除数是整十数的笔算除法
除数是整十数的笔算除法说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿各位领导、评委、老师，大家好！我是号参赛选手。
今天我说课的内容人教版四年级数学上册——《除数是整十数的笔算除法》。
（课件出示课题）我将从以下几个方面实行说课：一、教材简析（课件出示）《除数是整十数的笔算除法》，它属于数与代数的领域。
它是在学生学习了多位数乘法、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上实行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
二、学情分析（课件出示）学生已掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，这就为学生提供了充足的探索空间，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度增大了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商，计算过程也比以前复杂了。
三、教学目标的确定（课件出示）按照课程标准和学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，确定了本节课的教学目标：1、在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生使用所学知识解决简单问题的水平。
2、通过探索、思考、总结等学习活动,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
四、教学重、难点（课件出示）本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的试商方法和商的书写位置。
本节课的教学难点是：商的书写位置。
五、教法与学法（课件出示）《课标》指出：数学课程不但要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验、知识基础出发。
在这个教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究、迁移类推和比较的教学方法，表达学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
《课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，让学生在充分感知的基础上实行归纳。
人教版数学四年级上册课件除数是整十数的笔算除法PPT模板
（ ）里最大能填几？
20×（ 4 ）<81 50×（ 3）<180 40×（ 2 ）<98
30×（3 ）<96 70×（5 ）<412 60×（8 ）<488
说出各题的商是几，应该写在什么位置。
2 40 80
5 60 300
9 30 270
5 70 350
2 40 83
5 60 312
9 30 273
3 30 9 7
90 7
04 延伸拓展
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除两位数的笔算方法：
1.被除数里面有几个除数，商就是几，要把商写 在个位上； 2.余数要比除数小。
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
整十数除三位数的笔算方法：
1.先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够 除，再看被除数的前三位。 2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 3.计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
人教版数学四年级上册
除数是整十数的 笔算除法
汇报人：当图网
目录
01 02
复习巩固
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新课导入
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03 重难点解析 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
04 延伸拓展 在这里填加您的内容填加您的内容填加您的内容
01 复习巩固
03 重难点解析
例1 92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
92÷30=3（个）……2（本） 答：可以分给3个班。
例2 140÷30=
被除数是几百几十数， 除数是整十数。
你会计算这道算式吗？
这道算式被除数和除 数有什么特点？
《除数是整十数的笔算除法》(教案)
《除数是整十数的笔算除法》（教案）小学数学教学设计教学目标：了解什么是除数是整十数的笔算除法，掌握其解法。
教学内容：什么是除数是整十数的笔算除法？在执行除法时，如果除数是10、100、1000等整十数，采用的除法叫做十法、百法或千法，等等。
故称为“除数是整十数的笔算除法”。
教学重点：1.掌握除数是10、100、1000等整十数的笔算除法解法2.规范解题步骤，提高解题准确率教学难点：进位操作的深入理解教学过程：第一步，呈现知识向学生呈现"除数是整十数的笔算除法"的概念。
第二步，讲授笔算除法原理说明分竖式讲解与横式讲解的异同，并解释了除数是10、100、1000等整十数时的特殊性。
第三步，讲解笔算除法步骤以笔算除法教授10的整数除，以便在实践中巩固操作。
教师通过练习展示出解决百、千或万、亿的例子。
第四步，知识运用见到锻炼，学生可采取竖式除、竖式乘和列竖式的方式让学生掌握做法。
第五步，举例应用教学应用： 63 ÷ 6，96 ÷ 8，3320 ÷ 20，496 ÷ 80，等等。
第六步，知识反馈向学生提问：1. 什么是除数是整十数的笔算除法？2. 解决问题的步骤是什么？3. 如何正确完成笔算除法？教学评价：鼓励学生说出答案并解释做法，检查学生的理解和掌握程度。
教学拓展：在掌握十法、百法、千法、万法、百万法、千万法等基本数学内容后，同学们可以深入研究其他复杂的笔算除法。
教学反思：为学生讲述清楚除数是整十数的笔算除法的定义和基本原理，笔算除法的方法，以及问题解决的实际运用。
这将有利于学生掌握这种除法，使他们准确的使用这种方法解决问题，进而提高他们的算术思维能力。
此外，教学还应考虑到每个学生的个别差异，根据学生的实际情况提供更多的学习材料，帮助学生更好的理解笔算除法的运用。
教学拓展：除数是整十数的笔算除法是小学数学中的一个重要环节，它是十分实用的一种除法。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
在今天的课堂中，我们学习了《除数是整十数的笔算除法》。通过这节课的教学，我发现有几个地方值得反思和改进。
首先，关于导入新课的部分，我意识到提出与生活相关的问题能够很好地激发学生的兴趣。他们对于能够解决实际问题的知识表现出很高的热情。在今后的教学中，我需要更多地从学生的生活经验出发，设计贴近生活的教学情境，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
数学四年级上册教案《除数是整十数的笔算除法》人教版
一、教学内容
《除数是整十数的笔算除法》选自人教版数学四年级上册第五章第一节。本节课主要内容为：
1.掌握除数是整十数的笔算除法计算法则；
2.能够正确运用计算法则，进行除数是整十数的笔算除法计算；
3.理解除数是整十数时，商的个位与除数的十位的关系；
4.通过实例讲解和练习，使学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的笔算除法的基本概念。除数是整十数的笔算除法是指……（详细解释概念）。它在我们进行快速计算和解决实际问题中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算320÷30，这个案例展示了除数是整十数的笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们快速得出答案。
难点解析：学生需要明白，在计算过程中，当除数的十位与被除数的某一位对应时，商的个位是如何确定的。
举例：如计算320÷30时，明白3（除数的十位）与32（被除数的前两位）的关系，确定商的个位为1。
（2）在笔算除法过程中，如何处理余数；
难点解析：学生需要掌握当被除数不能被除数整除时，如何处理余数，并将余数带入下一步计算。
其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对除数是整十数的笔算除法的基本概念掌握不够牢固。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过个别辅导和小组讨论等方式，帮助他们理解和掌握基本概念。
除数是整十数的笔算除法公开课
时间，或者计算某个时间段内能够完成多少工作。这时，我们可以使用
除法来计算每个时间段内的工作量。
03
计算距离
在旅行或者运动中，我们经常需要计算距离。例如，如果我们要走10公
里的路程，每公里需要走10分钟，那么我们可以用除法来计算总共需要
多少时间。
在数学问题中的应用
解决几何问题
在几何学中，我们经常需要计算面积、周长等参数。例如，如果我们有一个长方形，长为 10厘米，宽为5厘米，那么我们可以用除法来计算它的面积（10厘米除以5厘米）。
程中出现错误。
运算能力不足
学生的运算能力不足，对于除法 运算的掌握不够熟练，容易在计
算过程中出现错误。
注意力不集中
学生在计算过程中可能会受到外 界干扰，或者自身注意力不集中，
导致计算错误。
纠正方法与注意事项
加强概念教学
教师在教学过程中应加强对除法概念的教学，帮助学生明 确被除数、除数、商和余数之间的关系，提高学生的理解 能力。
而提高工作效率。
培养数学思维
这种运算方法需要学生具备一定的 数学思维和逻辑推理能力，有助于 培养学生的数学素养和思维能力。
应用广泛
除数是整十数的笔算除法在日常生 活和工作中应用广泛，如商业计算、 统计等。
除数是整十数的笔算除法的历史与发展
历史
除数是整十数的笔算除法源于中国古代数学，经过长期的发展和完善，逐渐形 成了完整的理论体系。
发展
随着计算机技术的发展，除数是整十数的笔算除法逐渐被计算机算法所取代， 但仍然在某些领域具有一定的应用价值。同时，随着数学教育的普及和提高， 这种运算方法在基础教育中得到了广泛的推广和应用。
02
CHAPTER
除数是整十数的笔算除法的 基本概念
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
《除数是整十数的笔算除法》(课件)人教版四年级上册数学(共14张PPT)
除数是整十数的笔算除法
买回了92 本 《故事大王》， 准备平均分给3个 班，每班可以分 多少本？
怎样笔算除数是一位数的除法？
1. 从被除数的（ 最高位 ）除起，每次先看被除数的 （前一位数），如果它比除数小，再看 （前两位数）； 2. 除到被除数的哪一位，就把商写在（那一位上面 ）； 3. 每求出一位商，余下的数必须比除数（ 小 ）； 4. 中间或末尾哪一位不够商1，就对着这一位商（ 0 ）。
2
20 4 0
40 0
5
50 2 8 0
250 30
2
30 6 4
60 4
7
80 5 6 5
560
5
5984÷16= 374
商 实 法
说出各题的商是几，应该写在什么位置
40 8 0
60 3 0 0 30 2 7 0 70 3 5 0
商是2，
商是5，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
40 8 3
60 3 1 2 30 2 7 3 70 3 6 4
商是2，
商是ห้องสมุดไป่ตู้，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
本节课你有什么收获？
除数两位看两位， 两位不够看三位， 口算估算来试商， 除到哪位商哪位。
计划买 92 本 连环画，如果每班 分30 本，一共可 以分给几个班？
自主探究
1.试着把你分的过程用竖式表示出来； 2.对照小棒图，想一想竖式中的每一个 数表示什么意思？
你有什么发现？
30 3 92
9 2
3
30 9 2 90 2
除数是整十数的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》说课稿李超一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、正确估算，培养估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：试商方法和商的书写位置。
二、教学环节为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习旧知，打下基础（二）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。
四年级同学喜欢看故事书。
从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。
（三）自主探究，合作交流，学习新知1、观察情境图，提出相关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。
重点掌握计算原理。
3、同类题练习，初步找出计算规律。
3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。
遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。
4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。
5、学生自主解决其它问题。
（四）练习：层次1，试商。
层次2，争当小医生，改错。
层次3，解决实际问题。
（五）课堂小结：谈谈自己的收获。
三、教学策略的选择为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：1．让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计(精选6篇)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计（精选6篇）《除数是整十数的笔算除法》教学设计篇1教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
教学难点：：能正确熟练地确定首商的位置、估商。
教学过程一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。
买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。
（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。
（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。
（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。
2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。
（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。
〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。
〗二、展示学习成果1.小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）
四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案（共5篇）第一篇：四年级数学上册除数是整十数的笔算除法教案除数是整十数的笔算除法【学习内容】人教版教科书第73页例1、例2，做一做，练习十三1、2题【课程标准描述】能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
【学习目标】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
2.初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习重点】初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式。
【学习难点】借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理。
【评价活动方案】1.借助具体情境，通过操作、讨论等活动，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，以评价目标1。
2.通过学生试做、讨论，初步掌握除数是整十数除法的方法，并学会除法竖式的书写格式，以评价目标2。
【学习过程】一、复习1、口算90÷30= 80÷20= 180÷20= 200÷50= 240÷80= 450÷90=2、（）里最大能填几20×（）<81 30×（）<96 40×（）<98 除数是整十数的笔算除法就是今天我们要学习的知识。
（板书）二、自主探究，理解算理（一）73页例11、探索新知(评价目标1）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，178本故事书。
例1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？该怎样列式？92÷30大约等于几？怎样估算？92≈90 92÷30≈3 所以大概能分给3组。
你能用小棒具体摆一摆是怎么分的吗？(学生动手操作）投影展示学生的操作过程，教师引导学生操作将十根小棒捆成一捆。
2.你会列竖式计算这道题吗？（评价目标2）先自己做，再在小组里说一说自己的方法讨论完之后找学生口述计算过程，教师板书。
小学人教四年级数学除数是整十数的笔算除法 (9)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计教材分析：本节课教学内容是新人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第六单元第73-74页例1（2）及相应练习，《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的算理和试商的方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式。
3.经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教法与学法1.教法：采用问题导学与自主探究相结合的教学方法。
引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、小组合作、探究交流”的学习方式。
通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知引入新课师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。
要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
1、出示口算卡片：80÷20=150÷50=83÷20≈80÷19≈2、笔算。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）
《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《除数是整十数的笔算除法》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计1除数是整十数的笔算除法是人教版小学数学四年级上册第五单元的知识与内容。
对商是一位数的笔算除法分三个时段进行教学，先安排了用整十数除商是一位数，再安排除数接近整十数商是一位数，最后安排了除数不接近整十数商是一位数的笔算，在教学前学生已经能够通过新授课学习了除数是整十数商是一位数的笔算除法，而易错的题目通常又集中在哪些题上？练习时重点关注哪些方面呢？带着问题，我们进行了除数是整十数的笔算除法的前测。
【解题水平分析】学生在笔算过程中，很多学生不能很好的确定商的位置，容易和除数是一位数的除法笔算混淆，所以确定商的位置是本节课练习的重点。
其次，学生的计算的速度不快，所以这节课的第二个重点就是学生熟练算理，进一步掌握笔算方法和步骤，提高笔算速度。
【练习目标】1、进一步掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
【练习重点】正确、较熟练地笔算除数是整十数商是一位数的除法算式。
【练习难点】能正确熟练地确定首商、估商。
【练习过程】谈话引入：昨天我们学习了什么知识？（除数是整十数的笔算除法）[板书课题]。
今天我们来进行练习巩固[板书练习课]，还记得笔算的步骤和方法吗？请完成第一题。
一、基础练习（1）实物投影展示，让学生独立完成。
（2）个别汇报，说一说是怎么想的？教师小结得出：先估计再试，找最接近的。
（强调这也是试商的过程）（学生在练习试卷上做，小组汇报，学生回答后，小结：对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置，看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就写在哪位的上面）（学生在练习纸上完成后，观察这二题，说说笔算时还需要注意些什么？若有余数，余数要小于除数）【设计意图】通过这两个练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，通过第3题强调试商时，商的位置如何确定；通过第2题强调笔算时还需要检查余数要小于除数。
除数是整十数的口算和笔算除法(商是一位数)课件
笔算练习题
200÷40=
02
100÷20=
01 03
300÷60=
400÷80=
04
05
500÷100=
03
商是一位数的特例处理
特例介 绍
被除数末尾两位是0的特例
当被除数的末尾两位是0时，可以在除法运算中将其舍去，简化计算。
除数接近10的特例
当除数接近10时，可以利用商的变化规律，将被除数和除数同时加上或减去一 个适当的数，使得除数变为10或接近10，从而简化计算。
特例处理方法
被除数末尾两位是0的处理方法
将被除数的末尾两位舍去，然后进行除法运算。
除数接近10的处理方法
将被除数和除数同时加上或减去一个适当的数，使得除数变为10或接近10，然 后进行除法运算。
特例练习题
• 被除数末尾两位是0的练习题
特例练习题
640÷20= 450÷30=
720÷40=
特例练习题
么每个人能得到2个苹果。
计算时间和速度
我们可以使用除法来计算时间和 速度。例如，如果行驶了100公 里用了2小时，那么平均速度是
50公里/小时。
生活实例练习题
购物时计算找零
小明在商店买了一支铅笔，价格 是2元，他付了5元，应该找回多
少钱？
分配物品
有15个苹果，需要分给5个人，每 个人能得到多少苹果？
计算时间和速度
小红从家到学校走了15分钟，一共 走了2公里，她的平均速度是多少？
THANKS
感谢观看
分配物品
当有大量物品需要分配时，我们可以 使用除法来快速计算每个人能得到多 少物品。
生活实例处理方法
购物时计算找零
我们可以使用除法来计算应该找 回的零钱数量。例如，如果商品 价格是100元，支付了150元，
除数是整十数的笔算除法
四年级“除数是整十数的笔算除法”教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。
2、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。
教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。
教学准备：课件、学案教学流程：一、复习旧知，巩固练习师：孩子们，你们喜欢读课外书吗？生：喜欢师：今年咱们学校又买了一些新书准备分到班上。
请看大屏幕，（其中科技书92本，每个班分3本，可以分给几个班？）（课件出示此题）师：老师想请聪明的你们帮忙列式算一算，愿意吗？生：愿意！师：开始吧。
生：独立计算。
师：（抽一名学生）孩子，你的答案是多少？告诉大家你是怎么算的？生：用3去除被除数的第一位，我想3乘以3个十得9个十，所以商3，写在十位上，9个十减9个十没有了，就把2掉下来继续除，2除以3不够除，就在2的上面写0占位，所以92÷3=30…2。
师：说得真有条理师，看来除数是一位数的笔算除法难不倒孩子们，可是新问题出现了，为了满足孩子们的看书愿望，学校计划把买来的92本连环画，每班分30本，问一共可以分给几个班呢？（课件出示此题）二、情境创设，引出新课师：老师相信聪明的你们一定能够出色的完成！请孩子们读一读题目。
生:读，92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：孩子们从题目中你获取了那些数学信息，让我们帮助解决什么数学问题？生：我知道了有92本连环画，每个班分30本，让我们求可以分给几个班？师;如何列算式呢？你的手举得最高，来你说！生：92÷30师：请孩子们观察这两个算式（92÷3 92÷30 ）有什么不同？生：预设：92÷30除数是整十数的。
师：真是善于观察的孩子，这节课我们就共同学习除数是整十数的笔算除法。
（板书课题：）三、探究新知，理解算理师：孩子们，你们能用哪些方法来计算92÷30的结果呢？集体的力量最强大，老师就来看看咱们班小组的力量。
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除数是整十数的笔算除法
教学内容：人教版小学四年级数学上册第81页～第82页的例1
教学目标：
1、理解和掌握除数是整十数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
重点：掌握试商的方法。
难点：确定商的位置。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40= 122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？
2．笔算： 136÷8
边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.
3．谈话引入新知，板书课题。
看到课题，你想知道什么?
二、探究新知，理解归纳。
（一）故事引入新知
1.课件出示书本第81页的主题图，收集信息.
2.根据条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应怎样列式。
4.为什么用除法计算？
（二）探索计算92÷30、140÷30的方法。
1．探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方法。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书
（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？为什么？
（6）练一练：书本第81页的做一做。
10）3 0 20）4 0 10）6 4 40）5 5 能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?
（7）看书第81页质疑。
2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法
（1）尝试计算
（2）小组共同探究计算140÷30
（3）小组汇报学习情况.
（4）想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成5呢？5×30=150不是更接近于140吗？板书：（）×30﹤92 (５)看书质疑
(６)练一练:书本第82页的做一做 :
20）1 4 0 50）2 5 0 80）5 6 5
能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?
3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、课堂检测
1、第83页的第3题，
2、第83页的第4题。
3、计算比赛
40）80 60）312 30）270 70）364
四、总结全课并拓展。
你会算吗？试试看
180）2160。