(九年级语文教案)《悬崖边的树》同步练习
【初中语文】悬崖边的树教案 其它版
悬崖边的树教学目标：知识和能力目标：积累词语，诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。
过程和方法目标：反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，把握诗歌的主旨。
情感态度和价值观目标：品味诗歌的意境，感悟其中蕴含的情感。
教学重点、难点：重点：通过朗读体会作者的思想感情。
难点：理解“托物言志”的写法。
教材分析：这首诗创作于1970年，当时中国正是文革时期，社会极端动乱，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，但他并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受，而这首诗就是诗人面对厄运时内心的独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
本诗以树在困难的环境中不屈的斗争为线索，表现了乐观豁达的心态。
整首诗分为三节，作者以拟人化的手法塑造树的形象。
悬崖边的树历尽艰辛，饱受风雨的吹掠，但它坚韧而倔强，艰难的站立，更可贵的是它坚定的信念与追求，给读者以深深的震撼。
教学策略：诵读法教学工具：录音机、投影课时安排：一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：诗歌是我国传统文化的的重要组成部分，到了近代诗歌又有了长足的发展，出现了许多新体诗，今天我们学习当代诗人曾卓的一首现代诗《悬崖边的树》。
学生听介绍引出本课简介作者和写作背景（投影打出）生读作者简介和作品写作背景。
为理解作者的思想感情打下基础。
师范读（投影出示听读要求）１．给读不准的字注音。
２．注意老师范读时句子的节奏。
３．感知本诗所描绘的内容。
检查听读情况。
生读听读要求生听读初步感知诗歌的音乐美、韵律美。
自读研讨（投影出示思考题）１．树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。
然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。
作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？２．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请你结合诗的写作背景分析树代表了哪一类人？３．结尾两句，作者以“倾跌进深谷”和“展翅飞翔”展望了树的两种可能的结局。
冀教版语文七年级上册18《悬崖边的树》同步练习3
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参考答案
1、A
解析：“奇异的风”是具有象征意义的，象征人生道路上不应有的挫折打击。
2、C
解析：虽然遭受不幸但仍然坚定，并非无奈。
3、平原的尽头临近深谷的悬崖上它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它似乎即将倾跌进深谷里
D．这首诗运用了象征手法，借树写人无数经历过坎坷遭遇而又怀着坚定信念的中国知识分子的形象。
2、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．“奇异的风”内涵丰富，引人联想，象征人生道路上不应有的挫折打击。
B．悬崖边的树“寂寞而又倔强”，使人联想到不屈不挠的战斗者的形象。
C．无论怎样倔强，身体也要“留下风的形状”命运无法抗争的无奈。
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4、一棵即将倾跌进深谷的树，怎么又像要展翅飞翔？这矛盾吗？请谈谈你的看法。
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D．“奇异的风”无法改变树的性格，挫折打击无法改变展翅飞翔的理想。
3、诗人把一棵悬崖边的树纳入视野，说明这棵树一定有不同于其他地方的树的特殊处境。这棵树的处境是什么样呢？请用文中诗句概括回答。
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《悬崖边的树》中考现代文阅读练习及答案(2020年山东省菏泽市中考题)
《悬崖边的树》中考现代文阅读练习及答案（2020年山东省菏泽市中考题）（二）阅读下面的文字，完成14-17题。
（14分）悬崖边的树林清玄我读初中的时候，成绩不好。
由于对课外书及美术的热爱，我的初中生活一直过得迷迷糊糊，好像一转眼就升上初三了。
就在初三刚开始不久，父亲把我叫去，说：“像你这样的成绩，我的脸都被你丢尽了。
我看你初中毕业不要去高雄参加联考了，你去台南考。
”我当场怔在那里，因为在我居住的乡镇，所有的孩子都是参加高雄联考，去台南考试，无异就是放逐，连在乡镇里的旗美高中也不能考了。
不知道哪里来的勇气，我自己一个人跑到台南去考高中，放榜的时候发现考上了一个从未听说过的高中--私立瀛海高中。
瀛海高中刚成立不久，是超迷你的学校，每一年级只有三个班，整个高中加起来只有三百多人。
学校在盐分地带，几乎可以用“寸草不生”来形容。
土地因为盐分过高，一片灰白色。
学校独立于郊野，四面都是蔗田和稻田。
记得入学注册时是爸爸陪我去的，他看到那么简陋的校舍和荒凉的景色，大吃一惊，非常讶异地问我：“你怎么会考上这种学校？”由于学生很少，大部分的学生都住校，我也开始了离家的生活。
住在学校时认识了许多死党，加上无人管教，我的心就像鸟飞出笼子一样，几乎把所有的时间都用来读课外书，画画和写文章。
每到假日，我就跑到台南市去看电影、逛书店。
我的高中生活大致是快乐的，除了功课以外。
学校的功课日渐令我厌烦，赤字一天一天增加，到高一结束时，有一大半的功课都是补考才通过的。
这时，我暗暗地准备辍学或转学，当我把这想法告诉爸爸，他气得好几天不和我说话。
有一天，他终于开口了：“你再读一学期，真的不行，再转回来吧!”升入高二，我们换了导师，是一位七十岁的老头，听说是北京大学毕业的，因为在省中退休，转到私校来教。
他就是后来彻底改造我的王雨苍老师。
开学不久，他叫我去他家包饺子，然后告诉我：“你在报纸上的文章我看过，写得真不错。
”这是第一位确定那些文章是我写的老师，以前的老师都以为只是同名同姓的人。
《悬崖边的树》阅读练习及答案(2020年山东省菏泽市中考题)
（二）阅读下面的文字，完成14-17题。
（14分）悬崖边的树林清玄我读初中的时候，成绩不好。
由于对课外书及美术的热爱，我的初中生活一直过得迷迷糊糊，好像一转眼就升上初三了。
就在初三刚开始不久，父亲把我叫去，说：“像你这样的成绩，我的脸都被你丢尽了。
我看你初中毕业不要去高雄参加联考了，你去台南考。
”我当场怔在那里，因为在我居住的乡镇，所有的孩子都是参加高雄联考，去台南考试，无异就是放逐，连在乡镇里的旗美高中也不能考了。
不知道哪里来的勇气，我自己一个人跑到台南去考高中，放榜的时候发现考上了一个从未听说过的高中--私立瀛海高中。
瀛海高中刚成立不久，是超迷你的学校，每一年级只有三个班，整个高中加起来只有三百多人。
学校在盐分地带，几乎可以用“寸草不生”来形容。
土地因为盐分过高，一片灰白色。
学校独立于郊野，四面都是蔗田和稻田。
记得入学注册时是爸爸陪我去的，他看到那么简陋的校舍和荒凉的景色，大吃一惊，非常讶异地问我：“你怎么会考上这种学校？”由于学生很少，大部分的学生都住校，我也开始了离家的生活。
住在学校时认识了许多死党，加上无人管教，我的心就像鸟飞出笼子一样，几乎把所有的时间都用来读课外书，画画和写文章。
每到假日，我就跑到台南市去看电影、逛书店。
我的高中生活大致是快乐的，除了功课以外。
学校的功课日渐令我厌烦，赤字一天一天增加，到高一结束时，有一大半的功课都是补考才通过的。
这时，我暗暗地准备辍学或转学，当我把这想法告诉爸爸，他气得好几天不和我说话。
有一天，他终于开口了：“你再读一学期，真的不行，再转回来吧!”升入高二，我们换了导师，是一位七十岁的老头，听说是北京大学毕业的，因为在省中退休，转到私校来教。
他就是后来彻底改造我的王雨苍老师。
开学不久，他叫我去他家包饺子，然后告诉我：“你在报纸上的文章我看过，写得真不错。
”这是第一位确定那些文章是我写的老师，以前的老师都以为只是同名同姓的人。
然后，王老师告诉我，他从事教育工作快五十年了，学生的素质他差不多一眼就可以看出来。
北师大版语文九年级下册第三单元《悬岩边的树》同步练习B卷
北师大版语文九年级下册第三单元《悬岩边的树》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、基础知识及运用 (共4题；共14分)1. （3分）《黄河颂》由________ (原名张光年)作词，________曲，这是抗战初期很有影响的________，诗人通过赞美黄河、歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
2. （4分）说出下列事物的象征意义。
①风雷电：________②洞庭湖：________③“东皇太一”等众神：________④无形的长剑：________3. （4分）给下列划线字注音喧哗________ 寂寞________ 倔强 ________ 飞翔________4. （3分）读《悬岩边的树》，“悬岩边的树”的形象特点是________、________、________二、问题理解 (共9题；共45分)5. （5分）读《悬岩边的树》，本诗的第一节的第一句诗“不知道是什么奇异的风”作者为什么说不知道？“奇异的风”指什么风？6. （5分）读《悬岩边的树》，根据第二节诗的描写，分析一下“树”代表哪一类人？7. （5分）读《悬岩边的树》，结合“孤单”“寂寞”“倾听”等词语，说说“悬岩边的树”有何象征意义？8. （5分）读《悬岩边的树》，诗作的最后一节中，“风的形状”和“展翅飞翔”的深层含义是什么？9. （5分）读《悬岩边的树》，“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？10. （5分）读《悬岩边的树》，你从这首诗中悟出了什么深刻的道理?11. （5分）读《悬岩边的树》，结合诗人的经历，谈谈你对这首诗的理解。
12. （5分）《悬岩边的树》表达了怎样的生活哲理和思想情感？13. （5分）读《悬岩边的树》，体会本文写作特点。
三、阅读理解 (共2题；共39分)14. （29分）阅读诗歌，回答问题在天晴了的时候戴望舒在天晴了的时候，该到小径中去走走；给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。
【初中散文阅读】《悬崖边的树》学案(附答案)
【初中散文阅读】《悬崖边的树》学案（附答案）《悬崖边的树》学案★ 学习目标 1 、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美 2 、通过朗读把握诗歌的思想内涵。
3 、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴《悬崖边的树》学案★学习目标1、体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美2、通过朗读把握诗歌的思想内涵。
3、学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。
★学法指导对于诗歌的学习首先要搞清诗歌的创作背景，通过反复诵读，将独立思考与合作探究结合起来，体会诗歌所创造的意境，进而把握诗歌的主旨。
学习步骤：一、课前预习：通过资料查询，了解关于作者曾卓及作品创作的背景：_________________________________________二、品读课文，分组探究一读感知节奏与韵律：【关于诗歌的朗读：朗读的节奏包含哪些内容？大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。
把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也就自然发生。
?说到诗歌的语言节奏，可能问题相对简单一些。
古诗的语言节奏是天然形成的，朗读者无师自通能掌握；现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割，在他的眼里诗歌不是文字的排列，而是词或词组的排列，按词和词组朗读，使语言节奏分明了然。
如。
郭沫若《天上的街市》的语言节奏，你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
一些常见的符号举例说明：升调（?）：谁主沉浮？??（响亮地提出问题）降调（?）：冷漠，凄清，又惆怅。
?（情绪极为低落，压抑着声调）节奏（/）：?那/隔着河的/牛郎/织女，（娓娓道来的语气）稍停（?）：撑着油纸伞，独自‖（“独自”属跨行，即与本行相隔而与下一行相连）着重（．）：一个丁香一样的感叹（！）：浪遏飞舟？!(名为置疑，实为坚决，加一感叹号表斩钉截铁之气势 )渐无（……）：不带走一片云彩。
第26课《悬崖边的树》练习(冀教版初一上)
第26课《悬崖边的树》练习（冀教版初一上）学习目标：1、反复诵读，体会诗歌的内涵。
2、了解作者借物喻人的写法。
3品味诗歌的语言。
一、积存整合：1、给以下加点字注音喧．哗〔〕孤寂．．〔〕〔〕翱翔〔〕．．〔〕倔强2、默写诗的第3节。
————————————————————————————————————————————3、联想公司为了宣传自己的产品〝联想电脑〞。
为了塑造美好的企业形象，作了一那么广告〝人类失去联想，世界将会如何样？〞。
请认真品味这那么广告，回答以下咨询题：〔1〕广告语中的〝联想〞一词又哪两种含义？①———————————————②————————————————〔2〕请你谈谈这那么广告语的妙处？——————————————————————————————————————————————二、摸索与探究1、本诗的第一节的第一句诗〝不明白是什么奇特的风〞作者什么缘故讲不明白？〝奇特的风〞指什么风？———————————————————————————————————————————————————————————————2、依照第二节市的描写，分析一下〝树〞代表哪一类人？———————————————————————————————3、作者运用象征的手法，含蓄的表达了什么观点？————————————————————————————三、阅读明白得在那桃花盛开的地点在那桃花盛开的地点，有我可爱的故乡桃花倒映在明静的水面桃林环抱着秀丽的村庄啊，故乡生我养我的地点不管我在哪里放哨站岗总是把你深情地向往在那桃花盛开的地点有我迷人的故乡桃园荡漾着小孩们的笑声桃花映红了小姐的脸庞啊，故乡终生难忘的地点为了你的景色更加美好我情愿驻守在风雪的边疆常回家看看找点闲暇，找点时刻领着小孩常回家看看带上笑容带着祝愿陪同爱人常回家看妈妈预备了一些唠叨爸爸张罗了一桌好饭生活的苦恼跟妈妈讲讲工作的情况向爸爸谈谈常回家看看回家看看哪怕帮妈妈涮涮筷子洗洗碗老人不图儿女为家做多大奉献一辈子不容易就图个团团圆圆常回家看看回家看看哪怕给爸爸捶捶后背揉揉肩老人不图儿女为家做多大奉献一辈子总操心就奔个平平安安1．上面两首歌词的内容、主题、创作手法及风格各异，请任选其中的一首，从文学观赏的某一两个角度，谈谈你喜爱的缘故。
公开课教案教学设计课件七年级语文上册 第课《悬崖边的树》练习题 冀教版
第26课《悬崖边的树》练习题1．给下面的词语注音悬崖（）孤独（）寂寞（）倔强（）倾跌（）２．“它似乎即将倾跌进深谷里／却又像是要展翅飞翔．．．．．．”这两句诗中的“似乎”和“又象”是否可以删去？谈谈你的看法。
阅读全文，回答问题。
3．作者一再表现悬崖边的树的生存环境，这是为什么？4．在描写悬崖边的树时，作者使用了什么方法？诗中哪些词语用得形象、生动？5．“诗言志。
”从这首诗中，你感受到“悬崖边的树”怎样的生活态度？你欣赏这种生活态度吗？说说理由。
阅读下面的文字，回答问题。
在海边的一座礁石上栖息着一只老海鸥它已无力展翅了静静地匍匐在那里没有忧愁没有哀伤也曾呼啸着穿越暴风雨也曾欢唱着扑抓海的波一生都在浩瀚中飞翔此刻，它用依然清澈明亮的眼睛望向白云望向远方浪潮一阵一阵向礁石涌来一声一声亲切的呼唤它突然进发高啸，纵身一跃随着波浪起伏的它的身影，仍在翱翔远去了，远去了……晚霞灿烂大海茫茫6．曾经在大海上飞翔的老海鸥，为什么在无力展翅的时候没有忧愁，没有忧伤？7．作者写道“此刻，它用依然清澈明亮的眼睛望向白云埋向远方”，你能说出老海鸥此时此刻想的是什么吗？8．诗的前面说老海鸥已经无力展翅高飞了，后来又说“它的身影，仍在翱翔”这样写不是很矛盾吗？你是怎样看这个问题的？9．小诗以晚霞灿烂、大海茫茫的景象结尾，这样写的目的是什么？10．在我国古代诗歌中，有许多作品都表现了与老海鸥同样的情怀，使人感受到生命的凉美。
你能写出其中的一首吗？参考答案1．略2．这两个词语不可以删去。
由于生存环境的恶劣，悬崖边的树外观很奇特。
它的形象充满了动感，这是顽强生命的彰显，并非真的要“倾跌”或“飞翔”，若删去“似乎”和“又像”，意思就变了。
3．以生存环境的恶劣，来衬托树顽强的生命。
4．拟人。
倾听、孤独、寂寞、倔强。
5．不向命运低头，与恶劣的环境进行顽强的斗争。
欣赏。
这是一种积极的、勇敢的人生，值得赞美。
6．它的生命中曾经有过拼搏，有过辉煌，它享受过充满激情的生活，现在，它无怨无悔。
九年级语文下册 第三单元《悬岩边的树》同步练习(含解析)(新版)北师大版
第三单元《悬岩边的树》同步练习一、基础知识及运用1、本诗作者是，当代诗人。
答案：曾卓解析：根据所学所记，回顾课文注释内容，直接填答即可。
点评：本作者不知名，作一般性了解即可。
2、给下列加点字注音喧．哗寂．寞倔强．．飞翔．答案：xuān|jì|juéjiàng|xiáng解析：注意易错点，“喧”的韵母是前鼻音，“翔”的韵母是后鼻音，“倔”第二声不是第三声，“强”多音字，不读“坚强”的“强”音。
点评：本题不难，都是常用词常用字，拼音容易判断。
3、“悬岩边的树”的形象特点是、、答案：寂寞|倔强|坚强解析：根据所学所记，回顾诗歌内容，抓住作者对“悬岩边的树”描写咏叹的句子来概括其形象特点。
点评：现代代常以某一事物来创造意象，学习时注意体会对意象事物的描写。
4、本诗突出的写作手法是答案：托物言志解析：根据所学所记，回顾诗歌内容，根据作者所托“悬岩边的树”这一具体事物来表达思想情感即可了解本诗的写作手法为“托物言志”。
点评：“托物言志”是诗歌中常用的写作手法，学习时要注意体会。
二、问题理解5、本诗的第一节的第一句诗“不知道是什么奇异的风”作者为什么说不知道？“奇异的风”指什么风？答案：“不知道”说明归来的特点，没有丝毫觉得，防备，连自己也搞不明白；特定年代。
解析：根据所学所记，理解诗歌内容，根据诗歌的意境结合诗歌的创作背景，从悬岩上何时长出一棵树来这个角度来理解“奇异风”指树所生长的年代。
作者是说自己不知道在什么年代那悬岩边生出一棵树。
点评：对诗句含义的理解，要结合诗句所在的位置根据具体内容来分析。
6、根据第二节诗的描写，分析一下“树”代表哪一类人？答案：树代表着恋眷乡土，经历苦难又热爱生活珍惜生命，坚强不屈，决不向命运低头的知识分子。
“悬岩边的树”是一棵远离群体（森林），处于危险处境的树，这肯定不是一棵普通的树，不然“奇异的风”不会把厄运施加于它。
这棵“悬岩边的树”渴望归附于一个集体（森林），却又被驱逐到边缘的危险环境。
北师大版语文九年级下册第三单元 鉴赏评论《悬岩边的树》课堂训练
《悬岩边的树》课堂训练
一．选择题
1．下列哪部作品不属于《悬崖边的树》的作者（）
A．《门》
B．《小鲁滨孙的一天》
C．《同病相怜》
D．《半棵树》
答案：D
2．《悬崖边的树》运用了下列哪一种写作手法来表现的( )
A．托物言志
B．欲扬先抑
C．借景抒情
D．对比
答案：A
3．关于诗歌内容的说法有误的一项是 ( )
A．“不知道是什么奇异的风”中“奇异的风”指“不可预测的、突然的、肆虐的风，或是凛冽寒风。
”
B．“不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头/临近深谷的悬崖上”说明树的生长环境乐观。
C．“它孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强”写出了树无畏、顽强、执着、自信。
D．“它的弯曲的身体/留下了风的形状”中“风的形状”是外在的狂暴力量对“树”的压迫之后留下的痕迹：肢体变形。
答案：B。
《悬崖边的树》同步练习教学设计2篇
《悬崖边的树》同步练习教学设计2篇Teaching design of synchronous practice of tr ee on the edge of cliff《悬崖边的树》同步练习教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《悬崖边的树》同步练习教学设计2、篇章2：《悬崖边的树》课堂实录教学设计篇章1:《悬崖边的树》同步练习教学设计第一部分：1．2．默写出诗的第三节。
3．树植根大地，除非连根拔起，否则是不会被风吹走的。
然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。
作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？4．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请摘出相关的语句：写树的神态：写树的处境：5．根据诗的第二节，你分析一下，树代表哪一类人？6．作者用象征的手法，含蓄地表达出什么观点？总有一天我变成一棵树纪弦总有一天，我变成一棵树；我的头发变成树叶；两腿变成树根；两臂和十指成为枝条；十个足趾成为根须，在泥土中伸延，吸收养料和水分。
我也许开一些特别香的，白白的，小小的花，结几个红红的果子，那是吃了可以延年益寿的。
但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一种例外。
我也许徐徐地长高，比现在高些，和一般树差不多，不是一棵侏儒般矮小的树，也不是一棵参天的古木。
我将永远不被移植到伊甸园里去，因为我是一棵上帝所不喜欢的树。
七年级语文上册第五单元18《悬崖边的树》同步练习冀教版
悬崖边的树1.给以下加点字注音喧．哗〔〕寂．寞〔〕倔强．．〔〕〔〕飞翔．〔〕2.默写诗的第3节。
————————————————————————————————————————————3.杜甫有句名言曰：语不惊人死不休!语假设惊人，须要炼字。
下面的对联别出心裁，上联中“读〞字，人格化地活现出水中景，请你在下联中填写一个动词，与“读〞相对，拟人化地表现出山里的情趣。
(2分)水清鱼读月山静鸟天4.李白和杜甫因其诗歌而知名，被后人称为李杜，那么，你知道小李杜是谁吗？，。
〔2分〕5.对王安石?登飞来峰?的赏析有误．．的一项为哪一项〔〕〔3分〕飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
A．诗人借写登塔远望，抒发了自己踌躇满志.不畏困难的情怀。
B．塔建在山上更显其高，故云“千寻〞，这里极写诗人登临之高。
C．在本诗中，“浮云〞这一意象用来比喻具有积极意义的事物。
D．这首诗将写景和抒怀严密结合起来，有力地突出了诗的主题。
6.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是〔2分〕去年暑假，爸爸带我去潜山爬山。
；山顶上，电视塔高高矗立，煞是雄伟。
A．这里的风光真美！山脚下，温泉河静静流淌，碧波粼粼B．这里的风光真美！山脚下，静静流淌的温泉河，碧波粼粼C．那儿的风光真美！山脚下，温泉河静静流淌，碧波粼粼D．那儿的风光真美！山脚下，静静流淌的温泉河，碧波粼粼7.以下对病句的修改不正确的一项为哪一项〔〕A．大冶的古矿冶遗址和阳新的布贴画征服了无数热爱它们的人们。
〔“人们〞改为“人〞〕B．丛平平经过认真的筹备，一个名为“CY故事〞的故事贩卖店在淘宝网上正式开张了。
〔“经过〞提到“丛平平〞的前面〕C．我们如果把中国自己的事情不努力搞好，那么在当今世界上就很难有发言权了。
〔“不〞提到“把〞的前面〕D．歌星、影星多是中学生崇拜的偶像，他们将青春的热情乃至痴情恣意挥洒，常常荒废学业。
〔“他们〞换成“我们〞〕阅读诗歌，答复以下问题：遥望曾卓当我年轻的时候在生活的海洋中，偶尔抬头遥望六十岁，像遥望一个远在异国的港口经历了狂风暴雨、惊涛骇浪而今我到达了，有时回头逢望我年轻时候，像遥望迷失在烟雾的故土8.本诗题目为“遥望〞，请你说说诗人遥望的具体内容。
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《悬崖边的树》同步练习
九年级语文教案
第一部分：
1．本文作者，是当代诗人。
2．默写出诗的第三节。
3．树植根大地，除非连根拔起，否则是不会被风吹走的。
然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。
作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？
4．本诗写树其实是写人，第二节描绘了树的神态、处境，请摘出相关的语句：
写树的神态：
写树的处境：
5．根据诗的第二节，你分析一下，树代表哪一类人？
6．作者用象征的手法，含蓄地表达出什么观点？
第二部分：
总有一天我变成一棵树
纪弦
总有一天，我变成一棵树；
我的头发变成树叶；两腿变成树根；
两臂和十指成为枝条；十个足趾成为根须，
在泥土中伸延，吸收养料和水分。
总有一天，我变成一棵树。
我也许开一些特别香的，白白的，小小的花，
结几个红红的果子，那是吃了可以延年益寿的。
但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一种例外。
我也许徐徐地长高，比现在高些，和一般树差不多，
不是一棵侏儒般矮小的树，也不是一棵参天的古木。
我将永远不被移植到伊甸园里去，
因为我是一棵上帝所不喜欢的树。
7．第一节诗中，诗人具体展示了“我”如何变成“一棵树”，而且强调“在泥土中伸延，吸收养料和水分”，这样写，表达的是什么意思?
8．第二节诗中，“我”开的花“特别香”，结的果“吃了可以延年益寿”，这表达了诗人怎样的感情?
9．诗人强调“我”“不繁殖”、“一般”、“不被移植到伊甸园”，表达的是什么样的追求?
10．这“一棵树”无疑采用了象征手法，请谈谈对其象征意义的理解。