《组合逻辑电路设计》说课稿

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_组合逻辑电路的设计方法_教学说课设计

_组合逻辑电路的设计方法_教学说课设计

在军训考核中, 每名学员发 * 发子弹, 凡命中靶心不 例 $: 少于 ’ 发者, 考核为优秀。试设计判别优秀者的电路。 “与 ” “或 ” 通过例 $ 讨论, 此电路需要 * 个 门和 $ 个 门设计 完成。 针对例 $ , 教师提出思考题。 “与非 ” 如果限定使用 门实现 / 例 $ 0 电路该怎么办 . “与非 ” 师生共同讨论: 结果为限定使用 门, 只要将逻辑函 “与非 ” “与非 ” “与非 ” 数式变换成所要求的形式。即 — 式用 # 个 门, 便可实现。 #" $ 探究成果 = 总结归纳 为增加设计的难度, 特举例探究。 某工厂有 1、 各需电力 $ &&&34, 由’ 例 ’: +、 2 三个车间, 台发电机 5 6 $ &&&34 和 7 6 ’ &&&34 供电。但 * 个车间经常 不同时工作, 为节约能源, 需设计 $ 个自动控制电路, 去自动启 停电机。试设计此控制电路。 在例 ’ 中出现了两个输出变量问题,初看起来不易设计, 但引导学生只要对于一个具有因果关系的事件,通过逻辑抽象 的方法, 列出真值表这一关键的一步, 后面几步就容易了。设计 “与非 ” “异或 ” 结果需用四个 门和两个 门, 便可实现该电路。 通过例 ’ 讨论,学生对设计电路产生了浓厚兴趣,纷纷希 望早日上实验课亲自动手设计出逻辑电路。借此机会,教师赞 扬学生们学习的积极性, 并对本节课进行小结。 % $ ( 分析 小结: 组合逻辑的设计方法可根据如下步骤进行: 所设计的逻辑问题, 确定变量、 函数及其间的关系;% ’ ( 根据分 析的逻辑功能列出真值表; % * ( 将真值表填入卡诺图进行化简 % 或代数法化简 ( , % # ( 最后根据表达式画 得到所需要的表达式; 出逻辑图。

《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿

《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿

《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下,坚持以教师为主导,以学生为主体的教育教学理念,在教师的启发式教育教学下,引导并帮助学生开展探究性的协作学习,教学中充分体现学生的主体,让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力,又可以激发学生的兴趣,实现教与学的良性循环过程。

在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件,在教师的引导下组织学生进行自主学习。

根据教材、教学对象分析,采取以下教学思路:温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。

通过教师讲解和学生实际操作,以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。

教学中领用多媒体教学软件,数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。

通过本课的学习,让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法,体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用,因此占有非常重要的地位。

二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容,本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课,该课程的理论性和实践性都很强,在教学时间分配上理论和实践各占50%,本次授课时间为90分钟,理论和实践时间各占45分钟。

本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤,并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。

该内容在教材中起着“承前起后”的作用,既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用,又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。

三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生,该班级的学生热爱思考,乐于尝试,同时本节课中涉及到的列真值表,写表达式,化简,画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握,为本节课理论部分的学习打下了良好的基础,在实践部分,同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路,为电路的仿真提供了方便。

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案一、教学目标1. 理解组合逻辑电路的基本概念和原理。

2. 掌握组合逻辑电路的分析和设计方法。

3. 能够运用组合逻辑电路解决实际问题。

二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念:什么是组合逻辑电路,组合逻辑电路的特点。

2. 组合逻辑电路的原理:组合逻辑电路的构成,组合逻辑电路的工作原理。

3. 组合逻辑电路的分析方法:组合逻辑电路的分析步骤,如何判断组合逻辑电路的功能。

4. 组合逻辑电路的设计方法:组合逻辑电路的设计步骤,如何选择适当的逻辑门实现组合逻辑电路。

5. 组合逻辑电路的应用:组合逻辑电路在实际中的应用案例,如何利用组合逻辑电路解决问题。

三、教学方法1. 讲授法:讲解组合逻辑电路的基本概念、原理和分析方法。

2. 案例分析法:分析组合逻辑电路的实际应用案例,让学生更好地理解组合逻辑电路的应用。

3. 实践操作法:让学生通过实际操作,设计组合逻辑电路,提高学生的实际动手能力。

四、教学准备1. 教学PPT:制作组合逻辑电路的教学PPT,用于辅助讲解和展示。

2. 教学案例:准备一些组合逻辑电路的实际应用案例,用于分析。

3. 实验器材:准备一些逻辑门电路元件,让学生进行实践操作。

五、教学过程1. 导入:通过简单的逻辑门电路实例,引入组合逻辑电路的概念。

2. 讲解:讲解组合逻辑电路的基本概念、原理和分析方法。

3. 分析:分析一些组合逻辑电路的实际应用案例,让学生理解组合逻辑电路的应用。

4. 设计:让学生分组设计一些组合逻辑电路,并进行展示和讲解。

5. 总结:总结本节课的重点内容,布置课后作业。

六、教学评估1. 课堂问答:通过提问方式检查学生对组合逻辑电路基本概念的理解程度。

3. 设计作业:评估学生设计的组合逻辑电路方案,检查其分析和实现能力。

七、教学难点与解决策略1. 组合逻辑电路的复杂性:通过实例分析和简化方法,帮助学生理解复杂的组合逻辑电路。

2. 设计方法的灵活运用:引导学生运用创造性思维,灵活运用设计方法。

数字电子技术 说课稿2

数字电子技术 说课稿2

应用电子技术专业《数字电子技术》——组合逻辑电路的设计说课稿机电工程系《组合逻辑电路的设计》说课稿各位领导大家好,我是机电工程系赵慧娟,我今天说课的课程是《数字电子技术》,说课的内容是组合逻辑电路的设计。

本次说课主要围绕教学内容分析、项目化教学方案设计、教学目标、教学设计过程四个方面进行。

一、教学内容分析组合逻辑电路的设计是教材《数字电子技术》第四章第一节的内容。

我今天说课的内容组合逻辑电路的设计是对前面所学逻辑电路图、真值表、逻辑表达式等知识的综合应用,为后续译码器、数据选择器、全加器等中规模组合逻辑器件的学习奠定基础。

通过本节课的学习,能够使日后学生设计数字小产品打好基础。

所以,组合逻辑电路的设计方法在课程中有着承上启下的作用。

《数字电子技术》课程是电子、电气类专业重要专业基础课程,是衔接前导基础课及后续专业课的桥梁,对培养职业能力起主要支持作用。

它的前导课程是《电路分析》、《模拟电子技术》。

《数字电子技术》课程主要为电子专业学生的后续专业核心课程《EDA及数字系统设计》、《单片机应用技术》服务。

二、项目教学方案设计通过与专家、企业一线技术人员的共同座谈、探讨,明确应用电子技术专业的五大核心能力是:小型电子产品设计与实践能力、电子测量及实施能力、微型智能产品控制能力、电子产品工艺、生产管理能力和电子产品服务能力。

其中小型电子产品设计与实践能力就是通过《数字电子技术》课程来实现的。

具体的来说该课程的能力目标是:培养学生数字电路的分析能力;各类数字芯片的应用能力;数字小产品的设计制作能力。

基于该课程的知识目标和能力目标,本着从简单到复杂,从知识到技能的培养原则,本门课程采取项目教学法,改变传统教学安排顺序(介绍原理---讲解例题),从实际产品的设计制作入手,激发学生的兴趣,掌握知识点。

该课程以6个项目:简单抢答器的制作、产品质量检测仪的设计与制作、一位加法计算器的设计与制作、由触发器构成的改进型抢答器的制作、数字电子钟的设计与制作、叮咚门铃的制作,将电路设计与制作贯穿整个课程教学过程,着重培养学生的分析、应用、设计制作能力。

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案一、教学目标1. 理解组合逻辑电路的基本概念和原理。

2. 掌握组合逻辑电路的分析和设计方法。

3. 能够运用组合逻辑电路解决实际问题。

二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念:什么是组合逻辑电路,组合逻辑电路的特点。

2. 组合逻辑电路的原理:组合逻辑电路的运作原理,组合逻辑电路的输入输出关系。

3. 组合逻辑电路的分析和设计方法:如何分析组合逻辑电路,如何设计组合逻辑电路。

4. 组合逻辑电路的应用:组合逻辑电路在实际问题中的应用案例。

三、教学方法1. 讲授法:讲解组合逻辑电路的基本概念、原理和分析设计方法。

2. 案例分析法:分析组合逻辑电路的应用案例,让学生更好地理解组合逻辑电路的实际应用。

3. 互动教学法:引导学生积极参与课堂讨论,提问和解答问题,提高学生的理解和应用能力。

四、教学准备1. 教材或教学资源:准备相关的教材或教学资源,以便学生能够更好地学习组合逻辑电路的知识。

2. 教学工具:准备必要的教学工具,如黑板、投影仪等,以便进行清晰的演示和讲解。

五、教学过程1. 导入:通过简单的实例或问题引入组合逻辑电路的概念,激发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解基本概念:讲解组合逻辑电路的定义和特点,让学生了解组合逻辑电路的基本概念。

3. 讲解原理:讲解组合逻辑电路的运作原理和输入输出关系,让学生理解组合逻辑电路的工作机制。

4. 分析和设计方法:介绍如何分析和设计组合逻辑电路,让学生学会运用组合逻辑电路解决实际问题。

5. 应用案例分析:分析组合逻辑电路在实际问题中的应用案例,让学生更好地理解组合逻辑电路的实际应用。

6. 课堂练习:给出一些组合逻辑电路的实际问题,让学生进行练习和思考,巩固所学的知识和技能。

7. 总结和复习:对所讲的内容进行总结和复习,让学生加深对组合逻辑电路的理解和记忆。

8. 布置作业:布置一些组合逻辑电路的相关作业,让学生进一步巩固和应用所学的知识。

六、教学评价1. 评价方法:通过课堂表现、作业完成情况和期末考试来综合评价学生对组合逻辑电路的理解和应用能力。

组合逻辑电路设计 教学设计

组合逻辑电路设计  教学设计
2.调试电路
能够连接电路,并连接合适的电源和地。
3.运行并仿真
六、任务拓展
我们把已经完成的三人表决电路的设计要求改一改:在满足之前设计要求的前提下增加一个要求:“波波老师有一票否决权”请重新设计这个电路。
7、评价反馈
项目完成后,采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式,对完成的项目结果和过程进行评价。分组将成果进行展示,各组对实操过程中出现的问题进行评价、交流,达到相互学习相互提高的目的。
不足及改进措施:1.在学生回答环节中,多数是成绩较好的学生参与,没有兼顾全体学生,在今后教学中,要根据教学内容的难易程度,照顾到每一个层次的学生;
2.在任务拓展环节中,完成情况不够好,课后应及时辅导
这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少,器件的种类最少,而且器件的之间的连线也最少。
3.电路设计可按以下思路进行:
①根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。
②由真值表,写出相应的逻辑函数表达式。
③化简逻辑函数表达式(如有要求变换为与非门电路相对应的最简式)。
④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
并发扬同学之间团结互助精神
理实一体
培养学生创新能力和自主探究能力
教学
反思
成功之处:在本次课教学中,首先通过情境创设,使学生明确学习目的;在教法上,主要采用项目教学、理实一体,不但提高了学生学习积极性,并能让学生在学习过程中完成学习内容和职业能力对接,学习过程和工作过程对接;在学法上,主要采用自主探究、小组讨论的形式,培养了学生主动学习的好习惯;培养了学生知识的综合运用能力和电路的设计能力,总体效果不错
授课章节
组合逻辑电路的设计
教材分析
本节内容是组合门电路的重要组成部分,它在教材中起着承上启下的作用,既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用,又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。

逻辑电路说课稿

逻辑电路说课稿

组合逻辑电路的设计说课稿组合逻辑电路的设计说课稿本节课内容使用的教材是高等教育出版社2000版,中等职业教育国家规划教材《电子技术》第十章第一节的第二课时。

一、教材分析1、教材的地位和作用:我们已经学习了基本逻辑门电路,如与门、或门、非门、与非门、或非门等,但在比较复杂的数字系统中,单个逻辑门电路解决不了问题,所以,通常要将基本逻辑门电路组合起来,这就是我们今天要讲的“组合逻辑电路的设计”。

2、教材处理:本节课是第一课时,根据目前中职专生的素质普遍较低以及以往的教学经验和平时考核,发现大部分学生对简单的单逻辑电路掌握得相对较好,而对运用所学知识分析问题、解决问题的能力较差。

我由浅入深,逐步在回忆以前知识的基础上灌输这节课的内容。

所以我对教材的例题、练习做了补充和修改。

二、教学目标根据教材的地位和作用以及学生现有知识水平,我把本节课的教学目的定为以下四个方面:(一)知识目标1、使学生掌握设计的基本步骤。

2、使学生在回顾以前的知识体系上完成这节课的理解。

(二)能力目标1、培养学生利用已学知识进行设计复杂电路的能力。

2、培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。

(三)德育渗透目标1、渗透化整为零的化归思想,提高学生的辩证思维能力。

2、培养学生养成细心观察、认真分析的良好思维习惯及刻苦钻研精神。

(四)美育渗透目标培养学生欣赏电路图的规范美,引导学生养成良好的作图习惯和解题习惯。

三、教学重点、难点根据教材的内容确立本节课的重点是:根据逻辑命题列出真值表和逻辑电路设计过程中,能更加熟练掌握函数式如何化简。

根据学生的实际情况——运用所学知识分析问题的能力较差,因此我把本节课的难点定为:函数式用卡诺图化简的方法。

那么如何突破这个难点呢?我是通过具体的演示过程来引导学生回顾用卡诺图的化简。

四、学法指导中等职业教育必树立以全面素质教育为基础,以能力为本位的教学指导思想,突出学生的主体作用,着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。

组合逻辑电路设计说课课件

组合逻辑电路设计说课课件

难点:组合逻辑电 路的设计方法。
教学策略
设计理念
教学方法
教学环境
1.设计理念
人培方案 新课标 当前社会对电子专业人才要求 以学生为中心,让学生在做中学
实训操作法 任务驱动 教学法 实验验证法
小组合作
课前教师活动Fra bibliotek学生分组 Tex确t 定并发布任务
检查任务完成情况 分析并调整授课内容
查看分组信息 查T阅e资xt料完成任务
组合逻辑电路
教材 内容
教学 策略
教学 过程
教学 反思
说课内容
1
教材的作用与地位
2
学情分析
3
教学目标
4
教学重点难点
1
教 材 的 作 用 与 地 位
1 教材的作用与地位
2
学情分析
授课对象:中职电子专业二年级学生。 优点:他们智力素质不差,思维敏捷,动手能力较强,对新事 物、新观念容易接受,适应性强,竞争意识非常强。 同时他们已学会列真值表,写表达式,化简逻辑函数,画逻辑 电路图等知识,为本章理论部分的学习打下了良好的基础。实验 部分,同学们能根据逻辑电路来连接实物电路,具有独立做实验 的能力。实操部分,同学们已多次参加技能训练,多次装配电子 产品,具有较强的操作能力。 他们大多理论学习热情不高,缺乏钻研精神和学习动机;
回传完成的任务 预习新课
学生活动
课中
教师活动
新课引入
设置问题 下达任务 巡回指导 个别答疑
组织评价
成果展示 课堂小结
阅读教材,思考生活
讨论并回答问题
小组讨论 查阅教材 寻求老师帮助 自评,互评
知识联系实际 知识点归纳总结
学生活动
课后

组合逻辑电路的设计说课课件

组合逻辑电路的设计说课课件

(四)、总结组合逻辑电路设计的步骤
引导学生回顾问题解决的过程。让学生归纳出组合逻辑电 路设计的思路。 设计步骤: 第一步:根据实际问题的逻辑关系,列出相应的真值表 第二步:由真值表写出逻辑函数表达式
第三步:化简逻辑函数表达式
第四步:根据化简得到的最简表达式画出逻辑电路图
(五)、推广应用
在前一道例题的基础上,把功能要求加以限制,引导学 生运用已学的知识解决新问题。 课堂练习: 在举重比赛中,有A、B、C三名裁判,当两名以上裁 判(必须包括A在内)认为运动员上举杠铃成功,按动面 前的按钮时,表明“成功”的等才亮。试设计该电路。
(二)、概念的学习
组合逻辑电路的设计,就是根据给出的实际逻辑问题 求出实现这一逻辑功能的 最简 逻辑电路。 最简:指设计的电路中器件的种类最少,数量最少及电 路的连接线最少。 通过对概念中最简的理解,让学生了解逻辑电路的设计 原则,明确生活中设计的实际意义
(三)、解决实际问题
以学生喜爱的话题来创设问题情境,来增加课堂的趣味性 和提高学生的积极主动性,从而吸引学生的注意力去解决问题。 例题:在举重比赛中,有A、B、C三名裁判,以少数服从多数的原 则判定运动员举杠铃是否成功。假设我们是电子设计师,帮他们设 计一个逻辑电路来体现裁判判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
从教材的编排上,本节课是承上启下的一节。既是对已 学数字电路基础知识的复习;又是为后面学习编码器、 译码器等电路打下基础 从内容上,本节讲述的是组合逻辑电路的设计方法, 重点通过对裁决电路的分析和设计来引导学生利用所 学知识去解决生活中实际问题。
学生分析
2011级电子1班学生:共42人
优点:已掌握逻辑门电路基础知识和逻辑电路的分析方法;而 且思维比较活跃,喜欢动手操作;对喜闻乐见的事例感兴趣

数字电路说课-组合逻辑电路的设计

数字电路说课-组合逻辑电路的设计

归纳小结 感悟收获
课堂练习 巩固提高
教学过程设计
1、复习引入 创设情境 引出内容 前面我们介绍了组合逻辑电路的分析,
利用已知电路总结该电路的逻辑功能。
组合逻辑电路设计
(1)根据设计要求,定义输入、输出逻辑变量,并给输 入、输出逻辑变量赋值,即用0和1表示信号的有关 状态;
(2)列出真值表; (3)由真值表写出逻辑函数表达式; (4)化简逻辑函数表达式; (5)画出逻辑图;
(4).写逻辑函数表达式并化简:
在真值表中找出Y=1的项,注意观察与之对应的A、 B、C的值,“1”用原变量表示,“0”用原变量非 的形式表示,再将A、B、C用与的方式组合在一起。
如真值表中第6列,Y=1中A=1,B=0,C=1,则
该项的表达式为Y ABC
最后将所有Y=1的项的表达式用或的方式组合 在一起得到最后的逻辑表达式。
组合逻辑电路的设计
说课内容
13
教学过程分析
4
评价分析
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
“组合逻辑电路的设计”是高等教育出版社 《电子技术基础》教材第十一章第一节的内容。 本节课是在学习了组合逻辑电路的分析的基础上, 结合实际生活中的特例,利用数字电路设计并制 造出实用的电子电路,是电子技术数字电路的重 要内容,也是数字电路应用的重点与热点内容。 该内容分两个课时教学,本节课是第一课时,主 要内容是:根据给定的功能要求,画出实现该功 能的逻辑电路。
3、学法分析
学法: 以组合逻辑电路的设计概念的形成 为主线,以学生主动思考、积极参与、共同 交流为主体,在教师的引导下,通过不断探 究、发现,让学生的学习由“要我学”的被 动过程转化为“我要学”的主动过程。
三、教学过程分析

组合逻辑电路的设计获奖教案

组合逻辑电路的设计获奖教案

组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和原理。

2. 培养学生运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。

3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。

2. 逻辑门及其特性介绍与门、或门、非门、异或门等基本逻辑门的原理和符号。

3. 组合逻辑电路的设计方法讲解组合逻辑电路的设计步骤和方法,以及如何利用逻辑门实现特定的逻辑功能。

4. 组合逻辑电路实例分析分析常见的组合逻辑电路,如编码器、译码器、多路选择器等。

5. 组合逻辑电路的设计实践让学生动手设计简单的组合逻辑电路,如4位加法器、优先级编码器等。

三、教学方法1. 采用讲授法讲解组合逻辑电路的基本概念、逻辑门的特性和设计方法。

2. 利用举例法分析常见的组合逻辑电路,让学生更好地理解逻辑电路的工作原理。

3. 采用实践法让学生动手设计组合逻辑电路,提高学生的实际操作能力。

四、教学步骤1. 导入新课:简要介绍组合逻辑电路的应用背景,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解组合逻辑电路的基本概念,引导学生了解组合逻辑电路的特点。

3. 讲解逻辑门及其特性,让学生掌握基本逻辑门的原理和符号。

4. 讲解组合逻辑电路的设计方法,引导学生掌握设计步骤。

5. 分析常见的组合逻辑电路,让学生了解实际应用中的组合逻辑电路。

6. 布置课后作业:让学生设计简单的组合逻辑电路,巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后作业:检查学生对组合逻辑电路设计的掌握程度。

2. 课堂问答:评估学生对组合逻辑电路基本概念和原理的理解。

3. 实践操作:评价学生在实际操作中运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。

六、教学内容6. 组合逻辑电路的优化讲解组合逻辑电路的优化方法,包括卡诺图、最小化原理等,以及如何利用这些方法来简化电路。

7. 组合逻辑电路的测试与故障诊断介绍组合逻辑电路的测试方法,包括功能测试、时序测试等,以及如何进行故障诊断和定位。

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案

《组合逻辑电路》教案一、教学目标1. 了解组合逻辑电路的基本概念和特点2. 掌握组合逻辑电路的分析和设计方法3. 熟悉常见的组合逻辑电路模块及其应用4. 培养学生的动手能力和团队协作精神二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念组合逻辑电路的定义组合逻辑电路的特点2. 组合逻辑电路的分析方法逻辑函数的表示方法逻辑函数的化简方法逻辑电路的测试方法3. 组合逻辑电路的设计方法最小项和最大项的概念Karnaugh图的应用Quine-McCluskey法的步骤4. 常见的组合逻辑电路模块编码器译码器多路选择器算术逻辑单元5. 组合逻辑电路的应用实例数字电路的设计计算机组成原理通信系统三、教学方法1. 讲授法:讲解组合逻辑电路的基本概念、分析和设计方法2. 案例分析法:分析常见的组合逻辑电路模块及其应用3. 实验法:动手搭建组合逻辑电路,培养学生的实践能力4. 小组讨论法:分组设计简单的组合逻辑电路,培养学生的团队协作精神四、教学准备1. 教学课件:制作组合逻辑电路的相关课件,便于学生理解和掌握2. 实验器材:准备组合逻辑电路实验所需的器材,如逻辑门、芯片、导线等3. 编程软件:安装组合逻辑电路仿真软件,如Multisim、Proteus等五、教学评价1. 课堂表现:评估学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况2. 实验报告:评估学生在实验过程中的动手能力和创新能力3. 课程设计:评估学生在课程设计中的综合运用能力和团队协作精神4. 期末考试:设置相关试题,评估学生对组合逻辑电路知识的掌握程度六、教学安排1. 课时:共计32课时,包括16课时理论教学和16课时实验教学2. 教学计划:第1-8课时:讲解组合逻辑电路的基本概念和特点第9-16课时:讲解组合逻辑电路的分析方法和设计方法第17-24课时:实验教学,动手搭建组合逻辑电路第25-32课时:课程设计,分组设计简单的组合逻辑电路应用实例七、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣,通过实际应用实例激发学生的学习积极性2. 注重理论与实践相结合,培养学生的实际操作能力3. 鼓励学生提问和发表见解,提高学生的思考和分析能力4. 注重培养学生的团队协作精神,提高学生的沟通能力八、教学拓展1. 组合逻辑电路在数字电路中的应用2. 组合逻辑电路在计算机组成原理中的作用3. 组合逻辑电路在通信系统中的应用4. 组合逻辑电路在其他领域的应用前景九、教学反馈1. 定期收集学生对组合逻辑电路知识的学习反馈,了解学生的学习进度和需求2. 根据学生的反馈情况,及时调整教学方法和进度,提高教学效果3. 加强与学生的沟通交流,解答学生的疑问,提高学生的学习兴趣3. 对学生进行综合评价,鼓励优秀学生继续深造,提高自身能力4. 反思教学方法,不断提升教学质量,为今后的教学工作打下坚实基础重点和难点解析一、教学目标1. 理解组合逻辑电路的基本概念和特点2. 掌握组合逻辑电路的分析和设计方法3. 熟悉常见的组合逻辑电路模块及其应用4. 培养学生的动手能力和团队协作精神二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念组合逻辑电路的定义组合逻辑电路的特点2. 组合逻辑电路的分析方法逻辑函数的表示方法逻辑函数的化简方法逻辑电路的测试方法3. 组合逻辑电路的设计方法最小项和最大项的概念Karnaugh图的应用Quine-McCluskey法的步骤4. 常见的组合逻辑电路模块编码器译码器多路选择器算术逻辑单元5. 组合逻辑电路的应用实例数字电路的设计计算机组成原理通信系统三、教学方法1. 讲授法:讲解组合逻辑电路的基本概念、分析和设计方法2. 案例分析法:分析常见的组合逻辑电路模块及其应用3. 实验法:动手搭建组合逻辑电路,培养学生的实践能力4. 小组讨论法:分组设计简单的组合逻辑电路,培养学生的团队协作精神四、教学准备1. 教学课件:制作组合逻辑电路的相关课件,便于学生理解和掌握2. 实验器材:准备组合逻辑电路实验所需的器材,如逻辑门、芯片、导线等3. 编程软件:安装组合逻辑电路仿真软件,如Multisim、Proteus等五、教学评价1. 课堂表现:评估学生在课堂上的积极参与程度、提问回答等情况2. 实验报告:评估学生在实验过程中的动手能力和创新能力3. 课程设计:评估学生在课程设计中的综合运用能力和团队协作精神4. 期末考试:设置相关试题,评估学生对组合逻辑电路知识的掌握程度六、教学安排1. 课时:共计32课时,包括16课时理论教学和16课时实验教学2. 教学计划:第1-8课时:讲解组合逻辑电路的基本概念和特点第9-16课时:讲解组合逻辑电路的分析方法和设计方法第17-24课时:实验教学,动手搭建组合逻辑电路第25-32课时:课程设计,分组设计简单的组合逻辑电路应用实例七、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣,通过实际应用实例激发学生的学习积极性2. 注重理论与实践相结合,培养学生的实际操作能力3. 鼓励学生提问和发表见解,提高学生的思考和分析能力4. 注重培养学生的团队协作精神,提高学生的沟通能力八、教学拓展1. 组合逻辑电路在数字电路中的应用2. 组合逻辑电路在计算机组成原理中的作用3. 组合逻辑电路在通信系统中的应用4. 组合逻辑电路在其他领域的应用前景九、教学反馈1. 定期收集学生对组合逻辑电路知识的学习反馈,了解学生的学习进度和需求2. 根据学生的反馈情况,及时调整教学方法和进度,提高教学效果3. 加强与学生的沟通交流,解答学生的疑问,提高学生的学习兴趣3. 对学生进行综合评价,鼓励优秀学生继续深造,提高自身能力4. 反思教学方法,不断提升教学质量,为今后的教学工作打下坚实基础。

《组合逻辑电路的设计》教学设计

《组合逻辑电路的设计》教学设计

[组合逻辑电路的设计] 教学设计●教学目的知识目标:1、进一步熟悉组合逻辑电路的特点。

2、掌握组合逻辑电路的分析和一般设计方法。

技能目标:1、学习常用的逻辑门电路在实际中的应用。

2、学习简单组合逻辑电路的设计。

●教学重点:组合逻辑电路的一般设计方法。

●教学难点:组合逻辑电路的一般设计方法。

●复习1、用卡诺图化简逻辑函数的步骤。

2、用卡诺图化简逻辑函数的画圈原则。

●新授教学过程在数字系统中,逻辑电路按其功能不同可分为两大类:一类称为组合逻辑电路(简称组合电路);另一类称为时序逻辑电路(简称时序电路)。

这一章学习组合逻辑电路的分析和设计。

组合电路是指:该电路在任何时刻的输出信号值,仅由该时刻电路的输入信号组合决定,与信号输入前电路输出端原状态无关(非记忆性逻辑电路)。

组合电路的描述方式:逻辑表达式、真值表、逻辑图、卡诺图,工作波形图。

一、组合逻辑电路的分析方法1、分析组合电路的目的:找出电路的输入量和输出量之间的逻辑关系,进而分析该电路的逻辑功能。

2、分析步骤:1)根据已知逻辑图逐级写出逻辑函数表达式。

2)化简该逻辑函数表达式。

3)列出真值表,并进行逻辑功能分析。

3、举例分析(1)分析图1逻辑图的逻辑功能,要求如下:A. 写出逻辑表达式B. 列真值表C. 说明其逻辑功能。

图1 表1解题范例:分析步骤:A .写出输出逻辑函数表达式为 Y=ABC + A B C ⊕⊕()。

B .列出逻辑函数的真值表。

将输入A 、B 、C 取值的各种组合代入逻辑表达式中,求出输出Y 的值。

由此可列出表1所示的真值表。

C .逻辑功能分析。

由表1可看出:在输入A 、B 、C 三变量中,有奇数个1时,输出Y 为1,否则Y 为0,因此,图1所示电路为三位判奇电路,又称为奇校验电路。

(2)分析图2逻辑电路的逻辑功能,要求如下:A .写出逻辑表达式B .列真值表C. 说明其逻辑功能。

图2解题范例:分析:此题给出了逻辑图,输入变量A、B,输出变量Y。

组合逻辑电路的设计方法说课稿

组合逻辑电路的设计方法说课稿
2、说明:①评判小组成员通过按表决器进行评判;
②由教师提供符合评判要求的表决器。(见附图片)
情景创设:超级女声海选活动,由三位评委操作表决器对选手进行评判。一位评委同意,她不能成功,至少俩位评委同意,她才能成功。
[评析]:枯燥的复习容易让学生乏味,为了提起学生的积极性和注意力,我创设一个学生感兴趣的活动(超级女声海选活动),让学生操作我自制的表决器。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《数字电路》这门课对学生来说比较抽象,不易理解,我个人认为在教学中应更多的突出与现实生活的联系,让学生适应职业岗位的要求。在这一章节中,学生可以真实体会到它的实际用处,最容易在这一环节进行知识入门和兴趣提高,同时学生掌握的好坏会直接影响到第九章,第十章的学习。
2、学生情况分析
[提问]:真值表中输出变量与输入变量之间的逻辑函数关系又是怎样的呢?接下来引导学生应用刚复习的基础知识。
4.写逻辑函数表达式并化简:(抽取一名同学板演)
[提问]:怎样把函数表达式化成我们需要的电路?也就是采用什么样的门电路?
【反思】为什么要把最简式化成与非式?
说课案例正文
解决方法:虽然与或式也是最简式,但在数字集成电路中,与非门的生产成本更为低廉,使用更为广泛。
(一)复习(5′)
1.由真值表写出函数表达式的方法
[评析]:由于学生的惰性和不良的学习习惯,常常淡忘旧知识,我将前面所学过的,本节课需要用到的知识进行复习,加深学生的印象,为新课的教学奠定基础。
(二)创设活动情景引出表决器电路(5′)
师生共同参与活动:教师主持,学生活动。
1、活动内容:每大组推选一名组长(共三名)组成评判小组。
缺点:文化基础不够扎实,没有养成良好的学习习惯;注意力集中的时间比较短,容易分神。

《组合逻辑电路的设计》教学设计

《组合逻辑电路的设计》教学设计

组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下,坚持以教师为主导,以学生为主体的教育教学理念,在教师的启发式教育教学下,引导并帮助学生开展探究性的协作学习,教学中充分体现学生的主体,让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力,又可以激发学生的兴趣,实现教与学的良性循环过程。

在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件,在教师的引导下组织学生进行自主学习。

根据教材、教学对象分析,采取以下教学思路:温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。

通过教师讲解和学生实际操作,以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。

教学中领用多媒体教学软件,数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。

通过本课的学习,让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法,体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用,因此占有非常重要的地位。

二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容,本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课,该课程的理论性和实践性都很强,在教学时间分配上理论和实践各占50%,本次授课时间为90分钟,理论和实践时间各占45分钟。

本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤,并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。

该内容在教材中起着“承前起后”的作用,既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用,又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。

三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生,该班级的学生热爱思考,乐于尝试,同时本节课中涉及到的列真值表,写表达式,化简,画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握,为本节课理论部分的学习打下了良好的基础,在实践部分,同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路,为电路的仿真提供了方便。

四、教学方法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景,引导学生积极参与探究活动,激发学生学习化学的兴趣”,本节课采用如下教学方法:1.多媒体教学法:通过课件设计使教学更直观、更生动,激发学生的学习兴趣,调动他们积极性,从而达到提高课堂教学效率的目的。

《组合逻辑电路》教案最新最全面(完整版)

《组合逻辑电路》教案最新最全面(完整版)

授课班日11 月 5 学 科电子技术基础与技能10 电子技术级 期 日授课类课课 题项目式教学制作三人表决器2型 时 任课教课教 材《电子技术基础与技能》史旭丹1师序1. 通过实验能掌握组合逻辑电路的设计要求。

认知目标2. 通过实验能掌握 74LS02 芯片的功能。

1、 操作过程规范,能注意用电安全。

2、 能完成小组安排的任务。

能力目标教学目标1、 通过实验使学生能角色扮演,有职业意识。

2、 通过 6S ,使学生能养成职业习惯。

情感目标教学重点 三人表决器的装配与调试 教学难点 三人表决器的工作原理教学方法 演示、任务书、实验、讲解课前准备① 教学设计;② 教案;③准备教具内容一:课前准备;细分小组。

内容二:创设职业情景内容三:突出重点,化解难点 内容四:评价激励,把三创教育引入课堂设计意图教 学 过 程教 学 内 内容一:课前准备 1、学生分组,确定组长 2、学生准备器材 3、下发任务书 内容二:创设问题情境 动画引入容教师活动内容一: 下发任务书学生活动 内容一: 学生自己安排小组 准备工具内容二:提问学生 内容二:4 个问 1、 自己回答 4 个问题 自己根据 4 个 问题展开设计的 4 个步骤 1、视频中几名评委,评委亮灯,选手通过?题带出 4 个步骤 1、分析功能 2、写真值表 3、写逻辑表达式 4 、画出逻辑电路 图2、如果评委亮灯为 1、不亮灯为 0,那 3 名评委实现 2、 少数服从多数的功能,真值表应为?3、根据真值表写出逻辑表达式4、根据逻辑表达式画出逻辑电路图 内容三:分析任务1、 展示 74LS02 芯片及其原理3、自己完成任务书 要求内容三:1 、芯片原理图高内容三:1、听讲、记笔记知学生或非门原理,及其管脚的作用。

图1 74LS022、2 、讲解清楚输入端和输出端。

2、听讲、记笔记图2 三人表决器原理图3、布置任务,请同学补充完整原理图。

4、请同学根据任务书要求完成三人表决器电路的设计。

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四、教学过程设计
•(四) 演示实验,拓展新知
在课堂上用74LS00 芯片演示举重裁判 判决电路及其效果。 目的是让学生学会 使用74LS00芯片进 行简单的逻辑电路 的设计。
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五、 归纳小结
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设计一个问题: 设计一个问题:通过本节课的 学习, 学习,问学生掌握了哪些知识 ? 简要叙述本节课的重点, 简要叙述本节课的重点,即组 合逻辑的设计步骤, 合逻辑的设计步骤,注意各逻 辑变量之间的关系要分析清楚 。
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二、教学分析
1.学 :
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本课程教授对象是电子班学生,该班学生基础知 识薄弱,但他们喜欢动手操作,好胜心强。他们 是在学习完《电工基础》和《模拟电子技术》之 后开设。这样学生对电路及电子元器件知识有一 个初步的了解,这对学习本课程有一定的帮助作 用, 在教学过程中重点培养学生的逻辑思维方 法,通过身边的实例激发学生的求知欲望,借助 实验手段加强学生的感性认识。
2、注重指导学生理论联系实际,通过仿 真实验和演示实验教学环节, 增强感性 认识,有利于知识的吸收与掌握。
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四、教学过程设计
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( ) 创建 境, 导 课
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一、教材分析
( )教学 、难
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1、教学重点: 组合逻辑电路的设计思路和步骤。 2、教学难点: (1)、用逻辑变量之间的关系来分析实际问 题; (2)、要求学生学会用TTL小规模集成块来 设计实际的电路。
二、教学分析
2、教学 :
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(1)多媒体辅助教学法。通过课件设计使教学更直 观、更生动。 激发学生的学习兴趣, 调动他们积 极性,从而达到提高课堂教学效率的目的。 (2)启发式教学法。通过一个实例的引入,培养学 生学会分析 问题和解决问题的能力,达到举一 反三的目的。 (3)演示实验法。通过演示实验激发学生的好奇心 和求知欲 (4)赏识教学法。 通过手势、眼神、 表情等形体 语言鼓励学生,激发学生的积极性。 总之,在教学方法上, 对器件的内部结构不作太多 的阐述,强调数字电路逻辑功能在实际中的应用, 本节从最基本的应用实例出发, 由实际问题入手, 通过仿真实验和课堂演示实验加深学生对理论知识的 理解。使理论与实践融于一体,互相补充,互相依托。
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四、教学过程设计
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(2)写出逻辑表达式 根据真值表写出逻辑表达式:Y = AB C + ABC + ABC (3)化简逻辑表达式:Y = AB + AC = AB • AC (4)画出逻辑电路图 由化简后的逻辑表达式画出逻辑图:
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四、教学过程设计
•(三)应用举例
举例:举重比赛有三个裁判。一 个主裁判A,两个副裁判B、C。 杠铃举起的裁决,由每个裁判按 一下自己面前的按钮来决定。只 有两个以上裁判(其中要求必有 主裁判)判明成功时,表明“成 功”的灯才亮。设计这个逻辑电 路? (1)列出真值表 根据以上实际问题,设Y为指示灯, 1表示灯亮,0表示灯不亮,A为 主裁判,B、C为副裁判,则可列 出真值表:(在列真值表时进行 类比迁移,对照学习。)
( ) 教学过 设计 实验,
( ) 传
( ) 应 举
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四、教学过程设计
•(一)创建情境,导入新课
× 创建问题 景激发学 兴 为 导 课 导 。具 举 赛 1个 2个 决为 , 们看这张 : × 过 格 导学 各逻辑 变 间 关系(这 节课 个难 )。 么这个 决 逻辑关系来实现 ?实际 个组 逻辑电 设计问题。 过 景 创 , 时, 学 带 师 动 传 环节。
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三、学法指导
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1、从学生已有的认知水平和认知能力出 发, 在教学过程中进行类比迁移,对照 学习, 使学生从 “学会”转化成 “会 学”, 培养学生分析 PT
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四、教学过程设计
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•(二)传授新知
组合逻辑电路的设计步骤(这是本节课的 一个重点) (1)根据实际问题的逻辑关系,列出相 应的真值表; (2)由真值表写出逻辑函数表达式; (3)化简逻辑函数表达式; (4)根据化简得到的最简表达式,画出 逻辑电路图。
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一、教材分析
( )教学 标
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根据本节课教学内容及教学大纲要求,结合学生专业的特 点,确立本节课教学目标如下:
1、


2、

3、思想目标
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组合逻辑电路设计》 《组合逻辑电路设计》 ---说课稿 ---说课稿
主讲人: 主讲人:董幸波
教材分析 选用教材:
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清华大学电子学教研组主 编:阎 石 修订:(第五版) 出版社:高等教育出版社
本书以前各版曾分别获得北京市教育教学成果一等奖、国家教 委优秀教材一等奖、国家级优秀教材奖。
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一、教材分析
( )教学 标
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1、知识目标: (1)掌握组合逻辑电路的设计步骤。 (2)理解组合逻辑电路的设计思路和方法。 (3)使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。 2、能力目标: 通过组合逻辑电路实例分析和实验,让学生掌握组合逻 辑电路的设计方法, 提高对小规模集成电路的应用能力; 从而培养学生分析和解决实际问题的能力。 (1)能够正确识别74LS00芯片的各引脚功能。 (2)能正确应用74LS00芯片进行简单逻辑电路的设计。
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高 教 《数字电 术 础》( , 主编阎石) 节内 四 “组 逻辑电 ” 节, 讲 组 逻辑电 设 计 骤,并结 实 讲 组 逻辑电 设计 。 节 组 逻辑电 组 ,它 教 , 既 对 学 逻辑电 图、真值 、 逻辑 数 达 逻辑 数 识 综 应 , 为 续编码 、译码 规 组 逻辑电 学习 础。 过 课 学习,让学 组 逻辑电 设计 与 , 会 学 识 间 联系 实际 应 , 。
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目录
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一、教材分析 二、教学分析 三、学法指导 四、教学过程设计 五、板书设计
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一、教材分析
( ) 节内 教 五
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六、课后练习,强化新知
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思考题:请你设计一个表决 器电路:把实例中“其中要 求必有主裁判”这个条件去 掉,三个裁判中只要有两人 或两人以上同意,就算判明 成功。
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二、教学分析
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(1 ) 多媒体 辅助教 学法
(2 ) 启发式 教学法 (3 ) 演示实 验法
(4 ) 赏识教 育法
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一、教材分析
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3、思想目标: (1)培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨 治学的学习态度和精神。 (2)加强师生间的交流与互动,让学生在学 习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。 (3)在教学中,结合有关知识教育学生热爱 本专业,使其具有较好的职业道德、团队精神和 组织协调能力,培养创新意识。
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