高职学生管理工作分析与

高职学生管理工作的分析与探索

摘要：受多种原因影响，高职院校的学生普遍地带有强烈的自卑心理，所以，我们在进行高职学生管理的过程中，需要用欣赏的眼光来看待每一位学生，激励他们学习成长；其次，就要引导学生自强自律，加强自我管理；再次，还要懂得培养学生的人文素养，通过多种有效的手段和方法，提升高职院校学生的学习和实践能力。

关键词：高职院校学生管理工作分析与探索人文教育

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0219-01

近年来，我国高等教育的发展趋势开始朝着大众化和普及化的方向发展，高职教育也在这个时期获得了非常好的发展。无论是院校数目还是招生数目，高职院校均有占据了高等教育非常大的一部分。在这种情况之下，如何根据高职院校学生的具体特点，加强对学生自身的教育管理工作，从而确保教育目标的完成，是在当下摆在高职学生教育管理者面前的一个非常重要的任务。

1 高职学生管理工作的分析与探索

1.1 多用欣赏的眼光来看待高职院校学生的发展

由于高职院校的特殊性质，高职学生普遍都带有非常明显的自卑心理，绝大多数的学生都认为自己在某一方面或者多个方面都比不上本科生。造成这种结果的原因是多重方面的，总结起来可以分为内因和外因，所谓的内因，就是从高职院校学生自己来讲，绝大多

数的他们来自于普通高中或者职业高中，在以往的学习生涯之中，也很少有值得他们骄傲的学习成功体验，碰壁的记忆比较多，他们也在内心深处觉得自己不是学习的材料，自己是高考的尾巴，心态不够端正；所谓的外因，是从人们对待高职院校的态度来决定的，很多社会上的人都认为高职院校和普通高校相比是等外品，高职院校的教育是一种层次较低、水平也不好的教育，这种偏见也在很大程度上影响着高职院校的学生，使他们产生自卑心理。

从这个角度来看，高职院校的管理者需要做的首要任务就是帮助学生们重新认识自己。作为辅导员来讲，他是学生在学习过程中接触最多的一个人，他必须要用欣赏的眼光去看待他的每一位学生，尽力的去捕捉学生身上的一切闪光点，哪怕是再微不足道的一点。除此之外，不要太过苛求学生，尽量的淡化负面的评价，强化正面的评价，从而增强学生的自信，将它们内心的潜能激发出来。在学习过程中，积极的鼓励学生参与学校组织的各种有益的活动，锻炼他们的沟通能力和实践能力，使他们拥有越来越多的实践经验。[1] 辅导员应该充分的利用起主题班会这种与同学们交流的机会，采用个别教学和课堂教学的形式，或者说结合往届学生的成功经历以及西方国家高等职业教育的发展现状，使学生认识到高等职业教育并不低人一等，只是它的培养方向和普通高校不一样，是用来培养实用的技术人才为宗旨的，而实用性的技术人才在当下，正是我们社会主义生产大发展过程中非常紧缺的一类人才，在一定情况下，甚至比本科生更适合发展。教学管理者必须首先致力于消除社会偏

见投射在他们身上所引起的内心自卑感，使他们重新树立起自信心。

总而言之，欣赏和鼓励是建立师生之间情谊的友好桥梁，借助于这座桥梁，师生之间可以获得充分的信任和认可感，不仅可以形成和谐美好的师生关系，而且也可以带来非常奇特的化学反应。

1.2 引导学生自强自律，加强自我管理

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，真正意义上的成功教育是一种自我教育，也就是督促人们去思考自己。作为高等教育者来讲，在教育的过程中更应该培养学生的自教和自律的意识和能力，这同样也是现实的社会发展大环境之下对高职院校提出的要求。从这个角度来看的话，提高高职院校学生自主学习和约束的意识和能力，对于大学生来说至关重要，同样，这也是绝大多数的高职院校的学生并没有在高中阶段养成的意识，而且，自从他们进入了学习环境更为宽松自由的大学之后，会表现得更为个性，绝大多数的学生都不愿意接受太多的束缚，更不用说自我要求了。[2]

我们所说的自教自律，主要是指引导学生通过用自己的理想和信念开展自我教育和约束，在发展的过程中自觉地克服一些不适合发展的言行举止。当然，这种目标的实现需要学生、家长以及教师在内三者的共同努力。具体来讲，作为管理者来说，要适时地在学生之间召开自律指导会和经验交流会，邀请一些专家学者或者优秀的学生代表上台发言，通过他们的亲身经历和体会，为学生们传达自教自律的重要性，使他们思考自教自律的深层意义，并在以后的学

习生活之中有意的培养他们的自律意识。除此之外，高职学生管理者必须要懂得适时的调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜能，利用他们的心理，开展互相评议活动，从而有效的增强学生们的自信心和自尊心，促使他们以更为积极的心态投入到学习生活中来。

1.3 致力于提高学生的人文素质

所谓的人文素质具体就是指人们在人文方面所应该具备的一系列综合品质，它的内涵及其的丰富，不仅仅包括要具备一系列的人文知识，还需要理解一定的人文思想，然后要有适合自身发展的人文分析方法，最后，需要遵循人文精神。这种教育的主要目的在于引导学生如何做人，包括要形成科学的世界观以及人生观，或者说有效的处理好人与自然、社会以及人与人之间的各种关系，培养学生热爱祖国和人民、热爱钻研科学、勤俭节约，积极进取，这些都是培养人文素质的一种。[3]

当然，作为一种深层次的教育，人文素质的培养需要耗费大量的精力，但从长远来看，这种人文素质的培养在新时期面对技术经济的竞争洪流来讲没具有非常现实的意义。高职院校的毕业生就业困难重重，其实并不单纯只是学历问题，人文素质无法适应当下的社会就业需求也是很重要的一个方面。从某种程度上说，人文素养是一切教育的基础，缺乏了人文素养教育的教育是一种教育的悲哀甚至是灾难。所以说在高职院校学生之间推行人文素养教育非常必要。高职院校一方面要通过切实认真的传授知识，使学生具备广泛的人文知识，其次，还要加强对教师的培养投入，提升教师的人文

素养，再次，要动员全校师生，为培养人文教育创造出一个良好的学习环境，最后，人文教育的培养不能说空话，必须要从小事入手，从实践入手，脚踏实地的学习和培养人文素养。

2 结语

高职院校的学生自身特点决定了高职教育的特殊性，在进行高职学生管理的过程中，需要需要用欣赏的眼光来看待每一位学生，激励他们学习成长；其次，就要引导学生自强自律，加强自我管理；再次，还要懂得培养学生的人文素养，通过多种有效的手段和方法，提升高职院校学生的能力，使他们在复杂的就业环境之中能永远立于不败之地。

参考文献

[1]赵枞安，陈昀岚.高职学生管理工作的分析与探索[j].黑河学刊，2008（6）：122-124.

[2]杨叔子.德治·育人·人格[j].高等教育研究，2002（3）：6-9.

[3]王旭善.高职院校人文素质教育现状的分析和思考[j].高等

教育，2009（5）.