九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的性质及用途教案新版粤教版_
【科粤版九年级化学上册教案】5.3二氧化碳的性质和制法
5.3二氧化碳的性质和制法教学目标【知识与能力】1.了解二氧化碳的性质、用途，能够解释二氧化碳在生活和生产中的应用。
2.了解实验室制取气体的一般思路和方法。
【过程与方法】掌握实验室制取二氧化碳的原理和装置，与氧气的实验室制法相比较，提升对知识的归纳、迁移、运用的能力。
【情感态度价值观】通过认识二氧化碳对环境的影响，了解温室效应及自然界中碳的循环，体会环境保护的重要性。
教学重难点【教学重点】二氧化碳的性质及其制法。
【教学难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
教学过程教学环节一二氧化碳的性质[情景导入]在意大利，相传有一个山洞，当地人叫它“死狗洞”，狗进洞就会死去，而人进洞却安然无恙，人们说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”，科学家玻曼尔来到山洞揭开这个谜，原来这“屠狗妖”就是二氧化碳！[探究活动]问题：二氧化碳有哪些性质？1. 先回忆已学知识，看看对CO2 的性质了解多少？(观察一瓶CO2，学生自由表达)2. 做【实验5-5】观察记录现象，引导学生推导出两个结论：二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧。
[介绍]气体密度大小比较方法：相对分子质量越大的其密度就越大，空气的平均相对分子质量为29，故CO2密度是空气密度的44/29=1.5倍。
3. 演示【实验5-6】记录现象，推断出CO2能溶于水，并生成碳酸，使紫色石蕊溶液变红。
4. 做【实验5-7】记录现象，推断出CO2能与石灰水反应生成难溶于水的白色CaCO3。
[归纳总结]CO2的性质1.无色无味、密度比空气大的气体。
不能燃烧也不支持一般燃料的燃烧。
不支持呼吸作用。
固态CO2(干冰)升华时能吸收大量的热。
2. CO2溶于水能与水发生反应生成碳酸。
CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定，遇热会分解。
H2CO3=H2O＋CO2↑3. CO2与石灰水作用，生成CaCO3白色沉淀。
CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O教学环节二实验室制取二氧化碳[复习导入]在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和集气装置两部分组成。
科粤版化学九年级上册第五章5.3《二氧化碳的性质和制法》电子教案
5.3 二氧化碳的性质和制法一、知识与技能知道二氧化碳的主要性质和用途。
二、过程与方法1.初步学习在实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
2．认识自然界中的碳循环；了解并关注温室效应。
二氧化碳的性质。
二氧化碳的实验室制法。
二氧化碳性质的探究过程和方法。
同学们，虽然二氧化碳在空气中所占的体积分数很小，但却有着非常重要的作用。
在火灾发生时，消防员叔叔们就会用到二氧化碳泡沫灭火器，他们把灭火器倒过来轻轻磕一下，打开开关，马上会有一股强大的气流从气罐中喷出，使火焰熄灭。
二氧化碳为什么可以使火焰熄灭呢？让我们一起走进二氧化碳的世界吧！1．二氧化碳有何性质(1)物理性质活动与探究：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定的条件下，能发生三态变化。
(2)化学性质活动与探究：③如图所示，向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
④如图所示，点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧知识链接：紫色石蕊试液遇到酸会变成红色。
二氧化碳具有的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧。
②能与水反应生成碳酸，CO2＋H2O===H2CO3。
③与氢氧化钙反应生成碳酸钙，CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O。
该反应可用于检验二氧化碳。
④能与单质碳反应生成一氧化碳，C＋CO2=====高温2CO。
2．实验室怎样制取二氧化碳(1)药品及反应原理生物体的呼吸作用可产生CO2；碳在氧气中燃烧生成CO2；蜡烛燃烧也可以生成CO2；煤气或天然气燃烧也可生成CO2；……实验室里用什么药品来制取CO2呢？从原料的来源、价格，操作是否便利，收集到气体的纯度等方面综合考虑：实验室常用稀盐酸跟大理石(或石灰石)在常温下反应来制取二氧化碳。
CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2↑＋H2O(2)实验装置（发生装置）实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳吗？都是液体与固体在常温下反应来制取气体，实验室里过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的发生装置可以用来制取二氧化碳。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
粤教版九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的制取教案_
以只能用向上排空气法收集。
力。
过 [投影]几种仪器
应用所学的知
图：
识，培养解决问
大试管、烧杯、锥 根据所给的仪器图选择实验室制取 CO2 所需的仪 题的能力。
程 形瓶、酒精灯、长 器。
复习有关仪器的
颈漏斗、带导管的 回答：大试管或锥形瓶
使用范围及注意
双孔塞、导气管、 边讨论，边观察教师展示的仪器装置图。
联系物理学的知
这种装置如何检查
识使学科知识相
它的 气密性？
学生讨论并回答。
互渗透，培养学
生知识迁移的能
力。
教 实 验室如何收集
联系物理学的知
二氧化碳？收集气
识使学科知识相
体 须 考 虑 哪 些 因 收集气体要考虑气体的密度和在水中的溶解性， 互渗透，培养学
学 素？
由于 二氧化碳的密度比空气大且能溶解于水，所 生知识迁移的能
难点
从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。本节教学程序是通过学 生回顾和分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方 法，并运用 以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
教法学 法 指导 教具 准备
对比法，实验法，讲授法
环节
学生要解决的问 题或完成的任务
课 时 1．知道二氧化碳的工业制法。 教 2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装 置、收集方法。 学 3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同点；了解应用“比较法”以及 目 反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。 标
重点 1、实验室制取二氧化碳的原理。2、实验室制取二氧化碳的装置。
事项。
玻璃片、集气瓶、
培养学生应用知
九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法导学案 (新版)粤教版
《二氧化碳的性质和制法》学习目标：1.了解二氧化碳的物理性质2. 掌握二氧化碳的化学性质。
3. 通过科学探究培养学生设计、分析实验现象以及完成实验的能力。
能力目标：合作实验活动，并从实验中对现象进行分析归纳。
情感目标：培养学生辨证唯物主义观点，增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
教学重点：二氧化碳的性质。
教学难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质学习方法：观察法讨论法实验法归纳总结法练习法【学习过程】一．导入新课由新闻报道《夺命的深井》引出新课。
二、讲述新课二氧化碳的性质探究1、观察二氧化碳的颜色、气味、状态？无无的2、观看简易的天平实验视频，观察现象并得出结论。
结论：二氧化碳的密度比空气。
3、二氧化碳的三态变化。
加压降温由态变成态，再加压降温又由态变成态。
固态二氧化碳我们称它为。
自主探究过程：（课本136-137页）探究一：（课本实验5-6-1）桌面上有用塑料瓶收集好的一瓶二氧化碳，请同学们按照以下操作来完成实验，并记录观察到的现象，分析原因。
操作要点：打开塑料瓶盖往瓶内倒取约三分之一的水，立即旋紧瓶盖用力振荡塑料瓶。
实验现象：塑料瓶变。
你的分析：二氧化碳（能/不能）溶于水。
探究二：（课本实验5-5）桌面上有课前收集好的二氧化碳气体，请同学们按照以下的操作来完成实验，并观察实验的现象，分析原因。
操作要点：（1）将铜片上的两根蜡烛点燃放入烧杯中（2）用装有二氧化碳矿泉水瓶瓶口紧挨烧杯口，打开瓶盖然后缓慢的倾倒瓶内的二氧化碳。
（注意：一定要缓慢倾倒）实验现象：你的实验现象是什么？请选择（）A、没有明显的变化B、上面的蜡烛先灭，然后是下面的蜡烛C、下面的蜡烛先灭，然后是上面的蜡烛D、两根蜡烛同时熄灭你的分析：二氧化碳（能/不能）燃烧，也（能/不能）支持燃烧二氧化碳密度比空气。
探究三：（课本实验5-6-2和5-6-3）1、用试管倒取少量（取1-2mL）二氧化碳的水溶液，然后滴加紫色石蕊试液，并观察紫色石蕊试液的颜色变化。
「精品」九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法2教案新版粤教版
CaCO3
CaO+H20一一一
3、收集装置
4、实验步骤
三．二氧化碳的工业制法
四．实验室制取气体的一般思路
集
体
意
见
课
后
反
思
6.该反应的化学方程式是:
CaC03+2HCl==CaC12+H2C03
碳酸不稳定很易分解:H2C03══H20+C02↑
两式相加便是总的反应式:
CaC03+2HCl══CaC12+H20+ CO2↑
[讨论交流]
讨论课文第134页之“讨论与交流”,由学生表达,教师做适当评价归纳。
反应物及
其状态
反应条件(是否加
[小结]今天大家探究了C02的实验室制法,
[练习或家庭作业]
1.完成下列①－⑨各步变化的化学方程式:
2.完成课文第136页的检查站(性质与功用相连)。
3.习题5.1的第5题。
4.个人或小组在课 外完成第134页之“制作活动”。
板
书
设
计
5．3二氧化碳的性质和制法（2）
二．二氧化碳的实验室制法
1、原理
2、发生装置
5．3二氧化碳的性质和制法
第_____教案——第_____教案
_______年____月___日到____日星期____
课
题
教
学
九年级化学上册《二氧化碳的性质》教案新人教版
1. 拓展内容：
《二氧化碳的奇妙世界》：深入了解二氧化碳的性质、二氧化碳在自然界中的循环过程以及人类活动对二氧化碳浓度的影响。
《低碳生活指南》：学习低碳生活的实践方法，如节能减排、绿色出行等，了解个人在日常生活中如何减少二氧化碳排放。
《二氧化碳研究与应用》：探索二氧化碳在工业、医疗、农业等领域的应用，了解二氧化碳的广泛用途。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《化学奥秘》：二氧化碳的发现与研究历史，二氧化碳的应用领域等。
《环保与生活》：二氧化碳对环境的影响，低碳生活的实践方法等。
《实验探索》：二氧化碳与其他物质的反应实验，二氧化碳的收集与检测方法等。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
研究二氧化碳在自然界中的循环过程，了解二氧化碳在地球生态系统中的作用。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作态度、思考深度和创新性，以及讨论成果的完整性和准确性。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对二氧化碳性质的掌握程度，包括物理性质、化学性质以及相关实验操作。
4. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
5. 教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师提供评价和反馈，指出学生的优点和不足，提出改进建议，鼓励学生继续努力。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。
简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
科粤版九年级化学上册 5.3二氧化碳的性质和制法 教案设计
教学内容5.3二氧化碳的性质和制法课时安排 1教学目标一、知识与技能：1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
二、过程与方法：1.在教师指导下，通过独立思考和小组讨论的方式，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
三、情感态度与价值观：1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点二氧化碳的性质和检验。
教学难点二氧化碳与水反应的分析教学用具烧杯、蜡烛、集气瓶、石蕊、石灰水、试管、酒精灯、多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图复备一、创设情景，激情引入。
[展示] 教师走到学生中间，展示一瓶可乐。
同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。
在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体呢？[展示课题] 二氧化碳的性质和用途[提问] 今天我们就来研究这瓶可乐中的二氧化碳气体，想研究它，我们先要把它取出来。
请同学们想一下，如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中呢？[提问] 集气瓶里装了二氧化碳了吗？你们是如何知道的？[引导] 根据刚才的一系列实验，你学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。
学生讨论，请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。
一位学生上台向集气瓶内倒入澄清石灰水，发现澄清石灰水变浑浊，说明瓶内确实有二氧化碳。
学生讲述的答案有多用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，将学生的思维调动起来。
通过趣味实验，进一步开发学生的大脑，让学生思考如何“取”气体，充分调动学生的兴趣，有助于激发其探究实验的热情。
根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，。
霍林郭勒市第七中学九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法1教案新版粤教版2
5．3 二氧化碳的性质和制法化合反应与氧化反应班级______姓名__________学号_______1．有两瓶无色气体，它们分别是二氧化碳和氧气，有多种方法可将它们区别开来。
请你模仿示例要求，列举两种鉴别方法：举例：用带火星的木条分别插入瓶口下，复燃的是氧气，熄灭的是二氧化碳；方法1：____________________________________；方法2：____________________________________。
2．有关氧气说法正确的是（）A．用带火星的木条可以检验氧气B．硫能在氧气中燃烧，说明氧气具有可燃性C．鱼、虾能在水中生存是由于氧气易溶于水D．金属锈蚀、动物呼吸、锅炉爆炸都是缓慢氧化3．下列实验操作及现象合理的是（）A．硫磺在空气中燃烧发出黄色的火焰B．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾C．选用10mL量筒量取5.5 mL 蒸馏水D．铁粉溶于足量稀硫酸中，形成黄色溶液4．在下列变化中，不属于化合反应、分解反应，但属于氧化反应的是（）A．硫在氧气中燃烧B．石蜡在空气中燃烧C．高锰酸钾受热分解D．铁丝在氧气中燃烧5．下列说法中正确的是（）A．木炭燃烧后生成黑色固体 B．氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰C．红磷在空气中燃烧产生大量白雾 D．硫燃烧时生成无色无味气体6．下列有关氧气性质的描述中，错误的是（）A．通常情况下，氧气难溶于水B．氧气能支持燃烧C．标准状况下，氧气的密度比空气大D．氧气被压缩为液体时显淡蓝色7．炼铁高炉中发生了下列反应：其中属于化合反应的是（）①高温下一氧化碳将铁矿石还原为铁②高温煅烧石灰石③灼热的焦炭和二氧化碳反应④焦炭充分燃烧．A．①和④B．②和③C．③和④D．只有④8．氧化银（Ag2O）钮扣电池常用于电脑和手表，该电池内的反应是：Zn+Ag2O═ZnO+2Ag，该反应中还原剂是（）A．锌B．氧化银C．氧化锌D．银9．氧化银纽扣电池常用于手表和计算器，电池内的总反应可以表示为Zn+Ag2O=ZnO+2Ag，下列说法错误的是（）A．氧化银具有氧化性B．锌发生了还原反应C．银是氧化银被氧化后得到的产物D．在反应中锌元素化合价升高10．下列关于氧气的说法，错误的是（）A．氧气用于炼铁，目的是把铁矿石中的铁还原出来B．氧气可以支持燃烧说明氧气具有助燃性C．氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动D．物质与氧气发生的反应都是氧化反应参考答案：1．答案：方法1：分别加入少量澄清石灰水，振荡，有浑浊产生的是二氧化碳，无明显现象的是氧气方法2：分别加入少量的紫色石蕊试液，振荡，试液变红的是二氧化碳，无明显现象的是氧气方法3：用细线系小动物投入瓶中，窒息而死的是二氧化碳，安然无恙的是氧气。
吉州区三中九年级化学上册第五章燃料5.3二氧化碳的性质和制法说课稿新版粤教版
5。
3[二氧化碳的性质和制法]尊敬的各位评委老师，大家好:我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第五章，第三节[二氧化碳的制取和性质]，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课.〔第一个方面〕一、教材分析(它分为四个局部,第一局部)1,教材的地位及作用第五单元[燃料]是初中内容的重要组成局部，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关,而其中“[二氧化碳的制取和性质]〞就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是实验室制取二氧化碳的主要方法、原理、实验装置、实验操作以及性质,在此之前，我们学习了氢气、碳，为本节课的学习垫定了一定的根底，后面我们还要学习化石燃料,可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。
2，〔第二局部〕教学目标(基于对教材和课程标准的分析,我制定的三维目标如下,首先〕〔1〕、知识与技能〔要求)1〕认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质,了解其物理性质和主要用途。
〔以及〕2)了解实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反响原理、实验装置、实验操作。
(2〕过程与方法〔要求)1〕通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理.〔以及〕2〕用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣.〔3〕情感态度与价值观〔要求〕1)培养学生学习的自觉性和主动性。
〔以及〕2〕培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。
3，(第三局部〕教学重、难点以及教具的准备〔针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下)1)教学重点：认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途. 2〕教学难点：实验室制取二氧化碳的主要方法、化学反响原理、实验装置、实验操作。
4，(第四局部〕学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高,通过前面几节课的学习,学生已经初步具备了简单的化学思维,虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体掌握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养.(第二个方面〕二、教法分析、学法分析本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。
2020九年级化学上册 第五章 燃料 5.3 二氧化碳的性质和制法 二氧化碳的制取教案 (新版)粤教版
二氧化碳的制取教学设计课标要求1、初步学习二氧化碳的实验室制取方法；2、了解自然界中的碳循环。
教材及学情分析二氧化碳有哪些途径可以产生，学生都有一些了解，但实验室怎样来获得纯净的二氧化碳，用什么装置学生还不了解，通学对氧气制法的方法对比，使学生对选取制气的的装置做到心中有数，再通过对二氧化碳制取反应原理的学习，可以让学生举一反三，达到提高综合分析能力的目的。
课时教学目标1．知道二氧化碳的工业制法。
2．知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法。
3．通过实验室制取氧气和二氧化碳装置的比较，找出异同点；了解应用“比较法”以及反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。
重点1、实验室制取二氧化碳的原理。
2、实验室制取二氧化碳的装置。
难点从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制法。
本节教学程序是通过学生回顾和分析氧气的实验室制法，引导学生归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨二氧化碳的实验室制法。
教法学法指导对比法，实验法，讲授法教具准备教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课[课前指导]：1、回忆实验室是如何制取氧气的？从哪几个方面讨论的？2、提醒学生到实验室去练习操练粉末状、块状的药品的取用及液体药品的滴加等技能。
3、回忆二氧化碳的物理性质有哪些？4、你知道二氧化碳有多少种化学获得方法（写出化学方程式）1、学生回忆实验室制取氧气的原理、方法、步骤、装置等；2、到实验室操练粉末状、块状的药品的取用及液体药品的滴加等技能；3、尝试写出二氧化碳化学获得方法的化学方程式使相关旧知识清晰起来为学习新知识作好准备；使相关旧技能熟练起来；明确学习心向——实验室制取二氧化碳的方法教学过程通过以上探究索思考—下：实验室制取二氧化碳应选哪些药品？实验室制取二氧化碳的发生装置应考虑哪些因素？这种装置如何检查它的气密性？实验室如何收集二氧化碳？收集气体须考虑哪些因素？[投影]几种仪器图：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、带导管的双孔塞、导气管、玻璃片、集气瓶、水槽等。
九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1(新版)粤教版
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习二氧化碳的分子结构时，学生可能会对其抽象概念的理解感到困难。在实验室制取二氧化碳的环节，部分学生可能对实验操作不熟悉，导致操作不当。此外，学生在理解二氧化碳的应用和环保意义方面可能存在挑战。
教学方法与策略
1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习和实验等。讲授法用于向学生传授二氧化碳的基本知识；讨论法用于促进学生对二氧化碳性质的深入理解；案例研究和项目导向学习有助于学生将理论知识应用于实际问题；实验法则培养学生的动手操作能力和科学思维。
1.拓展资源：
（1）科普图书：《二氧化碳的秘密生活》、《空气的秘密》等，这些图书以生动有趣的故事形式介绍了二氧化碳的性质和作用，有助于学生深化对二氧化碳的理解。
（2）科普视频：中央电视台《走近科学》、《地理中国》等栏目中有关二氧化碳的报道和节目，如“二氧化碳的神奇之旅”、“二氧化碳捕捉器”等，这些视频节目形象直观地展示了二氧化碳的制法及其在自然界和工业生产中的应用。
九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1（新版）粤教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级化学上册5.3二氧化碳的性质和制法教案1（新版）粤教版
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5.3 二氧化碳的性质和制法 教学设计
科粤课标版初中化学九年级上册第五章5教学目的1、知识与技艺：⑴了解实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，经过对比的方法先生自主设计的装置制取二氧化碳气体，基本掌握实验室制取气体的思绪和方法。
(2)对实验室制取二氧化碳气体的基本装置停止改装，让先生初步了解实验探求的普通思绪。
2、进程与方法：经过导学案引入，分组讨论交流，画图展现，及对实验室制取二氧化碳的探求，培育先生多维思想才干，协作的态度，激起先生的创新看法。
3、情感态度价值观：养成细致的观察习气和严谨的学习态度，培育先生探求的肉体。
教材剖析1、教学重点二氧化碳的实验室制法及探求进程和方法2、教学难点引导先生对实验室制二氧化碳的探求进程，提升装置设计水平。
3、教法分组讨论法微视频演示法探求法等教学进程【引入】观看旧事视频冰岛把二氧化碳封存在石头里。
师：好，看了刚刚的视频，冰岛是把二氧化碳贮存在什么石头里呢？生：石灰石。
师：那假设我们想在实验室释放出二氧化碳是不是可以从石灰石里取得呢？生：当然可以。
师：石灰石的主要成分是什么？为什么它可以释放出二氧化碳？有没有其他石头和石灰石组成成分一样呢？请大家翻开书137页，快速找出答案，并填写好学案。
生：碳酸钙。
大理石。
填写学案。
师：知道了反响的药品和反响的原理，那么反响的装置应该是什么样的呢？请同窗们看PPT这两个装置熟习吗？生：熟习，前一个是实验室用氯酸钾制取氧气的装置，后一个是实验室用过氧化氢制取氧气的装置。
师：很好，大家都记住了。
那我再问个稍微难一点的效果，谁还记得这两个装置前面的局部我们称作什么？前面局部又称作什么？生：装置前面局部称为发作装置，前面局部称为搜集装置。
师：真不错，那么实验室制取二氧化碳的发作装置和搜集装置应该是什么样的呢？我们先让二氧化碳与氧气做个对比。
请同窗自己细心观看下面的表格，找出实验室制取二氧化碳和制取氧气的共同点。
师：请画好的同窗在模拟仿真平台上，组装好仪器。
并说出选择这套装置的理由及装置的优势。
九年级化学上册燃料 . 二氧化碳的性质和制法二氧化碳的制法、用途、碳循环
反应条件不同
2021/12/11
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第2课时(kèshí) 二氧化碳的制法、用途、碳循环
7．2017·凉山 下列是实验室发生和收集气体的简易装置图， 请按题意要求完成填空。
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图5－3－10
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第2课时 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的制法、用途、碳循环
(1)a仪器名称为____试__管_(_sh_ìg_uǎ_n)_，b仪器名称为______长_颈__漏_斗__。 (2)实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳的装置是____BC_(_或_G_C，) 发 生化学反应(huàxué fǎnyìng)的化学方程式C为aCO_3_＋_2_H_C_l_==_=_C_a_C_l2_＋_H_2_O_＋_C_O_2↑________； 该气体通入装置E发生的现象是_____澄__清_石__灰_水__变_浑__浊，其化学方程式为 ______CO_2_＋_C_a(_O_H_)2_=_==_C_a_CO_3_↓_＋_。H2O实验室不用装置F收集该气体的原因是
10 g 12 g×100%≈83.3%。
答：该石灰石样品中碳酸钙的质量分数为 83.3%。
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2 第 课时(kèshí) 二氧化碳的制法、用途、碳循环
C高频考题实战练
9．2017·邵阳 根据下列装置图，回答问题。
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图5－3－11
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伐森林等。
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二氧化碳的性质及用途
难点
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理
提炼课题
如何让学生掌握二氧化碳的性质
教法学法
指导
实验探究法
教具
准备
课件及相关的实验仪器和药品
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入Байду номын сангаас
新
课
猜谜语
有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜一猜这种物质是什么呢？
2、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳
（1）烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化碳具有什么性质？
（2）为什么下层的蜡烛先熄灭？上层蜡烛后熄灭？
（3）据此实验说明二氧化碳有什么性质？
3、思考：（1）意大利的“屠狗洞”是什么原因造成的？
（2）进入山洞或久未开启的地窖等地方应先干什么？
一、二氧化碳的物理性质
5、久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成一层白色不容物质，该物质 是________
写出反应的方程式____________________
二、课外作业：必做题：绩优学案92页巩固训练1、2、3题；
选做题：4、5两题。
教
学
反
思
氢氧 化钙碳酸钙
思考：建筑上常用石灰浆抹墙，为了使石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙干得快，常常在室内生炭火盆，为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？（因为木炭燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳能跟氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，因为有水生成，墙壁开始反而更潮湿
利用课件展示二氧化碳的用途
二、实验探究二氧化碳的化学性质
二氧化碳的性质及用途
教学设计
课标
要求
能结合实际说明二氧化碳的主要性质和用途
教
材
及
学
情
分
析
（一）教材分析：《二氧化碳的性质》是粤教版九年级化学第五单元课题3《二氧化碳性质和制取》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位
通过以上实验得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定受热易分解。
二氧化碳与水反应，生成碳酸
CO2+H2O = H2CO3
碳酸不稳定会生成水和二氧化碳
H2CO3= CO2+H2O
探究实验三：检验二氧化碳气体的方法
说明二氧化碳能与氢氧化钙反应
CO2+Ca(OH)2= =CaCO3+ H2O
引入课题
教
学
过
程
1、学生观察瓶中二氧化碳气体并结合生活 实际归纳二氧化碳的物理性质
2、观看课件
3、学生观察实验并回答问题
4、学生思考并回答
1、每组发一瓶装满二氧化碳气体的饮料瓶并观察颜色、状态。
2、出示“干冰”的形成及用途
探究实验一：
1、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒水
（1）大家看到什 么现象？（2）烧杯里的蜡烛为什么会熄灭？为什么下层的蜡烛先熄灭?说明了什么？
作
业
设
计
一、课堂练习：1、下列变化中属于化学变化的是( )
A、干冰用于人工降雨
B、用干冰制造舞台云雾
C、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊
D、干冰汽化吸收热量
2、二氧化碳能灭火，是因为（）
A本身不燃烧B不支持燃烧
C能溶于水D密度比空气大
3、如何鉴别氢气、氧气、空气和二氧化碳这四种气体，简述操作步骤和现象
4、大家都猜想雪碧中含有没有二氧化碳？请你们设计一个实验来证明你们的猜想。
1、让学生自己知道二氧化碳的物理性质
2、让学生了解“干冰”及用途
3、让学生通过直观得出二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧且 密度比空气大。
4、通过运用所学知识解决生活中的实际问题来巩固所学知识
教
学
过
程
学生观察回答问题并归纳二氧化碳的性质
学生回顾检验二氧化碳气体的方法
学生讨论并回答
学生观看
探究实验二：
1、演示用白醋滴入装有紫色石蕊溶液的试管里，紫色石蕊溶液变红并解释石蕊是一种色素，遇酸才变为红色。
（二）学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用演示与学生参与实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度
三、知识巩固
四、二氧化碳的用途
小
结
本节课我们学习了二氧化碳的哪些性质和用途？
板
书
设
计
二 氧化碳的性质及用途
一、物理性质
无色无味的气态，密度比空气大，易溶于水固态的二氧化碳称为“干冰”
二、CO2的化学性质
（1）不可燃烧 、不支持燃烧、不能供给呼吸。
（2）CO2能与水反应
（3）CO2能与石灰水反应
三、CO2的用途：灭火、工业原料、光合作用的原料、人工降雨等。
2、向学生观察过的装有二氧化碳气体的饮料瓶中倒入少量水后盖上瓶盖，让学生边摇边观察，发生了什么现象？说明了什么？
3、取出少量饮料瓶中的“水”，加入装有紫色石蕊溶液的试管中，观察现象。说明什么？饮料瓶里还是水吗？
4、把变红的紫色石蕊溶液分成两份，一份在酒精灯火焰上加热，另一份不加热，观察现象 。说明什么？
课
时
教
学
目
标
1、了解二氧化碳的性质和用途，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。2、通过探究 二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基 本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与 生活的距离。