苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教案
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》精品教案一、激趣导入：同学们，上课前，老师先来和大家做个游戏。
（出示各种树木图片）猜一猜这些分别是什么树？你从哪里看出来的？1.出示：枫树、松树（引导学生根据树的特征、树叶形状来判断）2.出示樟树图片问：这是什么树？（樟树）简单介绍樟树，引出课题：樟树是一种在南方很常见的树木，由于它的树干上有明显的纵向裂纹，所以非常容易辨认。
据说正因为樟树木材上有许多纹路，像是大有文章的意思。
因此就在“章”字旁加一个木字做为树名。
今天咱们要学习的课文，就是和樟树有关。
板书课题：宋庆龄故居的樟树（学生书空，师注意强调“龄”字的写法和读音）请同学们齐读课题二、揭示课题同学们，课题是一篇文章的“眼睛”，我们从课题中可以得到许多的信息。
说一说，你从课题当中都了解到了哪些信息？咱们来交流一下。
简单交流故居的意思故是原来，曾经的意思，故居就是原来住的地方或者是曾经住过的地方。
师总结：同学们都特别的善于观察和总结，咱们从题目中了解到这么多关于课文内容的信息。
三、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，课文中有什么疑问就画下来，做个记号。
（1）出示生字词语樟树稠密崇敬瞻仰四季常青蓬蓬勃勃繁衍后代枝枯叶落特别注意：稠密瞻仰繁衍．后代（2）交流课文中不懂的问题，教师板书在黑板上。
（着重解决：为什么宋庆龄舍不得两棵樟树？为什么人们总该在这两棵樟树前留影）读书方法指导：俗话说的好，读书贵在质疑。
有了疑问，带着问题读书，读书才会有目的性，才会有更多的收获。
四、精读课文1、下面咱们先来解决第一个问题。
究竟是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，画出来。
（4、5自然段）2、交流学生所找的段落：（重点解决第四自然段）出示课文第四自然段：樟树不高......................它们总是那么蓬蓬勃勃。
交流：如果让你用一个词来形容樟树给你留下的印象，你想用哪个词？蓬蓬勃勃（板书：蓬蓬勃勃）问：什么是蓬蓬勃勃啊？理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
在实践活动环节，学生们对分组讨论和实验操作表现出了浓厚的兴趣。但我注意到，在讨论过程中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者对讨论内容不太了解。针对这个问题，我计划在下次的活动中，提前给学生一些引导性的问题，激发他们的思考，提高讨论的实效性。
1.提升学生的语言理解能力，通过分析课文中的词语、句子，使学生掌握文本解读技巧，增强语感；
2.培养学生的文学鉴赏能力，让学生在学习过思维品质，通过分析课文的写作方法，启发学生观察事物、思考问题，培养其独立思考、批判性思维；
4.增强学生的文化自信，通过了解宋庆龄故居的历史文化，激发学生的爱国情怀，培养其对民族文化的认同感和自豪感。
（2）句子理解：分析课文中的比喻句、拟人句，掌握作者的表达技巧，学会运用此类修辞手法进行写作。
例：课文中“樟树就像一位慈祥的老人，静静地守护着宋庆龄故居”，通过分析这句话，让学生了解比喻句的构成和作用。
（3）写作方法：学习课文中描述樟树外貌、习性及与宋庆龄故居联系的方法，掌握基本的描写技巧。
例：引导学生学会从多个角度（如形态、颜色、气味等）来描绘事物，提高写作表现力。
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
一、教学内容
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元《家乡的景物》。教学内容主要包括：理解课文《宋庆龄故居的樟树》的词句，感受作者对樟树的喜爱之情；学习课文中描述樟树特点的写作方法，掌握基本的描写技巧；通过学习，了解宋庆龄故居的历史文化，增强学生的爱国情怀。
宋庆龄故居的樟树【《宋庆龄故居的樟树》(苏教版)教学实录】
宋庆龄故居的樟树【《宋庆龄故居的樟树》（苏教版）教学实录】教学过程：师：刚才咱们说到了老师来自全国各地，大多第一次来到南京，作为南京的小主人，请给老师们推荐一个风景名胜。
生：有紫金山。
生：历史悠久的夫子庙。
师：老师们一定要去尝尝。
生：风景如画的中山陵。
生：奥体中心，我给你作导游。
师：相约2014了。
一般来南京都会去中山陵，纪念哪位伟人？是谁在默默支持他？播放课件，宋庆龄师：今天我们一块来学习与宋庆龄奶奶有关的课文。
师：看，这就是她曾经居住的地方，我们称它为板书课题。
谁来读？生读。
师：好，字音很准确。
一起来读，年龄，芳龄，工龄，树龄等6个词。
在宋庆龄故居里有两棵樟树，今天我们一起来走进22课，再读课题。
拿好课文纸，自由读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，标上序号。
师：同学们读得挺认真，会读文中词语了吗？粗壮，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，纪念樟树，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯叶落，四季常青，生读。
师：字正腔圆。
师：真好，一齐来读。
带有生字的句子，会读吗？生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了师：真了不起，能把句子读得这样通顺。
有疑问吗？生：为什么不肯搬新家？生：舍不得树。
师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？先把问号留在这，再读这句。
生：稠密的树叶绿得发亮。
师：给稠密发亮生：茂密师：准确生：枝繁叶茂师：也可以生读：它们还要师：繁，很有趣，繁是手的变形，像一个女子用自己的手整理自己头上的饰品，繁表示多。
繁衍后代就是（越来越多）师：理解非常准确，学到一个方法，可借助字形来理解意思。
笔画多，要注意参插，跟老师一起来写，注意第四笔是横折。
要写准确。
生读：人们怀着崇敬的心情师：长句子能读通，不错，其中有不理解的词吗？生：瞻仰。
师板书。
生：崇敬。
师板书。
师：让我们带着这些问号一起来读课文13自然段。
生自由读。
生个别读。
各读一个小节。
师：不着急，看准了再读。
师：注意枝枯叶落生读。
师：这一回，你看到了两棵怎样的樟树？生：蓬蓬勃勃的樟树。
四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版（合集5篇）
四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版（合集5篇）第一篇：四年级下语文教案-宋庆龄故居的樟树苏教版宋庆龄故居的樟树教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字新词，能结合课文理解“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”等含义丰富的词语，并体会包含在词语中情感——对樟树的赞美，对宋庆龄的赞美。
3、初步学习课文以物喻人的写作手法，知道课文是借对樟树的描写和赞美，抒发了对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
4、把握课文写作顺序，理清课文的结构脉络，并初步体会到课文开头的特别之处和作者隐含写法中的情感。
披文入情，感受文章语言的精妙，体会文章表达的情感，理解宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树，人们为什么要在樟树下合影。
字词学习重点：掌握读音、字形，能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语：“蓬蓬勃勃”、“永久保持”、“瞻仰”的含意和表达的情感。
（重难点）句段学习重点：1、体会“无论……总是……”、“不但……而且……”等句子中饱含的赞美之情。
（难点）2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。
3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。
篇章学习重点：1、初步体会文章开头“欲露先藏”的写法，通过朗读、对比体会作者写法的奥妙。
（难点）2、初步学习课文“借物喻人”的写作手法。
了解课文的写作顺序：先人和树的故事，再写树的外形特点，然后写树的可贵品质，最后写人们喜欢在树下拍照留念。
3、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要在樟树下拍照留念”。
（难点）第一课时课时目标：1、能通过不同形式、不同目标的朗读练习，做到正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、从审题入手，整体把握课文的主要内容和写作顺序。
能够通过把握主要内容和提炼关键词准确概括课文各部分的意思。
初步感受课文“以物喻人”的写作方法，能带着思考走进课文，为第二课时的学习打下基础。
(整理)小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录
苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录教学目标1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
师：跟老师写课题。
边写边提醒学生。
师：读了课题你知道是些什么的？生：樟树。
师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。
课文写的樟树是哪儿的呢？生：宋庆龄故居的樟树。
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。
你对宋庆龄有怎样的了解？生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。
是国家领导人。
师：出示图片。
走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？生练习读。
师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰繁衍生读。
师：我们一起读。
生读。
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？生：是目字旁。
师：为什么是目字旁啊？生：表示的意思是看。
师：还有什么要提醒的？生：言上有两点师：言上的两点不能丢。
在汉典中说，是喋喋不休地说话，你看，撇点，八言呢，话真够多的。
关键写正确。
教师板书示范。
生：写字师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？生：抬头向上看。
师：可不是这个意思。
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。
将词语放到句子中去理解。
读一读这个句子。
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。
读句子。
繁衍的意思是？生：养儿育女师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。
生：读，画。
是四和五自然段。
师：谁来读读这两个自然段。
生：读课文。
师：你对樟树有了哪些了解？生：四季常青、枝干粗壮、香气永存、不招虫。
师：请学生分别板书生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？生：形容它很有精神。
4下22《宋庆龄故居的樟树》第一课时课堂教学实录
《宋庆龄故居的樟树》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学过程：一、导入激趣：师：（出示宋庆龄故居图片）看，这是什么地方知道吗？生：宋庆龄故居（师板书生的回答）。
【幻灯出示，吸引学生学习的兴趣，初步感知宋庆龄故居的样子。
】师：请注意老师写这个“龄”字，来，跟着老师一起书空。
（生一起跟着老师书空。
）师：你知道宋庆龄是谁吗?生：宋庆龄是孙中山的夫人。
出示宋庆龄相关资料,学生快速默读。
（出示宋庆龄的照片）师：你想用哪些词语来形容这位夫人呢?生1：气质非凡生2：端庄大方生3：温文尔雅生4：和蔼可亲（根据生回答板书：气质非凡和蔼可亲）【调动学生知识储备，用成语来形容一个人，既巩固以前的知识，又为下文的学习做好铺垫。
】师：谁知道什么叫“故居”？生：故居就是老房子。
生：故居应该是曾经住过的老房子。
师：我家的房子已盖了十几年了，现在还住着。
叫不叫故居呢？生：以前住过的老房子。
师：对，这就叫故居。
师：（出示樟树近景图），看，这是一株什么植物？生：樟树（师板书）。
师：请齐读题（生齐读）。
生：老师，你少了一个“的”字。
师：同学们真有一双明亮的眼睛，现在老师把这个字加上再读读看，你读出了什么？生：加上“的”字后就知道这篇课文主要是写樟树的了。
【通过质疑课题，能调动学生学习的积极性。
】二、初读课文：师：孩子们真聪明！课文是怎么来写樟树的呢？请捧起课本用心读一读，注意每个字的读音和句子之间的停顿，想想宋庆龄故居的樟树是怎样的，你能用几个词把它的特点概括出来吗？（生自由读课文）师：宋庆龄故居的樟树是怎样的，你能用几个词把它的特点概括出来吗？生：枝干粗壮、伸向四面八方、树叶绿得发亮生：四季常青、蓬蓬勃勃、永久保持香气板书：蓬蓬勃勃保持香气【此处设计旨在培养学生自读的能力和概括能力。
】师：同学们读得真认真，回答得很好，下面大家一起学习一组有关樟树的词语。
（出示词语：枝干粗壮树叶稠密绿得发亮四季常青蓬蓬勃勃保持香气）这些词语中，你还有哪个不理解的吗？（生质疑，师生解答。
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录(优秀7篇)
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录（优秀7篇）《宋庆龄故居的樟树》课堂实录篇一本文状物怀人，托物言志，构思巧妙，写法别致。
文章的主体内容是对樟树的描写，分别写樟树的外形特征和可贵之处。
而在文章的开头和结尾，则从不同的角度点明并强调了樟树所生长的地方：宋庆龄故居。
这样，文章的布局就显得匀称合度、匠心独具：一方面，首尾呼应，紧扣题意，重点突出，脉络清晰；另一方面，借树写人，以树寄情，文章的旨趣因此而深厚。
课文的最后一段，写人们怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄故居的时候，总是要在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。
从结构上看，这也是课文的第三部分。
这部分的内容除了呼应开头，再一次点明题意之外，还有一点值得注意，那就是表现角度的变化转换。
如果说课文的第一部分是从故居主人的角度，来表现宋庆龄与这两棵树的亲密感情，那么，课文的最后部分则是从瞻仰者的角度，来进一步体现宋庆龄与这两棵樟树的紧密关系。
为什么人们总爱在这两棵樟树前留影，作为永久的纪念呢？最重要的就是经历了这么对年的风风雨雨之后，人们已经明白，故居的樟树就是宋庆龄同志高贵品格的最好象征，人们也透过这两棵默默无语但枝繁叶茂的樟树，真切而具体的感悟到了宋庆龄同志的崇高人格，表明宋庆龄同志的高风亮节已经在许多人的心中扎下了根。
《宋庆龄故居的樟树》课堂实录篇二今天有幸聆听了四年级两位老师的同体异构课—《宋庆龄故居的樟树》。
两位老师没有用华丽的语言来渲染的课堂，而是那一系列的巧妙的课堂设计，既让学生开拓了视野又让学生得到了语言的训练。
一、看图想意为了让学生对樟树有个了解，在课件上特地下载了一幅樟树图，樟树的叶子绿得发亮，让学生来谈谈对樟树的最初的了解，有些学生说“叶子绿得发亮”、有些学生说“密得不透风”等等，有学生感性的认识，也有学生理性的想法，我相信这幅图一出来的时候，每一个学生都有自己的想法，每一个学生都有自己的认识，这就达到了新课标的要求：由以往的灌输式学习变成了主动、自觉的去思考，学生就很容易理解文中所描写的樟树。
最新整理《宋庆龄故居的樟树》教学实录
宋庆龄故居的樟树教学实录师：这节课我们继续学习宋庆龄故居的樟树。
〔板书课题，生读课题〕师：上节课，我们学习了第三小节，知道了什么生：知道了宋庆龄舍不得离开故居的两棵樟树。
生：知道了宋庆龄故居有两棵樟树。
生：知道了宋庆龄十分喜爱这两棵樟树。
师：是啊，喜欢这两棵樟树，课题应该怎么读。
生：再读课题〔语速慢了，显得深感〕师：上节课，看看课题，还能记起上节课我们留下的三个问题吗①宋庆龄故居的樟树〔宋庆龄是个怎样的人〕②宋庆龄故居的樟树〔为什么樟树这么多，而作者单写宋庆龄故居的樟树呢〕③宋庆龄故居的樟树〔樟树是什么样的有什么特点〕师：文章哪两小节仔细描写了樟树生：4、5两小节。
师：齐读4、5两小节，读后在文中找出一个最能表达樟树生长特点的词语。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬蓬勃勃是什么意思生：充满生机，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
师：樟树很茂盛。
生：樟树长很茂密，枝繁叶茂。
师：前两位同学把樟树当做了人，从蓬蓬勃勃看到了旺盛的生命力！后两位同学的描绘，让我们仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟树。
请同学们再读读第四自然段，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃生：稠密的树叶绿得发亮。
我从稠密看出樟树的叶子多而密。
生：我从稠密看出樟树枝繁叶茂，从绿得发亮又感受到它充满生机。
师：理解得真好，能把你的理解读出来吗生：感情朗读！师：好！跟他读！生：齐读生：樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
我从枝干粗壮体会到樟树很强壮，像一位勇敢的战士。
师：能再读读好吗生：感情朗读。
师：我只感受到樟树伸得远远的，没有体会到枝干粗壮。
大家试着练练呢生：感情朗读。
生：樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
我从四季常青看出樟树生命力顽强。
师：是啊，樟树生命力顽强。
一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀樟树会经历哪些磨难呢你能用这样的句式来说一说吗〔出示：无论是还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。
〕生：无论是刮风还是下雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。
宋庆龄故居的樟树课堂实录
宋庆龄故居的樟树课堂实录《宋庆龄故居的樟树》教学实录(执教：南京瑞金路学校倪鸣)课前师生互动(相互熟悉介绍班级之最：个头最高唱歌最好写字最好朗读最好)一、图片出示宋庆龄故居指名同学读好课题(龄是后鼻音)师：这里有两棵树出示句子二、学习课文出示句子：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。
有一次，周恩来总理这是两棵樟树。
1.发觉这是什么树?(板书：樟树)师：你们看看这句子中你还能发觉什么需要探究的内容生：为什么宋庆龄舍不得搬家?(突出舍不得2.同学再读描写樟树的几句话。
三、学习课文生字出示：稠密繁衍瞻仰1.齐读2.词语中你理解了哪个词语(稠密繁衍)师：假如声音更加大一点就更好了。
师：后面的字读音我们一起教教他。
师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。
同学读出课文的句子，引导同学理解师：课堂是容许出错的3.认知：繁理解：繁熟悉部件：每繁(老师讲解生字比较细致)师：这个笔画在书写时要留意避让和穿插)(老师讲解特别细致，能看到微小处，并进行书写教育!好!!)4.同学书写生字。
老师行间提示同学书写姿态和书写的要求(好!)师：生字描写完了用你端正的坐姿告知老师。
写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。
5.再读生字和课文。
第四、五、六小节。
(第五小节老师要两个人读，老师该怎么安排?)(特别好，引导同学从意思上安排)(好，引导同学感知第五小节的内容，把感知的权利交给了同学，充分体现同学主体地位)。
(13分钟)师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样?(高大，有生命)蓬蓬勃勃(板书)再沟通印象(板书：香气)再沟通(拒虫)樟树的特点师：作者是怎样写出樟树的特点的?四、理解课文出示课文樟树不高，但。
师：请关注关键的词语，老师立刻要让你填的?所以要1.同学自己背诵课文，多读几遍。
(好，引导无痕)2.出示填空题，填出关于蓬勃的词语。
樟树不高，但它的枝干()，而且面对()，伸得(同学先练习背诵)(有效训练)3.指名同学填写。
(1)(2)师：这些词语有没有让你观赏的?(特别好)4.同学自己体会课文。
四年级下语文教学实录22宋庆龄故居的樟树_苏教版-word
四年级下语文教学实录-22宋庆龄故居的樟树苏教版师生前交流。
师：今天我们继续学习一篇课文，宋庆龄故居的樟树。
（板书课题）一齐来读课堂。
师：字写得怎么样？生：……师：黑板有些晃悠，只发挥五成水平。
进入课堂，我偷偷地翻了同学们的课本，发现上面写了四个字“一字不错”，什么意思？生：我们读给家长听，这是家长签的字。
师：是家长写的啊，还有的同学课题边写了“状物”两个字。
（板：状物）注意右边，不是“士”，而是大字多一点。
谁告诉你的？什么意思？生：师：你知道了，但表达不清楚，这类写景写物的，表达了作者的……一些思想。
这是状物。
宋庆龄是什么人？生：孙中山的妻子。
师：说说这个人。
师：宋……离我们很遥远。
她是个伟大的女性，在世界上都有影响的伟大女性，她热爱儿童……（介绍宋庆龄）师：……我也能读得一字不错，开始我觉得这篇课文挺没意思，可后来啊——你们知道不知道课文是谁写的吗？写在课文的下面：茹志娟。
她是当代一名有名的大作家。
她怎么会写得没意思的文章呢？我又读，于是有了发现。
我们一起来发现。
我找个同学来读1-3自然段。
指名读。
师：你读书很有技巧，还会用气啊。
发现了什么？这3自然段有什么共同点？生：都说……有两棵树。
师：再读一读，有没有发现有什么区别？生：第一段是说树，第二是舍不得这两棵树。
师：你体会到了什么？生：宋庆龄舍不得这两棵树。
师：人对树有感情了。
第三自然段呢？生：点题，说出是什么树。
师：三段都写树，都不重复，一层比一层意思深。
你们再读，体会两棵树的味道。
师：好，谁来读第四自然段？生读。
师：好，这段话有很多词写樟树外形的。
但有一个词最能概括樟树特点，哪个词？生：蓬蓬勃勃。
师：我们找的一样。
（板书：蓬蓬勃勃）我写你画。
这个词是什么意思？生：师：这是字典上的解释，我们再读，会发现它有更深刻的意思。
好，读读这段，画画能体现出蓬蓬勃勃的字词。
生：读这段话。
师：你从哪里感受到的？这样还比较模糊，你是从哪个词体会出来的？生：伸向四面八方。
[四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学实录]宋庆龄故居的樟树
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《[四年级下册语文《宋庆龄故居的樟树》教学实录]宋庆龄故居的樟树》摘要：（学生齐课举手）生枝干粗壮，生宋庆龄故居樟树长得蓬蓬勃勃，师其实这两棵樟树就是生宋庆龄师学们生老师师学们这节课我们继续学习《宋庆龄故居樟树》（板课题生课题）师根据课题讨论下课基础上今天这节课我们通学习应该知道哪些东西？（学生思考迅速讨论）生通学习我们应该知道宋庆龄故居樟树是什么样师是呀宋庆龄故居樟树长得怎么样？外表美不美？有没有什么特殊地方？还有谁想说？生通学习我们还应该知道作者什么要写宋庆龄故居樟树师这问题我们是要搞清楚天下樟树多是什么偏偏要写宋庆龄故居樟树呢？生我还想知道宋庆龄和樟树有什么样关系？师学们刚才开动脑筋提出了许多要问题可是这么多问题你觉得我们首先应该哪问题？生我们首先应该了宋庆龄故居两棵樟树是什么样树？师对下面我们起把打开课出直接描写樟树节（学生课纷纷举手）生课四五俩节写了樟树？（投影出示四节）师下面我们先看四节起边边思考从出能体现樟树生长特词语（学生齐课举手）生枝干粗壮师这是樟树外形生蓬蓬勃勃师蓬鼻音跟老师蓬蓬勃勃（学生齐）师词语是对看黑板跟老师起写这词蓬是上下结构草头横要长些（学生跟着老师起空）师谁知道蓬蓬勃勃是什么思？生蓬蓬勃勃思是树长得茂密生是叶子很多生是树长得很很粗师学们刚才是根据己平生活验讲下面我们起看四节看看课哪些句子具体描写了樟树蓬蓬勃勃？（学生举手）生句话樟树不高但它枝干粗壮而且伸向四面八方伸得远远师这句话你眼前仿佛出现了幅什么样图景？生我眼前仿佛出现了两棵樟树师两棵什么样樟树？能跟描述描述？生这两棵樟树长得不高但是它们枝干非常粗壮而且很长伸得很远师像什么？生像两把绿色伞师说得真请你把这句话给听听（学生）师听你啊老师觉得樟树枝干伸得还不够远谁还想（又位学生）师真这才叫伸得远远起（学生起）师学们方法呀往往就隐藏课语言了三节句话现再请你蓬蓬勃勃这词你会怎么呀？（学生练举手）生蓬蓬勃勃（声音不响亮但是拖得较长）师听你老师觉得樟树枝干虽然伸得很远但是却太细了是两棵细细樟树谁再？生蓬蓬勃勃（声音非常响亮而且拖得长长学生纷纷鼓掌）师哎呀你真能说说你什么这样吗？生我想突出樟树长得很粗壮师所以响亮继续说生我还想突出樟树枝干伸向四面八方（说得慢而有力）伸得远远（声音拖得很长）师你说得更精彩学们齐像他这样生蓬蓬勃勃师还有哪句话写出了樟树蓬蓬勃勃？生稠密树叶绿得发亮师从这句话你能体会到樟树什么？生我能体会到樟树长得很茂密叶子很多师从哪地方体会到？生稠密师你真会生我能体会到樟树叶子很绿师从哪里？生绿得发亮师那就请你这句话相信你定可以它（学生朗感情非常丰富）师现知道蓬蓬勃勃樟树是什么样了吗？生知道了师刚才我们通学习课知道了什么叫做蓬蓬勃勃这呀其实就是系课容理词语师那么学们樟树蓬蓬勃勃是不是暂呢？生不是师从哪里看出？生从四季常青师还从哪里？生无论是夏天还是冬天它们总是那么蓬蓬勃勃师从这些词语和句子你能体会到这是两棵什么样樟树？生这是两棵生命力非常顽强樟树师齐这句话出樟树顽强生命力生樟树四季常青无论是夏天还是冬天它们总是那么蓬蓬勃勃师学们年四季三六十五天樟树要历多少残酷磨难呀？樟树会历哪些磨难呢？你能用这样句式说说吗？（幻灯片出示无论是还是它们总是那么蓬蓬勃勃）生无论是严寒还是酷暑它们总是那么蓬蓬勃勃生无论是刮风还是下雨它们总是那么蓬蓬勃勃生无论是烈日暴晒还是狂风暴雨它们总是那么蓬蓬勃勃生无论是烈日炎炎还是冰天雪地它们总是那么蓬蓬勃勃师听听这是多么顽强樟树呀？让我们起四节会背就背樟树不高（学生有有背非常投入）师学到这里你知道这节写是樟树什么了吗？生写了樟树蓬蓬勃勃外形生写了樟树顽强生命力师课五节也写到了樟树放声朗这节看看这节写了樟树什么（幻灯片出示五节学生朗思考举手）生这节写了樟树香气师这是樟树可贵处樟树可贵处还哪里？生樟树香气是身师身说明什么？生说明樟树香气是己身上不是别人给师有成语叫天生丽质（板词语）概就是这思樟树可贵处还哪里？生樟树香气能永久保持师具体说说怎么样就是永久保持了？生即使当它枝枯叶落候当它已作木制作成具候它香气仍然不变师真了不起生只要这木质存天虫类就怕它天师这是樟树可贵地方起（幻灯片出示而樟树却不招虫樟树高贵处就这里学生用赞扬语气得很）师这节写樟树香气拒虫写完了吗？生没有（学生纷纷说）师还有哪里写到樟树香气拒虫？生别树木容易招虫从棵石榴树上可以师停停停打断下我听这是写石榴树跟樟树有什么关系吗？（幻灯片出示别树木容易招虫从棵石榴树上可以捉到三四种不虫子它们还要养儿育女繁衍代子子孙孙都寄生树上）（学生默开始思考会儿陆陆续续开始举手）生我觉得有关系师有什么关系？生他是把别树根樟树进行对比生我们可以看出樟树比石榴树可贵师仅仅是石榴吗？生不是还有别树师那什么不写出呢？生那太多了没思只要举例子就行了师哦这下我明白了学们可真聪明呀师下面我们起对比着这段女学别树木这部分请男学而樟树却不招虫这部分（学生有感情地朗）师学们课学到这不知宋庆龄故居樟树给你留下了什么样印象生宋庆龄故居樟树长得蓬蓬勃勃师这讲是樟树生命力生宋庆龄故居樟树枝干非常粗壮伸得远远师这讲得是樟树外形生宋庆龄故居樟树有拒虫香气生宋庆林故居樟树香气可以永远保持师这正是樟树可贵处生宋庆龄故居樟树不仅有顽强生命力而且有拒虫地香气师用上了关词语不仅而且把前面和面系起说真棒师学们现樟树咱们已非常了了可是天下那么多樟树作者什么不写偏偏要写宋庆龄故居樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？这是咱们上课初提出问题（学生面露难色）师这样吧咱们先了下宋庆龄是什么样人课前咱们都了下面知道己起胆地说生宋庆龄是孙山夫人生宋庆龄助孙山闹革命生宋庆龄曾八路军送药品师她是共产党朋友生宋庆龄做国副主席生蒋介石和汪精卫曾用许多钱收买宋庆龄要她到他们政府做官但是她拒绝了没有还把他们狠狠地骂了通师对蒋介石和汪精卫是反动派是卖国贼汉奸生我知道他们还叫人威胁宋庆龄要暗杀她师可是宋庆龄有没有害怕？生没有师真是了不起人啊生宋庆龄还助法西斯（学生笑起）师不对法西斯是坏蛋宋庆龄怎么可能他们呢？看你还不知道法西斯是什么样人课定要清楚了生宋庆召吁要爱护儿童师对她是１９世纪伟女性师学们咱们谈了这么多那么宋庆龄跟樟树究竟有什么系？（学生思考有三三两两举手、）师或者说宋庆龄跟樟树有什么相似处吧生我觉得宋庆龄长得很漂亮就跟樟树样师这说是外表谁还想说？生宋庆龄没有被蒋介石和汪精卫收买就像樟树有拒虫香气师这说到了宋庆龄品质生宋庆龄做了许多事情就像樟树蓬蓬勃勃师说得多呀生宋庆龄人民作了许多贡献就像樟树美化了人们生活也人们作了许多贡献生宋庆龄生都人们就像樟树香气可以永久保持师多么崇高人那现你知道什么人们到宋庆龄故居瞻仰都要怀着崇敬心情那两棵樟树下留影了吗？生知道了师其实这两棵樟树就是生宋庆龄师透这两棵樟树人们仿佛就看到生宋庆龄师是呀难怪人们（学生节人们怀着崇敬心情前瞻仰宋庆龄故居也总爱这两棵樟树前留影作永久纪念）师像这样表面上写事物实际上却是通这事物写人写作方法就叫做借物喻人起生借物喻人师现让我们捧起再次走近宋庆龄故居樟树走近１９世纪伟女性宋庆龄（学生动情朗起课）师学们课学完了你觉得这节课你有哪些收获？生我学到了词蓬蓬勃勃师这是词语积累生我学到了宋庆龄故居樟树不仅生命力很顽强而且它还有香气可以拒虫生我学到了今我们遇到不懂得词语可以通系上下理师这是学习方法收获生我学到了今我写作候也可以运用借物喻人方法写师说学到东西就要运用生我知道了什么叫做对比方法生我知道了宋庆龄这人很了不起（还有许多学生举手想说可惜下课铃响起）师看到学们有这么多收获老师很高兴你们高兴吗？生（声）高兴师那这节课我们就上到这儿下课学们再见生老师再见。
四年级下语文教学实录-宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文教学实录-宋庆龄故居的樟树_苏教版《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处，表达了对这两棵树的颂扬和对宋庆龄的怀念之情。
通过解读课文，我发觉事实上课文能够说是围绕了樟树的专门之处来组织文章。
因此我有了围绕“专门”一词展开对这篇课文的学习的方法。
现将本课案例出现如下：师：同学们，我们今天连续学习课文，请齐读课题。
生齐读课题：宋庆龄故居的樟树。
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]师：请你迅速扫瞄课文，试一试能不能抓住一些关键词说说课文要紧讲了什么？生默读课文。
师：谁情愿来说一说？[来源:Zxxk]生：这篇课文要紧讲了宋庆龄故居中有两棵樟树，这两棵樟树四季常青，还有一种香气能够驱虫，人们专门喜爱到那个地点瞻仰宋庆龄，与樟树留影。
师：从这一位同学的讲述中，你发觉课文讲了哪几方面不同的内容？生：三方面。
第一是故居种有樟树。
师：课文哪几个自然段写了？生：1-3自然段。
师：接着说。
（赶忙板书：有两棵樟树：1-3）生：第二是介绍了樟树四季常青，还有一种香气能够驱虫。
师：这实际上是在介绍植物的什么？谁能概括？[来源:Zxxk]生：介绍植物的外形和特点。
师：是的，介绍樟树的外形和它的生长特点。
哪几个自然介绍的？生：4-5自然段。
师：好。
（板书：外形和生长特点：4-5）生：第三方面是人们瞻仰宋庆龄，喜爱与樟树留影纪念。
师：那是课文第6自然段说的，对吧。
生点头应答。
（板书：留影：6）通过老师的板书你发觉了什么？生：我发觉课文能够分成三部分。
[来源:Zxxk]全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么？师：这是我倒想让大伙儿读读人们与樟树留影的自然段。
生齐读。
师：读完以后，你有什么疑问吗？生：人们来瞻仰宋庆龄，什么缘故总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念呢?师：是呀！来瞻仰宋庆龄，能够在她的故居里选任何宋庆龄用过、碰过的东西留影，那感受更亲切，什么缘故偏偏喜爱这两棵樟树呢？生深思。
【教育资料】《宋庆龄故居的樟树》(苏教版)教学实录学习专用
《宋庆龄故居的樟树》（苏教版）教学实录教学过程：师：刚才咱们说到了老师来自全国各地，大多第一次来到南京，作为南京的小主人，请给老师们推荐一个风景名胜。
生：有紫金山。
生：历史悠久的夫子庙。
师：老师们一定要去尝尝。
生：风景如画的中山陵。
生：奥体中心，我给你作导游。
师：相约2019了。
一般来南京都会去中山陵，纪念哪位伟人？是谁在默默支持他？播放课件，宋庆龄师：今天我们一块来学习与宋庆龄奶奶有关的课文。
师：看，这就是她曾经居住的地方，我们称它为——板书课题。
谁来读？生读。
师：好，字音很准确。
一起来读，年龄，芳龄，工龄，树龄等6个词。
在宋庆龄故居里有两棵樟树，今天我们一起来走进22课，再读课题。
拿好课文纸，自由读读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍，标上序号。
师：同学们读得挺认真，会读文中词语了吗？粗壮，稠密，保持，搬家，崇敬，瞻仰，纪念樟树，蓬蓬勃勃，繁衍后代，枝枯叶落，四季常青，生读。
师：字正腔圆。
师：真好，一齐来读。
带有生字的句子，会读吗？生读：有一次，周恩来同志觉得房子小了……师：真了不起，能把句子读得这样通顺。
有疑问吗？生：为什么不肯搬新家？生：舍不得树。
师：学贵有疑，我也想明白，为什么舍不得呢？先把问号留在这，再读这句。
生：稠密的树叶绿得发亮。
师：给稠密发亮生：茂密师：准确生：枝繁叶茂师：也可以生读：它们还要……师：繁，很有趣，繁是手的变形，像一个女子用自己的手整理自己头上的饰品，繁表示多。
繁衍后代就是——（越来越多）师：理解非常准确，学到一个方法，可借助字形来理解意思。
笔画多，要注意参插，跟老师一起来写，注意第四笔是横折。
要写准确。
生读：人们怀着崇敬的心情……师：长句子能读通，不错，其中有不理解的词吗？生：瞻仰。
师板书。
生：崇敬。
师板书。
师：让我们带着这些问号一起来读课文1——3自然段。
生自由读。
生个别读。
各读一个小节。
师：不着急，看准了再读。
师：注意“枝枯叶落”生读。
师：这一回，你看到了两棵怎样的樟树？生：蓬蓬勃勃的樟树。
四年级下语文教学实录22宋庆龄故居的樟树_苏教版
四年级下语文教学实录22宋庆龄故居的樟树_苏教版生：课文的四\五小节写了樟树？（投影出示第四小节）师：下面我们先来看第四小节。
一起读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
（学生齐读课文后举手）生：枝干粗壮。
师：这是樟树的外形。
生：蓬蓬勃勃。
师：蓬，后鼻音。
跟老师读，蓬蓬勃勃。
（学生齐读。
）师：词语找的是对的。
看黑板，跟老师一起书写这个词。
注意“蓬”字是上下结构，草字头的一横要长些。
（学生跟着老师一起书空。
）师：谁知道蓬蓬勃勃是什么意思？生：蓬蓬勃勃的意思是树长得茂密。
生：是叶子很多生：是树长得很大，很粗。
师：同学们刚才是根据自己平时的生活经验来讲的。
下面我们一起看第四小节，看看课文中哪些句子具体描写了樟树的蓬蓬勃勃？（学生自读后举手。
）生：第一句话，“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。
”师：读这句话，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景？生：我的眼前仿佛出现了两棵樟树。
师：两棵什么样的樟树？能跟大家描述描述？生：这两棵樟树长得不高，但是它们的枝干非常粗壮，而且很长，伸得很远。
师：像什么？生：像两把绿色的大伞。
师：说得真好。
来，请你把这句话读给大家听听。
（学生读。
）师：听你读啊，老师觉得樟树的枝干伸得还不够远，谁还想读。
（又一位学生读。
）师：读的真好，这才叫“伸得远远的”。
大家一起读。
（学生一起读。
）师：同学们，读书的方法呀，往往就隐藏在课文的语言文字之中。
读了第三小节的第一句话，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读呀？（学生练读后举手。
）生：蓬蓬勃勃。
（声音不响亮，但是拖得较长。
）师：听你读，老师觉得樟树的枝干虽然伸得很远，但是却太细了，是两棵细细的樟树。
谁再来读？生：蓬蓬勃勃。
（声音非常响亮，而且拖得长长的。
学生纷纷鼓掌。
）师：哎呀，你读的真好。
能说说你为什么这样读吗？生：我想突出樟树长得很粗壮——师：所以读的响亮。
继续说。
生：我还想突出樟树的枝干伸向四面八方（说得慢而有力），伸得远远的（声音拖得很长）。
《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评价
宋庆龄故居的樟树》教学实录与评价一、揭题解题 1. 今天，我们一起来学习一篇新的课文，请一位同学来读一读课题。
（正音：龄（I i ng）、樟（zh a ng）, 齐读课题）2.理解题意。
课题中有三个词语：①宋庆龄：一位伟大的女性。
②故居：故居的“故”是从前的意思，故居就是一一从前曾经居住过的房子。
③樟树：一种树的名字，又称“香樟”。
3.读了课题，你觉得课文主要写什么呢？【点评】在这里，教师抓住课题中的三个词语引发学生思考：课文主要写什么呢？是写宋庆龄，是写故居，还是写樟树？这一悬疑创设了学生思维的时空，唤醒了学生内心渴求探究的愿望，激发了学生主动学习的意识。
同时也暗含了“樟树”和“宋庆龄”这两条交织的线索，可谓是“一举两得”。
二、初读感知1.请同学们轻声读课文，达到两个要求：①把课文读通顺、读流利；②思考：课文主要写了什么？2.你觉得文中哪几个词语需要提醒大家注意的？选择重点的三、四个词。
（正音稠ch ou密、瞻zh aM卬、繁衍y a n、枝干？a n）3.书读一遍，大意自见。
课文主要写了什么？说说你的理由。
【点评】学生是学习的主人，教师的核心任务是把他们置于教学的中心，让他们主动参与学习，他们便会保持一种积极的学习状态，有助于学习的深入。
三、精读品味1. 引言：①课文第 3 自然段告诉了我们：“这是两棵樟树。
”（出示，齐读）这一段只有 6 个字，一句话，单独作为一个自然段，你从中读出什么味道来？【点评】引导学生去关注文本的特异之处，努力去亲近文本，深入文本，提高学生对语言文字的灵敏度和感受力。
学生在咀嚼文字、理解文本、丰富文本的过程中，也实现了自我建构和自我完善。
完善。
②__________________ 那么，这是怎样的樟树呢？就让我们带着这个问题继续走进课文。
（出示：这是的樟树。
）2.学习课文第 4 自然段，感受樟树的外在美。
①指名读，思考问题。
（可以用课文中的词语来概括，也可以用自己的话来说）②交流，相机指导朗读各句。
小学四年级语文 宋庆龄故居的樟树实录
宋庆龄故居的樟树实录四年级语文教案教学目标：1、能有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵，并懂得做像宋庆龄一样优秀的女人教学难点：领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学资料：１宋庆龄生平和事迹２樟树的资料３其他有象征意义的植物教学过程：师：看，她是谁？生：宋庆龄师：请看有关宋庆龄的资料生：看师：今天，我们来学习２２宋庆龄故居的樟树，请听老师先把课文读给大家听听，你们只要注意老师是怎么读的，就行了生：听师：听完课文，有什么想说的？生：课文写樟树其实就是赞扬宋庆龄，为什么不直接写宋庆龄？生：课文中好多地方赞扬宋庆龄高贵的品质。
师：同学们，你们看问题看得真深，这些问题我们都会解决的，我相信你们。
现在让我们先把生字学学，这样利于我们更有感情地读好课文，更能深入地理解课文（出示生字）谁来读？生：读师：你们喜欢哪个字？为什么？生：我喜欢龄。
我们不会因为年龄的衰老而变得疲惫不堪，相反会越来越有活力。
生：我喜欢稠，我们所要学的知识稠密得像森林，所以不要因为自己学到了一点知识就沾沾自喜。
生：我喜欢瞻，我们要做高瞻远瞩的人，才能在事业上有所成就生：我喜欢繁，我们每个人都是天上的繁星，虽然微不足道，但却能给人类带来无限美好。
生：我喜欢搬，我们要制止那些专喜欢搬弄是非的人，让他们从此闭上卑鄙的嘴巴。
生：我喜欢质，品质优秀的人到处受到人们的欢迎和尊重。
师：同学们对人生的领悟越来越深刻了，老师很高兴。
只有先做好人，才能做好事业。
下面请大家从课文中找出反映宋庆龄高贵品质的句子，好好读，读出你自己的领悟，写下来。
生：读、找、写师：请大家谈谈生：有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。
她不肯，说：“我舍不得这两棵树。
《宋庆龄故居的樟树》课堂教学实录
宋庆龄故居的樟树实录背景本文档为笔者参加某教育机构的课堂教学实录，课堂主题为“宋庆龄故居的樟树”，目的是带领学生了解樟树的生态环境及文化背景，并激发学生对生态保护的意识和热情。
教学过程1.引入：讲述一个故事如何引导学生对樟树产生兴趣？笔者使用了“讲述一个故事”的方式。
笔者讲述了一个关于樟树的故事，让学生了解樟树是中国古代文化的重要标志，曾经被列为“十大名木”，并介绍了这些樟树的座落地，其中包括宋庆龄故居的樟树。
2.实地考察：了解樟树的生态环境在介绍完樟树的文化背景后，笔者带领学生前往宋庆龄故居观察樟树。
在樟树下，笔者让学生观察、听声、感受樟树的生态环境。
学生们可以听到樟树叶子在风中摇曳的音响，感受到凉风习习的微风，看到樟树下生长着各种花草植物。
3.探讨：樟树在生态保护中的重要性在观察完樟树的生态环境后，笔者引导学生探讨樟树在生态保护中的重要性。
从讨论中得出的结论是，樟树作为一种特殊的树种，在生态保护中扮演着重要的角色，不仅有重要的保护生态的作用，也有助于人们的健康和生活品质的提高。
4.总结：强调生态保护的重要性在对樟树进行了观察、探讨后，笔者总结了樟树之行中所涉及到的生态环境和生态保护的问题。
总结的结论是，生态环境的改善与保护至关重要，每个人都要尽自己的一份力量，为人类的未来和大自然的美好作出贡献。
结语通过本次樟树之行的实际考察和有意识的讨论，学生们对生态保护的意识进一步增强。
同时，也让学生们了解了中国文化的传承和发展。
笔者认为，教学过程不仅是知识的传递，更是生态文明的传承。
通过教学过程，带领学生走出教室，走近自然，加强学生了解和保护生态环境的意识和能力。
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苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教学实录
教学目标
1.学会本课生字词，重点指导“衍”字的读音，“瞻”字的书写，理解“瞻仰”“繁衍”“蓬蓬勃勃”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情到朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
4.初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
师：跟老师写课题。
边写边提醒学生。
师：读了课题你知道是些什么的？
生：樟树。
师：据我所知，樟树在全国各地都有所分布。
课文写的樟树是哪儿的呢？
生：宋庆龄故居的樟树。
师：读了课题我们就对课文内容有所了解。
你对宋庆龄有怎样的了解？
生：原来是孙中山秘书，后来与孙中山结婚。
是国家领导人。
师：出示图片。
走进宋庆龄的故居，走进这两棵樟树。
师：检查预习，读读练习三的词语，会读吗？
生练习读。
师：词语都读准了吗？检查两个最难读：瞻仰繁衍
生读。
师：我们一起读。
生读。
师：瞻是我们要学习的一个生字，你有什么要提醒大家注意的吗？
生：是目字旁。
师：为什么是目字旁啊？
生：表示的意思是看。
师：还有什么要提醒的？
生：言上有两点
师：言上的两点不能丢。
在汉典中说，是喋喋不休地说话，你看，撇点，八言呢，话真够多的。
关键写正确。
教师板书示范。
生：写字
师：瞻是看的意思，那么瞻仰呢？
生：抬头向上看。
师：可不是这个意思。
生：瞻仰是看以前的伟人。
师：老师教给大家一种方法。
将词语放到句子中去理解。
读一读这个句子。
生：瞻仰就是崇敬地看。
师：我们也把繁衍放到句子中去理解。
读句子。
繁衍的意思是？
生：养儿育女
师：自己读读课文，哪几个自然段写了樟树，在段前画上着重号。
生：读，画。
是四和五自然段。
师：谁来读读这两个自然段。
生：读课文。
师：你对樟树有了哪些了解？
生：四季常青、枝干粗壮、香气永存、不招虫。
师：请学生分别板书
生：我找到的是蓬蓬勃勃。
师：“蓬蓬勃勃”是什么意思吗？
生：形容它很有精神。
生：形容繁荣昌盛。
师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。
换一换，可不可以？
生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。
生：蓬蓬勃勃更生动
师：老师也想表扬大家。
刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。
生：我今天出去玩，高高兴兴。
生：红红火火。
师：读读课文第四自然段，哪里写出了这种蓬蓬勃勃，圈出这样的字或词。
师：我们可以根据作者的写作顺序来交流。
先来看这个句子。
生：读带“伸”的句子。
师：这里有两个伸。
请学生上台演示伸出枝干。
什么感受？
生：酸酸的。
师：看出你是竭尽全力。
我们也来体验体验。
学生体验
师：我来采访采访，这棵樟树，你为什么要这样竭尽全力的伸展？
生：我是想长得更加旺盛。
生：我是为了得到充足的阳光雨露，长的更粗壮。
师：出示动画，体会伸得远远的。
生：读。
师：示范读。
师：我们往下交流，现在不说了，能不能读出来。
生：读句子，突出亮字
师：我们想象一下，稠密的树叶绿得发亮，闪着耀眼的光芒，仿佛每一片叶子上都有一个小精灵。
谁再来读
生：读句子
师：最后一句，谁也来读一读。
生：读“四季常青”的句子。
师：出示：樟树四季常青，用上无论……总……练习说话。
生：樟树无论在狂风中还是在暴雨里总是碰蓬蓬勃勃
师：让我们来美美地读这一段。
配乐。
生：读得声情并茂。
师：总结，枝干粗壮用了一个“伸”写稠密树叶，用了一个亮，
写四季常青用了一个句式“无论……总是……”我们可以根据这样的提纲帮助我们背诵。
生：背诵。
师：还有谁愿意来试试。
我们一起来。
生：背诵
师：那么樟树不招虫、香气永存等特点是怎么写的？
生：直接写出来的。
师：还有吗？
生：读写石榴的句子
师：这是些石榴树的句子呀。
生：这是用了对比的方式突出了樟树的特点。
师：好分角色对比着读
生：分工读
师：我们来对比着说一说。
石榴树已经招了好几种虫子了，可是樟树
生：樟树却一种虫子也不招
师：当石榴树被虫子蛀蚀，只能当成废料被丢在一边的时候，而樟树
生：樟树不管被当成什么样的木料，都不招虫还散发着香气。
师：下面就让我们走进故居去看一看。
播放幻灯
师：参观完这个故居，每个地方都值得留念，再读读最后一段，你有什么疑问呢？
生：为什么不在房子里面留影呢？
生：为什么要在樟树前留影？
生：为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰呢？
师：我们只有走进宋庆龄才能知道这是什么原因，老师介绍三种走进宋庆龄的方式：上网搜索，借阅图书《宋氏三姐妹》，老师推荐材料，请大家用自己喜欢的方式解决疑问。