彰显农村教育特色 打造音乐生态课堂
振兴乡村教育提升乡村学校的音乐教育水平
振兴乡村教育提升乡村学校的音乐教育水平乡村教育在新时代具有重要意义，而音乐教育作为乡村学校教育中的一项重要内容，对学生综合素质的培养起到了至关重要的作用。
本文将从以下几个方面探讨如何提升乡村学校的音乐教育水平。
一、加强教师队伍建设优秀的教师是提高音乐教育水平的关键。
因此，乡村学校应该加强教师队伍建设，提高教师的音乐专业能力和整体教育水平。
可以通过加大对音乐教育培训的投入，组织教师参加各类音乐教育培训班、研讨会等，更新教师的音乐教育理念和教学方法，提升其专业水平。
二、优化音乐教育课程设置乡村学校应该根据学生的实际情况，制定适合乡村学校的音乐教育课程。
可以结合乡村生活和文化特点，设计具有乡村特色的音乐教育内容，如民间音乐、农村文化艺术等。
同时，也要注重培养学生的音乐素养和欣赏能力，开设音乐鉴赏课程，引导学生通过欣赏音乐作品来陶冶情操。
三、建设良好的音乐教育环境乡村学校应该为音乐教育提供良好的硬件设施和环境。
比如，要配备符合教学需要的乐器设备、音乐教室、排练室等，为学生提供良好的音乐学习和实践条件。
同时，乡村学校也可以积极与社会资源合作，争取音乐专业院校、音乐社团等的支持，为学生提供更多的学习机会。
四、开展音乐教育活动乡村学校可以定期组织音乐教育相关的活动，如音乐比赛、音乐节、音乐会等。
通过这些活动，激发学生对音乐教育的兴趣和热爱，提高他们的音乐表演水平和艺术修养。
此外，还可以邀请音乐教育专家或音乐人到学校进行讲座、演出等形式的教育活动，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
五、加强与家长的沟通与合作乡村学校应该与学生家长建立良好的沟通渠道，加强与家长的合作。
可以定期邀请家长参加音乐教育活动，了解学生的音乐学习情况，充分发挥家庭在音乐教育中的积极作用。
同时，也要提高家长对音乐教育的认识和重视程度，引导他们积极支持和配合学校的音乐教育工作。
综上所述，要提升乡村学校的音乐教育水平，需要从加强教师队伍建设、优化音乐教育课程设置、建设良好的音乐教育环境、开展音乐教育活动以及加强与家长的沟通与合作等多个方面入手。
营造乡土音乐教育氛围----把乡土音乐引进课堂教学的尝试
营造乡土音乐教育氛围 ----把乡土音乐引进课堂教学的尝试发布时间：2022-08-12T02:38:33.987Z 来源：《中小学教育》2022年第7期作者：于峰[导读] 将中国文化传统乡土音乐运用于现代音乐教学中，对发展学生音乐作品能力、提高学生的声乐素养于峰山东省威海市文登区文化馆摘要：将中国文化传统乡土音乐运用于现代音乐教学中，对发展学生音乐作品能力、提高学生的声乐素养、丰富音乐作品的内容等方面，均具有特别的意义。
但长期以来，乡土音乐在中国音乐教育中未能受到相应的关注，也未能得以充分发挥其相应的教育功能。
产生这样状况的因素很多，对乡土音乐缺乏认识与理解、对乡土音乐课程中的重要意义的理解与不足，是其中的主要因素。
本文以乡村歌曲在音乐中的意义与教育实践略陈管见。
关键字：乡土音乐乡土音乐课堂教学音乐教育作为美育的重要载体，对学生音乐知识的学习、审美能力的发展乃至综合素质的提高起着至关重要的作用。
深化音乐教育是现阶段实施素质教育理念的必然要求和重要举措。
在音乐教育资源中，乡土音乐是一种非常重要的资源，随着音乐教育理念的日益完善和音乐教育实践的深化，乡土音乐在音乐教育中的作用和价值将不断凸显。
正如李岚清所说“不仅要加强乡土音乐教育，更重要的是提高广大青少年一代的乡土音乐素养”。
然而，从当前音乐教育的实际情况来看，乡土音乐显然没有得到应有的重视，没有充分发挥其在教育中的地位。
在西方潮流的冲击下，乡土音乐被很多人认为是一种古老而枯燥的象征，特别是民族民间音乐，更是有凋零消亡的危险。
对学生进行乡土的音乐教育是中国各少数民族传统优良音乐文化教育的主要部分，并有着十分突出的地域特色。
除了进行乡土音乐教学，传播了中国优良的乡土音乐文化外，也对中小学生开展了民族自豪感和爱国主义教育，并以此调动了孩子们热爱故土、热爱祖国的思想感情。
把乡土歌曲素材引入课堂教学，开拓了中小学生的歌曲眼界，提高了中小学生们的歌曲表达与创造性。
彰显农村教育特色打造音乐生态课堂
彰显农村教育特色打造音乐生态课堂江苏省张家港市南丰镇永联小学蔡晓燕德国著名音乐家卡尔.奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。
这是人原本固有的能力。
音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。
奥尔夫音乐教学法是一个独创的音乐教育体系。
它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。
这和我们现在教育所要求的生态课堂有着异曲同工之美。
反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。
而对于设施比较落后、学生视野比较狭隘、师资队伍相对薄弱的农村小学来说又该怎样让学生来体会到这一生态美呢？一、因地制宜，利用现有的环境打造和谐课堂从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”-------这是奥尔夫音乐教育的基本理念。
同样，生态的课堂教学要讲究自然、和谐，让学生体会到美在其中。
相对城市里钢筋混凝土的生硬气息，农村里更多的是最原始的泥土的芳香。
蓝天映衬下的云，集结了山的磅礴、鸟的灵动、水的清秀……。
古今中外，又有多少的文人墨客格外钟情于田园风光，写下了多少优美的篇章。
当季节轮回，天气变的清爽了后，我们到农村看看，你会迷恋秋天的收获，秋天的忙碌。
秋天是收获的季节，金黄的谷穗、红红的苹果挂满了枝头，我们又在收获春天的希望。
因此在教学《我们的田野》一课时，我把课堂搬到了田间，带着学生走近那美丽的田野。
在那河水、稻田、鸡鸭成群的优美天地中，老师描述着诗一般的景色的同时聆听《我们的田野》这首歌，真是别有风味啊！如果只是空洞地把这首歌教会了学生，学生是体会不到那美丽的意境的，通过身临其境的感悟，再加上老师课堂上合理的引导和解释，学生能更加深刻地感受到田野的美，美在哪里。
如何创设乡村中学音乐课堂情景，感受音乐之美
如何创设乡村中学音乐课堂情景，感受音乐之美发布时间：2021-06-23T11:27:40.303Z 来源：《教育学文摘》2021年3月7期作者：严振莲[导读] 音乐作为一门艺术学科，它虽然说很抽象，却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。
严振莲广西钦州市灵山县烟墩中学广西钦州 535400摘要：音乐作为一门艺术学科，它虽然说很抽象，却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。
作为一名初中音乐教师，在音乐课堂中怎样引导同学们感受歌曲或乐曲中的丰富情感和思想内涵，从中获得精神力量，是音乐教师们值得思考的问题。
在大力提倡素质教育的今天，新课程改革全面进行，面对现代的中学生，什么样的教学方法才能吸引同学们？特别是乡村中学的同学们，平时得到音乐熏陶的机会本来就不多，教师如何在课堂中选择教学方法来教学呢？关键词：创设乡村中学音乐情景音乐教育是素质教育的重要组成部分，对同学们的全面发展非常重要。
作为一名中学生，平时除了主要科目的学习，还需要音乐来熏陶身心，陶冶情趣。
现在，音乐课堂在素质教育的今天越发重要，音乐科目即将纳入中考考试科目。
大城市的学校可能对于音乐课堂的教学会更注重。
然而，作为乡村中学，初中音乐教育现状情况不太理想，许多乡村学校的音乐设备不齐，学生不重视音乐学习，音乐教师的人数也极少。
面对这种现状，乡村初中音乐教师如何在现有的设备中培养中学生的音乐素养呢？如何让他们在音乐中获得美的感受和体验，提高音乐欣赏能力，积极发挥他们的主观能动性，使他们在音乐知识中潜移默化地陶冶情操。
教者作为一名从教多年的乡村音乐教师，结合自身教学经验，对于这方面有几点看法。
一、创设课堂教学情景，激发学习兴趣人民艺术家冼星海告诉我们：音乐，是人生最大的快乐；是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。
对于初中音乐课堂来说，它不像语文，数学科目一样，天天都有音乐课，一个班一周才安排一节音乐课，对于如此少的课堂节数，教师们要如何备好这一节课，要带给同学们怎样的期待。
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略
浅析农村中小学音乐教学效果提升的策略随着农村教育事业的不断发展，农村中小学音乐教学也越来越受到重视。
由于农村学校的师资力量薄弱、教学条件相对滞后等问题，导致农村中小学音乐教学效果并不如人意。
提升农村中小学音乐教学效果，既是当前教育工作的急需之举，也是教育事业坚守初心、回归本源的迫切需要。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行分析，提出一些提升农村中小学音乐教学效果的策略。
一、优化教学内容，注重文化传承在农村中小学音乐教学中，应当注重本土文化和民族传统的教学内容，使学生在音乐课堂上不仅可以接触到古典音乐、西方音乐，更要注重对中国传统音乐、农村民歌等的教育。
在音乐教学内容中融入地域特色，让学生在学习音乐的也能了解和认识自己的文化传统，培养对传统文化的热爱和传承意识。
二、多样化教学方法，激发学生学习兴趣农村中小学音乐教学应注重培养学生的音乐兴趣，激发学生学习音乐的热情。
在教学方法上，可以采用多种多样的形式，如课堂讲授、音乐会、合唱团等多种教学方式，丰富学生的学习生活，让学生体验到音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学手段，提高音乐教学效果为了提高农村中小学音乐教学效果，可以引入现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过利用现代科技手段，使音乐教学更加形象生动，让学生更容易理解和掌握音乐知识，提高音乐教学的效果。
四、加强师资队伍建设，提升教学质量农村中小学音乐教学师资力量相对薄弱，很多教师缺乏专业的音乐教育背景和教学经验。
需要加大师资队伍建设力度，加强音乐教师的培训和学习，提升其音乐教学的水平和能力。
可以通过组织教师培训、邀请专业音乐教育人士来学校指导等方式，不断提高音乐教学质量。
五、加强家校合作，形成良好的教育氛围农村中小学音乐教学提升，需要学校与家庭、社区之间形成紧密合作的教育联盟。
学校可以开展一些音乐教育的家庭作业、家庭参与的音乐教育活动，加强家校合作，形成良好的教育氛围，共同促进学生的音乐素养的提升。
如何让农村音乐课堂精彩起来
如何让农村音乐课堂精彩起来随着农村经济的不断发展，农村教育的发展也越来越重要。
对于音乐教育这一重要的科目来说，如何让农村音乐课堂精彩起来，更加吸引学生们的关注，成为了农村音乐教育工作者们需要解决的问题之一。
1.创新教学方式教育需要创新，音乐教育同样如此，为了让农村音乐课堂更加生动、精彩，音乐教师可以尝试新的教学方式，例如：以歌曲为主线，融入跳舞、戏剧、背景知识等，使学生在歌曲演绎过程中不自觉地掌握知识、提高能力。
2.选择优秀音乐教材教学三要素之一就是教材。
对于音乐教育来说，教材的选择非常关键。
音乐教材应该符合学生的实际生活、习惯和兴趣，同时能够展示音乐的多样性和文化性。
因此，选择优秀的音乐教材可以提升农村音乐课堂的质量。
3.丰富音乐教育内容音乐教育作为一门艺术课程，其内涵是非常丰富多样的。
丰富的内容可以为学生提供更多的选课、了解不同地域、文化、艺术的机会。
在教学中，可以选择不同类型的音乐，如流行音乐、古典音乐、民族音乐等，让学生学会多元思考和之间的联系，同时为学生提供更多的乐器演奏、合唱团、舞蹈等音乐表演机会。
4.激发学生兴趣在音乐教育过程中，激发学生的兴趣非常重要。
音乐教师可以在教学中融入游戏元素，组织学生组成小合唱、乐队等集体活动，创造愉悦、轻松的音乐环境。
一些特别的活动如音乐比赛、音乐鉴赏等等，也可以吸引学生的注意力，让他们在学习中更有兴趣、更有动力。
5.发扬音乐教育的集体性音乐教育应该发扬其集体性。
学生之间应该互相合作，彼此支持，互相学习，一起创造美妙的音乐作品。
音乐教育工作者也应该发扬团队精神，组织学生参与到音乐活动中，并积极互相学习、交流，为农村音乐教育创造更好的环境。
总之，如何让农村音乐课堂精彩起来就需要音乐教师注重创新、选择优秀教材、丰富教学内容、激发学生兴趣，同时发扬音乐教育的集体性。
只有这样，才能使农村音乐课堂更加生动、精彩，为学生提供更好的音乐教育。
乡村音乐课堂实录
乡村音乐课堂实录一、引言乡村音乐课堂是一种特殊的音乐教育形式，旨在通过音乐的方式，丰富乡村学生的生活，提高他们的音乐素质和审美能力。
本文将详细记录乡村音乐课堂的实际情况，包括教学内容、教学方法、学生反馈等。
二、教学内容1. 乡村音乐课堂的教学内容主要包括音乐基础知识、音乐欣赏和音乐表演。
其中，音乐基础知识包括乐理、音乐历史和音乐文化等方面的内容；音乐欣赏则通过播放经典音乐作品，让学生感受音乐的美妙；音乐表演则鼓励学生进行合唱、乐器演奏等形式的表演。
2. 针对乡村学生的特点，教学内容还会融入乡村文化元素，例如传统民歌、民间舞蹈等，以增强学生的兴趣和参预度。
三、教学方法1. 乡村音乐课堂采用多种教学方法，包括讲授、示范、互动和实践等。
教师会通过讲解音乐知识、示范演奏和合唱等方式，引导学生主动参预课堂活动。
2. 为了提高学生的学习效果，教师会利用多媒体设备，播放音乐视频和演示乐器演奏技巧，以视听方式激发学生的学习兴趣。
3. 乡村音乐课堂还注重培养学生的团队合作精神和表达能力。
教师会组织学生进行合唱、合奏等集体表演，让学生在团队中学会相互合作，培养他们的团队意识。
四、学生反馈1. 学生对乡村音乐课堂的反馈普遍积极。
他们认为课堂内容丰富多样，有助于提高音乐素质和审美能力。
学生们表示通过乡村音乐课堂的学习，他们对音乐有了更深入的了解，也增加了对音乐的爱慕。
2. 学生们还提到乡村音乐课堂对他们的生活产生了积极影响。
他们在课堂上学到的音乐知识和技能，不仅在学校中得到了展示，还可以在家庭和社区中分享和表演，增强了他们的自信心和社交能力。
五、结论乡村音乐课堂作为一种特殊的音乐教育形式，通过丰富多样的教学内容和灵便多样的教学方法，为乡村学生提供了一个全面发展的音乐学习平台。
学生们对乡村音乐课堂的积极反馈表明这种教学形式的有效性。
希翼乡村音乐课堂能够继续发展，为更多乡村学生带去音乐的快乐和成长的机会。
乡村振兴中的农村音乐艺术教育
乡村振兴中的农村音乐艺术教育农村音乐艺术教育在乡村振兴中发挥着重要的作用。
本文将从多个角度探讨农村音乐艺术教育的意义和影响。
第一，农村音乐艺术教育能够丰富农村居民的精神文化生活。
乡村地区相对于城市而言，文化娱乐资源较为匮乏。
农村居民通常没有机会接触到高质量的音乐艺术作品。
而农村音乐艺术教育的开展，可以为农村居民提供更多的参与和欣赏的机会。
他们可以学习唱歌、跳舞、演奏乐器等技能，通过音乐艺术来表达自己的情感和理念，同时也可以参与到各种音乐艺术表演中。
这样一来，农村居民的精神生活将会更加丰富多彩。
第二，农村音乐艺术教育有助于培养乡村文化的特色。
每个乡村都有自己特有的文化传统和艺术风格，而音乐艺术是文化传统中的重要组成部分。
通过音乐艺术教育，乡村居民可以了解和传承自己乡村的音乐艺术形式，如民歌、民谣等。
这样一来，乡村的音乐艺术风格将会得到保留和发扬，同时也能够为乡村文化的发展注入新的活力。
第三，农村音乐艺术教育有助于培养乡村青少年的创造力和审美能力。
音乐艺术是一门需要创造力和艺术鉴赏能力的学科。
通过音乐艺术教育，乡村青少年能够培养自己的创造力，学会通过音乐艺术表达自己的情感和想法。
同时，他们也会学会欣赏艺术作品，提高自己的审美能力。
这些能力的培养对于他们将来的成长和发展有着重要的影响。
第四，农村音乐艺术教育有助于提升农村居民的综合素质。
音乐艺术是一门综合性的学科，学习音乐艺术需要全面的能力培养。
学习音乐需要培养耐心、专注力和毅力等品质，演奏乐器需要培养身体协调和手眼耳脑的协同能力。
通过音乐艺术教育，农村居民能够全面发展自己的综合素质，提升自己的能力水平。
第五，农村音乐艺术教育有助于促进乡村旅游的发展。
乡村旅游是农村振兴的重要一环，而音乐艺术是乡村旅游中的一项重要内容。
通过音乐艺术教育，乡村居民可以展示自己的音乐才华，吸引更多的游客前来观赏。
音乐会、演艺表演等活动可以成为乡村旅游的热门项目，为乡村增添了新的文化魅力。
乡村音乐课堂实录
乡村音乐课堂实录引言概述：乡村音乐课堂是一种独特的音乐教育形式，它在乡村地区推广音乐教育，培养乡村孩子们的音乐兴趣和才能。
本文将详细介绍乡村音乐课堂的实录，包括其特点、目标以及取得的成果。
一、音乐教育的重要性1.1 培养情感表达能力音乐教育可以帮助孩子们表达情感，通过音乐来传达内心的感受，培养情感表达能力。
乡村音乐课堂注重培养孩子们的音乐情感，通过唱歌、演奏乐器等方式，让孩子们学会用音乐表达自己的情感。
1.2 培养审美能力音乐教育可以培养孩子们的审美能力，让他们学会欣赏美妙的音乐作品。
乡村音乐课堂通过引导孩子们欣赏各种风格的音乐，培养他们对音乐的鉴赏能力，提高审美水平。
1.3 培养团队合作意识音乐教育可以培养孩子们的团队合作意识，让他们学会与他人协作，共同完成音乐作品。
乡村音乐课堂通过合唱、乐团等形式，让孩子们学会与他人合作，培养团队合作精神。
二、乡村音乐课堂的特点2.1 融入乡村文化乡村音乐课堂充分融入乡村文化，让孩子们在学习音乐的同时，了解乡村的传统文化和民间音乐。
通过学习乡村音乐，孩子们更加了解自己的文化根源，增强对乡村的认同感。
2.2 灵活的教学方式乡村音乐课堂采用灵活多样的教学方式，根据孩子们的特点和兴趣，设计富有趣味性的教学内容。
通过游戏、互动等方式，激发孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
2.3 注重实践操作乡村音乐课堂注重实践操作，让孩子们亲自动手演奏乐器、合唱歌曲等，通过实践来巩固所学知识。
实践操作不仅能够提高孩子们的技能水平，还能增强他们对音乐的理解和感受。
三、乡村音乐课堂的目标3.1 培养音乐兴趣乡村音乐课堂的目标之一是培养孩子们对音乐的兴趣，让他们从小就喜欢上音乐，愿意主动参与音乐活动。
通过丰富多彩的音乐课程，激发孩子们的音乐潜能，培养他们对音乐的热爱。
3.2 培养音乐才能乡村音乐课堂的另一个目标是培养孩子们的音乐才能，发现和培养优秀的音乐人才。
通过系统的音乐教学和个性化的指导，挖掘孩子们的潜力，培养他们的音乐才能。
多维创新,优化农村小学音乐课堂
多维创新,优化农村小学音乐课堂【内容摘要】：在高举素质教育的今天，农村音乐课程在学校的教育体制里却显得可有可无。
由于各种原因，承受各种“重知轻能”旧思路、旧观念、旧方式的束缚下，小学音乐教学课堂中，学生是被动参加、兴趣寡然。
孩子们喜欢音乐，但是不喜欢音乐课，音乐教师往往把音乐课上成唱歌课，课堂氛围枯燥乏味，学生学的并不快乐，学生的想象力和创造力也在这枯燥的教学中逐渐“沉睡”了，这成了一个普遍存在的怪象。
音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发学生创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。
【关键词】：多维创新优化音乐课音乐是人类的第二语言，大部分人都喜欢听音乐，但是我们经常会听到学生说“我没音乐天赋”、“音准不好”、“唱歌跑调”等。
虽然先天的条件很重要，但是后天的训练也是非常重要的，所以作为音乐老师如何能更好地上好一节魅力高效的音乐课是很重要的。
一、创造情景，把孩子的心吸引过来在音乐课上，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。
教师只有采取多维创新教学形式，抓住他们的兴趣点，才能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。
比如让一年级学生欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》前，我先出示了一幅美丽的图画，画中描绘了一片美丽的大森林，在林子里住着许多可爱的动物，有小鸟、小猴、杜鹃和小鹿，还有骄傲的兔子和勤恳、谦虚的乌龟。
孩子们都非常喜欢小动物，他们马上就被图画的内容所吸引。
接着，我马上把话题一转，说：“这些情景啊，同学们是通过看了这幅画才知道的。
其实除了用图画能画出树林里发生的故事外，我们还能用音乐来讲故事。
今天，我们就一起来欣赏音乐童话《龟兔赛跑》吧!”这样一来，学生便产生了强烈的好奇心：音乐怎么讲故事? 怎么能听懂它呢? 此时学生有了要听的欲望，教师便可“趁热打铁”，有效地进行欣赏知识的传授，从而达到提高审美能力的目的了。
弘扬乡土音乐文化 开展音乐特色课堂教学
弘扬乡土音乐文化开展音乐特色课堂教学民族音乐教育是对学生进行爱国爱乡教育、传承民族文化的重要手段。
本文从丰富课堂教学，指导民歌创作实践、采用多种教学途径广泛地开展乡土音乐教育三个方面阐述如何加强乡土民族音乐教育，以提升学生的素质，拓宽乡土音乐视野，激发爱国热情，进一步弘扬、传承和振兴民族音乐文化。
标签：民族音乐;蒙山山歌;乡土文化前言民族音樂教育是中小学音乐教育的主要内容，是对学生进行民族文化传承教育的重要手段。
乡土民族音乐是人民群众在生活实践中共同创造、积累并绵延传承的民族民间文化，凝聚着民族音乐艺术的精华。
蒙山话山歌是流传于蒙山县域（蒙山县长坪瑶族乡除外），用蒙山县内各民族公共使用的地方方言蒙山话咏唱的一种民歌。
起源于唐代初期，成形于唐代中期，流传至今已有1200多年。
蒙山话山歌歌词结构基本形式是七言四句体，也有一部分第一句是三言，押腰脚韵，遵从中国诗歌平仄规律，音律和谐，为徵调式蒙山话山歌，曲调简洁优美、极易上口。
蒙山话山歌咏唱内容主要有咏物、叙事、爱情、赞誉、时政等，极其广泛。
好的歌手编唱的歌词生动活泼，诙谐幽默，生活气息浓厚，赋、比、兴技巧运用自如。
让乡土民间音乐“蒙山山歌”进音乐课堂，对提升学生的音乐素质，激发爱国、爱乡情感，进一步弘扬、传承和振兴民族音乐文化具有深远的意义。
笔者为此进行了多年的教学实践，主要做了以下几方面工作：一、丰富课堂教学，激发学习乡土音乐的热情1.丰富教学内容，增强学习乡土音乐的趣味性与综合性。
蒙山山歌内容广泛，总括群众生活的方方面面。
歌咏者由物生感，见感生情，信口拈来，即兴咏唱，完全是发自歌咏者的内心感叹，所以歌调雄壮高昂，悠扬动听。
像劳动歌：“去归休，去归锄地种桐油。
妹种桐油冇结籽，哥种柚油双打收。
”和牧歌：“看牛弟，朝朝脚步到牛栏，个朝起早话侬好，明朝起晚话侬奸。
”这些山歌，不但动听悦耳，且贴近生活，贴近实际，因而深受广大群众的喜爱。
在教学中，我适当引入丰富多样、生动谐趣的蒙山山歌，令新一代的中学生耳目一新。
浅谈多样化教学构建“绿色生态”的音乐课堂
浅谈多样化教学构建“绿色生态”的音乐课堂
音乐是一门伟大的艺术，可以带给我们快乐、激情和内省。
教育者需要构建一个绿色生态的音乐课堂，使得每个学生都能够在这个生态中茁壮成长，达到自己的潜能，并享受音乐带来的乐趣。
多样化教学是构建一个绿色生态音乐课堂的基石。
教育者应该了解每个学生的学习风格，通过多种方法来授课。
例如，通过“听-说-读-写”等多种方式使学生更好地了解音乐知识；通过多媒体资源和各种形式的表演来培养学生的音乐兴趣；通过参观音乐学校或音乐会等活动来开拓学生的音乐视野等。
除了多样化教学，教育者还需要重视课堂乐趣。
音乐应该是一种享受和乐趣，而不应该成为学生的负担。
教育者可以通过多种方法来增加音乐课堂的乐趣。
例如，组织音乐游戏、进行音乐比赛、开设音乐小组、设置音乐秀等。
这些活动可以培养学生对音乐的热情和自信，并提高他们的创造性思维。
最后，教育者需要重视互动性和反馈性。
教育者要与学生进行良好的互动，建立密切的联系，并认真倾听他们的反馈。
教育者应该根据学生的具体情况，制定相应的计划和课程，及时调整音乐教学中的不足之处，并不断完善音乐教学体系。
在一个绿色生态的音乐课堂中，每个学生都能够体验到音乐带来的乐趣和快乐，学生的音乐理解能力得到了提升，同时也在更广阔的领域里受到了启发。
作为教育者，我们应该努力构建这样的课堂，从而培养出更多的音乐人才，让音乐这门艺术在未来得到更好的发展。
如何让乡土音乐在校园扎根
如何让乡土音乐在校园扎根【摘要】乡土音乐是中国传统音乐文化的重要组成部分，了解乡土音乐的特点和意识到其重要性对于在校园中扎根至关重要。
为此，我们可以通过加强乡土音乐教育、组织乡土音乐演出活动、开设乡土音乐社团、促进乡土音乐研究以及利用现代科技传播乡土音乐来实现这一目标。
乡土音乐在校园中扎根的关键在于学校和师生的共同努力，同时乡土音乐的传承和发展也需要得到足够的重视。
乡土音乐对学生的培养意义不仅在于传统文化的传承，更在于培养学生的审美情操和音乐素养。
在校园中让乡土音乐扎根是一个意义深远的举措，将有助于推动乡土音乐的传承与发展，同时也将为学生提供更广阔的音乐学习与欣赏空间。
【关键词】关键词：乡土音乐、校园、教育、演出活动、社团、研究、现代科技、传播、传承、发展、培养意义。
1. 引言1.1 了解乡土音乐的特点乡土音乐是一种具有浓厚地方特色的音乐形式，它源于民间生活和劳动，反映了农村的生活场景和情感体验。
乡土音乐通常采用简单的乐器和旋律，歌颂着农民的辛勤劳动和对土地的热爱。
这种音乐风格朴实、自然，充满着浓厚的乡土气息，让人感受到了农村宁静、朴素的生活方式。
乡土音乐的特点还包括对传统文化的传承和延续。
在乡土音乐中，往往可以听到传统的民歌、故事和传说，这些内容承载着丰富的历史和文化内涵，通过音乐传达给后人，保留了当地的文化传统。
乡土音乐不仅是一种音乐形式，更是一种文化符号，代表着一个地区的历史、风土人情和民俗风情。
通过了解乡土音乐的特点，我们可以更加深入地了解和欣赏这种独特的音乐形式，同时也可以为乡土音乐在校园中的推广和发展提供更多的支持和帮助。
乡土音乐的独特魅力和鲜明特色，将在校园中焕发出新的生机和活力，为学生们提供了更丰富多彩的文化体验和感受。
1.2 意识到乡土音乐的重要性乡土音乐作为中国传统音乐文化中不可或缺的一部分，承载着丰富的历史文化底蕴和民俗风情，具有深厚的文化内涵和独特的艺术价值。
而在当今社会快节奏发展的背景下，乡土音乐逐渐被人们所忽视和遗忘，导致其在校园中的传承和发展受到一定的制约。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂
让器乐教学走进农村小学音乐课堂在我国的农村地区，由于资源的匮乏和教育条件的限制，小学的音乐教育往往处于较为落后的状态。
为了能够让更多的农村孩子接触到高质量的音乐教育，让他们能够享受到音乐的美妙，让器乐教学走进农村小学音乐课堂是非常重要的。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂可以丰富学生的音乐经验和感受。
农村地区的小学孩子往往接触的音乐资源较为有限，仅仅停留在听音乐的层面。
而通过器乐教学，学生能够真正地亲自参与音乐的创作和演奏过程，通过亲身体验去感受音乐的美妙。
器乐教学可以培养学生的音乐鉴赏和表演能力，激发他们内心对音乐的热爱和追求。
器乐教学还可以帮助学生培养良好的协作能力和团队意识，通过与其他同学一起演奏音乐，培养他们的合作精神和团队精神。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂可以培养学生的审美能力和创造力。
音乐是艺术的一种表现形式，通过学习器乐，学生能够培养自己的审美能力和艺术欣赏能力，懂得欣赏和体验音乐的美好。
器乐教学也可以培养学生的创造力。
在器乐演奏中，学生可以根据自己的想法和创意创造出独特的音乐作品，体验到创作的乐趣和成就感。
这对于学生的全面发展和个性培养非常有益。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂可以促进小学音乐教育的均衡发展。
我国小学音乐教育往往以声乐为主，而忽视了器乐的教学。
通过让器乐教学走进农村小学音乐课堂，可以促使小学音乐教育的均衡发展，并为学生提供更多的学习方式和选择。
这样既满足了学生的多元发展需求，也符合小学音乐教育的整体目标。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂可以提高教师的教学水平和专业素养。
农村地区的小学教师往往由于条件限制和自身素质的不足，导致音乐教育的质量无法得到保障。
通过引入器乐教学，可以提高小学音乐教师的教学水平和专业素养，让他们能够更好地指导学生学习和表演。
为了实现器乐教学的有效实施，需要专业的器乐教师进行指导和辅导。
这也可以为教师的专业发展提供更多的机会和动力。
农村初中音乐课创建生态课堂的实用案例研究
农村初中音乐课创建生态课堂的实用案例研究摘要】：在初中音乐课堂教学中创建生态课堂，把握好给学生的第一印象，从而为形成良好师生关系奠定基础；不断优化课堂教学，并在教研讨论中不断反思与提高；利用多媒体辅助教学，使教学内容的呈现，更加形象生动；积极创设情境教学，充分激发学生情感与共鸣。
【关键词】：初中音乐生态课堂实用案例课堂教学是一个系统，由教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学工具等多个因素组成。
我们创建初中音乐生态课堂，就要结合音乐学科特点，随时随处协调好各个要素之间的平衡关系，使其达到效率最大化的优势发展，从而真正实现音乐课堂教学的省时高效的目的。
一、把握第一印象，营造良好开端课例一：自我介绍“铃……”上课铃响，有“意”打扮得崭新亮丽的我轻快地步入教室，微笑着和学生相互问好。
落座后，看着一双双充满好奇的眼睛，我亲切随和地先做自我介绍（姓名、毕业学校、家庭住址），并有意介绍了自己的兴趣爱好，然后让孩子们学我的样，挨个进行自我介绍。
然而，学生在自我介绍的时候，几乎没有一个学生敢直视我的眼睛，虽然我一直都用鼓励的眼神望着他们，微笑着、倾听着，但他们仍旧有的看向窗外；有的垂下眼睑，像在检讨；有的躬腰驼背，有的甚至趴在课桌上……一开口，更是声如蚊音，像说给自己听而且还有我听不懂的方言。
课堂上也有“笑声”，但那是看到“小丑”的笑；也有掌声，但那不是由衷的赞赏，而是老师的规定：每位同学介绍完毕，应该给以掌声鼓励。
而我什么也没有说，只是微笑着、听着、看着，直到最后一位同学介绍完毕。
“想知道你们给老师的第一印象吗？”我先肯定了他们的活泼可爱、勤劳朴实、学习态度端正、尊敬师长（课外，见到老师，他们都是双脚并拢，鞠躬问好的习惯）等，然后话题一转，从他们刚才起身开口介绍自己出现的现象入手，一一分析，指出不足：不够大方，不够美，缺乏自信心。
“什么才是美呢？”形体端正就是美；干净整洁就是美；精神饱满、感情充沛就是美；衣着款式、色彩搭配协调就是美；充满自信、清脆响亮的语言就是美；笑起来才更美。
浅谈多样化教学构建“绿色生态”的音乐课堂
浅谈多样化教学构建“绿色生态”的音乐课堂音乐课堂是培养学生音乐素养和审美能力的重要场所之一。
而为了构建“绿色生态”的音乐课堂，需要注重培养学生的多样化教学。
多样化教学是指根据学生的发展水平、个体差异和学习特点，采用多种教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握学习内容。
在音乐课堂中，可以通过以下几种方式实现多样化教学：注重因材施教。
不同学生的音乐基础和才艺不同，需要根据每个学生的情况，采取适合他们的教学方法，让每个学生都能够在音乐课堂中找到自己的位置。
注重个性化教学。
音乐是一门艺术，每个人对音乐的理解和表达方式都有差异。
教师应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在音乐创作和表演中展现自己的个性。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生自由发挥，互相学习和借鉴。
注重良好的学习环境和互动体验。
音乐是一门艺术，需要通过实际操作和互动来进行学习。
教师可以利用多媒体设备、乐器等物质条件，创设良好的学习环境，让学生在实践中感受音乐的魅力。
教师还可以通过音乐游戏、音乐互动等形式，增加学生的参与度和兴趣，提高学习效果。
注重音乐情感教育。
音乐是情感表达的艺术，教师应该引导学生通过音乐表达自己的情感和思想。
教师可以选择一些具有情感色彩的音乐作品，让学生通过欣赏和演奏来感受其中的情感表达，培养学生的情感共鸣和理解能力。
构建“绿色生态”的音乐课堂需要教师具备良好的教学理念和专业能力。
教师应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，灵活运用教学手段和方法，创造有利于学生发展和成长的教育环境。
家长和社会应该给予音乐教育更多的支持和关注。
家长可以引导孩子积极参与音乐活动，提供良好的学习条件和机会。
社会可以加大对音乐教育的投入和支持，提供更多的资源和机会。
构建“绿色生态”的音乐课堂需要注重多样化教学，培养学生的个性和创造力。
需要教师、家长和社会的共同努力，为学生提供良好的学习环境和机会，促进他们在音乐教育中实现全面发展。
农村小学多样化音乐教学方式探究
农村小学多样化音乐教学方式探究随着农村教育的发展，农村小学的音乐教育也日益受到重视。
由于农村小学的教学条件相对较差，教师人数不足，教育资源有限，音乐教学往往面临着许多挑战。
为了更好地开展音乐教育，提高农村小学学生的音乐素养，需要探究适合农村小学的多样化音乐教学方式。
可以采用生活化教学法。
农村小学学生多从事农、牧、渔等劳动，对音乐的兴趣和了解程度相对较低。
可以通过将音乐和生活相结合，运用生活中的事物和情境进行教学。
在音乐课上结合农耕文化，教授农耕歌曲，通过唱歌的方式，让学生更好地理解农村劳动的辛苦和农田的美丽。
这样的教学方式能够使学生更加亲近音乐，增强对音乐的兴趣。
可以引入多样化的音乐教材。
音乐教育需要依靠优质的教材，但对于农村小学来说，获得高质量的音乐教材并不容易。
教师可以根据学生的实际情况，选择和编写适合农村小学的音乐教材。
可以结合当地的民歌、地方戏曲、农耕音乐等，丰富课堂的内容。
也可以引入一些优秀的音乐作品，通过欣赏、分析和演奏等方式，激发学生对音乐的学习兴趣和好奇心。
可以开展多样化的音乐活动。
农村小学的音乐教学资源有限，为了更好地开展音乐教育，可以组织各种音乐活动。
可以定期举办合唱比赛、音乐会等，激发学生参与音乐的热情。
可以开展音乐游戏、音乐制作等活动，提高学生的音乐技能和创造力。
这样的音乐活动不仅丰富了学生的音乐知识，还促进了学生间的交流与合作。
需要加强音乐师资队伍建设。
农村小学的音乐教师数量不足，教育水平参差不齐。
为了提高音乐教育的质量，需要加强音乐师资队伍的培养与建设。
可以通过举办各种培训班、讲座等活动，提高音乐教师的专业素养和教学能力。
还可以引入专业音乐教师，和当地教师进行合作，共同开展音乐教育，提高教学质量。
农村小学多样化音乐教学方式的探究是十分必要的。
通过生活化教学、多样化教材、音乐活动和音乐师资队伍建设等方面的努力，可以提高农村小学学生的音乐素养，促进农村音乐教育的健康发展。
让器乐教学走进农村小学音乐课堂
让器乐教学走进农村小学音乐课堂随着我国农村教育的不断发展，音乐教育也在逐渐受到重视。
由于资源的不足和师资力量的不足，农村小学音乐教育依然面临着许多困难。
为了让农村小学的音乐教育更加丰富多彩，让更多的学生接触到音乐的魅力，一些专业的音乐教师和音乐教育机构开始在农村小学开展器乐教学，让器乐教学走进农村小学音乐课堂，为农村小学的音乐教育注入新的活力。
器乐教学是音乐教育中的重要内容之一。
学习器乐不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，更能够提高学生的综合能力和动手能力。
由于器乐设备的昂贵和专业的指导需求，许多农村小学一直缺乏器乐教学的条件。
为了改变这种状况，一些音乐教师和音乐教育机构开始在农村小学开展器乐教学，让学生们有机会接触和学习各种器乐，丰富他们的音乐教育经验。
器乐教学可以帮助学生培养音乐素养和审美能力。
学习器乐不仅可以让学生更加直观地了解音乐的构成和表现形式，还可以培养他们对音乐的理解和欣赏能力。
在农村小学音乐课堂上引入器乐教学，可以帮助学生更好地感知和理解音乐，提高他们的音乐素养和审美能力，让他们在音乐中获得更多的乐趣。
器乐教学可以提高学生的综合能力和动手能力。
学习器乐需要学生不仅掌握音乐知识和技能，还要具备一定的动手能力和表现能力。
在学习器乐的过程中，学生需要通过练习和演奏来培养自己的动手能力和表现能力，这对于他们的综合能力和个性发展都具有重要意义。
在农村小学音乐课堂上引入器乐教学，可以帮助学生全面发展，提高他们的综合能力和动手能力。
器乐教学还可以丰富农村小学的音乐教育内容，让学生们接触到更加多样化的音乐形式和表现方式。
在农村小学，学生们的音乐教育资源往往比城市的学生们要匮乏许多，他们很少有机会接触到各种不同的器乐，也很少有机会参与到专业的器乐表演和演奏中。
引入器乐教学，不仅可以让学生们接触到更加多样化的音乐形式和表现方式，还可以丰富他们的音乐教育经验，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
在农村小学音乐课堂引入器乐教学，需要一定的条件和支持。
创新教学策略,打造高效农村音乐课堂
创新教学策略，打造高效农村音乐课堂摘要：音乐是素质教育的重要组成部分，是美育的主要途径，高调的素质教育在农村小学音乐教学中却受到现实的束缚，让原本应平等享受学习音乐乐趣的孩子们有了城乡的差别。
作为农村音乐教师应该根据农村现有条件，渗透并拓展音乐知识的学习，让音乐平等地植入农村小学音乐课堂。
关键词：农村小学音乐高效课堂音乐教育家贺绿汀说过：中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不能可有可无、等闲视之。
面对新课改的今天，农村小学音乐教育面临着前所未有的机遇和挑战，这就要求农村小学音乐教师必须转变教学观念，创设良好的教学环境，运用适合的引导方式，充分发挥学生的主动性，以实现有效的课堂教学，让孩子们保持良好的学习状态，在愉快的氛围中有美的体验，达到课程标准要求的效果。
一、和谐的课堂氛围是实现音乐高效课堂的前提教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系.那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在农村小学音乐教学中，我们音乐老师可以根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。
不要把课堂搞得那么僵死，要把课堂搞活跃，不要把老师放在高高在上的位置、把学生位置放得较低。
要搞好师生关系，一定要建立民主、平等、和谐的师生关系。
我们学校的学生都来自偏远的农村地区，小学生本来胆子就小，老师一旦严厉，学生就怕，什么也不给老师说也不敢说，长期下去，小学生一直受到压抑，不利于教师的教学。
所以，音乐课上要做到学生想说就说、想唱就唱。
对学生各种离奇古怪的想法和问题，我们应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同参与讨论和进行合作探究。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都能在快乐的学习环境中学习。
二、挖掘教材，合理的教学设计是实现音乐高效课堂的基础科学地制定教学目标是获得课堂教学高效性的重要因素。
有了适当的教学目标，才能设计出合理的教学设计。
任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的基础。
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德国著名音 乐家卡 尔． 尔夫认 为 ： 奥 表达 思想和情绪 ， 是 人类 的本 能欲 望， 并通过语言 、 唱（ 歌 含乐器演奏 ）舞蹈等形 、 式 自然地流露 ， 自古如此。这是人原本固有 的能力。 乐教育 音 的首要任务 。 就是不断地启发和提升这种本 能的表现力 ， 而表 现得好不好则不是追求的最终 目标 。奥尔夫音乐教学法是一 个独创的音 乐教育体 系。它赋予音 乐教育 以全新的反传统 的 观念和方法，已经对许 多国家和地 区的音乐教育产 生了深刻 的影响。这和我们现在教育所要求的生态课堂有着异 曲同工 之美。 反思我 国音乐教育的现状 ， 仍长期使 用着以歌唱 、 教学 乐 理知识为主体的陈旧模式 ，忽视学生对音乐的情感激发和体 验， 忽视学生在音 乐学 习的主体性 、 主动性、 个性和创造性。 而 对于设施 比较落后、 学生视野比较狭隘、 师资队伍相对薄弱的 农村小学来说 ， 又该怎样让学生来体会到这一生态美呢？
、
因地制 宜 ， 利用 现有的环 境打造 和谐课 堂
三、 利用 民族元素 。 打造农 村特 色教学
为实施新课 程标准提 出的学科综合 的教学理念 ， 师要 教 如何 把各 民族 文化 、 民间艺术 、 科学 文化知识及农 村特有 的 自然资源 、 民间文化等融入音乐教学？ 不难看出 ， 这里蕴含着 音 乐艺术 、 教育教学技 术 、 理学知识 、 学文化知识 、 心 科 民俗 文化知识 与自然地理知识等 多种知识 的综合 。音 乐教 师 ， 作 为一 名音乐艺术教 育工作者 ，不同于一般 的音乐 艺术工作 者， 它不 仅要掌握这 些知识且 要善用这些知识 ， 现出育人 体 的特点 ， 也就是要能够用它所掌握的音乐知识与文化知识教 育学生 ， 让他们从狭义走 向广 阔， 从肤 浅走向深入 ， 从蒙昧走 向明晰。 音乐教师只有既掌握熟练的教育教学技能 ． 又具备 良 好的音乐修养与丰富的文化内涵 。 才能具有培养学生 、 引导学
好动而没有律动 ， 而要让学生能够真正的“ 起来 。动” 动” “ 的有 美感 ， 这才是音乐最大的本质责任。要学生“ ” 动 起来 ，综合 “ 式、 即兴式” 学习音 乐 ， 这是奥尔夫特别强调的又一个重要原
则。 卡尔・ 奥尔夫指出 ： 学生在学 习中必须动脑 、 动手 、 动脚 ， 全 身心地感受和表现音乐。 乐教 师都会 有这种体 验。 音 学生在课 堂上一“ 起来 ， 动” 气氛就活跃 多了。 学生在课 堂上在教师的引 导下作音乐性的“ ， 动” 必然沉浸在一种游戏般 的欢快之中 ， 他 们在不知不觉地接受着音高 、 节奏、 听辨 、 协调统一等等综合 音乐能力的训练。应该指 出， 这种综合能力的培养 ， 也是 完全 符合我 国面 向全体学生培养全面发展 的一代新人 的方针 的 ，
一
对改变我国教育长期 以来以知识传授为主要属性 的落后面貌 也是 大 有 裨 益 的 。 在教学《 颠倒歌》 一课 时 ， 学生对于那里面玩笑 式的歌词 喜形于色 ， 竟然不顾课堂上的纪律 ， 都哈哈大 笑了起来。面对 这一 “ 放肆 ” 的举动 ， 我没有生气 ， 而是对于孩子 的天真顺势引 导。 既然蚂蚁能扛大树 ， 那我们就来找找这感觉。 于是让学生 。 这不失为提高课堂效果的良方 。 选定 自己的角色来演了一演 ，
通过演再 自己体会下到底该用什么样的感情 来唱这歌。农村 的孩子最缺少的就是视野的开 阔。为了让学生能更加领悟歌
曲 。我特地制作 了一些头饰来让学生更直观 的感受到小动物 们 的乐趣。学生带着头饰一边演一边唱。 堂效果显著了， 课 学 生先前的乱蹦乱跳没有了 ， 代替的是秩序井然的小动物家族。 利用学生的乱动 变为有秩序 的主动同时也提高 了学生对小动 物们的热爱， 主张了生态平衡这一大主题。
生的能力。
相对城市里钢筋混凝土的生硬气息 ，农村里 更多的是最 原始的泥土的芳香。蓝天映衬下的云 ， 集结 了山的磅礴、 鸟的 灵动 、 水的清秀……。古今 中外 ， 又有多少的文人墨客格外钟 情于田园风光 ， 写下 了多少优美的篇章 。当季节轮回 ， 天气变 的清爽 了后 ， 我们到农村看看 ， 你会迷恋秋天的收获 ， 秋天的 忙碌。秋天是收获的季节 ， 金黄的谷穗 、 红红 的苹果挂满了枝 头。 我们又在收获春天的希望。 因此在教学《 我们 的田野》 ～课 时。 我把课堂搬到 了田间， 带着学生走近那美丽的田野。在那 河水 、 田、 稻 鸡鸭成群的优美天地 中， 师描述 着诗 一般 的景 老 色的同时聆听《 我们的田野》 这首歌 。 真是别有风味啊 ！ 如果只 是空洞地把这首歌教会了学生，学生是体会不到那美丽的意 境的 ， 通过身临其境的感悟 ， 再加上老师课堂 上合理 的引导和 解释 ， 学生能更加深刻地感受到田野的美 ， 美在哪里。 当我们 唱到“ 碧绿的河水 ， 流过无边的稻 田” ， 时 眼前 的景色印证了这 句， 学生都美美地感受了一下 。 也美美地演 唱了。最终对于 歌曲的理解还是来 自演唱者 自己的感悟 ，老 师一遍又一遍地 描述 ， 不如直观的教学。 因此， 面对这大 自然扑面而来的气息 。 学生把这首歌演绎的淋漓尽致。 提高 了学生审美能力的同时， 也感受到 了生活在农村的多种好处。
一
二、 让农村 孩子学 会真正 的“ ” 动 起来
说到农村的孩子 ，人们眼前浮现 的就是那在熟人面前显 现 出“ 性， 强” 在生人面前显现出“ 的人 。 弱” 因为没有受过良好 的教育 ，因为没有见识过大的世面 ．因为没有得到过美的熏 陶。 这一系列 的环境因素造就 了农村孩子的“ 性。 野” 他们只是
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墼垦 彰显农村教育特色 打 Nhomakorabea音乐生态课堂
◎蔡 晓燕
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ２． ７
（ 江苏省 张家港 市南丰镇 永联 小学 江苏张 家港 ２ ５２） １６８ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６３ ９２２ １ ｝５０７—１ １７— ９ （００ ０—１００ ０