21.老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥导学案
学习目标
1、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，了解大意。

3、抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。

学习重点：抓住课文15—17自然段的重点词句，体会其所表达的情感。

第一课时
导学过程
一、文中老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情这节课，我们就来学习关于他的一个真实故事老人与海鸥.(板书课题)
二、展示自我（小组内交流预习情况）
（一）听我来读（注音）
褪色（）撮起嘴（）滇池（）
旋涡（）亲昵（）塑料（）
（二）我是小书法家
yùe pǔ jí xiáng yìyáng dùn cuò
（）（）（）
xiēxīyíng yǎng sùlìbùdòng
（）（）（）
（三）我能正确读写下面的词语。

褪色撮起塑料乐谱亲昵啄食歇落滇池应声而来应声跃起抑扬顿挫啧啧称赞驻足观看高空盘旋翻飞盘旋瞻仰遗容白翼天使白色旋涡相依相随扇动翅膀
读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？
提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥之间深厚的感情。

三、整体感知：
1、自读课文，思考课文的主要内容
(1)、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。

(2).概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最令
我感动的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）、【自主学习显神通】研读会鸟段，感悟人鸟情（1—13段）
默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。

勾画出相关的语句，进行批注.
喂海鸥时：
唤海鸥时：
谈海鸥时：
四、当堂练习练习册
第二课时
导学过程
一、导入：这节课我们继续感受吴庆恒老人和海鸥之间的深厚感情。

二、填空明确，体会情感
当我们把照片放大带到翠湖边时，意想不到的事发生了：；
当我们从老人照片旁退开时，海鸥；过了一会儿，海鸥；当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们。

三、动情朗读，感受深情
（一）、老人与海鸥之间可能有怎样的对话？是什么给老人这么大的动力？（是老人对海鸥无私的爱）从哪些句子看出老人对海鸥无私的爱？
抓住人物的外貌描写：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

〕
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。

〕
重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。

这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。

③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。

（二）、过渡语：这是一个普通的老人，更是一个特殊的老人，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鸥身上，让我们再看一看那幸福的眼神，多么美好的画面，可是世间美好的事物总是那么短暂，这样美好的画面再也看不到了，老人去世了，这是他留下的最后一张照片。

当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（体会海鸥对老人的情感）
（三）、看图画，悟内涵；（小组交流）
1. 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

为什么海鸥这时的叫声与姿势和平时不一样？（讨论）
（海鸥一开始“突然飞来“时，也许以为又来给它们喂食了。

然而它们很快就发现不对，它们发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。

它们用声声鸣叫呼唤老人。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

）
2. 海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

海鸥什么这样做？
从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

（指导学生朗读，读好这句话）
3. 收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

海鸥为什么要扑来？
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（是否可以用“飞”来替换）
因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

（指导朗读）
（四）、小结：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这15—17自然段！
（五）、质疑问难
同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你会怎么样？
但是，老人离我们而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随，同学们，此时此刻，你想给老人写点什么吗？
四、【总结话和谐激发和谐情】达标检测
（一）课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分讲（），后半部分讲（）。

作者是抓住老人的
（）、（）、( )以及描写海鸥的（）来把老人与海鸥之间的感情写具体的。

（二）、．全文共有六处省略号，作用有所不同，分别是：
(1)___________________________(2)___________________________
(3)__________________________(4)___________________________
(5)__________________________(6)___________________________
4.背诵课文最后四个自然段。

（三）、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说说你打算怎样与小动物交朋友。

五、巩固拓展
1.收集描写人和动物之间的真情故事，并写一写读后的感受。

2.深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。

学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

五．照样子，写句子
例：在一望无际的稻田里，青蛙聚精会神地捉着害虫。

青蛙捉害虫。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

______________________________________
例：小明看书。

爱学习的小明在教室里专心致志地看书。

老人喂海鸥。

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六．课文内容填空，并说说从所填词语中体会到了什么。

1．他的背已经驼了，穿一身(a )布衣，背一个(b )的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人(c )里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

从a、b两处，可以体会出这是一个( )的老人，从c处，可以体会出老人( )。

2．老人把饼干()放在湖边的围栏上，( )开一步，( )起嘴向鸥群( )。

立刻便有一群海鸥( )，几下就( )。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片( )，飞成一篇( )。

这是关于( )的一个细节描写。

( )与( )之间的配合是那么默契、和谐。

“扫”字把( )的样子描绘得生动鲜活。

海鸥有节奏地翻飞的场面，
像( )，更像( )。

3．在海鸥的鸣叫声里，老人( )地唱着什么，侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话----“独脚”、“灰头”、“红嘴”……
文中破折号的作用：
文中的省略号的作用：
从这段文字中，我们可以体会到：
抑扬顿挫的意思是：
4．它们大声鸣叫着，翅膀( )，我们好不容易( )。

从海鸥的这些举动中，我们可以体会到：。