14秦兵马俑第二课时老师的话
【《秦兵马俑》第二课时教学设计之二】秦兵马俑第二课时教案
【《秦兵马俑》第二课时教学设计之二】秦兵马俑第二课时教案一、师导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。
让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、生观看视频全景师问：你看到了什么？三、学习第2节：1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读3、指名交流（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
）4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节：1、生看图（将军俑）请同学说说看了以后有什么感受？2、指名读第4节3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？4、师：你可以说说你的体会。
你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）5、男生齐读五、学习第5～9节1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
2、生自学（时间允许：两人交流）3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
（3）现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）4、还有交流其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）第7：车兵俑（忠心耿耿）第8：弓弩手（箭术高超）第9：马俑（跃跃欲试）过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
生放视频(神态各异)六、学习第10节1、请同学们自己练读这几种神态的描写2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
14秦兵马俑(第二课时)
14秦兵马俑(第二课时)日期：2012年4月10日星期二教者：刘海燕班级：五（2）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”这句话在文中的作用。
3、感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点：探究“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”的特点。
教学难点：掌握本文采用的列数据、作比较、举例等说明事物的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、激情导入1、我们知道，在祖国的西安，有一支所向披靡、雄姿英发的大军，虽然他们的身体只是泥土，虽然他们口不能言、耳不能听、身不能动，但是他们恢弘的气势，鲜明的形象早已折服了世人，他们就是举世闻名的——秦兵马俑。
（板书课题）2、通过上节课的学习，我们知道，课文从哪两方面写了秦兵马俑？（指名答，板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）3、哪几小节写它规模宏大（第2小节），又是哪几小节写它类型众多、个性鲜明的呢？（第4-9小节）二、精读课文第2自然段1、好，接下来我们就来细细品读第二小节，看看书上是怎样介绍秦兵马俑规模宏大的，请同学们拿起笔，默读课文，画出具体表现兵马俑规模宏大的词句，并在印象深刻的句子边写写自己的感受。
2、师巡视指导3、师生交流A、“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
”见过现实中的足球场吗？告诉你们，真实的足球场有我们学校250米跑道的操场近三倍那么大呢。
两个半足球场，就等于是我们操场的几倍大？差不多有7.5倍那么大！我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了，而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍，那该是多大啊！谁来读这句话，让老师从你的朗读中感受到兵马俑的规模宏大。
（指名读）同学们，这句话中有一个词你注意到了吗？对了，由“已发掘的”我们还能读出什么？还有许多未发掘的俑坑，也许总面积比这三个俑坑还要大。
秦兵马俑新
秦兵马俑教案（第二课时）一、复习导入1.这节课，我们继续来学习第14课——《秦兵马俑》，请同学们大声地齐读课题。
2.上节课，我们已经跟随作者踏上古都西安，饱览了举世无双的秦兵马俑。
谁能用一个词语概括秦兵马俑给你留下的印象？（规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖……）3.文中有一句话集中概括了秦兵马俑的特点，谁来读一读？出示：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话在文中有什么作用？（承上启下）让我们一起读一读兵马俑的特点。
4.接下来，我们先来学习秦兵马俑的第一个特点——规模宏大。
二、研读课文（一）感受规模宏大1.请同学们默读课文的第2自然段，画出表现秦兵马俑规模宏大的语句，并在旁边写上自己的体会。
板书：规模宏大2.交流（1）指名说（2）谁能结合具体的词句谈一谈自己的理解？能用你的朗读表现规模宏大这一特点吗？（3）作者是怎样说明“规模宏大”这个特点的呢？（列数字、作比较、举例子）（4）小结：作者列举了一连串准确的数字，并把兵马俑的面积与足球场的大小进行了形象的比较，还列举出了一号坑的大小，综合运用了列数字、作比较、举例子的说明方法，充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。
（5）让我们来一齐朗读第二自然段，感受秦兵马俑规模的宏大！3.过渡：是啊！秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
（二）感受类型众多、个性鲜明1.请同学们快速浏览课文4—9自然段，说说文中列举了哪些类型的兵马俑？板书：类型众多、个性鲜明（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵佣、弓奴手、马俑）2. 俗话说：“鸟无头不飞，人无头不走。
”站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。
（出示图片）课文是怎样描写这位将军的呢？（出示文字）谁来读一读？（1）作者从哪些方面来介绍将军俑的特点？（外貌、动作、神态）（2）你能结合具体的词句，谈一谈将军俑给你留下的印象吗？（3）作者用一连串凝练的词语，准确地刻画了将军俑的外貌、动作和神态，形象地表现出了将军俑鲜明的个性特点，能通过朗读把这种特点表现出来吗？（指名读）3. 作者又是怎样介绍其它俑的呢？请同学们仿照第四小节的学习方法，自读课文，结合相关的词句，体会它们不同的个性特点！4.交流5.你们知道当年美国总统克林顿站在马佣旁边，情不自禁地说了一句什么话吗？出示：克林顿摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”从克林顿的话中，你读出了什么？（逼真、栩栩如生）6.多么栩栩如生的兵马俑！难怪第10自然段开头作者感叹道：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
秦兵马俑教案第二课时
秦兵马俑教案第二课时教案标题：秦兵马俑教案第二课时教学目标：1. 了解秦兵马俑的历史背景和文化意义。
2. 学习秦兵马俑的制作工艺和艺术特点。
3. 培养学生的观察力和分析能力。
4. 提高学生的合作与表达能力。
教学重点：1. 秦兵马俑的制作工艺和艺术特点。
2. 学生对秦兵马俑的观察和分析能力。
教学准备：1. PPT或图片展示秦兵马俑的制作工艺和艺术特点。
2. 一些秦兵马俑的图片或模型供学生观察。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）通过展示一些秦兵马俑的图片或模型，向学生介绍秦兵马俑的基本情况，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2: 学习秦兵马俑的制作工艺和艺术特点（15分钟）使用PPT或图片展示秦兵马俑的制作工艺和艺术特点，包括制作材料、制作过程、造型特点等。
让学生了解秦兵马俑的制作背景和技术。
Step 3: 观察和分析秦兵马俑（20分钟）将学生分成小组，每组分配一张秦兵马俑的图片或模型。
要求学生仔细观察，记录下他们所看到的细节和特点。
然后，每个小组分享他们的观察结果，让其他小组进行补充和讨论。
Step 4: 合作制作秦兵马俑（20分钟）将学生再次分组，让每个小组合作制作一个简单的秦兵马俑模型，可以使用纸板、黏土或其他材料。
鼓励学生根据他们在观察中得到的信息来设计和制作。
Step 5: 展示和总结（10分钟）每个小组展示他们制作的秦兵马俑模型，并向全班介绍他们的设计理念和制作过程。
老师可以引导学生总结秦兵马俑的制作工艺和艺术特点，并与学生一起回顾本节课的学习内容。
Step 6: 作业布置（5分钟）布置相关作业，如写一篇关于秦兵马俑制作工艺和艺术特点的短文，或者制作一份关于秦兵马俑的展板。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或展览，亲身感受秦兵马俑的艺术魅力。
2. 鼓励学生自主探索和研究其他中国古代文物，比如青铜器、瓷器等，并进行比较和分析。
教学评估：1. 学生在观察和分析秦兵马俑时的记录和讨论表现。
14秦兵马俑第二课时
14秦兵马俑第二课时14秦兵马俑第二课时教学目标:1. 有感情地朗读课文，体会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”的特点。
2. 通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态、气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。
3. 学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，揣摩文章的表达顺序。
教学重点:借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学难点:学习作者抓住特点描写景物的方法。
【教学过程】一、回首秦俑, 激情导入1(师:通过上节课的学习，我们了解到举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼,这节课我们继续学习(学生读课题，师板书) 二、总体感知1(师:下面我们就跟随作者一起来到这神奇的地下王国去，领略我们中华民族悠久而灿烂的历史文化。
谁能用文中的一句话来概括兵马俑给你留下的总体印象, 预设:生1:兵马俑规模宏大。
(师:你抓住了规模。
)生2:兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
(师:你真会读书～抓住了课文承上启下的过渡句。
)(师板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)2.师:(出示课件含有这句话的图文对照画面)来齐读这句话。
(生:齐读句子)预设:朗读(师点评朗读，抓住兵马俑恢弘的气势,用赞叹的语气朗读) 三、自读品悟把握特点1.师:从你们的朗读中，老师深深地体会到了中华民族的强大力量和英雄气概。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
让我们走近它们，看看都有哪些类型和特点呢,2.师:(出示写有阅读提示的幻灯片)(1、)认真读4——9自然段:用横线划出描写各种俑外形的句子(2、)你更喜欢哪一种兵马俑，和同桌交流交流你的想法。
3.师:大家自学很认真，讨论也很积极，来，谁来说说,4.师:你能在图上找到他吗,5. 师:能说出你喜欢的原因吗,预设:喜欢。
因为它的外形。
(师:看来是将军俑的外形吸引了你，来～我们一起读读他的外形～)生:(朗读这段内容)6.师:还有谁和那位英雄所见略同,除了他的外形，还有什么让你对将军俑情有独钟,预设:(生读想象的内容)师:真的是这样的吗,这将军俑真能久经沙场吗,预设:是作者想象的内容。
14秦兵马俑2课时0001
第二课时一、教学要求联系课文内容领会“ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明” 在文中的作用。
二、教学重点联系课文内容领会“ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明” 在文中的作用。
三、教学难点感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
四、教学准备有关课文内容的材料、教学课件等。
五、教学过程（一）激趣导入，设置悬念1．在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）2．板书课题，激情导入：师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。
不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。
”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）。
（二）快速浏览，抓住特点学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。
体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。
（三）精读课文，体会特点，学习写法感受秦兵马俑“规模宏大”1．默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。
2．交流感受，指导朗读。
（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。
3．小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。
这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。
是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。
感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”1．过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。
这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。
秦兵马俑教学方法资料(教师发言合集)
查看有关兵马俑的所有资料秦兵马俑参考资料◆在小学常识课中，运用幻灯、电影、电视等电化教育手段，可以直接、形象地再现客观事物和自然现象，它的形象生动性、趣味性有助于吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。
在教学《古城西安》一文时，可先投影“秦兵马俑坑”，然后问:“这个景观要到哪个城市去才能看到”，从而引出课题。
这样，用投影导入新课，让学生产生惊奇，能激发学生的求知欲，也有利于激发学生爱西安、爱中华民族的情感。
◆首先，联系比较，举一反三——合理地整合利用教材。
细读课本，我们发现许多课文无论是在内容上还是形式上都存在着某种联系，可以进行纵、横向比较。
沟通文本之间的联系，对于培养学生的阅读感悟能力和创新思维品质就显得尤为重要。
如学习冰心老人的《只拣儿童多处行》，可以联系她的《寄小读者》感悟其语言的魅力以及对儿童的关爱；学习《秦兵马俑》、《埃及的金字塔》、《音乐之都维也纳》，引导学生领会它们在写法上的相似点后，进行创造性的运用。
◆利用精彩语段仿写.帮助学生加强内化课文词句,丰富语言积累,应该是阅读教学的重要内容,因此围绕文本的精彩语言作一些仿写训练,可以培养学生感受,积淀,习得语言的意识,提高学生语言的运用能力.教学中教师抓住文中的特色句式进行仿写训练.如:《秦兵马俑》一课中,在介绍兵马俑神态各异时,用了”有的,好像.”的句式,从兵马俑的神态联想到了将士们当年的内心.教师引导学生模仿课文的句式练写,通过对其他兵马俑神态及内心的描写,来进一步加深对神态各异的理解,更重要的是学生得到了句式写作的训练.◆学习文本，适当地作一些拓展是必要的。
但要防止远离文本进行过度发挥。
我们在听课中，经常可以看到过度拓展的情况。
有个老师教《秦兵马俑》，让学生收集秦始皇的有关资料，以加深学生对课文的理解。
这本来是无可非议的，可是老师却用了大半堂的时间让学生各自展示自己的资料，并节外生枝地讨论“秦始皇的功与过”。
这就远离了文本，拓展得有些过了头。
14秦兵马俑第二课时
而且类型众多，个性鲜明。
自主学习提示：
1、自己读读4-9自然段，画画描写兵马俑的 词语或句子。用最快的速度提取信息，想想 不同类型的兵马俑有哪些个性特点呢？
2、共同学习你们喜欢的兵马俑？用你喜欢 的方式在小组里交流。
骑兵俑上身着 短甲，下身着紧 口裤，足蹬长筒
马靴，右手执缰绳，左手持
铜戈
武士俑高1.8米左右，体格 健壮，体态匀称，身上穿着战 袍，套着铠甲，脚上蹬着前端 向上翘起的战靴，头发大多挽 成了偏向右侧的发髻。它们有 的握着铜戈，有的擎着利剑， 握着 擎着 有的拿着盾牌。个个目光炯 拿着 炯，双唇紧闭，神态严峻，好 像一场大战就在眼前。
请同学们小组合作学习第4至9自然件兵马俑都是极为精美的艺术珍 品。仔细端详，它们神态各异： 有的 ，好像 ； 有的 ，好像 ； 有的 ，好像 ； 有的 ，好像 …… 走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼 吸声。
有的微微 有的眼如铜 有的紧握 有的凝视 颔首，若有 铃，神态庄重， 双拳，勇武 远方，好像 所思，好像 好像在暗下决 干练，好像 在思念家乡 在考虑如何 心，誓为秦国 随时准备出 的亲人…… 相互配合， 统一天下作殊 征； 战胜敌手； 死拼搏；
负重任的高级将领。
将军俑身材魁梧，头戴 金冠，身披铠甲，手握宝剑， 昂首挺胸，站在队伍前列， 像是在指挥身后的军吏和士 兵行进。那神态自若的样子，
一看就知道是久经沙场、肩
负重任的高级将领。
武士俑高1.8米左右，体格 健壮，体态匀称，身上穿着战 袍，套着铠甲，脚上蹬着前端 向上翘起的战靴，头发大多挽 成了偏向右侧的发髻。它们有 的握着铜戈，有的擎着利剑， 握着 擎着 有的拿着盾牌。个个目光炯 拿着 炯，双唇紧闭，神态严峻，好 像一场大战就在眼前。
秦始皇兵马俑(第二课时教案)
秦始皇兵马俑 (第二课时教课设计 )教材剖析：神奇而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。
本文作者经过仔细入微的察看、精练的语言、合理的段落构造把兵马俑的军阵写得威严雄伟，把兵马俑的神情写得绘声绘色，是训练学生丰富语言和运用段落粗心合并法进行概括课文主要内容的好资料。
设计理念：新课标指出“阅读是一种人性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
所以，在阅读教课中要让学生充足地读，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，累积优美语言，提升审美情味。
”所以，本文的教课着力表现“以读为本，读中感悟累积”的教课理念，组织、指引学生经过多种形式的读，为学生创建平等对话的空间，尊敬学生的个体差别和独到体验，鼓舞他们采纳“自主、合作、研究”的学习方式进行生动开朗的学习，读懂词句，读出自己的感觉与理解，在此基础上，累积词句、内化语言、熏陶感情。
教课目的：1、学习第 3、 4 自然段，达成作业。
2、认识兵马俑威严雄伟的军阵和绘声绘色的神情。
3、用“或许”、“仿佛”造句。
4、认识兵马俑的出土在考古史上的价值。
教课要点：1、学习第 3、 4 自然段，认识兵马俑的声势、神情。
2、用“或许”、“仿佛”造句。
教课难点：用“或许”、“仿佛”造句。
教课过程：一、导入揭题，激情入境。
1、导入：同学们，这堂课我们将持续观光被誉为世界第八大奇观的秦始皇兵马俑。
（课件 :兵马俑总图）出示课题2、谈谈你看了图后有什么感觉？3、带着你的这类感觉，我们一同来读一读课题。
二、学习第 4 自然段。
1、过渡：让我们先睹为快，一同走进兵马俑坑，去认真看看这些神情各异的兵马俑吧！老师这里有个小小的建议：（课件出示 :学习提示 1）读：用自己最喜爱的方式读读第 4 自然段。
思：想想，这段共介绍了几种兵马俑？议：向同桌谈谈你印象最深的是哪一种？为何？2、沟通报告：你学会了什么？说给大伙儿听听？老战士：理解“虎视眈眈”、“久经疆场”、“屡建战功”（那我们该如何读才能把老战士的形象读活呢？先自己轻声试一试吧！）小战士：大伙儿喜爱这样的小战士吗？理解：一脸稚气、充满生机战马：读出警备、膘肥体壮3、闭上眼睛，你忧如看见了什么？忧如听见了什么？用鼻子闻一闻，你仿佛又闻到了什么？4、此刻你告诉我，这些兵马俑给你留下了如何的印象呢？5、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的同样，聪慧的作者又把它们写得绘声绘色，而同学们更是把它们读得活灵巧现。
14、秦兵马俑第二课时教案
14、秦兵马俑
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、有感情地朗读课文，联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重点
联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
14秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
教学反思
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
四、作业布置
有感情地朗读课文。
小组交流：自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
补充资料
出示名人的话，激发学生的民族自豪感。
师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
板书设计
规模宏大
教学难点
感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学准备
多媒体
教学过程
修注栏
一、复习导入
1、听写词语
2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
二、合作探究一——精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。
（学生找出承上句与启下句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵 马 俑类型众多个性鲜明
将军俑久经沙场，肩负重任武士俑威武凝重骑兵 Nhomakorabea勇猛善战
兵车俑分工明确，各司其职
弓拏手张弓搭箭，神情专注
《秦始皇兵马俑》第二课时 之一
《秦始皇兵马俑》第二课时之一《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计之一作者：丁宁一、导入昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？交流谁愿意来读一读这一小节自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。
交流：1、结构整体到部分到整体2、观察从前往后再两侧和最后3、感受威武雄壮，临战气息浓厚读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。
看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）再来读读课文，相信你们能读得更好。
三、读第三小节，体会神态栩栩如生站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。
请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃新兵束着头发一脸稚气战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。
除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。
（出示图片）能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？准备一下，交流出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。
尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？四、学最后一小节，感受历史价值难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。
”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。
秦兵马俑第二课时教案_《秦兵马俑》第二课时教学设计
《秦兵马俑第二课时教案_《秦兵马俑》第二课时教学设计》摘要：板将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑２、重讲将军俑师俗话说军不可无将国无良将莫兴兵，引导学生比较这六种兵马俑相处忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定，二是介绍了坑长２３０米、宽６２米、总面积１４２６０平方米以及坑兵马俑总数６０００左右【教学目标】１、正确流利、有感情地朗课２、系课容领会兵马俑不仅规模宏而且类型众多性鲜明渡作用３、凭借课语言材感受国民族强力量与英雄气概激发民族豪感【教学程】、检复导入师通上节课学习我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双珍贵历史物被誉世界八奇迹它珍贵哪呢？课从两方面向我们作了介绍还记得是哪两方面吗？生回答板规模宏类型众多、形象鲜明二、讲二段１、师二节哪些地方让你感受到了秦兵马俑规模宏？２、我们教室有多？全校有多少人？通对比你感受到了什么？三、讲三段１、渡秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明形象呢？让我们再次走近秦兵马俑细细地、看看我想你定会有更多收获快速浏览课４～８节说说课向我们介绍了秦兵马俑哪些类型？浏览生回答板将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑２、重讲将军俑师俗话说军不可无将国无良将莫兴兵秦始皇所以能横扫六国与其拥有众多良将是分不开因课首先就向我们介绍了将军俑我们起看看作者是怎么描写将军俑？我请位学四节其它学思考将军俑给你留下了怎样印象？能否用二词概括下他性特⑴ 指名朗课思考将军俑给你留下了怎样印象？⑵ 再四节讨论交流什么将军俑给你这样印象？抓住关键词句进行讨论师相机引导拨可简要介绍秦著名将军如白起、王翦王贲父子、蒙恬等还可以介绍长平战重感受将军英勇威猛、验丰富、运筹帷幄让学生心里竖起鲜活将军形象⑶ 指导朗出将军俑威武神勇、验丰富３、采用相学法学或选择伙伴合作学习其它几种俑组织交流分别用二词概括某种俑性特然说说什么出这种特生由上前板师相机引导拨４、引导学生比较这六种兵马俑相处忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定５、到这里你有什么新感受和体会吗？生由谈体会６、讲８节渡这些兵马俑不仅性鲜明而且忠君爱国、各尽其责、英勇善战难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了战即让我们走近这些兵马俑静静聆听他们心声吧⑴ 默８节⑵ 提问你听到了什么？什么你能听到这些心声？⑶ 进行写话练习用上有像句式三、讲段１、结渡精美绝伦秦兵马俑艺术方面达到了登峰造极地步难怪作者了了秦兵马俑不由主地发出了这样赞叹──引段板展现华民族强力量和英雄气概２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑留言让学生进步感觉兵马俑巨价值提升学生民族豪感四、总结延伸１、总结正因兵马俑不仅规模宏而且类型众多性鲜明有着很高艺术价值和研究价值所以被誉世界八奇迹更重要是它通塑造鲜活兵马俑模拟军阵排列展现了华民族强力量和英雄气概所以说不看兵马俑就不算真正到国兵马俑是我们国人骄傲也是世界人类代共宝贵财富２、延伸学们学了课你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣方面呢？３、结束语学们秦兵马俑是我们先人留给我们宝贵历史遗产值得我们了、研究关秦兵马俑还有许多谜等待我们探、发现感兴趣学可以课继续开展研究五、布置作业１、练习有感情地朗课积累背诵课精彩片段２、继续收集有关兵马俑了研究兵马俑秦兵马俑设计份导游词【板设计】１９、秦兵马俑将军俑威武勇猛久沙场武士俑忠君爱国规模宏类型众多各尽其责形象鲜明英勇善战马俑神态各异展现华民族强力量和英雄气概【案例分析】课《秦兵马俑》是状物类散生动地描绘了秦兵马俑规模宏类型众多、性鲜明特反映了华民族聪明才智再现了华民族段强盛辉煌历史针对幅较长远离学生生活实际情况教者认真研教材充分利用高年级学生学会预习优势二课设计上胆取舍直奔心突出重以及根据实际情况挖掘身边教学上做了尝试首先采用直奔心段落教学方法教者抓住全心句兵马俑不仅规模宏而且类型众多性鲜明展开教学迅速理清全脉络采用多种方式对神态若擎着利剑惟妙惟肖等词语进行深敲细酌逐品味引导学生走进感悟语言生动与准确其次朗指导上做足功夫确保有效确保了有效朗指导让学生情感活动始终伴随全程与兵马俑们进行了番零距离接触声朗朗课堂显得情趣浓浓教学教者还拨、渡语言上做推敲让学生倾听程学习语言三挖掘身边教学采用对比方法进行重难突破比如课二段这段分三方面介绍兵马俑规模宏是介绍了已发掘三俑坑总面积２００００平方米和坑兵马俑总数近８０００；二是介绍了坑长２３０米、宽６２米、总面积１４２６０平方米以及坑兵马俑总数６０００左右；三是介绍了坑上面主要设施和作者观感因条件所限而无法让学生欣赏到相关录像片段所以仅让学生通这些数体会兵马俑规模宏是很困难教者利用教室、全校学生总人数作参照对象看着己算出结学生们不由得发出了阵阵惊叹声哇三俑坑竟然这么啊这么多兵马俑啊然规模宏可见教科知识信息只不是沧海粟教室、学校、学生都是有价值教学教师平要做有心人要挖掘身边教学并教学充分利用这些教学要引导学生生活学习实现语教学生活化。
《秦兵马俑》(第二课时)教学设计
《秦兵马俑》（第二课时）教学设计【设计理念】《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、性格鲜亮的特点，表达了中华民族古代人民的聪慧才智，再现了中华民族秦朝强盛辉煌的历史。
第二课时的教学重点放在了感悟“类型众多，性格众多”的特点上。
让同学通过抓关键词来比较各种秦俑的区分，从而体会“性格鲜亮”的特点。
适时地向同学用图片的形式介绍各种兵器的用处，加深了同学对威猛雄壮的秦军的印象，然后再播放各种秦俑的图片，配上战马嘶鸣的音乐，就把同学带到了那千军万马的战役场面，使得秦军的形象更加深入人心，从而水到渠成地激发了同学对古代劳动人民的敬佩之情以及民族骄傲感和爱国之情。
【教学目标】1.通过课文的学习，能感悟“类型众多，性格众多”的特点。
2.体会古代劳动人民的伟大，加强民族骄傲感，激发爱国之情。
【教学重难点】通过课文的学習，能感悟“类型众多，性格众多”的特点。
【教学预备】课件、音乐，课前布置完成同学预习学案。
【教学过程】一、导入1.齐读课题。
2.上节课，我们学习了兵马俑的第一个特点，是_____〔板书：规模宏大〕，这节课我们就来品读兵马俑的另一个特点〔板书：类型众多，性格鲜亮〕，继续感受兵马俑的魅力。
3.上节课，老师留了一个预习作业，谁情愿来展示一下？4.他有没有把表现兵马俑性格鲜亮的词句找出来？这些兵马俑在你的脑海里有印象了吗？〔指名答〕二、学习课文4到9自然段1.学习将军俑和武士俑出示：描写将军俑和武士俑的两段话。
老师这有两段描写兵马俑的文字，读读看，这两段分别写的是哪种兵马俑？你从哪里读出来的？〔先自由读，再沟通〕〔1〕将军俑身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、仰头挺胸、神态自假设、久经沙场、肩负重任〔课件中这些词语变成红色〕。
从这些词语，你看出这是个什么样的将军？〔威猛的、勇敢善战、心中有数〕你能读出将军俑那威猛的气概吗？〔指名读〕〔2〕武士俑体格健壮、体态均匀、穿着战袍、套着铠甲、脚蹬战靴、头挽发髻、手握铜戈、擎着利剑、拿着盾牌、双唇紧闭、神态严峻〔课件中这些词语变成红色〕。
《秦兵马俑》第二课时教学设计及点评
《秦兵马俑》第二课时教学设计及点评《秦兵马俑》第二课时教学设计及点评【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重、难点】抓住过渡句统领全文的结构和内容。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、视听冲击，在历史情境中激情１、教师激情渲染：同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！２、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。
（点评：在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上，具有厚重历史色彩的画面和音乐，以及教师深情并茂的范读，立即将学生领进了一种文化氛围之中。
亲眼看着栩栩如生的兵马俑，亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美，学生岂能不砰然心动？对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长！）二、品词析句，在文本语言中动情过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！１、引导感悟课文第二自然段：⑴ 自由读这一自然段。
⑵ 同桌讨论：这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？（点评：讨论的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟文本语言的过程，学生在讨论的过程中，领悟了文章的写作方法，在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。
）⑶ 再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。
① “已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近８０００个。
”教师相机导读：见过我们学校的篮球场吗？足有５０多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！② “站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
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1、通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑举世无双、享誉世界，还具体了解了它规模宏大这一个特点，它还有一个特点是——类型众多，个性鲜明。
2、这是课文的第三自然段，它在全文的作用是——承上启下/过渡。
它不仅告诉了我们兵马俑的两大特点，还使上下文联系得更加紧凑。
3、过渡：如果说秦兵马俑恢宏的气势让人折服的话，那它众多的类型以及鲜明的个性，就更令人惊叹不已了。
4、课文的4—9自然段具体描写了不同类型的兵马俑，有哪些类型呢？
5、类型一目了然，他们又有哪些鲜明的个性特点呢？请你们……
6、你们能根据课文中的描写猜猜它们是什么俑吗？（师点评：你抓住了将军俑…这个的特征。
你读书时真细心。
还有吗？谁还有补充？）
7、过渡：同学们说得真好。
让我们再走进课文，共同感受作者笔下的这两种俑。
8、文章主要从哪些方面来介绍这位将军俑的呢？（如学生说的是书上的词，你说的……属于什么描写呢？读句子的提醒概括着说一说。
）
9、作者不仅具体描写了将军俑的外貌、动作等，还加上了？（出示）（引导：这都是作者看到以后产生的——丰富的联想。
有了这联想……将军俑的形象更加逼真生动。
）10、人常说“鸟无头不飞，人无头不走。
”站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。
谁能读好这一段。
（点评：不好，还缺少一点儿将军威风凛凛的气势，示范读一两个词，再试着读两句。
好，你读得真棒，仿佛你就是那位将军。
将军，大敌当前，战事正紧，为什么你还能如此自信？生：威风凛凛、运筹帷幄……）
11、用一个词语来形容将军俑留给你的印象。
师板书
12、我们再来看看武士俑。
能说说武和将有什么不同之处吗？（武…，而将是…）
追问：同是大敌当前，武士与将军的神态有什么不同？…这样一支训练有素、军纪严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？
出土的武士俑都手持兵器，这一自然段就提到了几种古代的兵器。
（有……）
你们知道“铜戈”吗？/“擎”什么意思？做做这个动作。
武士们高举着利剑，像是在…
13、小结：作者不仅观察细致，联想丰富，用词也十分的准确。
让我们一起再读读描写武士俑的语句。
（点评：读了作者的描述，又听了同学们有感情的朗读，那一个个神勇的武士威武不屈、拼死沙场的高大形象仿佛就出现在我的眼前了。
）
14、我们也用一个词语来形容武士俑留给你的印象。
（板书）
15、作者详细介绍了将军俑和武士俑。
不仅从外貌、…等不同方面进行具体描写，还加以自己丰富的联想，把这些俑活灵活现地呈现在了我们面前。
这就叫做惟妙惟肖。
课文还向我们介绍了四种类型的俑，请同学们再读读6-9，词概括它们的个性特征。
16、课文还向我们介绍了四种类型的俑，请同学们再读一读6-9自然段，还可以结合书上的两幅插图，用一两个词语分别概括它们的个性特征。
教师板书四种俑的名称，再巡视。
让学生板书词语。
17、（提示“着”的读音）骑兵俑的装束很特别，为什么要这么穿呢？（特殊的装束和他的战术特点密切相关，轻便的装束让他更轻松的飞身上马作战。
穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。
他是多么的勇猛善战呀。
）板书：能骑善射
18、车兵俑。
什么是“驭手”?出示，由于古代战争中战车的杀伤力极强，因而驭手在古代战争特别是车战中，地位尤为重要，甚至直接关系着战争的胜负。
乘：古代用四匹马拉的一辆兵车叫一乘，一辆车上3个人，每辆车后面跟97个人，共100人算一乘。
千乘就是3000车兵，外加97000个步兵。
车兵俑分为…驭手负责…军士负责…，他们分工明确，这种各自负责自己的职责，做好所承担的工作就叫做“各司其职”。
（板书：各司其职）
19、弓弩手.师评：它们已经作好了战斗的准备，手中的利箭射向敌人，百发百中。
20、马俑：除了兵俑，出土的马俑也是极为精美的啊。
谁想来给我们读一读这段话。
（好，马俑的制作者创造了它，而你把它读活了。
不好，问：“跃跃欲试”什么意思？好，再读读，读出马俑跃跃欲试，急切的样子。
）
21、秦兵马俑仅仅只有六种吗？板书：众多
你会将他们的身份弄混吗？这就叫做——个性鲜明。
（引导出并板书）
22、师引读：仔细端详，还可以看到它们神态各异：有的…（出示第十小节）
23、作者不仅仅把兵马俑的神态写出来了，还写出了作者的联想，这样把兵马俑写活了，写得更加生动逼真了。
24、兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）
出土的八千多件陶俑，竟没有两个是完全一样的。
所以说——（出示第一句话）
25、（出示两张图片）现在，让我们走进一号坑，零距离地去接触这一个个鲜活的兵马俑，走进它们的内心世界。
我们接过作者的笔，也来用“有的…好像…”说一说吧！
26、下面请我们的小工匠、小作家把你们创造的兵马俑介绍给大家。
（小组汇总来说。
）点评：你用心去体会了。
你真是它的知音啊！你的想想真丰富等。
把大家说的汇集在一起，这就是兵马俑的——“神态各异”，指板书说：兵马俑不仅有众多的类型，也有着自己鲜明的个性。
27、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再来品读一下。
无论多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感到心灵的震撼。
面对着气势恢弘的兵马俑，作者也有感而发，让我们满怀激情，一起朗读最后一个自然段。
28、秦始皇兵马俑自1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，还包括了200多位国家首脑、政要，他们纷纷题词…（追问本资料补充）
难怪课文开头就这样描写，出示第一句话，读。
点：举世无双、享誉世界
考古学家评价：秦兵马俑的发掘，是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。
在古今中外的雕塑史上也是绝无仅有的。
板书：绝无仅有
29、是谁创造了这绝无仅有的奇观？——中华民族的祖先。
作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！今天的我们，站在巨人的肩膀上，让我们展翅高飞，谱写中华民族更璀璨的未来！
30、同学们，听到这些，你有什么想说的呢？
31、总结师：同学都说出了你们的感受。
这两节课我们随着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，知道了课文从规模宏大和类型众多，个性鲜明两个方面具体介绍秦兵马俑的，同时还学习了列数字、作比较的说明方法，还了解了从外貌、动作入手，具体描写之后再加以自己丰富想象的写法。
秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震惊世界。
同学们一定还意犹未尽吧！秦俑文化也仅仅向我们敞开了一扇小小的门，关于秦俑的话题，秦俑的谜还有很多，你想了解吗？老师向你们推荐两条途径：。