的理解，体会通分的必要性，学会异分母分数相加减的方法。
在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在本学期已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分以及分数的基本性质，这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节课内容又是本单元和本学期的重点，同时又为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下了基础。
（二）、说教学目标根据课程标准的要求和本节课的教学内容，我对本课的教学确定了以下教学目标：1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2.掌握异分母分数相加减的方法，并能够正确地进行计算。
3.初步渗透转化的教学思想，提高学生解决问题的能力。
4.感受数学与生活的密切联系，在动手操作中培养积极参与活动的习惯。
（三）、说重点、难点教学重点：掌握异分母分数相加减法的方法。
教学难点：能够正确计算异分母分数加减法。
二、说教法与学法：本节课的关键是引导学生想到把异分母分数转化为同分母分数来进行计算。
根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：1、自主探究与小组合作探究相结合、寻求方法让学生充分自主探究与小组合作探究相结合探索异分母分数加减法的方法。
2、设计教法、体现主体课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流，各抒已见、取长补短、共同提高。
3、强化练习、注重发展通过练习，强化理论和知识的转化性，真正做到把理论用到实际的解题过程中。
三、说教学准备学生：每个学生准备两张大小、形状一样的正方形纸片、彩笔。
老师：正方形纸片、课件、实物投影。
四、说教学流程数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
《折纸》说课设计
《折纸》说课设计第一篇：《折纸》说课设计各位领导、老师，大家好。
今天我将要执教《折纸》，下面我从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈自己的课堂设计。
教材分析：1、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。
在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。
这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。
本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。
2、课标指出数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。
（2）方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。
（3）情感态度与价值观：渗透转化思想，培养迁移类推和归纳概括的能力。
教学重点：能正确计算异分母分数加减法。
教学难点：理解异分母分数加减法的算理。
教学策略：1、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生顺利达到本节课预定的目标，我采用了以下教法。
（1）讨论法。
通过学生的同桌讨论，小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。
（2）借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分析能力。
（3）运用抢答、口答、投影等形式的练习，使学生巩固所学知识，使教学得到反馈。
（4）循循善诱，启发、引导、鼓励学生积极发言，指导学生动脑、动手，逐步掌握新知。
2、说学法。
通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题；通过动手操作、观察、分析，自己能说出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。
教学过程：一、复习导入。
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折纸（异分母分数加减法）说课稿
封建光
指导思想与理论依据
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
基于新课标的上述理念，把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。
教材分析
异分母分数加减法是五年级上册第四单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
学情分析
对学生而言，作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数
单位相同可以直接相加减都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
教学目标
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。
2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。
从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯，同时为学生后面的学习做准备。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。
教学重点、难点
教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。
设计思路
通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。
用开放性的学习素材培养学生的创新精神。
教学资源
课本插图，多媒体课件，师生共同准备各种形状的纸片。
教学过程（含设计意图）
一、创设情境，激趣导入。
家
笑笑从家到学校，必须要经过车站。
（出示主题图）。
摩托车1/4小时
公共汽车1/3小时车站
摩托车1/2小时
公共汽车2/3小时
（你看懂了什么？）
设计意图：创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。
其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究，在探究中创新。
学生提出问题并尝试列出算式，体现了学习过程中的例题、练习题来自学生，其实这本是学生的权利，应还给学生，学生自己提供相关素材，会加深他们对已学知识的认识。
在学生列出的算式中，其中1/3+2/3是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。
另外的是异分母的加法，为接下来探究新知提供了素材。
二、尝试研究
这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：
1、小组合作
在异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，
为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。
2、算法优化
在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）折纸解决
作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，折纸解决比较麻烦。
从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。
其中重点操作、讨论用折纸的方法。
（1）小组应首先明确如何把两次折出的部分拼接，比较难操作的可以画图表示。
（2）由于准备的纸片大小并不一致，就会出现无法拼接的问题，注意引导学生思考：这是为什么？如何解决？
课堂预设：为什么用大小不同的纸片无法解决问题？（体会必须单位“1”相同的道理）这里对深入认识分数——《分数再认识》，做了很好的孕伏。
3、验算得出异分母分数减法
你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）
通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。
3、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。
（要求理解的基础上，意思正确）
三、巩固内化，拓展创新。
学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展能力。
板书设计
学习效果评价设计
本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点
1、以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法。
充分利用折纸活动体会通分的必要性，利用模型操作使算理更加清晰，同时增强了学习的趣味性。
在算法多样化中发展学生的创新思维。
2、照顾到《分数的再认识》，承前启后，为分数认识的飞跃做准备。
3、结课时作业的设置使得课堂教学延伸到了用字母表示数的代数思想中，使学生的思维得到了有效的发展，学生在潜移默化中训练了代数思维，为与中学衔接和自主地运用代数思想做了铺垫。