《献出你的爱心》说课稿

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《献出你的爱心》说课稿
《献出你的爱心》说课设计今天我说课的内容选自人教版小学美术五年级第九册第 18 课：
《献出你的爱心》。

下面我将从教材分析、教法的选择，学法的指导、教学流程、课后反思等四个方面进行说课。

教材分析：
首先，我来说一下教材分析《献出你的爱心》是一节属于综合探索学习领域内容的美术课，通过一系列图片和事例让学生关注身边的生活，奉献自己的一份爱心。

现代学生无论学习还是生活，都无比幸福，他们对贫困的内涵理解不够深刻，鼓励学生多去关心和帮助他人，奉献自己的爱心，世界将变成美好的人间。

本课通过大量的图片欣赏，来激发学生的同情心，并通过讨论，如何帮助这些穷孩子，极大地陶冶了学生的心灵。

● 教学目标：
● 认知领域：
了解希望工程培养乐于助人、鼓励学生献出爱心，珍惜现有的良好学习环境并能自己独特的方式，表达、抒发自己的爱心。

● 操作领域：
感受各种材料特性，探索巧妙运用各种材料、各种方法制作，
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表达自己的一片爱心。

● 情感领域：
培养思维的扩散性，想象能力、动手能力及审美经验的提升。

● 教学重点：
开启学生的心灵，感受爱心的温暖。

● 教学难点：
有目的地开展活动引导学生运用自己所掌握的美术知识、技能，把自己的创作意图表现出来制做有创意、巧妙、美观、动人小礼物。

教法的选择，学法的指导基于五年级学生开始进入少年期，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化的特点，我通过多媒体创设情景，引导学生了解希望工程，然后通过讨论法来活跃课堂气氛，用演示法使学生了解制作的步骤和方法。

引导学生在献爱心的时候，强调方法是多样的，学生选择方法的过程闪烁着智慧的火花。

教学流程本课教学流程共分四个环节，各环节的设计围绕教学目标，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

● 情景导入美国心理学家斯奇卡列说：
好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。

因此在导入时，我先用图片导入的方法，同学们你见过这
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 张图片吗？引起了学生的好奇心。

然后用亲切的语言告诉学生这是一张希望工程的宣传画《我要上学》，照片中的大眼睛的女孩叫苏明娟。

在我国还有很多和她一样，因贫穷不能上学孩子在这一环节我通过讲苏明娟的故事，从视觉、听觉上吸引了学生，学生把拥有良好学习环境的自己和照片中苏明娟联系在一起，初步的唤起了学生的同情心。

学生在欣赏的过程中对贫困的内涵有了深刻的了解。

我便说道：
这些孩子的生活很艰苦，因为贫困无法上学，他们需要我们的帮助，我们应该怎么做？于是今天的学习主题《献出你的爱心》便顺利的揭示出来。

从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动献爱心的欲望，教学重点的突破水到渠成。

● 互动交流这一环节中我用图片和事例使学生对希望工程又所了解，本课的认知领域在此环节得以解决我国为了这些辍学儿童圆上学梦，创办了希望工程，你们了解希望工程吗？在希望工程的号召下，社会各界分分献出爱心。

我国的篮球明星姚明，企业家、普通工人都献出了自己的爱心。

我们作为学生除了捐钱捐物之外，能做些什么呢？引导
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学生思考找出比较合理的方法献出爱心。

在此环节我有目的地开展活动，让学生运用自己所掌握的美术知识、技能来献爱心。

● 作品创作我先请同学看同龄的小朋友是怎样献爱心的，他们把自己的零花钱、喜欢的书籍都捐出来，还绘制出贺卡、小工艺品、手抄报献出自己的一份爱心，当学生们也跃跃欲试时我便把时机，问道：
同学们你想用什么样的方式来表达你的爱心呢？学生顿时兴趣盎然举手回答。

在无形中激发了他们的创作欲望。

同时也为学生提供表达爱心的机会。

现在就让我们用灵巧的双手表达我们对他们的一份真挚的情意。

我鼓励学生选择自己喜欢的方式方法，表达我们对他们的一份真挚的情意。

接下来我让学生两人为一组进行合作，并强调两人的分工要明确，要带着爱心去努力合作，将能力发挥到极致。

对犹豫不定的学生及时进行建议性的指导，激励学生看哪一组的作品最先贴在黑板的爱心树上。

● 展示评价在我评价的过程中渗透给学生看的方法、说的角度等简单的评价方法，让学生知道看：
主要从爱心的体现，造型的美观，色彩的搭配，方式的选择，材料的运用入手。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 说：
要发现作品中的闪光点给予表扬，不理想之处及时指出并加以鼓励。

支持学生发表自己独特的见解。

总之，一切的评价都以尊重学生的自主认知为前提。

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