新课程标准下高中生英语阅读技能的培养
优化新课标下的高中英语阅读教学策略
对 学生 阅读策 略的指导 ，致使 学生 在阅读过 程 中不 知 道用什 么样 的阅读 策略去 捕捉有 效信 息 ，阻碍他
们做 出正确的推理判断 。 ５实行 纯 粹 的 阅读 教 学 。许 多教 师 在教 学 中 ， ． 只局 限于 阅读本身 ，把培 养学 生阅 读能力作 为课 堂 唯一 目的 ．这在很 大程度 上 限制 了课 堂教学 空 问和 学 生思维 空间 。不 利 于发 展学 生 的综 合语 言运用 能
力。 ’
提高跨 文化 意识 和形成 自主学习 能力 的过程 。 由此 可见 ，课 程 不仅是 知 识 ，同 时也 是经 验 ，是 活 动 。 课程不 只是知识 的载体 ，更是 教师 和学生 共 同探求
新 知 识 的 过 程 。 生 获 取 知 识 的 过 程 是 自我 建 构 的
【 键词】高 中英语 阅读教 学 优化 策略 关
阅读是 读者 与文章之 间互 动 的一种信 息加 工方 式 。阅读 教学实质 上是帮 助学 生同化 和调 节发展 的 过程 。在 高 中英语 阅读教 学 中 ，应重 视培 养学生 的 语 言能力 ，扩充语 言广 度和深 度 ；扩 大 阅读量 ，丰 干个零 散的语言知 识点传授 给学生 ， 使 学生 “ 只见 树木 ，不见森林 ” 。
１ 多强 调语 言知识 传授 。不 少教 师仍 然 把 阅 ． 过 读 材料 作 为用 来传 授 语 言知 识 的一 种 形式 ． 以词
汇 、语法 为主线 ， 将 完整而有意 义的文章分解 成若
键藕
Ｅ Ｃ ｛ Ｃ ｊ 麓 ｝ Ｓ Ａ ｌ ｝ Ｎ ［ ｉ ｛ Ｅ 秘 ｛ Ｅ
章 的 结 构 特 征 ：以 时 间 顺 序 为 轴 心 ，边 叙 边 议 （ 以
（ ） 新 课 标 的要 求 一
新课标下如何在课堂教学中培养学生的阅读能力
、
《 目标 Ｇ ｏ ） 新 ｏ ｆｒｉ教材的特点 ｔ
《 目标 Ｇ ０ ｔ教材 中阅读材料含有大量优秀的文章 。 新 ０ｆ ｉ ｒ》
教材 分析 如下 ：
１ 题材分有 社会生 活 、 ． 按 文化风俗 、 历史 地理 、 科普知识 、
政治经济 、 文学艺术 、 环保 、 人物等各个领 域 ， 广泛 的题材能拓
语学 习的～项基本技能 ， 也是学生提 高语 言水平 的重要手段 。如何在 课 堂上应用各种 灵活多样 的教 学方法 ， 发学生 阅读 的兴趣 ， 激 做好 阅 读前 的心理准备 ， 在题材广泛 、 并 体裁各异 的篇章 面前指导学 生运用
不同的阅读策 略来 提高 阅读能 力是作 为英 语教师 应该关注 与探讨 的
困难或困惑 ， 然后 问 ： ｏｙｕ ｗ ｎ ｔ ｌａ ｎｌｈ ｂｔ ｒ？Ｄ Ｄ ｏ ａｔ ｏ ｅｒ Ｅ ｇｉ ｅｅ ｎ ｓ ｔ ｏ
ｙｕｗ ｎ ｅｒ ｎ ａｓｏ ａ ｉｇ Ｅ ｇｉ ？ 如此 种 种 ， ｏ ａｔｔ ｌ ｎ ａｙ ｗ ｙ ｆｌ ｒ ｎ ｎｌｈ ｏ ａ ｅｎ ｓ 注
宽学生 的知识 面， 让学生始终都保有好奇心和求知欲。 ２ ． 体裁多样 ， 主要包括记叙文 、 应用文 、 明文 、 说 议论 文 ， 还
（ ）ｈｕ Ｇ ｓｖｒ ｗ ｒｅ ． ３ Ｚ ｏ ｕ ｉ ｅ ｏｒ ｄ ｙ ｉ
（ ） ｈ ｕ Ｇ ｐ ｒｎｓ ｃ ｌ ｄ ｔｅ ｐ ｌ ｅ ａ ｄ ｆ ｎ ｏ ｅ ４ Ｚ ｏ ｕ ａｅ ｔ ａ ｅ ｈ ｏ ｃ ｎ ｎ ｄ ｓ ｍ — ｓ ｌ ｉ ｕ
如下 ： （ ） ｕ ｅ ｈ ｏｈｏ ｓｄ ｔ ｂ ｏ ｙ． １ １Ｏ ｒｎｉ ｂｒｏｄ ｕｅ ｏ ｅ ｎｉ ｆ ｇ ｓ Ｆ
（ ｖ ｒｏ ｅ ｉ ｈ ｐ ｙ ｂ ｃ ｕ ｅ ｏ ｔ ｎ ｅ ｔｉｇ ． ２Ｊ ｅｙ ｎ ｓ ａ ｐ ｅ ａ ｓ ｆｓｒ ｇ ｈｎ ｓ （ Ｅ ａ
新课改下高中英语教学中学生阅读技巧培养
新课改下高中英语教学中学生阅读技巧的培养摘要：针对高中英语新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求以及高中英语阅读教学中存在的问题和不足，结合教学实践提出了培养学生阅读技巧的具体做法。
关键词：新课程标准；高中英语阅读；阅读技巧高中英语新课程标准提出，高中阶段必须进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
阅读作为人们获取信息和交流思想的主要手段，其能力的强弱影响着人们获取信息和交流思想的效率。
因此，提升高中学生的英语阅读能力是高中英语教学的重要任务。
目前我国很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。
掌握适当的阅读方法和技巧可以提高阅读效率，加快理解文章的进度，准确把握文章的主旨大意，让阅读不再成为学生的一种负担，而是一种习惯，甚至兴趣。
为了培养学生的阅读技巧，笔者认为从以下几方面入手，会取得比较好的教学效果。
一、判断或猜测词义在阅读过程中，学生常常遇到不熟悉的单词与短语。
是否需要搞清这些生词的意思则要根据阅读目的来决定，如果生词的出现不妨碍理解，我们便鼓励学生一阅而过。
大多数时候，只要猜出生词的大意就能基本理解阅读的内容，只有个别难以猜测的生词需要查字典了解其义。
在阅读过程中，过多地使用字典查阅生词会打断读者的阅读思路，影响阅读速度与阅读理解。
我们要让学生尽量减少查字典，学会猜测词义，只有在难以猜测的情况下，才把字典作为最后的手段。
判断或猜测词义指不用工具书而只通过上下文中的同义关系或反义关系猜测词义，或根据整个句子的意思以及利用语法知识、构词法知识判断或猜测词义。
二、预测阅读内容预测能力是指在阅读理解的过程中，读者利用语法、逻辑及文化线索来预测下文将可能出现什么信息，从而主动、积极地去理解、接受信息的能力，可以说，阅读的过程就是一个不断预测、验证、肯定或修正、理解的过程。
新课标下高中英语阅读能力的培养策略
新课标下高中英语阅读能力的培养策略—【摘要】本文基于新课程标准的要求,从阅读速度、增加阅读量、掌握阅读技巧三个层面论述高中英语阅读能力的培养策略，为高中英语教学中阅读能力的提升提供参考. ﻭ【关键词】高中英语阅读能力培养【中图分类号】G【文献标识码】Aﻭ【文章编号】04５0-98８9（2021）04B-0043-0２在高中英语教学中，学生的阅读能力一般是指对语言文化的学习能力、获取外部信息以及提高语言的能力。
高中英语新课标要求教师注重培养学生的阅读能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
现阶段的高中英语学习,一般是语言形式的学习,并未涉及阅读技巧的学习，因此高中生在阅读过程中出现了很多问题,如阅读速度慢以及理解能力不足等.此时,教师就应当提出一些有针对性的策略,提高学生的阅读水平。
一、培养良好的阅读习惯，阅读速度部分学生在进行英语阅读时,会将每一句话的每一个单词都看清楚，要翻译出句子的意思进行解题，这样不仅不能提高阅读水平，还浪费了英语阅读时间.学生在生活中很少接触到英语，所以,教师要引导学生培养好的英语阅读习惯,才能够更好地提升学生的英语能力，可从以下几点进行提升。
ﻭ（一）养成默读的习惯ﻭ部分学生在阅读英文课文时，喜欢将自己看到的英文单词读出声来，认为这样更容易理解,还有的学生虽然没有读出声来,但在心中也是自言自语地将句型一句句读出来.这样的阅读方法不利于学生快速地阅读英文，只会将阅读时间不断变慢.为此,教师要培养学生养成默读的习惯，通过视觉直接感知文字内容,避免看到英文阅读时下意识地就读出声来，将自己的注意力分散，影响阅读速度。
例如在同样的一篇英语阅读中：Do you t ａfrienｄ**m yｏu could ｔell everｙthing to,lｉkｅyour dｅepest feｅliｎgｓ anｄ thoughtsOr are you ａｆｒａid thaｔ your friend wｏuld ｌaｕgh at you，or wouｌd ｎoｔ uｎｄeｒsｔand what you aｒe ｇｏiｎｇｔhｒough这是必修一的第一单元阅读,如果学生使用朗读的方式阅读课文,需要花1５分钟时间才能够读完整篇文章,但使用默读的方式只需要 6 到 7 分钟就能够读完。
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养◎江泱泱高中英语教学中要从教学内容出发，做好语篇分析工作，以此来全面理解文章中所讲述的内容，从而帮助学生掌握重点知识。
在教学中教师要从新课标角度出发，认识到培养学生英语阅读语篇能力的重要性，做好培养工作，从而提高学生的英语能力。
进行英语阅读能够掌握英语国家的文化，同时也可以锻炼学生的听说读写能力。
在传统教学模式中，教师习惯性采取了单一的教学方法，学生只需要跟随教师的脚步学习就可以了，并没有真正理解文章中的含义，对文章语义了解也存在着一定的不足。
因此针对这一现象，教师就要做好教育创新工作，保证教学方法合理性，提高学生的语篇能力。
1.语篇分析语篇分析作为语言学分支中的重要学科，有着一定的重要性。
通过语篇分析不仅可以掌握语篇中的构造与句子之间的联系手段，同时也可以分析出作者的创作意图与思想。
所以说在高中英语阅读教学中，教师要做好语篇分析教学工作，帮助学生掌握文章主旨内容，在培养学生逻辑思维能力的基础上做好衔接，从而提高学生的学习效果。
第一，衔接。
作为语篇中的重要特点之一，有着完善的网络结构，同时也包含了语法与词汇上的衔接。
在构建语篇中通过运用有效的连接手段，能够保证语义上的连贯性，从而构成完整的语篇。
第二，连贯。
作为语篇中语义上的关联，主要是存在于语篇底层的，借助逻辑推理来形成完善的知识结构，确保语篇的逻辑性与连贯性。
第三，体裁。
作为语篇中的重要组成之一，已经成为了语篇中的宏观层次，所以说体裁对语篇的构建有着一定的约束性。
在进行语篇分析中，就要先掌握语篇的具体体裁，然后分析其结构与组织框架。
第四，结构。
作为文章中的重要组织方式，通过对语篇中的组织方式以及内部结构等进行分析，在结合具体主题句与段落等来掌握文章骨架，从而提炼出重点内容，加强体裁与结构上的联系。
2.高中生英语语篇分析能力培养措施2.1保证观念的先进性阅读思路是否准确与所掌握的方法直接关系到了学生的阅读质量。
新课程标准下的高中英语阅读教学
蒋迎春
（ 娄 底 市第五 中学
摘
湖南 ・ 娄底
４ １ ７ ０ ０ ９ ）
要 阅读是人们获取信息最常用的手段， 也是现代社会 中人们生存和发展所 必备 的一项社会文化技能。英语 阅
读不仅是学 习者 需要 掌握 的重要语言技 能之一， 而且也是 学习者获得语言输入的主要途径之一。英语阅读在高考 中
更 主 要 的还 是 阅读 教 学 的 原 因 。那 么 ，到 底 应 该如 何 开 展英 的教学模式 。把教师 的教学 比喻成“ 支架” 源于维果斯基的最 语 阅 读教 学 呢 ？ 笔者 根 据 自 己多年 的教 学 经 验 ，以及 所 参加 近 发 展 区理 论 。他 认 为 ，教 学 至少 要 确 定个 体 的 两种 发 展水
自然 、 世界和环境、 科普知识与现代技术、 热点话题、 养学生阅读英文材料的能力 。把阅读变成一种生活需求、娱 语言学 习、 乐 需求 、 交流需求， 变 成 学 生展 示 自我 的方 式 ， 那 么就 可 以激 历 史 与 地理 、 社会 、 文 学 与 艺术 。故 事类 与 说 明类 文 章 的处 理 故事类文章可 以采用故事语法 的教学方式， 或体验 发其更大的阅读欲望和热情 。很多情况下，如果能把 阅读与 方式不同， 但 是说 明文就要采用分析型教学方式： 教学中信 生活联系起来 ，学生就有 可能对 阅读更感兴趣 。在布置 阅读 型教学方法 ， 任务时， 教师可以分析 阅读材料与现实生活的联系， 尤其是与 息识别与信息应用 的处理方式不 同，信息识别可以采用选择
力。高 中英语听说读写的训练应该立足于学生对这几方面的 过程为学习的过程 ，以展示任务成果的方式来体现教学成就 发展需求。根据长期的英语教学实践，在高中阶段获得这些 的一种教学方式 ：情景教学指在教学过程 中教师有 目的地创 以形象 为主体的具体场景 ， 组织学生 能力的主要基础是阅读。高中学生阅读水平的发展是高中英 设具有一定情感色彩的、 语教学的关键环节 。英语 阅读教学是高中英语教学的主要形 通过交际、 解决问题等活动培养学生能力的一种教学方式 。 情 式之一 。虽然教师们重视英语 阅读教学 ，但是学生的英语阅 景教学也称实例教学或基于问题 的教学，要求教学中教师要 读 能 力最 终 似 乎 并不 能 满 足他 们 生 活 和 工 作 的需 求 。这 其 中 创设真实事件或真 实问题的情景，组织学生在探究事件或过 建构意义； 支架教学也是一种比较流行 有学生 自身的原因、 教材的原因 以及 测试评价的原因， 但是， 程中 自主地理解知识、
新课标下高中英语阅读能力培养论文
新课标下的高中英语阅读能力的培养摘要：如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
也是中学英语教学最重要的任务之一。
就英语阅读教学所面临的困难，找出合适的对策予以解决，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
关键词：阅读教学阅读方法能力培养一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，加强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。
虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、讲究阅读方法，提高阅读理解能力。
1．从英语的阅读氛围抓起。
教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。
而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。
比如，在讲述book 6 unit 3 aids时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如dare youshake hands with aids patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。
使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
新课程下如何提高高中学生的英语阅读理解能力
经过一段时间 ， 我们就能帮助学生逐步改掉了这些不 良习惯 ， 使他 们养成 良好的默读习惯 ， 提高 阅读效率。 四、 掌握有效的阅读技巧， 高阅读速度 提 有 的学生 文章能看 明白 ， 速度上不去 ， 但 这一 样会 影响阅读能力 ， 尤其是在考试 中， 时间紧迫 ， 阅读量大 ， 更是需要快速阅读文章 ， 快速找 到答案 。这就要求学生在平时阅读过程中 ， 在理解文章的基础上 ， 逐步 加 快阅读速度 ， 最后 ， 力争达到每分钟 ６ ５到 ７ 个 单词 ， Ｏ 最有效 的训 练 方法莫过 于限时 阅读。 这就好比练跑步先要绑上沙袋 ， 到比赛时就会更
３ 查读。 、 这种情况是学生经常犯的。他们在平常做阅读练习时， 一 碰到生词就习惯查 字典 ， 这就严重影响了平时阅读速度 的锻炼。 如果遇
到生词 ， 根据语境无法理解 ， 可在文章读完之后再查字典。 ４ 译读。由于在阅读过程 中不能使英语在大脑 中直接产生意义， 、 每 句话都要通过翻译 成中文才理解原文意思。 不仅影响阅读速度 ， 时 这 有 还会 曲解原文或掩盖文章 的深层含义 。
关键。我们教学的对象是高 中生 ， 阅读 的内容就应该适应他们 的兴趣 、 爱好 ， 符合他们的年龄和心理特征 ， 要选择生动 、 有趣 、 富有吸引力而又 能启发心智的阅读材料 。学生 只有感兴趣 ， 他们 才会愿 意去看 ， 也不会
感 到学英语是一种负担了。 二 、 记 单 词 。 累 重要 词 汇 和 习惯 用 法 熟 积 阅读 的目的是理解 ， 做好 阅读理 解题 ， 要 词汇是基础。学生应首先
好学习的开端 。另外 ， 在平时的教学活动 中， 通过采用诸如实物 、 图、 插 录像 、 录音等声像材料 以及面部表情 、 手势 等无声语 言之类 的形 象直观 的教学形式， 都是激发学生兴趣 的导火索 。再者 ， 阅读材料 的选 Nhomakorabea 也很
新课标理念下提高学生英语阅读能力对策[论文]
![新课标理念下提高学生英语阅读能力对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1096c707844769eae009ed54.png)
新课标理念下提高学生英语阅读能力的对策探析《普通高中英语课程标准》（实验稿）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效地英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
综合运用语言能力的形成是建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
”学生的综合语言运用能力是高中英语新课标的培养目标，在高中英语教学中，阅读教学占着举重轻重的地位，是高中英语教学的重要组成部分，是重点也是难点。
在高考英语试卷的分值结构中，阅读理解、完形填空和阅读表达就占了80分，主要测试的就是学生的阅读理解能力。
而目前学生的阅读状况不容乐观，笔者是从事高中英语教学多年的一线教师，由于生源等问题，班上多数学生英语基础较差，语法和时态一窍不通，对一些稍长一点的句子理解都有困难，更不用说阅读英语长篇文章。
从每次考试成绩分析来看，学生在阅读环节上失分现象最多，最严重，以及阅读层面上的完型填空与阅读表达也很不理想，是导致英语学习能力一直上不去的主要原因。
从近期目标看，为了高考英语成绩的提高；从长远目标看，英语这一第一通用的国际语言，将和我们的生活息息相关。
阅读已成为人们获得和交流最新信息的必要方式，为此有必要对英语阅读教学进行反思，如何激发高中生英语阅读的兴趣，提高英语阅读技能，体验英语阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。
本文主要从以下三个方面就如何提高高中生英语阅读能力的对策进行探讨：一、激发学生的阅读兴趣学生之所以阅读能力不高，关键是缺乏阅读的兴趣，因此培养他们的阅读兴趣就成为提高其阅读能力的前提。
那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？本人认为在阅读教学中，教师要充分利用一切可利用的教学资源及方式，如多媒体课件、具体的实物、挂图、课本剧表演、小组竞争等激发学生阅读兴趣。
通过这种方式就能吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，这对于高中那些又长又难的阅读文章更是如此。
新课程背景下高中生英语阅读动机培养的实践
养。然而传统 的阅读教学的 目的是为 了检测学生阅读理解 的结果 ， 既不是为了帮他们形成 有效的阅读策 略或 良好 的
对象。③活力增强作用 。受激励的学生能主动积极地学 习
以求达到 自己的 目标 ， 并感受 到学习的乐趣 。如何激 发 中 学生学习外语 的动机兴趣也是近年来外语教学和外语学习 研究的一个热 门话题。 由于人们 所站的角度不 同 ， 动机 对 的理解 自然也就不同 ， 但有几点 是可 以达成共识的： ①学 习
指出， 础阶段英语课程 的总 体 目标是培养 学生 的综 合语 基 言运用能力 ， 而综合 语言运用 能力的形成建立在 学生语言 技 能、 语言知识 、 情感态度 、 学习策 略和 文化意识等 素养整
外阅读甚少 ， 阅读量远不能达到新课标所 提出的要求。 ２ ．忽视对学生实际语 言运用能力的培养
第２ ５卷
Ｖ０． ５ 】２
第 ４期
四川教育学院学 报
Ｊ ＵＲＮＡ Ｉ ＨＵ ＯＬ Ｇ Ｏ Ｌ ＯＦ Ｓ Ｃ ＡＮ Ｃ Ｉ Ｅ ＯＦ ＥＤＵ Ａ， Ｃ 丌ＯＮ
２０ ０ ９年 ４月
Ａ ｒ２ ０ ｐ．０９
新 课 程背 景 下高 中生英 语 阅读 动 机培 养 的 实践
英语 阅读教学基本以教师为 中心。教师往往把课堂上 的多数时 间花 在对 阅读材料 中 的语 言要点 和词 汇的解 释 上， 几乎没有时 间给学生 独立 思考和互 相交流。阅读 的 目
体发展的基础上 。其中 ， 情感 态度是影 响学 生学 习和发展 的重要因素 ， 它包括动机兴趣、 自信意志、 合作精神 、 祖国意
施。
一
课堂上的沉 闷氛 围造成了学习者心理上 的压抑感和不
安全感 ， 不能 自由发挥其创造性 ， 就不能在外语学 习中取得 很 大的进展 。班级人数过多 ， 不是每个学 生都有机 会参与
新课程标准下的高中英语阅读教学策略
在高 中英语阅读教学 中， 有不少 “ 用英语做 事”的原则 。学生的阅
读 能力也不能 自发形成 ，而是在教 师的阅读策略的指导下 ，经 过长期 的培养训练形成的 ，因而英语 阅读课上的策略指导十分
重要 。
词 汇，语法分析 放在教 学的首 要地位 ，学生 阅读速度慢、理解 力差 。高中生英语 阅读能 力的形成不能仅依赖于语法、句型和
教 育理 论
新课程标准下 的高 中英语 阅读教学策略
陈 欣
５ ３０） （ 河北省赵县石塔 中学 河 北 赵 县 ０５１
摘
要 ：新课程标 准强调要 以学生为主体 ，把 获取知识的主动权 交给 学生 ，从 而根 本上改变 学生在教 学过程 中消极 、
被 动的地 位。 阅读课是 训练学生 阅读理解能力的主要途径 ，我们 必须 充分开发 阅读课的潜力 ，有 效地 利用阅读课 的资
主要人物 Ｃａ ｐ ｔ ａ ｉ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｔ ｔ和 Ａ ｍｕ ｎ ｄ ｓ ｅ ｎ不 同结局写出个人 的
二、阅读 中开拓 思维，大胆创新 ，帮 助学 生正确使用 阅读
策 略
总之 ，阅读教 学策 略在 高一 英语教 学阶段 的实施 ，使我看
根据现代英语教学理论 ，英语 阅读教 学应侧重培养学 生的
能 力？在此 ，结合 本人新教材教学 实践 ，就 北师大版高 中英语
阅读教 学中如何进行 阅读策 略教学来谈谈我 的看法 。
高中英语新课程标准内容
高中英语新课程标准内容高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。
新课程标准内容的更新，不仅仅是知识的更新，更是对学生综合素质的培养和提高的一种要求。
下面就高中英语新课程标准内容进行详细介绍。
首先，新课程标准对英语教学的目标进行了重新定位，强调培养学生的语言综合运用能力。
在语言技能方面，注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言综合运用能力。
在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，培养学生对英语语言的理解和运用能力。
在情感态度价值观方面，注重培养学生的跨文化意识，培养学生的国际交往能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
其次，新课程标准对教学内容进行了重新调整和优化。
在语言技能方面，注重培养学生的听力、口语、阅读、写作能力，注重提高学生的语言综合运用能力。
在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，注重培养学生对英语语言的深入理解和灵活运用能力。
在情感态度价值观方面，注重培养学生的情感态度和价值观的培养，注重培养学生的国际交往和合作学习的能力。
再次，新课程标准对教学方法进行了重新规划和优化。
在教学方法方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。
在教学手段方面，注重培养学生的多媒体和信息技术的运用能力，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。
最后，新课程标准对教学评价进行了重新设计和优化。
在教学评价方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。
在教学评价手段方面，注重培养学生的多元化和全方位的发展，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。
综上所述，高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。
新课标下如何提高英语阅读能力
的 。我们 在教学语 言知识 的同时 ， 语用知 识 、认知 知识 、文 将 体知识 、 目的知识 与文化背景知识等传授给学生 。
Ａ英语阅读 的六种读法 ． （ ）跟读 法 。跟读是 指跟着 原 汁原味 的英 语音 带朗读 。 １ 这样你可 以感知标 准的读音 、语 调 、爆破 音 、连读 、停顿 、句 子重音 、节奏 、语 气等 ，建立声 音记忆 ，形 成英语语 感 ，为英 （ ２）预读 法 。预读是 指在学 了一段 时间 的英语后 ，积 累 了一定 的单词 、句法 、语法知识 ，在学 习新课 前利用 生词表和
Ａ． 单词或 短文意义 的理 解可 以根 据短文 中与该单 词或短语
在平时的词汇训练中应该注意训练学生对惯用句型和常用结构的应用以及与实际生活密切联系的实际表达并结合课文内容和语言进行实际训练发展和巩固对这些句型和结构的理解和掌握为理解和写作扫清障碍创造条件
ｊ 卜 课多 阅读 育 学 讨 教 教 探
誊
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新课标下如何提高英语阅读能力
周 欣
（ 岛市城 阳区第 十 中学 ，山东 青 岛 ２６０） 青 ６ １９
们对有 关知识分 得清 、记得牢 ，从 而写语 言通顺 、结 构合理 的 就要识别 段落 的立论 句 、主题 句 、结论句 及关键词来 实现 。因 英语句子 。另外 ，背诵及 朗读 是培养学生语感 的良方 。 此 ，教 师要教会学生识 别主题 句及掌握文 章的篇章结 构 。有些
三、培养和提高学生的阅读能力
用结 构的应用 ，以及 与实际生 活密切联 系的实际表 达 ，并结 合 内，有 目的 、有方 法 、有效 果地通读 全文 。读后 能够获取所需 课文 内容和语 言进行实 际训练 ，发展和巩 固对这些 句型和结 构 信息 ，并能根据文 章 内容 回答 所提 出的各 种 问题 。通过速读 练 的理解 和掌握 ，为理解和写作扫清障碍 ，创造条件 。
新课标背景下高中英语阅读教学策略研究
◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。
阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。
1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。
为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。
1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。
高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。
针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。
1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。
鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略《普通高中英语课程标准》中强调“高中英语教学应坚持社会主义办学方向，反映先进的教育思想和理念，坚持英语学科的继承发展”。
加强对新课标背景下高中英语阅读教学的专项研究，确保教学工作满足新课标根本要求，在顺应教育发展规律的同时，满足学生长远发展的需要。
鉴于此，教师应立足于对实际情况的考量，积极寻求英语阅读教学的理念、方法、技术创新，应为中国英语教育事业的发展保驾护航。
一、新课标对高中英语阅读教学要求2020 年修订版《普通高中英语课程标准》中强调“要深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，构建具有中国特色的普通高中课程体系”。
新课程标准明确了正确政治方向的基本原则，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引导，以继承与弘扬中华优秀传统文化为前提，旨在通过英语阅读教学的开展，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，带领学生了解中西方文化的差异，达到拓宽视野的效果，进而为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
二、新课标背景下高中英语阅读教学现状（一）教学理念转变缺失从新课标下教育改革的深化现状来看，高中英语阅读教学仍存在着诸多问题。
诸如，教师缺乏灵活的阅读教学方法，仍然热衷于对阅读文本展开逐字逐段的分析，导致好好的一堂阅读课变为语法课，无法帮助学生树立起系统的英语阅读思维。
与此同时，教师普遍缺乏对英语阅读价值的深入挖掘，只是将阅读作为学生提升成绩的一项必备技能，在阅读教学中忽略对学生的情感导向。
凡此种种，都使得英语阅读教学始终无法摆脱陈旧教学理念的束缚，进而影响到了英语阅读教学整体效益。
（二）阅读技能指导缺失英语阅读教学中，教师的引导水平直接关乎到学生的阅读质量与效果，而新课标也进一步明确了学生的学习主体地位，强调教师应扮演好引导者角色，帮助学生掌握良好的阅读技巧。
然而，在高中英语阅读教学实践中，教师却普遍忽略了引导角色的必要性，而过分干预学生的阅读行为，进而影响到学生的阅读效果。
新课标理念下高中生有效英语阅读策略的培养
浅谈新课标理念下高中生有效英语阅读策略的培养摘要：英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。
本文根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，以《牛津高中英语》教材为载体，结合自己多年的英语阅读教学实践，谈谈在高中英语阅读课堂教学中渗透策略知识及进行策略训练，培养学生具有行之有效的英语阅读策略，以提升学生的英语阅读理解能力。
关键词：有效英语阅读策略阅读教学阅读理解牛津高中英语美国neil anderson教授所著的exploring second language reading :issues and strategies《第二语言阅读探索：问题与策略》中有这样一段话：strategies can be defined as“deliberate actions that learners select and control to achieve desired goals or objectives”.this definition underscores the active role that readers take in strategic reading.students need to learn how to orchestrate theuse of reading strategies to achieve the desired result.西方的教育同仁认为教会学生如何使用阅读策略是阅读教学中必须考虑的问题。
我国《普通高中英语课程标准（实验）》指出：阅读教学的目的是培养学生策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式，帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生阅读的速度，并加强对阅读材料的正确理解。
《高考考试说明（湖南省）》对高中阶段英语阅读理解的要求：要求考生读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章，并回答相关问题。
高中生英语阅读能力的培养
110现代教育现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N得非常认真下面几段都能很流利的背出我想如果我当时直截了当的批评他他肯定也会服从但却无法调动起他的积极性巧妙利用反语让他自己意识到错误反而收到了四两拨千斤的效果我国著名文学家刘心武先生曾言一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美罪犯尚且如此何况我们的学生呢作为班主任应善于捕捉每一位学生身上的闪光点使其发扬光大前苏联著名教育家马卡连柯也曾言用放大镜看学生的优点用缩小镜看学生的缺点因此对学生所犯错误我们要一分为二的看要善于从过错中发现积极因素用哲学的术语说就是先肯定后否定一次我让学生把语文测试卷拿回家签字上交后发现一个同学擅自更改了分数我很生气但是没有立即批评这位同学更没有大发雷霆而是在班上说凡是改了成绩的同学请主动到老师那儿改过来放学后这位同学到办公室向我承认了错误我没有过多的对他进行批评也没有大讲特讲欺骗的害处而是因势利导首先肯定他有很强的上进心接着又指出要取得好成绩必须靠自己的努力如果采用不正当的手段可贵的上进心会变成可怕的虚荣心以后这位同学再也没有犯过类似的错误这样既避免了简单粗暴容易造成的抵触情绪和逆反心理又能使学生心悦诚服乐于接受一采取课文整体教学这是培养和提高学生阅读能力的有效途径课文整体教学指段句词组的整体形音义的整体语言因素超语言因素和文化因素组合的整体整个课文教学就应该把这些内容作为整体吞下去而又能作为整体吐出来即整体吸收整体运用任何一篇文章都是语言和思维连贯的整体都是作者借助语言的各种形式表达一定思想感情阐明某一观点的产物因此课文教学应当首先让学生理解全文的主要内容这不仅是对学生阅读习惯的一种良好训练也是讲清语言知识的必要准备在过去传统的课文教学中教师往往采取分句分段式教学法一篇文章往往分成几堂课教把一篇富有趣味和感染力的文章弄得支离破碎这种方法很不利于学生阅读能力的培养因此在教学课文时教师应采取整体教学其基本步骤是学生预习课文或听教师讲述课文梗概从而对课文有个整体印象也可以让学生在规定时间内通读全文领略大意初步感知新的语言材料2由整体课文转入部分探究指导学生理解词句段语法知识培养学生分析理解掌握知识的能力3对课文进行整体归纳并给以巩固练习培养学生理解课文深层含义及灵活运用语言知识的能力课文的整体教学突出课文内容与单调枯燥的语法分析相比它容易激发学生的兴趣启发学生的思维教师要精心设计教案巧妙安排课文的难易和进度要确定好重点难点备课时要重点记录课文中新的语言点并做好板书设计要准备好与课文有关的各种教具及课堂练习题通过教师精讲与悉心指导让学生多读多思考多练习逐步达到对课文的整体理解和掌握从而提高阅读理解能力二扩大阅读量各种阅读技能都孕育于阅读实践中只要通过大量阅读才能熟练地掌握这些技能离开了大量的阅读实践提高阅读能力就成了一句空话因此教师要重视扩大学生的阅读量除了教学精读课文之外还应要求和指导学生广泛阅读从而使学生积累大量词汇习语结构和句型扩大知识面增强语感提高对文字的反应能力一方面教师要指导学生阅读课后练习中的短文基础训练和试题集中的阅读材料另一方面教师应结合所教课文话题根据学生的兴趣爱好知识水平对教材的语篇资源展开外延性拓展可从报刊杂志及网络中选取有关的文章给学生提供更多的信息使学生能更好地理解所学课文内容另外教师还要抓好课外阅读英语课程标准规定高中英语七级的课外阅读量应累计达到23万词以上八级的课外阅读量应累计达到30万词以上教师应补充英语读物让学生进行大量的泛读例如学校图书馆可购买妙语短篇英文简易名著等学生读物鼓励学生订阅英语周报英语辅导报学生双语报英语画刊学英语英语世界等报刊鼓励学生上网浏览英文信息三对学生进行阅读习惯和技能的训练1养成按意群阅读的习惯学生刚开始阅读时往往习惯于逐词阅读或用手指点读惟恐遗漏文章内容这样所达到的只是句子水平的理解逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解最终影响阅读效率高效率的阅读者一眼能看四五个词的意群或句子2养成纵式阅读的习惯相当一部分学生阅读时有回视现象即在读文章时反复寻找先前读过的信息而不是继续读下去获取完整的意思这种习惯严重影响阅读速度并使信息的扩展逻辑推理和理解材料受到影响因此要培养学生纵式阅读的习惯提高阅读速度在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动因而阅读可由慢速的横式转变为快速的纵式3看问题后读文章在读短文前让学生先看一遍问题和待选答案这样学生会联想到文章的一些细节甚至猜出文章的大意和作者的意图另外带着问题读文章会特别注意与问题有关的细节或者段落使阅读变得更有针对性可见这种做法既可以提高阅读速度又能提高做题的正确率4略读跳读和细读根据不同的文体训练不同的阅读技巧如略读跳读细读等文体对信息的组织和布局模式有着很大的影响熟练掌握各种英语文体的结构特征有利于归纳文章和进行逻辑推理例如记叙文以叙事为主有三个要素情节人物和背景情节的发展多以时间地点的转移为线索阅读记叙文必须抓住时间这条线索以人物为中心弄清故事的发生发展和结局所以高中生英语阅读能力的培养侯佃森山东省东营市胜利第二高级中学257000摘要阅读教学是高中英语阅读教学中极为重要的部分而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力因此教师在教学中必须采取措施培养学生的英语阅读能力和技巧关键词整体教学扩大阅读进行阅读习惯和技能的训练1112006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育可按照这一条线索提出一系列问题学生用略读跳读法快速寻找问题的答案再如议论文和说明文有一个共同的特点就是段落大多有主题句主题句一方面是段落的中心议题另一方面也说明该段落与文章中心的关系主题句自然是阅读中注意的重点当然有时为获得某些特定的信息或准确地寻找所需要的细节就需要细读细读的目的就是要领会文章的细节根据问题迅速确定提问区域然后在这区域内快速进行判断推测文章的言外之意从而作出合乎逻辑的推理5帮助学生学会猜测词义阅读理解词义是基本的不懂词义也就谈不上理解文章而且同一词的意义往往因上下文不同而变化所以单知道每个词的一个词义其实还不等于完全理解词义能根据上下文正确理解灵活变化的词义才算得上真正的阅读理解在阅读过程中还常常会碰上许多没有学过的词但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词近义词或上下文甚至在通读全文的基础上去猜测去发现的有些还可以通过构词法去猜测这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力是一个合格的读者所必须具备的教师在教学中应该有意识地培养学生猜测词义的能力一渗于其内寓于其中重视对学生进行环境教育新课程改革后的生物教材紧紧围绕人与生物圈为主题以人与自然和谐发展为主线注重了环境教育的内容力求加深学生对生物圈的认识和关心突出理解生物与环境人与自然和谐发展的意义因此在教学过程中要充分利用和深入研究教材找出课程内容和环境教育的结合点及时挖掘按照渗于其内寓于其中的教育教学方法把环境教育有机地渗透到生物教学过程中帮助学生认识环境明确环境与发展的辨证关系了解环境和环境保护的基础知识树立环境思想增强学生的环保意识培养学生自觉参与环境保护的好习惯1在课堂上结合环境破坏带来的危害增强学生环保危机意识在生物的生活环境和人对生物圈的作用内容的教学时课堂上结合当前环境破坏带来的危害并列举一些具体事例积极引导学生展开讨论分析原因例如1植被的破坏在我国很多地方受利益驱动滥采滥伐森林毁林开荒过度放牧等等造成了植被的破坏使土地沙漠化现象十分严重据统计我国沙漠化面积每年以一个中等县的面积增加全国每年消耗的木制方便筷上百亿双全国每天生产的木制一次性筷子要消耗森林100多亩一年下来总计.6万多亩而我国的森林覆盖率不到17%人均森林面积仅是世界人均占有量的21.3%1993年5月特大沙尘暴横扫西北72个县市1200万人口夺走80多人生命损失近10亿元然而受到从中国西北华北沙尘暴影响的韩国日本有不少人急忙赶到内蒙和外蒙等沙尘暴源头载树以减少沙尘暴的影响我们这些深受其害的国人难道就熟视无睹2环境的污染我国现有3500多家造纸企业其中大多数属中小型企业是污染大户这些造纸业制造出了白纸却染黑了河水有人估算全国受重金属污染的耕地达2000万公顷以上受农药和其他化学品污染的农田达6000万公顷工厂排放的废水废气废渣农业上使用的化肥和农药汽车尾气等这些污染物中含有有毒或有害物质污染了环境使很多动植物中毒甚至死亡也导致了人类发生某些疾病如癌症白血病畸型婴儿等严重危害影响了人类的身体健康3食物链的破坏我国贩卖和滥捕滥杀捕食野生动物的现象非常普遍而严重如猫头鹰麻雀青蛙等这些绝大部分是对人类有益的野生动物统据计一只麻雀在育雏季节要捕食昆虫6000多只平均每天吃虫200多只猫头鹰一年能捕鼠200多只能使农作物增产10%左右一只青蛙一年能够消灭一万多只蝼蛄螟虫金龟子等害虫能使近30万斤的庄稼免造虫害如果过度捕捉有益动物就会破坏了从农作物到害虫再到猫头鹰或青蛙这些食物链从而使害虫迅速繁殖大量危害农作物引起生态平衡失调导致农作物大幅减产如放任不管必将导致这些物种的衰退直至灭绝给我们带来不可估量的损失甚至危机人类的生存通过以上师生对某些环境问题的共同讨论和分析让学生了解人口剧增地球温度暖化酸雨土地沙漠化食物链的破坏以及废水废气废渣化肥农药汽车尾气等造成的环境污染对人类已构成了严重威胁特别是时时刻刻提醒学生我们正生活在一个自我毁灭的世界尤其你们是二十一世纪国家建设的主力军再不起来担当重任后果将不堪设想只有善待地球才能善待自己保护地球才能保护自己保护环境就是保护我们的家园使学生在思想上受到了很大的震撼深刻认识到当前环境保护的重要性和迫切性2结合教材联系实际树立人均与国情的环境意识在教学过程中结合有关教学内容联系我国国情对学生进行环境教育从而进一步培养学生的环保素质中国是一个发展中的大国人口众多经济落后是基本国情中国环境资源种类繁多总量丰富属资源大国但中国人均环境资源占有量相当低不但低于发达国家和某些发展中国家甚至低于世界平均水平属资源小国近年来随着我国国民经济的发展和改革开放的不断深入人们在不懈地追求生产力发展和社会文明进步的同时要消耗大量的自然资源和能源再加上对自然资源的不合理开发和利用所导致的生态破坏和环境的污染这两方面相互影响和相互作用彼此重叠发生如不采取行之有效的措施最终必将危机国家的生存与发展因此在教育教学过程中充分利用教材紧密结合中国的基本国情教育学生要牢固树立起人均与国情意识深刻理解合理开发和利用资源的重要性并在社会生活中养成勤俭节约的良好习惯过绿色消费的生活达到节约资源和环境保护的目的把节约为环境保护教育为本赵元忠东营市胜利第三十四中学257064摘要要解决环境保护问题必须提高人民的环境素质最根本的是从教育抓起特别是从幼儿中小学生的教育抓起使国民从小就受到环境科学知识的教育具有环境意识具备环境技能养成在生产和生活中自觉保护环境的良好习惯环境保护教育为本关键词环境教育培养环境行为习惯。
如何在高中英语新课程标准下的阅读教学中培养学生的阅读技能
ｎｎ ） 获取文章 的主 旨大意和细节 内容 ｉｇ 来
１ ．通 过 “ 读 “（ ｋｍｍｉｇ） 获 取 文 章 的 主 旨 略 ｓｉ ｎ 来
大 意。
“ 略读” 实际上就是 一种快速 阅读 的方法 ， 一 是
种扫描性 的阅读 ， 我们平 常所说 的“ 目十行 ” 就 一 也 是“ 略读” 。其主要 目的是为了了解文章 的主题思 想
２ ｏ 年 篙 １ ０９ １
如何在高 中英语新课程标准下 的阅读 教学 中培养学生 的阅读技 能
徐龙镇
（ 西省 玉山县 一 中 江
摘
３４０ ） ３７０
要： 新课程标 准的实施 ， 其重点不仅仅是教 学观念 的更新 ， 更是对教育 实践的探 索。阅读是我 国学生
接触英语 的主要途径 ， 阅读各类英语读物可 以帮助扩大词汇量 ， 加深对英语 的认识 ， 了解英语 国家的文化 。而 阅读在很 大程度上影响听 、 、 和写的水 平的提 高。 说 读
关键词 ： 读 略 寻读 猜 测 生词 根 据 标 题 和 插 图预 测 文 意 并推 断信 息
新课 程标准下 的阅读教学 尤其显得很重要 。那 么在 阅读 教学 中又如何培养学生 的阅读技能呢？
２ ．通 过 “寻 读 ”（ ｃｎ ｉｇ ｓａ ｎｎ ）获 取 文 章 的 细 节 内
容 。
是 在不断获得 已知的信息 的基 础上通过 自己所 了解
的背景知识来预测未 来可 能发生 的事 情 ， 预测 可 以 在阅读前或 阅读 中进行 。例 如 ： 高 中英语 必 修 ４ 在 第一单元 的阅读课 中 ， ｐｅｒａｉｇ中设计 了两个 在 ｒ— ｄｎ ｅ
问题 ：
和主要 内容 ， 在进行 “ 略读 ” 这一教学 过程 中主要 让
探索新课标下的高中英语课外阅读活动
探索新课标下的高中英语课外阅读活动一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
新课标要求学生具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
它更强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量七级应累计达到23万词以上。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、课外阅读材料的选择1.课外阅读材料的选择原则。
趣味性，有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。
语言材料的难度应略高于学生的语言程度。
阅读材料的篇幅不宜太长、否则会影响学生阅读的积极性。
学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
发展性和拓展性，选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。
在课外阅读过程中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中。
新颖且丰富的课外阅读材料可以激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。
所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力。
2.课外阅读材料的选择范围。
英语教辅材料，所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，一周为5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、难三层次，要求他们做读书笔记。
这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。
报纸，报纸具有时事性强的涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。
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新课程标准下高中生英语阅读技能的培养
近年来英语试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，教师应尽可能要求学生扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，提高英文水平。
本文就英语阅读课中，怎样培养和提高学生阅读理解能力作一探讨。
1 导(Presentation)
教师要引导学生产生读的需要，或利用多媒体出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
2 读(Reading)
阅读的方法可分下面三种：（1）两遍阅读法。
先粗略阅读全文，抓住文章的关键性词语，掌握文章的概略内容。
第二遍详细、逐行地阅读，根据问题找出答案，对文章的生词要通过上下文章的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。
（2）跳跃式阅读法。
这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
（3）寻读法。
即从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或信息，而对其它部分略去不读的快速阅读法。
3 练(Practice)
学生在阅读理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，就要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。
学生运用知识的能力，是在反复练习中逐步地发展和完美善起来的，笔者在实践教学中练习的方法有：
3.1就课文提问题
提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。
如教牛津高中英语Module 2 Unit 2 Reading时，问题的设计：
（1）What are the boys doing when their parents come home?
How does the room look when the parents arrive home?
（2）Why are the parents angrier with Daniel than with Eric?
What is the misunderstanding?
（3）What deepen the misunderstanding?
Can you guess what will happen?
（4）Discuss the personality of every character in pairs.
3.2句型转换
让学生认真阅读句子，并根据句子的意思填词。
例如教师在讲授Module1 Unit1 时可以进行下面操练。
（1）I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
I was very ______ with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.
（2）After he graduated from university, David went to China to study Chinese at Beijing University.
After ________ from university, David went to China to study Chinese at Beijing University.
3.3复述课文
这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。
引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。
复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。
3.4任务型阅读
教师可以根据课文内容设置一篇有10个空单词填写的任务型阅读。
如教师在教授牛津高中英语Module10 Unit2 Reading 时，可以设置这样的表格：
3.5词汇检测
根据上下文或根据所给的中文、首字母写出一个语法上和语义上均对的词。
教师在教授Module9 Unit4时，可以设置这样的习题。
（1）--Under no can we use cellphones in class.
-- I could not agree more.
（2）-- His essay, up many times, was brief and to the point.
-- No wonder he won the first prize in the writing competition.
学无止境。
阅读理解也无止境。
要全面大幅度提高学生阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高文化素质。