创造形象_诗文有别定稿

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4-0创造形象诗文有别SK-2011

4-0创造形象诗文有别SK-2011

二十四史是我国 古代二十四部历书的 总称。除《史记》是 通史且为个人写作外, 其余都是断代史,且 大多为集体编写。 前四史为: 司马迁《史记》 二十四史非史也, 班固《汉书》 范晔《后汉书》 二十四姓之家谱而已。 陈寿《三国志》 ——梁启超
2008年湖南卷 2008年全国卷1 2008年全国卷2 2008年安徽卷 2008年江苏卷 2008年浙江卷 2008年山东卷 2008年四川卷 2008年江西卷 2008年海南宁夏卷 2008年北京卷 2008年天津卷 2008年辽宁卷 2008年重庆卷 2008年福建卷 2008年广东卷
浙江近几年高考文言文考题回顾: 2004年:《宋史.许君传》 2005年:《书褒城驿壁》(唐)孙樵
2006年:《蚊对》(明)方孝孺
2007年:《王定国诗集叙 》(宋)苏轼
2008年:《白居易传》
2009年:《宝绘堂记 》(宋)苏轼
2010年:《魏书.胡叟传》
设题特点:
浙江2010年高考文言文试题从设 题来看,侧重于整体理解。分别考了 “文言实词词义的解释”、“虚词意 义和用法的辨析”、“文章内容的分 析和概括”、“文言语句的翻译”和 “与文章理解相关的简答题”等几个 考点。命题者注重对文章整体的考查, 我们只有在整体把握文意之后,才能 比较准确地答题。
游记散文—— 《过小孤山大孤山》 哲理散文—— 《庖丁解牛》 史论散文—— 《阿房宫赋》
传记类散文—— 《项羽之死》 《西门豹治邺》 《大铁椎传》
(2)文体内容:
《过小孤山大孤山》——描写了饶有韵味的山川 景物形象; 《庖丁解牛》——形象生动地阐述了养生的道理。 《项羽之死》——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》——通过对宫廷建筑和奢华生活的 描绘,说明国家兴亡的道理。 《西门豹治邺》——通过生动曲折的事件塑造 人物形象。 《大铁椎传》——通过充满悬念的记叙表现人物的 传奇色彩。

创造形象,诗文有别——专题的二次选择与确立

创造形象,诗文有别——专题的二次选择与确立

创造形象,诗文有别——专题的二次选择与确立导读:授课教师授课日期11月5日课题专题的二次选择与确立授课类型研究课教学目标1.在细化专题的过程中学习专题的选择与确立,培养学生思考、辨析的能力。

2.通过比较、分析,修改完善专题,进一步深入理解文本,强化自主探究的阅读意识。

3.在讨论交流的过程中,提高学生语言应用能力,增强合作学习意识。

教学重点明确选题依据与标准教学难点依据文本辨析、修正论题。

附:板书设计创造形象,诗文有别——专题的二次选择与确立明确方向,依据文本划定范围,把握深浅注意表述,修饰语言教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课总结前一阶段学习情况,明确单元赏析重点和本节课学习内容讲授专题设立选题1—4的设题者分别阐释设题依据和理由。

明确要求阐释总结选题1—4共同点,强调专题设立要明确方向,依据文本总结,强调,板书分析选题5的问题适当点评自主分析,修改对选题5进行修改小结专题确定明确要点板书分别对5、6和7、8两组选题进行分析、比较、选择提问、明确分析、比较、选择对选题8进行修改明确修改要求分组,合作修改交流修改结果适当点评交流小结比较选题11、12,分析选题11语言表述的问题提出问题自主分析分析选题13语言表述的特点小结板书总结本课学习重点重申专题选择确立的要求。

撰写专题推介辞明确要求,予以提示巡视撰写交流点评交流结束语布置作业修改、确定研究专题【教后记】几点说明和思考关于教学过程的设计,最后的定稿和最初的设想有很多不同,在实施过程中也有意外情况发生。

下面择其要点予以说明。

一、强化了选题要明确方向,依据文本。

“人教版”和“京版”教材的不同之一是每个单元均已设定题目。

单元题目,可以视为这一单元的赏析重点和学习目标,也就是这一单元的总专题。

于是,我们将学生设立、选择、确定专题的的目的设定为将这个总专题分解为若干小专题,从而降低研究难度,又方便学生从不同侧面、不同角度,更加具体地探究总专题,把握单元赏析重点。

创造形象,诗文有别ppt详解

创造形象,诗文有别ppt详解

• 2. 指诗歌中的抒情主人公,即作者的形象。
• 3.指诗歌中描写的景物。这些景物常常寄托诗人
的情志或对社会生活的感悟和看法,也就是意象。
夜深千帐灯
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散文中的形象 形象性
• 不同散文类别中的艺术形象 • ①山水游记类散文——韵味独特的山水风物
②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据和说理过程 ④叙事类散文——细致生动的事件 ⑤抒情类散文——真挚感人的情感
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《中国古代诗歌散文欣赏》散文之部的价值
• 在必修课本古文学习的基础上,进一步开拓学生阅读视野,培养他们 阅读浅易古文的兴趣,感受更为丰盈的中华传统文化。
• 体验不同文体、不同风格的文言经典,增长学生审美阅历。 • 继续利用文本,积累文言实词、通假字、古今异义、固定短语等语言
现象,对文言虚词、文言句式进行温故知新。 • 侧重鉴赏,引导学生自主探究,从不同鉴赏角度、鉴赏方法研究文本,
分组合作,每组填一个空,看看填什么字合适。 师生研讨,确定答案。
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齐读该段缩写,强化对课文内容的掌握,并作出进一 步的压缩。
• 阿房宫,其形可谓雄矣,其制可谓大矣,宫中之 女可谓众矣,宫中之宝可谓多矣,其费可谓靡矣, 其奢可谓极矣。其亡亦可谓速矣!嗟乎!后人哀之 而不鉴之,亦可悲矣!
洋洋千言,三字足矣。
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创造形象,诗文有别
内容、写作对象
• 意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。饭 不变米形,酒形质量尽变。啖饭则饱,可以养生,
。 可以尽年,为人事之正道;饮酒则醉,忧者以乐,
喜者以悲 ——《围炉诗话》 (清 吴乔)
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创造形象,诗文有别
同:善于运用多种写作技巧来 表现形象

创造形象诗文有别

创造形象诗文有别

科目语文年级二年级备课人高二语文备课组第1课时创造形象诗文有别学习目标1、理解出阿哥在形象,诗文有别。

2、了解散文之部和第四单元的基本特点。

3、掌握文言文的学习方法。

学习重点掌握文言文的学习方法。

学习难点掌握文言文的学习方法。

1、散文部分学习目标和单元构成本书散文部分,主要从“创造形象、诗文有别”(理解散文的形象性)“散而不乱、气脉中贯”(把握散文的逻辑性和抒情性)“文无定格,贵在鲜活”(体会散文的灵活性和趣味性)三方面入手,有助于初学者掌握运用。

在具体步骤上,每单元的第一项是“赏析指导”,就这一单元所提出的鉴赏角度,介绍相关知识和鉴赏方法。

第二项是“赏析示例”,每个单元各举一篇诗歌或者散文为例,从该单元所强调的鉴赏角度进行分析,带有举例示范性质,供同学们参考借鉴。

第三、四项是围绕这一单元的中心,提供阅读鉴赏的作品。

自主赏析作品后面列有“探究•讨论”题目,这些题目帮助学生们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点,在途径上、方法上作适当的提示或点拨。

2、明确学习对象,把握文体特点(1)文体对象方面本单元是古代散文,所选作品,既有山水游记类散文,如《过小孤山大孤山》;又有哲理型散文,如《庖丁解牛》。

既有史论散文,如《阿房宫赋》;也有人物传记类散文,如《项羽之死》《西门豹治邺》和《大铁椎传》。

文体对象可谓多种多样。

(2)文体内容方面本单元既有对饶有韵味的山川景物形象的描写,又有对历史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩叙述。

既有对宫廷建筑和奢华生活的形象描绘,也不乏对生活中普通道理的生动阐述。

(3)艺术形象方面艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形式。

散文和诗歌一样,都很重视艺术形象的表现。

不同的散文类别中,艺术形象有不同的表现形式:①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的山水风物②人物传记类散文——生动传神的人物形象③说理类散文——直观准确的事实论据④叙事类散文——细致生动的事件⑤抒情类散文——真挚感人的情感3、掌握学习重点,明确学习方法(1)要在读懂词句含义的基础上,分析把握人物形象。

第四单元 创造形象 诗文有别

第四单元  创造形象  诗文有别

散文中,往往选取人物的两三个片段,描写他的肖
像、行为、语言、心理等,以此来表现主题。如:张溥 的《五人墓碑记》,就是通过描写五人的言行,表现他 们意气扬扬、慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中, 人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。
二、分析事情 散文中,描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果,
而是截取其中的某一片段,来为表现主题服务。如:柳宗
体的交代,所展现的形象带给我们具体逼真的感受。而诗歌 常用比兴,展现的形象跟具体事物之间距离较大,即使直接 描写,诗歌的语言、意象也更注意提炼与升华,上下前后之 间的联系一般不像散文那样交代得那样具体,而是有许多跳
跃和省略。
三是优秀的散文常常避免枯燥的说理,而以生动鲜明的 形象吸引读者。
阅读散文应注意: 一、分析人物
看出作者对猿的喜爱,从“母度不能生,洒乳于林,饮子。洒
已,气绝”中,可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂与崇敬, 从“即悲鸣而下,敛手就致。每夕必寝皮乃安,甚者
辄抱皮跳掷而毙”中,可以感知猿子对母亲的亲近、孝敬之 情;而从“以毒傅矢,伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中 可以领会到作者对猎人的痛恨、鄙视之意。全文很多冷色调 的词语,让人读来产生一种悲剧性的震撼。阅读散文,我们 应从“辞色”即“褒、贬、冷、暖”四个方面细加体察,把 握作者的感情。
学法指导
第 四 单 元
单元目标
创造形象,诗文有别
诗歌与散文都可以创造形象,但诗文有别。
一是与诗歌相比,散文的实用性更强,叙述、说明乃
至议论性成分比较多,理性较强,有鲜明的意旨。散文中 的形象一般跟实际生活情景很贴近,能给我们更为具体逼 真的感受。
二是散文和诗歌创造的形象各有特点。散文通过翔实具
元的《捕蛇者说》,描写了捕蛇者捕蛇的有关事情,在此 基础上,表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。一篇散 文如果写到几件事,要把握贯穿这几件事情的主线。

创造形象,诗文有别

创造形象,诗文有别
创造形象 诗文有别
形象: 形象:文艺作品中创造出来的生动 具体的、激发人们思想感情的生活 具体的、激发人们思想感情的生活 图景。 图景。 好的艺术形象是审美物象和审 美意象的统一,主观情思与 美意象的统一,主观情思与客观景 之间是契合交融的。(情景交融) 。(情景交融 物之间是契合交融的。(情景交融) 不同艺术体裁创造艺术形象的 方式有所不同, 有所不同 方式有所不同,其中的艺术形象的 特征也不相同。(诗文有别) 。(诗文有别 特征也不相同。(诗文有别
3、写“俊鹘抟水禽”。 这本是自然的一种生存现象,算不上是怪异景色, 而作者却将其作为一景写入其中,并叹“甚可壮 也”,我们不难发现,作者所感叹的不仅仅是“俊 鹘抟水禽”吧?联系陆游的抱负理想及前半生的经 历,我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士 个个像俊鹘,希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一 样威武雄壮,动人心魄。 4、江水清浊分明,“合处如引绳,不相乱”。 作者在文中写江水清浊,隐喻主战和主和两派的势 不两立。
赏析要点三
由于景点太多, 由于景点太多,如果仅是孤立地写出 特征,也可能会失之分散。 特征,也可能会失之分散。作者注意了景 点间的联系。一是各处景物虽千姿百态, 点间的联系。一是各处景物虽千姿百态, 但又均有山与江水相互生发辉映的描写, 但又均有山与江水相互生发辉映的描写, 构成整体背景,使景物在多样中见统一; 构成整体背景,使景物在多样中见统一; 二是注意各景点地理位置上的联系, 二是注意各景点地理位置上的联系,以游 踪将各处景物串联起来 。
艺术,常常“状难写之景如在目前, 艺术,常常“状难写之景如在目前,含 不尽之意见于言外” 不尽之意见于言外”,创造的形象蕴涵 了更为深远的意旨, 了更为深远的意旨,或者说形象能够引 发超出形象本身的更为深远的情蕴 。 象外之象、 因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象 因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、 韵外之致、味外之旨。 韵外之致、味外之旨。

创造形象_诗文有别定稿

创造形象_诗文有别定稿

诗文有别
意喻之米,文喻之炊而为饭, 诗喻之酿而为酒。 ——清 吴乔
诗写意,文写实
散文较之诗歌更为具体逼真,与实际 生活更贴近,在语言表达上要规范一些。
散文:一个人平平常常走在路上 小说:一个人忽然被推到水里 诗歌:一个人给大地弹到月亮里
★不同散文类别中的艺术形象有不同的 表现形式:
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物 ②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据 ④叙事类散文——细致生动的事件 ⑤历史类散文——重要的历史事件
陆游与绍兴沈园
陆游出生
陆母生陆游时,梦见秦观,秦观,字少游,于是 陆母给儿子取名陆游,字务观。 陆游出生的那一年,金兵进攻汴梁(开封)。徽 宗慌忙让位,让太子赵恒做了皇帝,是为宋钦宗, 改元靖康。不久汴梁被攻破,徽钦二宗都成了金人 俘虏。这是不是陆游命中注定,他的一生将以抗金 为己任?
陆游一手持剑,一手执笔
陆游名句
《游山西村》山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
《书愤》楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
《书愤》出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。 《病起书怀》位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。
《临安春雨初霁》小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
《算子· 咏梅》零落成泥碾作尘,只有香如故。 《示儿》王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
小孤山简介
小孤山,又名髻山,在今安徽宿松 东长江中。 小孤山虽属弹丸之地,名 声却很大。被称为山水诗鼻祖的谢灵 运,有一首有名的《登江中孤屿》, 据说就是为小孤山而作。至于苏东坡 的“大孤小孤江中央”,更是脍炙人 口的名句。陆游说:“凡江中孤山, 如金山、焦山、落星之类,皆名天下。 然峭拔秀丽,皆不可与小孤比” (《游小孤山记》)。小孤山被诗人 们所青眯,最初有谢灵运,既而有顾 况、卢仝、王安石、王十朋、陆游、 王守仁、袁枚……连明朝皇帝朱元璋、 朱厚焙也来附庸风雅。画家们则纷纷 将小孤山入画,唐代李思训的《长江 绝岛图》,画的就是小孤山与鄱阳湖 上的大孤山。 “海门石柱”、“长江 绝独”、“江上第一景”均为世人对 小孤山之赞誉。此山高八十六米,围 仅一里许,因形如古代妇女头上发髻, 旧称髻山。舟在江中行,船身移动, 山貌渐变。乡人云:“南望一枝笔, 西看似悬钟,东看太师椅,北望啸天 龙。”南宋爱国诗人陆游赞曰:“姿 态万变,信造化之尤物也。”

选4.1创造形象诗文有别

选4.1创造形象诗文有别

6、第三段引用李白的诗句是为了说明什 么?

彭蠡口江面的宽阔,四望无际。
7、第三段写景是写哪一路段的景致? 重点落在哪里?
彭蠡口到湓浦口的沿途所见。重点写 大孤山的景色。
8、那么大孤山的景色突出的特点是什么?
四际渺弥皆大江,望之如浮水面,江水清浊分明。
9、作者是怎样表现大孤山这一特点? 先用西梁山类比,使人通过西梁山能想象 到大孤山的形状,然后与小孤山相对比,从而 突出各自的特色。
苏诗简洁地写了山色水貌、江阔山小, 山势险峻、江水汹涌。轻盈点染,凌空飘飏, 给人一种空朦迷离的感觉,并将传说 以浪漫之笔写得煞有其事,启发我们展开 想像的翅膀。 陆文则脚踏实地,从不同角度、多 个侧面,作了细致真实的描写,使我们 产生一种身临其境的感觉。 二者差异明显,却无高下优劣之分。
小结
诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大, 多有跳跃和省略,能让我们想象飞得更高。 散文交待具体,描写细致真实,给人具体逼 真的感受,与实际生活更贴近,能让人身临 其境。在语言表达上要规范一些。
③在写景的过程中,作者善于改变观察 角度和观察点来进行描绘,将一幅幅立 体可感的长江山水图展现在读者面前。 如写烽火矶时,有舟中的远望;有抛江 过其下的近观,又有一石“杰然特起” 的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里 望之”的远望;“愈近愈秀”的近观; “冬晴夏雨”不同季节的变化;特别是 对小孤山的描写,观察角度和观察点的 灵活多变,充分地展现了山水景物的千 姿百态。
大孤山: 在鄱pó阳湖上,其状如鞋,俗称鞋山。民 间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化 而成,因而又名大姑山。
理清作者行舟的线索 :
过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→晚 泊沙夹 →遂行泛彭蠡口→始见庐山及大 孤山→晚抵江州,泊湓浦

古代诗歌散文欣赏《创造形象,诗文有别》课件--高中语文选修

古代诗歌散文欣赏《创造形象,诗文有别》课件--高中语文选修

如何形象表情?
如何形象表情? 爱你爱你真爱你, 请个画匠来画你。 把你画在眼睛上, 整天整眼都看你!
恨你恨你真恨你, 请个皮匠来画你。 把你画在砧板上, 刀刀剁你剁死你!
——湖南民歌
愁?
问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流
愁?
问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流
愁?
试问闲愁都几许, 一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
小说:一个人忽然被推到水里
小说:一个人忽然被推到水里 散文:一个人平平常常走在路上
小说:一个人忽然被推到水里 散文:一个人平平常常走在路上 诗歌:一个人给大地弹到月亮里
★不同散文类别中的艺术形象有不同的表现形式: ①山水游记类——独特风貌韵味的山水风物 ②人物传记类——生动传神的人物形象 ③说理类——直观准确的事实论据 ④叙事类——细致生动的事件 ⑤抒情类——真挚感人的情感
运用:以形象的事物表现抽象的事物
运用:以形象的事物表现抽象的事物 如何画“香”?
运用:以形象的事物表现抽象的事物 如何画“香”? 如何画“风”?
运用:以形象的事物表现抽象的事物 如何画“香”? 如何画“风”?
踏花归来马蹄香
(二)诗文有别
诗歌:中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术,常 常“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”, 创造的形象蕴涵了更为深远的意旨,或者说形象能够 引发超出形象本身的更为深远的情蕴 。
如何形象表形?
追舞乱轻袖,传歌共绕梁。 动枝生乱影,吹衣送远君。
不知谁抱镜,推在白云岑。 万壑照成雪,梅花寒一林。
解落三秋叶,催开二月花。 过江三尺浪,入竹万竿斜。
如何形象说理?
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中

创造形象诗文有别鉴赏指导

创造形象诗文有别鉴赏指导
中国书法中的形象性——书画同源
虎 姿 百 态
中国绘画中的形象性——写意如生
村 娃 牧பைடு நூலகம்牛
形象——优秀艺术作品的重要标志
形象?
同一形象在诗文中的不同比较点
形象特征 语言表达 艺术效果
创造手法
诗歌
突出 凝练简洁 升华现象 境外之境
散文
丰富 舒展自由 贴近实际 真实可感
“意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。 ——清·吴乔
1、回顾高中阶段已学习的文言散文,试就其 形象创造进行归类
2、对第四册文言文单元学习鉴赏方向及重点 进行预测
3、反思本课学习内容,思考“形象创造”对 自己的写作有无帮助
那天,正在监考呢,忽而一丝凉风吹过,
花园里的枝叶只轻轻地抖了抖,接着便悉悉索 索地下起一阵雨来。天空一直是明亮着的,莫 非下的是太阳雨?走出考场的时候,明亮的天 宇间还挂着晶亮的雨帘,路更洁净了,树更挺 拔了,草更青绿了,花更美艳了。我,更欣喜 了!望着青葱明丽的校园,忍不住轻轻吟咏 “亭亭玉妆暑气消,闲闲怜爱却难描。潇潇夏 雨真情性,簌簌银丝恣撒抛。”且得意地命名 为《戏雨一绝》。真的,炎热的夏季,忽然一 阵雨来,不仅清凉了空气,而且缓解了干渴, 更满足了心灵对变化的小小企盼。
…… 又是一个骤雨狂风的夏日凌晨,被暴雨惊醒,抑制不
住豪情与激动,我信笔涂写了几句,以为纪念。 戏雨令
风甩帘狂雨骤,晓梦惊,不解天公,又缘何怒。 想儿戏语,斥雷电,指手划脚,只知天高忘地厚。 关窗,任他风雨交加,电闪雷鸣。 陋室内,一盏小灯,伴我晨读。
——李李《丙申仲夏雨》
——李李《丙申仲夏雨》
尤其是雷阵雨。清晰地记得在电闪雷鸣、瓢泼倾倒的 阵雨里,我与小伙伴们走在大街上。没有什么目的吧,就 是想在大雨里走一趟,感受那横斜着撕扭着的风,趟一趟 那冲刷了污浊的水,头顶的那把伞能遮挡多少呢,记不得 了,身上冰凉而漉湿的感觉却记忆犹新。有时候电闪雷鸣, 我喜欢看天空被撕裂的狰狞,听他愤怒的低吼。

“创造形象诗文有别”单元总体规划及说明【精品PPT】共19页

“创造形象诗文有别”单元总体规划及说明【精品PPT】共19页

“创造形象诗文有别”单元总体规划 及说明【精品PPT】
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法, 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现,法律就是这样 一种的 网,触 犯法律 的人, 小的可 以穿网 而过, 大的可 以破网 而出, 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏,庇 护着我 们大家 ;它的 每一块 砖石都 垒在另 律。 ——罗·伯顿
31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克

高二语文(文)《创造形象-诗文有别2》

高二语文(文)《创造形象-诗文有别2》

艺术,常常“状难写之景如在目前,含不尽
之意见于言外”,创造的形象蕴涵了更为深
远的意旨,或者说形象能够引发超出形象本
身的更为深远的情蕴 。
象外之象
湖南长郡卫星远程学校
韵外之致
味外之旨
制作 07 2010年下学期
散文:中国古代散文相对于诗歌来说
是一种比较舒展的艺术,句式散体化,篇
幅可长可短,表情达意不受格律的限制,
鸡声茅店月,
人迹板桥霜。
跳跃和省略湖南长郡卫星远程学校源自制作 072010年下学期
鸡声茅店月,
人迹板桥霜。
跳跃和省略
人烟寒橘柚,
秋色老梧桐。
湖南长郡卫星远程学校 制作 07 2010年下学期
鸡声茅店月,
人迹板桥霜。
楼船夜雪瓜洲渡,
铁马秋风大散关。
跳跃和省略
人烟寒橘柚,
秋色老梧桐。
湖南长郡卫星远程学校 制作 07 2010年下学期
湖南长郡卫星远程学校 制作 07 2010年下学期
赏析要点三
由于景点太多,如果仅是孤立地写出特 征,也可能会失之分散。作者注意了景点间 的联系。一是各处景物虽千姿百态,但又均 有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体 背景,使景物在多样中见统一;二是注意各 景点地理位置上的联系,以游踪将各处景物 串联起来 。 移步换景
湖南长郡卫星远程学校 制作 07 2010年下学期
赏析要点三
由于景点太多,如果仅是孤立地写出特 征,也可能会失之分散。作者注意了景点间 的联系。一是各处景物虽千姿百态,但又均 有山与江水相互生发辉映的描写,构成整体 背景,使景物在多样中见统一;二是注意各 景点地理位置上的联系,以游踪将各处景物 串联起来 。
湖南长郡卫星远程学校
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天下伤心处,劳劳送客亭。 示例 春风知别苦,不遣柳条青。 ——李白《劳劳亭》 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。 ——贺知章《咏柳》 荷塘的四面,远远近近,高高低低的都是 树,而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住; 只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特为月光留 下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾;但 杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。 ——朱自清《荷塘月色》
形象:文艺作品中创造出来的生动 具体的、激发人们思想感情的生活 图景。在中国文学艺术中,“形象”占
有非常重要的地位。是否具有形象性, 是评价作品艺术性高低的一个重要标 志。
(二)诗文有别
诗歌:中国古代诗歌是一种高度凝练的
艺术,常常“状难写之景如在目前,含 不尽之意见于言外”,创造的形象蕴涵 了更为深远的意旨,或者说形象能够引 发超出形象本身的更为深远的情蕴 。 因此欣赏诗歌需要仔细品位象外之象、 韵外之致、味外之旨。
诗文有别

意喻之米,文喻之炊而为饭,诗喻之酿而为酒。 ——清·吴乔
诗写意,文写实
散文较之诗歌更为具体逼真,与实际 生活更贴近,在语言表达上要规范一些。
散文:一个人平平常常走在路上 小说:一个人忽然被推到水里 诗歌:一个人给大地弹到月亮里
★不同散文类别中的艺术形象有不同的 表现形式:
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物 ②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据 ④叙事类散文——细致生动的事件 ⑤历史类散文——重要的历史事件
古人有诗:“舟中估客莫漫狂, 小姑前年嫁彭郎。”传说的人 因此说小孤山的庙里有彭郎像, 澎浪矶庙里有小姑像,其实并 不是这样的。这天晚上,(我 的船)就停在沙夹,距小孤山 大约一里远。天下着小雨, (我)又乘小艇到小孤山的庙 中游览。向南远望,彭泽、都 昌一带山峦,烟雨迷茫,沙鸥 和白鹭时隐时现。极尽登临的 胜景,徘徊了很长时间才回去。 刚到庙门口站着,有一只健美 的老鹰正在抓水鸟,掠过江面 向东南方向飞去,非常壮观。 守庙的人说,山上栖息着很多 老鹰。
南宋绍兴初,魏国公张俊从湖湘还,曾对小孤山寺庙加以 修葺,扩建为六重,规模宏敞。庙前额曰“惠济”,神号“安 济夫人”,并有碑载其事。
昔人诗有“舟中估客 莫漫狂,小姑前年嫁 彭郎”之句,传者因 谓小孤庙有彭郎像, 澎浪庙有小姑像,实 不然也。晚泊沙夹, 距小孤一里。微雨, 复以小艇游庙中,南 望彭泽、都昌诸山, 烟雨空濛,鸥鹭灭没, 极登临之胜,徙倚久 之而归。方立庙门, 有俊鹘抟水禽,掠江 东南去,甚可壮也。 庙祝云,山有栖鹘甚 多。
二日早,行未二 十里,忽风云腾涌, 急系缆。俄复开霁, 遂行泛彭蠡口,四望 无际,乃知太白“开 帆入天镜”之句为妙。 始见庐山及大孤。大 孤状类西梁,虽不可 拟小姑之秀丽,然小 孤之旁,颇有沙洲葭 苇,大孤则四际渺弥 皆大江,望之如浮水 面,亦一奇也。江自 湖口分一支为南江, 盖江西路也。
第二天早晨,(船)行不到二十 里,忽然风起云涌,(于是) 急忙系上缆绳。不一会儿,天 又转晴,(船又)继续前行。 泛舟到彭蠡口,四面望去,没 有边际,这时我才领会李白 “开帆入天镜”这句诗的妙处。 这时才看到庐山和大孤山。大 孤山的样子像西梁山,虽然比 不上小孤山那样秀丽,但是小 孤山的旁边,很有几块沙洲和 初生的芦苇;大孤山的四周却 是茫茫无际的江水,远望它像 浮在水面上一样,也是一种奇 观呀!长江从湖口分出一支成 为南江,大概是长江西路一带 水域。
赏析示例
过小孤山大孤山
陆游
背景回放 陆游幼年时经历过北宋末至南宋初的战祸, 对故土沦丧,人民涂炭极感痛心。曾参加科举 考试,因谈论恢复中原而被罢官。宋孝宗乾道 五年 (1169) ,陆游被起用为夔州 ( 今重庆奉节 ) 通判。第二年闰五月,他由故乡山阴 ( 今浙江 绍兴 ) 出发,至十月二十七日抵达任所。他一 路上观秀丽山水,探幽奇绝境,访先贤遗迹, 采民俗风情。且行且记所见所闻,感慨万千, 精于抒情的他写成日记体游记《入蜀记》。本 文是他路过小孤山和大孤山时所写的两篇日记。
Байду номын сангаас
泊:小船漂泊(bó) 在湖泊(pō)里。
学习重点
1、结合注释理解课文大意,把握重要 词语、重要句子的含义。 2、总结本课的幸、信、胜、然、以、 之、而等词的用法。 3、把握词类活用和文言句式。
八月一日,(船)经过烽火矶。 八月一日,过烽火矶。 南朝以来,从武昌(今鄂城)到京 南朝自武昌至京口,列置烽 口,都设置了很多(报警的)烽火 燧,此山当是其一也。自舟 台,这座山应该是其中之一。从船 中望山,突兀而已。及抛江 上看山,只是见到高耸(的山峰) 过其下,嵌岩窦穴,怪奇万 罢了。等到抛锚停船后,(我)走 状,色泽莹润,亦与它石迥 过山下,(看到)裂缝的岩石和各 异。又有一石,不附山,杰 式洞穴,奇形怪状,色彩光亮润泽, 然特起,高百余尺,丹藤翠 也和别的石头不大一样。又有一块 蔓,罗络其上,如宝装屏风。 巨石,与烽火矶不相连。高峻雄伟 是日风静,舟行颇迟,又秋 地拔地而起,高约一百多尺,有红 深潦缩,故得尽见,杜老所 藤绿蔓覆盖在它上面,像宝石镶嵌 谓“幸有舟楫迟,得尽所历 的屏风。这一天,风平浪静,船走 妙”也。 得很慢,又因为深秋,水位下降, 所以能看到这里的一切美景,(正 像)杜甫所说的“幸有舟楫迟,得 尽所历妙”。
只是(山上的)庙宇太荒凉 残破了,如果再增加些楼台 亭榭来装饰,与水光山色互 相辉映,自然会比金山更漂 亮了。庙在西边山脚下,匾 额上写着“惠济”二字, (里面供奉的)神叫“安济 夫人”。绍兴初年,魏国公 张浚从湖南回来,曾经修缮 过,有座碑记载了这件事。 又有另一座庙在澎浪矶,在 江州彭泽县境内,三面临着 长江,山的倒影映在水中, 也是一处名山胜景。船过澎 浪矶,即使无风,浪也很大, 澎浪矶大概因此而得名吧。
迎山而上胜迹迭(dié)出,启秀寺、一 天门等十余处景点,每一景点都有其雅 观和民间传说,并镌有历代名人的匾额 和雅士墨客之碑文。
大孤山简介
大孤山,其状如鞋,俗称鞋山。民间 传说此名为玉女大姑在云中落下的秀鞋 变化而成,因而又名大姑山。 其实,大孤山是两百万年前第四纪冰川 时期形成的小岛,它高出水面约90米,周长 千余米,大孤山三面绝壁,耸立湖中,仅西北 角一石穴可以泊舟。 山上有丰富的人文景观,《水经》记 载:大禹曾在此山岩刻石记功,唐时建 有大姑庙。自宋到清,大孤山文人贾客 荟萃,游山逛景,山下游船,浆声灯影, 喧闹若市,山上暮鼓晨钟,梵乐悠扬。 可惜这些建筑因历代兵灾和十年浩劫, 大都破坏。近年,山上重建了望庐亭、 云眠亭、宝塔、寺庙等建筑,山下建了 停泊游船的码头,修了登山公路和接待 室,成为鄱阳湖旅游线上一个重要景点。
传记类散文—— 《项羽之死》 《方山子传》 《大铁椎传》
(2)文体内容: 《过小孤山大孤山》 ——描写了饶有韵味的山川景物形象; 《庖丁解牛》 ——形象生动地阐述了养生的道理。 《项羽之死》 ——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》 ——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘,说明国家 兴亡的道理。 《方山子传》 ——通过生动曲折的事件塑造人物形象。 《大铁椎传》 ——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。
惠济庙和安济夫人
惠济庙,始建于唐代,叫“启秀寺”,很狭小,内朔一男 形神象,姓氏不详,也无从考记。庙在盛唐后,日见荒芜。晚 唐时,几经战乱,寺庙一度破毁。 北宋时期,庙重建。改名“惠济寺”,始祀海神妈祖,即 现在所称的小姑娘娘。据《清一统志》称:“(妈祖)天后, 宋莆田林愿第六女,始生有祥光异香,长能乘法席渡海,乘云 游岛屿间,升化后常飞翻海上,专司救助海难。宋、元、明、 清时,累著灵迹。” 故宋代在此立庙祀之,并对女神一再加封, 给她以“助顺安济广济惠济夫人”的称号。
自读课文,读准字音
矶 jī 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān 榭 xiè 栖鹘 qī hú 抟 tuán 蠡 lǐ 葭 jiā 赪 chēng 湓 pén 汲 jí 以杏仁澄之 dèng
澄(dèng)清混水易, 澄(chéng)清问题难。
小孤山简介
小孤山,又名髻山,在今安徽宿松东长 江中。 小孤山虽属弹丸之地,名声却很大。 被称为山水诗鼻祖的谢灵运,有一首有名 的《登江中孤屿》,据说就是为小孤山而 作。至于苏东坡的“大孤小孤江中央”, 更是脍炙人口的名句。陆游说:“凡江中 孤山,如金山、焦山、落星之类,皆名天 下。然峭拔秀丽,皆不可与小孤比” (《游小孤山记》)。小孤山被诗人们所 青眯,最初有谢灵运,既而有顾况、卢仝、 王安石、王十朋、陆游、王守仁、袁 枚……连明朝皇帝朱元璋也来附庸风雅。 画家们则纷纷将小孤山入画,唐代李思训 的《长江绝岛图》,画的就是小孤山与鄱 阳湖上的大孤山。 “海门石柱”、“长江 绝独”、“江上第一景”均为世人对小孤 山之赞誉。此山高八十六米,围仅一里许, 因形如古代妇女头上发髻,旧称髻山。舟 在江中行,船身移动,山貌渐变。乡人云: “南望一枝笔,西看似悬钟,东看太师椅, 北望啸天龙。”南宋爱国诗人陆游赞曰: “姿态万变,信造化之尤物也。”
学法建议:
1、做好预习 ①借助注释和工具书将生字词标上音;②梳通段义,扫 除阅读障碍;③整体感知课文,提取每段内容要点并归 纳文章内容;④浏览课后练习,初步思考问题;⑤质疑 问难,将难点问题写出来,做到心中有数。 2、找出文中的通假字、古今异义、一词多义及特殊文 言句式。 3、了解文学史书的相关知识,文章故事发生的历史背 景或时代特征。 4、课前课后反复诵读,重点句、段和篇章还要熟练翻 译。 5、学完整个单元后及时总结,或对比阅读,排查知识 漏洞,或铺之练习加深理解,巩固记忆。
但祠宇极于荒残,若 稍饰以楼观(guà n)亭 榭,与江山相发挥, 自当高出金山之上矣。 庙在山之西麓,额曰 “惠济”,神曰“安 济夫人”。绍兴初, 张魏公自湖湘还,尝 加营葺,有碑载其事。 又有别祠在澎浪矶, 属江州彭泽县,三面 临江,倒影水中,亦 占一山之胜。舟过矶, 虽无风,亦浪涌,盖 以此得名也。
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