建筑工程技术专业人才培养和教学改革的探索
浅谈建筑工程技术专业教学模式改革的探索与实践
例如 ： 建筑机械 与使 用一般采用 “ 实物与 演示 教学 ” 的方 法；
地基测量方 法 、 记 录及成果计 算可采用 “ 多媒 体课件教 学 ” 的方
６８ ．
能 够及时 的用 体育课堂 中学 习到 的防护技能进 行 自我 保护 ， 以
逃 避 可 能 的危 险 。
三、 结 语
『 ４ ］ 宋丽华．新课程理念下 高中体 育教学模式优化组合研究 【 Ｄ ］ ． 东北师范大学， ２ ０ ０ ６ ．
［ ５ ］ 巩科呈． 高 中体育模块教学现状及体育创新型教学模 式的
敏 育 理 论
２ ０ １ ３年 １ １月
浅 谈 建 筑 工 程 技 术 专业 教 学 模 式改 革 的探 索 与实 践
黄伦鹏
云南工商学院
左奇丽
云南Leabharlann 肖松涛 昆明 ６ ５ １ ７ ０ ０
摘
要： 近年来， 我 国建筑基础设施 日趋 完善 ， 对建筑工程技术探 索与普及 不断加强 ， 各地 工程项 目投入也不断加 大。 针对这一趋
势， 我 院应重视 建筑工程技 术专业的发展 ， 及 时调整教学模式和人 才培养方案 ， 提 高学生的学习积极性 ， 加强 岗位适应能力 ， 以提 高毕
业生的就业率。
关键词 ： 建筑工程技 术； 教 学改革 ； 教 育实践
０前 言
科研成 果 ， 确保学生学 到的是最新 的技术 ， 拓宽学 科 内容 ， 鼓 励
学生都 自觉的将 安全视为重要的行为 ，当学生 遇到危险 的时候
建筑工程技术专业工学结合人才培养模式创新实践与思考
题进行 了分析和思考 ， 并提 出了针对性的解决办法。 关键词 ： 高职教育 ； 工学结合 ； 才培 养模 式 人
工学结合作 为高职教学模 式与方 法改革 的方 向 ， 高职 是
教育区别 于学科教育 的重要特 征 ， 是一种 在实践 工作 中进行
在对高职课程模式建设 进行充 分探索研 究 的基础上 ， 照建 按 筑工程的工作过程重构课程体系 。首先按一般建筑 工程的建
０２年 第２ １ 第 １ １ 卷 ３月 ３ 期
长沙铁道学院学报（ 社会科学版）
Ｍａ．２ １ ｒ Ｏ２
Ｖ １ １ Ｎｏ １ ０． ３ ．
建 筑 工 程技 术 专 业 工 学 结合 人 才 培 养模 式 创 新 实 践 与 思 考
金绍兵 ， 魏应乐 ， 曲恒 绪 。 满广生 （ 安徽 水利水 电职 业技术 学院， 安徽 合肥 ２ １０ ） ３ ６ ３ 摘 要： 介绍 了安徽水利水电职业技 术学院建筑工程技 术专业“ 工学结合” 才培养模 式创 新实践的主要做 法 ， 人 对存在的 问
学习活动的教学模式 。工学结合还原 了专业技术 知识在生产
实践 活动中产生 的原过程 ， 把经过高度学科 化 、 抽象 的专业知 识， 通过认真设计的实践项 目进行还原 ， 使学生结合 工作任务 的完成 ， 逐步体会到知识 的形成 ， 经过 自己的提炼 ， 形成 具有
设规律进行项 目分解 ， 将建筑工程分解 为建 筑工程招投标 、 土
２ 学 生实 习职场化 ， ． 师生 身份 双重化 。针对 近几 年 国家
加大基础设施 建设 投资规模 ， 尤其是学校所在 的合肥 市 ， 更是 大建设 、 大发展 ， 建筑 市场火爆 ， 筑工程 技术人 才 紧缺 的实 建 际， 我院建筑工程技术专业教学改革不断创新 ， 三年级实施学
“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践
“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践摘要：“1+X”证书制度下，鼓励学生在获取学历证书的同时，考取更多的职业技能证书，以此提高个人的综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。
本文根据“1+X”证书标准要求及建筑行业企业典型工作任务要求，结合建筑类专业的特点，在课程改革中将“1+X”证书融入人才培养方案，形成新的适应时代发展的人才培养方案。
关键词：“1+X”证书；职业技能；人才培养方案；教学改革一、研究背景2019年1月在《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文中要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。
2019年4月教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号），部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称“1+X”证书）制度试点工作。
将学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度，是“职教20条”的重要改革部署，也是重大创新。
试点工作将按照高质量发展的要求，坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长通道，拓展就业创业本领。
二、“1+X”证书制度下建筑类专业人才培养方案研究与实践（一）将“1+X”证书与人才培养方案深度融合通过行业企业调研、同类院校交流、毕业生问卷调查等方式，形成专业调研报告，结合珠三角建筑市场人才需求，形成基于“1+X”证书制度下的人才培养方案。
1、在建筑类专业课程中开设“1+X”证书基础课程在人才培养方案中开设土木工程识图（房屋建筑类）、房屋构造、建筑施工技术、建筑CAD、建筑信息模型软件应用、建筑结构施工图识读等专业基础课，以及开设建筑施工工艺综合实训、土木工程识图实训、建筑信息模型软件应用实训等实训课程，帮助学生扎实专业基础知识与掌握专业基础技能，为考取证书做充分的准备。
关于为建筑企业培养高技能型人才的教学改革探讨
关于为建筑企业培养高技能型人才的教学改革探讨［摘要］高等职业教育的目的是为企业输送高素质、高技能的实用型人才。
对于文化基础相对较弱的高职学生，以何种教学方式来激发他们的潜能以达到高职教育的目的，是值得我们不断探究的课题。
文章通过江西建设职业技术学院高职建筑工程技术专业、建筑设计技术专业课程教学改革的实例，指出教师用实践训练的方式培养学生的职业能力，注重理论与实践相结合，能快速提高学生的专业技术能力，有利于高职毕业生就业率的提高，有利于高职毕业生更好地适应企业的需求。
［关键词］职业能力实践训练建筑企业教学改革随着社会生产力和科学技术的不断发展，人的智力因素、文化水平和创新能力对企业发展的作用显得越来越突出。
在竞争激烈的环境中，企业要提高经济效益，要推进技术进步和管理现代化，要不断提高创造企业的竞争优势，就必须拥有一批高素质的高技能型企业人才。
我国职业教育是为企业培养高技能型人才的“大熔炉”，近几年来，我国各类职业技术院校为了培养受企业欢迎的学生，在教育理念上有了重大的更新。
将培养职业能力作为教学的首要任务，即我们培养出来的学生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽等特点，是有一技之长的高技能人才，而不是基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。
建设职业技术学院如何实现以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，如何深化高职专业课程教学改革，对提高人才培养的质量，促进高职教育与企业需求的和谐发展，具有特别重要的意义。
一、为建筑企业培养高技能型人才的教学改革目的发达国家都有完善的职业教育体系和成熟的职业教育模式，例如，澳大利亚的产学合作教育模式及德国的“双元制”职业教育模式，均突出以企业为主、学校为辅的原则，强调实践训练和教学，重视宽基础复合型人才的培养。
自20世纪90年代以来，这些模式在我国一定范围内正在得到实验和推广。
国外先进职业教育模式的引入，大大拓宽了人们的视野，丰富了我国职教课程理论和实践，在理念上具有革命性的意义。
高职建筑工程技术专业实践教学改革探讨
计 价 等课 程 ，占 总学 时 比例 的 ６ ％。实 践课 程 体 系 主要包 括 ：包 ０ 括建 筑结 构课 程设 计 、建筑 施工 组织 课 程设 计 等 ，建筑 构造 实 习 、 建筑工 程测量 实 习 、毕 业综合 实践 等 。占总学 时 的比例为 加 ％。实 践 教 学 环节 在 教 学计 划 中 占有 较 大 比重 ，并将 实践 教学 分 为 基础 实 验 、课程 设计 、专 业 实训 、现 场实 习 ，使 其形 成一 个 完整 体系 。 ２建 筑 工程 技 术 专 业 实践教 学环 节的 改 革 ． （ ）理 论 教 学 与实 践 教学 相 互 穿 插 融 合 渗 透 １ 建筑 工 程技 术专 业 课 程 内容 广 泛 ，实 验 项 目和次 数较 多 ，在 理论 授 课 过 程 中 ，与 工地 现 场 密切 结 合 ，把 工 程 实践 性 教学 贯 穿 于学 生 的整个 学 习过 程 中 。这样 可 以激 发 学生 学 习 的积 极 性 ，达 到增 加 专业 知 识 ，提 高实 践 能力 的 目的 。如 将 实 际工 程施 工 图 纸 引入 到 课堂 教 学 ，结 合 实 际 工程 图纸 学 习建 筑 构造 、建筑 结 构 等 课程 使 专 业 基 础 知 识 、基 本理 论 教 学 内容 与 工 程 实 际 紧密 结 合 ， 让学 生 建立 起 清 晰 的工 程 形 象 。在讲 到钢 筋 混 凝土 工 程 的模 板 工 程 时 ， 学 生 带 到 施 工 现 场 ，实 地 实 物 介 绍 钢 筋 混 凝 土 柱 粱板 墙 将 等 模 板 的构 造 特 点 基 本 组成 、搭 设 要 求 及 质 量标 准 。桩 基 工 程 、 砌 筑 工程 、钢 筋 工 程混 凝 土工 程 、装 饰 工程 等 内 容的教 学 ， 可融 均 入 部 分 的现 场 教 学 ， 而 使课 堂教 学 用 时大 幅 度 降 低 ， 课 质 量 大 从 授 幅 度 的提 高， 效果 突 出。在 建筑 工 程测 量 、建筑 施 工技术 、建筑 材 料 等课 程 中 ，结 合 现 场施 工 的要 求 ，增加 具 体 岗 位实 际操 作 的 内 容 ，删 减理 论 性 过 强 或 已被 淘 汰 的内 容 ，这 样 ，让学 生更 多 的 熟 悉 实 际 工程 中 的 岗位 需 求 ，一 旦 从 事 岗位 工 作 就 能顶 岗作 业 。 二 、 建筑 工 程 技术 专 业实 践教 学 的改 革 （ 规 范 基 础课 程 的 实 验 ，注重 学 员 的动手 能力 和创 新 能 力 ２） １制 定 比较 科 学合理 的教 学计 划 及 专 业培 养 方 案 ． 的 培 养 由于 高 等 职业 教 育 人 才培 养 的 目标 重 点在 实 用 性 上 ，更 强 调 根 据 建筑 工 程 技 术 专业 的特 点 ，我 们 把 三年 的实验 教 学作 为 实践 性 环节 和专 业技 能训 练 ，因此应 与 传 统 的学术 型人 才 培 养 手 个 整 体来 统 一 考 虑 ，为 学 生提 供便 利 的实 验 条 件 。结 合 工 程测 段不 尽 相 同 ，课 程设 置 应 比传 统 高等 教 育 有所 改 革 ，基 础 理 论 以 量 、工程 材 料 等基 础 课 的实验 教 学 ，帮 助 学 生掌 握 各 种实 验设 备 能够 满 足 职 业 技 能 应 用 要 求为 限度 ，力 求精 简 ，如 《 料 力 学 》 材 和仪 器 的操 作 ，了解 实 验 环境 和 实验 室 管 理 ，掌 握基 础 性 验证 实 和 《 构力 学 》 合并 为 《 结 可 建筑力 学 》 《 筋 混凝 土结 构 》和 《 、钢 砌 验 的基 本 步 骤 和 数据 处 理 的方 法 。如建 筑 材 料这 门课程 ，在实 验 体 结 构 》合 并 为 《 筑 结 构 》 建 ，这 样 ，一方 面 可 以避 免 内容 上 的 报 告 中设 有 混 凝 土强 度 实 验 ，首 先 由学 员 根 据要 求 进行 配 合 比计 重 复 讲授 ，有利 于 教 学 内容 上 的前 后 衔接 ，另一 方 面 还 有 利 于课 算 ，然 后 根 据计 算 结 果 制作 试 块 ，待 试 块 达到 一 定 时问 进行 强 度 程 内容 重 点 和难 点 的 把 握 ，并 节省 大 量学 时 ，用于 开 设 其 他实 用 试 验 ，并 将实 验 结 果 填入 实 验 报告 ；测 量实 习为 了加 深对 测 绘 技 性 的课 程 。专 业 课 程教 学 应 以适 用 为 原则 ，密切 结 合 专业 领 域 最 术 理论 知 识 的 理解 及 对 常 规测 绘 仪 器 的熟 练 使用 而 安 排 的 ，实训 新 技术 进 展 ，从 而 使 培养 出来 的人 才 具有 时 效 性 和可 用 性 ，避 免 结束 后 ，学生 要 上 交 个 人实 习总结 和小 组 所 有 的 内外业 资 料 和 图 出 现人 才还 没有 走 出 校 门 ，技术 就 已 过时 的现象 。专业 课 程 的 理 纸 。这 样 ，可 使 学生 掌 握 和 了解 仪 器设 备 的 使 用规 程 ，熟 悉 有关 论 以能 够解 释应 用 中 出现 的基本 问题 和现 象 为 限 ，不 宜 过 深 ， 以 试验 、检测 的技 术 规 范 、规 程 、标 准 ，提 高动 手 操作 能 力 ，提 高 免使 学 生把 过 多 的精 力 投 入 到理 论 研 究上 ，影 响 了对 专业 应 用 技 处理 试 验数 据 ，分 析试 验 结 果 ，编 写试 验报 告 能力 ，以适 应 工程 能 的掌 握 （ 鼓 励 学 生 自觉学 习 以适 应 技 术 发展 的需 要 ） 应 。课 堂 线 的需 要 。 教 学 以 提高 能 力 素质 为 原 则 ，纯理 论 的课 程较 少 ，基 础 课 更是 以 （ 加 强 实 训 基 地 建 设 ，做 好实 训 教 学 的服 务 保 障 ３） 够 用 为度 。为 了强 化 实 践教 学 ，培 养 学生 实 践动 手 能 力 ，我 系 首 建 筑 工程 技 术 专业 的实 训 课 程 的教 学 ，充分 利 用我 校 的 校外 先从实践教学课时数上保证学生具有较多地动手机会 ，将建筑工 实训基地进行 。目前 ，我系已有 ２ 多家校外实习合作单位 ，基本 Ｏ 程 技 术 专业 理 论 教 学 与 实 践教 学 的 课 时数 比例 定 为 ３ 。其 次 ， 上满足了学生的实习需要。企业根据学校所提供 的实训计划具体 ：２ 遵循 “ 多实 践 ，早 实 践 ，三年 实 践不 断 线 ” 的原 则 ，设 置 了一 系 安排 确 定 实 训 地点 、时 间 、实训 内容 、实 训 方式 。我们 采 用分 散 列 的 课 程 化 方 向 的迅 速 发 展 ，设 计 和 专 业实 习 。 学生 到校 外各 施 工 现 场 ，现 场 指 定技 术 人 员 随时 进 行指 导 ，校 内 本专 业 教 学 计 戈分 为 两 个课 程 体 系 ，即基 础 理 论 课 程体 系 和 指 导 老师 定期 或不 定 期 到 工地 走 访 实训 管 理 方式 ，随时 掌 握着 学 Ｕ 实践课程体 系。基础理论课程体系主要包括 ：建筑制图、建筑力 生的实习情况 ，保证实训课程教学的真实；学生实训结束后 ，每 学 、建筑 测量 、建 筑设 备 、房屋 建筑 学 、建 筑结 构 、地 基与 基 础 、 人要 交 实 习报 告 、每周 周 记 和 实 习单位 鉴定 ，还有 口试抽 查 ，以 建筑 施 工技 术 、建筑 施 工组 织 、建筑 抗 震设 计 、建筑 工 程 计 量 与 保证 施 工实 训 效 果 。实 践 证 明 ，这是 一 种 理 论 与实 际结 合 的 生动
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索
高职院校建筑工程技术专业教学改革探索摘要：高职教育作为教育的重要组成部分，其培养学生的专业技能将直接面向岗位，因此，逐渐受到教育部的重视。
然而，建筑工程技术是当前高职教育中非常热门的专业，在学习过程中对该专业教学的探索、创新是必然趋势。
本文将分析高职院校建筑工程技术专业教学改革的必要性和现状，并探究其教学改革的应对策略。
关键词：高职院校；建筑工程；教学建筑工程技术是在工程实践中逐渐兴起的一门学科，在漫长的教学实践过程中形成了标准化的教学方法。
近年来，建筑行业的迅速发展，我国高职院校的建筑工程技术专业在教学和实践中一直处于探索和调整的状态，从社会发展需要的角度出发，需要重点研究建筑工程技术课程设置是否合理，努力为社会培养一批具有较高技术能力和专业知识的建筑专业人才。
一、高职院校建筑工程技术专业教学改革的意义社会经济的发展促进了建筑业的科技进步，高职院校正面临着不同程度的改革，其目的是通过良好的教育模式为社会和企业培养高技术人才。
但事实上，许多高职院校仍然采用传统的教学模式，导致专业人才的培养与市场需求不相适应。
高职建筑工程技术专业学生必须具备扎实的理论知识和操作技能以及较强的综合能力，要从知识、技术和个人素质等方面提高学生的实践操作能力、岗位适应能力和创新能力。
高职院校建筑工程技术专业教学改革，探索基于岗位工作能力的现代教学模式，使得学生毕业后可以更好地适应岗位。
二、高职院校建筑工程技术专业教学改革中的问题1、课程设计不合理，教材内容贫乏在高职建筑工程技术专业的教学中，课程设置仍以专业理论知识的教学为主，以传统的教学模式为主，实践操作的课程设置不多。
以实际操作能力为核心的高职院校人才培养特点在一定程度上不能得到充分体现，部分学生虽然有很好的专业理论知识，但实际操作能力差，毕业后不能很快满足岗位要求。
除此之外，教材不具备高职教育的针对性和专业性，很多本专业的高职学生都是在暑假和寒假实习过程中，无法借助所学的知识应用于岗位，最终实习敷衍了事，没有实际意义。
建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式研究
［摘要］在高校建筑工程技术专业教学过程中，引进现代学徒制人才培养模式，能够提高毕业生的就业能力，促使学生顺利适应岗位工作的需求，成为企业需要的真正人才。
因此在今后的教学过程中，就要推进双证融合，“双师型”师资队伍的建设，双主体课程的研发等，才能取得良好的教学效果。
［关键词］建筑工程技术专业；现代学徒制人才培养模式；问题［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）07-0248-02建筑工程技术专业现代学徒制人才培养模式研究祝军权1，吴瑞卿2，吴渝1，王志3，王约发1（1.广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216；2.广州建筑集团有限公司，广东广州510030；3.广州鑫桥建筑工程有限公司，广东广州510650）学徒制是生产实践的产物，因此现代学徒制人才培养模式能够促进学校与企业互惠互利，合作共赢，促进我国社会经济的高速发展。
一、问题的提出我国高校每年毕业的建筑工程专业学生多达数十万，然而仍旧可以看到一些偷工减料、滥用施工材料的现象，致使工程项目的质量安全得不到保障。
主要与从业人员的专业技能、职业道德、社会责任感、思想道德修养等有着密切的联系，不仅严重威胁着人们的生命财产安全，更威胁着整个社会的安定。
正是因为这些从业人员缺乏实践操作技能、丰富的工作经验、职业道德素养等，在工作中只追求短期的经济利益，从而影响了工程质量和安全，对企业、社会和国家都造成了严重损失。
这主要和高校的人才培养方式息息相关，由于学生在校期间缺乏实践技能、职业道德素养等方面的培养，导致流入社会上的人才质量整体不高，严重限制我国社会经济的高速发展。
随着我国城市化的进一步加剧，对建筑工程技术专业人才的需求也越来越多，迫切需要一批高素质综合型人才来胜任这一岗位，进而为企业带来长远的经济效益和社会效益，促进我国的高速发展。
为了适应社会的高速发展，高校的教育制度就要积极进行改革创新，积极采用现代学徒制人才培养模式，培养出一批具有高素质、高技能的新型建筑工程技术专业人才。
高职建筑工程技术专业的教学建设与改革
浅谈高职建筑工程技术专业的教学建设与改革【摘要】本文探索高职建筑工程专业教学改革途径：首先是专业基础课程教学内容改革：建筑制图课程结合房屋建筑学课程；建筑材料课程中穿插建筑力学课程；建筑工程测量教学以实践为主；学好混凝土与砌体结构和基础工程。
其次，充分利用实验室，加大实训力度，建立好实训基地；再次，加大培训，让学生“带证”毕业，实现人才培养专业性与多元化；最后，加强与施工企业的合作，引进一线技术人员授课。
【关键词】高职；建筑工程技术；教学建设；改革建筑行业，作为我们国家的支柱产业，在小康社会建设中，发挥着的不可估量的作用。
而我们建筑行业的工程技术人员百分之九十是来自大专院校中培养的建筑工程技术人才。
特别是我们的高职院校，培养出来的工程技术人才，做为工程一线人员，在社会中发挥着不可估量的作用。
但是，目前，我们教育机制书本化，与实践脱节，技术落后，工艺陈旧。
而社会对这类专业性很强的学科的教育提出了更高的要求：讲究“实践性”，“应用性”。
特别是对于高职来说，作为一种高等教育类型，但与传统学科型教育有着明显不同的特点，在人才培养模式上尤其不同。
因此，高职院校必须有计划地加强课程改革和加大实训教学环节，并将校内实训环境的建设作为专业建设的重要组成部分，同时加强与外部施工企业的合作。
一、主要专业基础课程教学内容改革1、建筑制图课程结合房屋建筑学课程关于建筑制图课程对于高职学生应该主要以工程识图为主，只要讲清视图产生的原理就可以。
从知识体系来看制图主要以投影理论为基础，几何学理论为依据，通过投影来确定各个视图（平面、立面、剖面）之间的相互关系，以便正确地表达图形。
在图形的设计表达和分析过程中，要重视基本体的概念，一切形体都是由基本体组合而成的。
而房屋建筑学课程是介绍了房屋建筑的设计原理、分类方法、建筑的主要组成及常规构造。
因此，为使学生更容易理解和掌握建筑制图的基本原理和标准，应该结合选取医药简单完整的实际工程施工图，结合房屋建筑学中各个组成部分的构造进行教学。
高职院校建筑类专业人才培养的探索与实践
高职院校建筑类专业人才培养的探索与实践[摘要］以工学结合为模式、以就业为导向的高职教育要求课程教学内容与职业资格标准相统一，专业技能与岗位需求相融合，学生毕业与就业零过渡。
文章根据高职院校建筑类人才培养方案及人才培养模式改革的需要，将理论教学、专业技能培养与素质教育统一起来，并提出了高职院校建筑类专业高素质技能型人才培养的思路。
[关键词］高职教育建筑类专业人才培养教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
为此我们必须突破传统的教育思维模式，拓展多渠道、多形式的人才培养模式。
以建筑类专业为例，高职院校要结合其人才培养特点，紧密依托行业，积极探索工学结合、校企合作之路，培养建筑类专业高素质技能型人才。
一、依托行业企业优势，明确学院发展思路目前，我国建筑业从业人员已达四千万人左右。
从业人员中，专业技术和经营管理两类人员仅占总数的9％，远低于各行业18％的平均水平。
专业技术和管理人员中，中专以上学历者占58％，大学以上学历者占11％，占从业人员总数90％以上的生产一线操作人员绝大多数未经过任何培训。
随着社会经济发展，建筑事业市场化的加速，社会对城市规划、建设和管理方面的技术人才需求日益增加，建筑装饰、房地产和物业管理业等新兴行业的发展也急需建筑技术与管理人才。
根据教育部、建设部组织进行的行业资源调查报告，建筑技术人才短缺突出表现在建筑施工、建筑装饰、建筑设备和建筑智能化这四个专业领域。
我们应紧紧抓住职业教育教学的实践性、开放性和职业性特征，依托行业企业优势，搭建好校企合作的平台。
如广东建设职业技术学院与广东省建筑集团有限公司长期以来保持着密切合作，相互建立了一种稳定的教学、科研、培训关系，共享着其下属的几十个公司、设计院、科研院等资源。
在实训基地、顶岗实习安排、企业工程技术人员和能工巧匠的聘用等方面都具有优越条件。
“六双”人才培养模式下建筑工程技术专业教学改革探索——以信阳职业技术学院为例
术专业在新的教育模式 下， 顺应 了当前 高职教 育改革的要求 ， 动 了建筑专业的教 学效果和教 学 推
质量。依 据“ 六双 ” 模式 的内涵， 对建 筑工程技 术专业教学进行探 索， 出相应的 改革措施 并对取 提
得 的 成 效进 行 分 析 ， 以期 为 高职 院校 建 筑 工程 技 术 专 业 建设 提 供 借 鉴 。
关键词 ： 六双 ； 筑工程技 术； 建 培养模式 ； 改革 中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ １４ ２ １ ）８ ０ ７ ２ １７ ￣９ ５ （０ １Ｏ —０ ５ —０
科 学技 术 的进步 ， 才素 质要 求 的提升 ， 广大 职 人 对 业 院校 的教 育模 式提 出 了新 的要求 和挑 战 。职业 院 校 的教 育 工作 者应 该 在 科 学 的现 代 教育 理 论 、 育 思 想 教 指 导下 ， 照特定 的培养 目标 和人 才规 格 ， 按 以相 对稳 定 的教 学 内容 、 程 体 系 、 课 管理 制度 和评 估 方 式 ， 施 高 实
育教 学 改革 和 人 才培 养 质量 的提 高 。所 谓 “ 双 ” 其 六 ， 主要 内 涵是 ： 德 育 人 、 纲 导 教 、 堂施 教 、 师 执 双 双 双 双
教 、 向考 核 和双证 就业 。 双
一
程施 工》 《 、框架结构工程施工》 《 、钢结构工程施工》 、
《 筑 工程 质 量检 查 》 建 等七 门 专业 核 心课 程 ， 出专业 突
纲 ， 以指导 建筑 工程 技术 专业 的教 学实 践 。 用
作 者 简 介 ： 波 （ ９ ４ ）男 ， 南 罗 山人 ， 阳 职 业 技 术 学 院 建 筑 工 程 学 院 。 士 ， 要 研 究方 向 ： 程 项 目管 理 。 黄 １８一 ， 河 信 硕 主 工
高职院校建筑工程项目管理课程教学改革探索
高职院校建筑工程项目管理课程教学改革探索摘要：以高职院校建筑工程专业为例，对项目管理课程教学改革进行深入的论述，以为今后高职院校建筑工程专业改革参考使用。
关键词：高职院校；建筑工程；项目管理；课程教学一、我国高职院校教育现状自改革开放以来，我国社会经济进入到了快速发展阶段，对应用型人才的需求越来越大。
随之职业教育环境也发生了一定的变化，无论是从院校规模还是从学生数量方面较以往相比都有了明显的提高。
这些年各个高职院校立足专业特点结合专业优势以市场需求为导向进行教育改革创新，创新人才培养模式，汲取国外的先进教育教学经验，构成独具特色的人才培养体系。
（一）产学研结合人才培养模式所谓的产学研结合人才培养模式就是通过学校教育和专业实践的融合来发现现有科研领域中存在的不足，并通过研究来进行创新。
在这一人才培养模式中，学校是教授专业理论知识的基础，而实践生产则是实现了专业理论和实践的结合，最后科研则是专业技术创新，这里的创新不仅仅指新的理论知识，同时也是指新的技术，新的教学，新的人才培养模式，最终实现学校、企业、学生均有所收获的良好局面。
同时这种人才培养模式也是当前高职院校建筑工程项目管理专业所应用的主要方法。
（二）工学结合的人才培养模式工学结合人才培养模式是一个“双向”促进的过程。
首先学生在课堂中进行专业理论知识的学习，将所学的知识在实践中应用；其次通过在实践中锻炼自己来发现自己存在的“知识模糊点”，并将这种“模糊”带回到理论课堂中进行进一步的解答，带着疑问去进行学习。
因此从这一方面分析可知，工学结合的人才培养模式使得学生在专业理论、专业实践中不断的转换角色，极大地增强了其理论应用实践的能力。
通常情况下，这种模式应用主要方法就是由学校与企业联系，安排相关专业的学生顶岗实习。
二、简述高职院校建筑工程项目管理专业教学改革的价值有关高等职业院校教育教学改革文件指出：无论是进行新的专业设置还是对原来的专业进行改革创新，其目的都应当是一致的，都是为了提升专业教育教学质量，提高专业人才综合素质水平，为今后社会经济的发展提供人才基础。
高职课程的教学改革研究
高职课程的教学改革研究【摘要】高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养高等技术应用性人才。
加强实践教学是确保高职学生具有实践应用能力的重要保证。
本文以高职建筑工程技术专业为例探讨高职课程的教学改革，从专业定位、专业基础、选用的教材、教学方法、实践环节等多个方面分析高职建筑工程技术专业课程教学存在的问题，结合建筑类高职院校课程教学改革的实例，提出了高职建筑工程技术专业的课程教学改革思路及适用的教学模式，为提高和促进高职的教育教学工作提供了一个新的视角、具体策略和有益的思路。
【关键词】高职课程教学改革建筑工程技术专业高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养高等技术应用性人才。
加强实践教学是确保高职学生具有实践应用能力的重要保证。
作为高职高专建筑工程技术专业主干课程的《建筑施工技术》、《施工测量》、《施工工种操作》等课程的最大特点就是具有非常强的实践性和实用性。
如何根据当前建筑市场的需要，对建筑工程技术专业传统的课程教学进行改革以适应学生职业能力培养和职业岗位的需求，将成为建筑类高职亟待解决的课题。
1、高职建筑工程技术专业的培养目标及职业能力高职教育教学的培养目标是以社会需求为导向，面向生产、建设、管理、服务第一线，其最后落脚点就是学生岗位职业能力的培养。
具体到建筑工程技术专业，其培养目标及职业能力则是培养具有良好的职业道德及进取精神，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和职业技能，实践能力强，适应建筑工程施工一线技术管理岗位要求的高技能应用型人才。
高职高专教育既属于职业教育的范畴又属于高等教育序列，它既与中等职业教育不同，又同属职业教育的范畴，同时，它又区别于普通高等教育。
高职高专教育的教学实施，在从职业角度为学生奠定坚实必要的技术理论基础，并考虑学生的可持续发展的同时，又要直面学生的职业岗位需要，着重学生职业能力的培养。
因此，根据职业能力的培养要求和建筑市场的岗位需要，构建建筑工程技术专业的课程体系和改革课程教学模式和方法，是我们面临的一个亟待解决的课题。
高职建筑工程技术专业课程改革的探索
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目棚
高职建筑工程技术专业课程改革的探索
吉海 军 石 枫 胡小 勇 （ 西 安职 业技 术学 院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ７ ７ ）
一
式． 最初 的考虑是“ 原装引进 、 原装试点 、 原装推广 ” ， 但 实践证 明“ 原装 引进” 容易 ． “ 原装试 点” 难 于持续 ． “ 原装推广 ” 几 乎无法实施 。其原 因 主要在于高等职业 教育课程与经济 发展 、 国情状 态紧密相关 ， 决定高 职的经验只能在借鉴的基础上创新 尤其在课程领域 只能在借鉴 的基 础上大胆改革 ． 办出特色 １ ． ３ 专业建设 的人才培养 目标定位 没有面向工作 岗位 长期 以来 ． 由于受普通 高等教育培养 目标定势 的影 响 ． 人们对 高 等职业教育培养 目标的定位往往重“ 高” 而轻“ 职” ， 但这个 “ 高” 又看不 到“ 高” 在 哪里 ． 因为 目前“ 高职 ” 有许 多专业与 “ 中职” 相似， 没有 体现 出与 “ 中职” 的具体 区别 高职 的定位 问题 直接影 响到培养 目标 的制 定． 而培养 目标又是课程改革最重要的出发点 因此 目 前 高职定 位不 清． 已经严重影 响到 了高职 的课程改革 １ ． ４ 教师没有转变思想 主动进行课程改革 高等职业教育发展 的历史较短 ．大部分从事高职教育 的管理者 、 教师等都是从普通教育转型而来 ， 教育思维存在学科教 育的定势。虽 然 大家都认识到高等职业教育是高等教育 中的职业教 育 ． 应当突 出其 职业性和实践性 但 由于学科教育 的定势 思维 给高职教 师留下 了深刻 的烙印 ． 使得教师很少转变思想 ． 主动进行课 程改革 。 １ ． ５ 教学环境无法满足课改要求 教学环境可 以改变教师的教学行为和方式 ． 高职课程改革 的过 程 中为加强实践性 教学 ． 需要 建成一批相应 的校 内实训基 地 、 实训 中心 或实训室 但 由于课程改革对实验实训要求较高 ， 设 备的投入较大 ， 目 前很多高 职院校因经费 紧张 ． 投入不足 ． 造成实验 室实训条件无 法满 足课改需求 。 １ ． ６ 课程改革 的保障体系不完善 第一 ． 对教师课改 的激励机制不够 ． 教师是否参 与课改 与其薪酬 、 收入没有 关系 ． 课改成果也与教师职称评定关系不大 。因而 目前在高 职院校一线教师对课改 的“ 参与度 ” 并不高 。事实上 除了观念 、 方法 问
建筑工程技术专业人才需求调研报告
建筑工程技术专业人才需求调研报告建筑工程技术专业人才需求调研报告3篇在人们素养不断提高的今天，报告不再是罕见的东西，其在写作上有一定的技巧。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编收集整理的建筑工程技术专业人才需求调研报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
建筑工程技术专业人才需求调研报告1为了使我们培养的学生能够尽快适应市场需求，我们通过各种渠道了解当前我们国家建设行业的发展状况、人力资源现状以及技能人才需求情况，并在此基础上进行调研分析，同时结合建筑企业及毕业生反馈的意见，拟对建筑工程技术专业教学计划重新修订。
现将调研结果作如下报告：建设事业的改革与发展，急需大批建筑技术人才一、建筑业的大发展，迅速扩大了对建筑技术人才的总量需求我国正处在大规模经济建设时期，全社会固定资产投资总额持续增长，20xx年已达55131亿元，较之20xx年又增长了12.67%.固定资产投资总额的60%以上要出建筑业及其相关产业完成，近五年来建筑业总产值年均增长11.64%，增加值年均增长7.29%，都高于同期国内生产总值6.98%的增长速度。
随着产业规模的扩大，近五年来建筑业从业人员以年均4.25%的速度不断加，行业队伍的迅速扩大，使得行业对专业人才的总量需求逐年大幅度地增长。
二、我国城市化进程，需要大量建筑技术人才提供智力支持改革开放以来，中国城市化发展迅速。
1990年到20xx年，我国城市化率由18.9%迅速提高到39.1%.但与发达国家相比较，我国的城市化水平相当低。
十六大明确提出，要加快我国的城市化进程，到20xx年城市化率要达到55%左右，全国城市人口将达到8.2-8.7亿。
这一宏大的战略目标，对城市规划、建设和管理方面的专业技术人才提出了急迫的、大量的需求。
三、建设事业中新兴行业的出现，拓展了急需人才的技术领域伴随着建设事业的改革、发展和市场化进程，近年来出现了从业人员数量增长很快的新兴行业，比较突出的有建筑装饰业、房地产业和物业管理业，20xx年这三业中从业人员数量分别已达850余万、118万和233万。
建筑施工技术课程教学改革与教学新模式探索
Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ｎ ｓｒ ｔ ｅ ｓ ｓｅ ，ｏ ｅ ａｉ ｎ，ｉ ｔｇ ａｉ ｎ ｄ ｎ ｓ ａｉ ｅ ｐ ｎ ｉｌ ｙ ｗｏ ｄ ：ａ ｍｉ ｉｔ ｉ ｙ ｔ ｍ ａｖ ｐ ｒｔ ｏ ｎ ｅ ｒ ｔ ，ａ ｍｉ ｉｔ ｔ ｒ ｃｐ ｅ ｏ ｒ ｖ ｉ
收 稿 日期 ：０ １１ —４ ２ １ —２１
都只介绍本 工种 的施 工工艺和施工方 法 ， 各章节之 间几乎 没有联
系， 相互独立 。
４ 实习效果差 。大部分学校实习时 间一般 是两周左 右 ， 土 ） 而
木工程施工周期较长 ， 这段时间在工地实 习学 生只能接 触施工过
如基础 施工或 主体 施工等 ， 不能完 整 了解 整个 并 ４ 技术发展迅 速。随着 我国建筑业 的蓬勃发 展 ， 工技术 发 程 中的一部分 ， ） 施 形 全 施 展突 飞猛进 ， 工程施 工 中新技 术 、 新工艺 、 材 料等 不 断涌 现 ， 新 国 建筑物 的施工过程 ， 成不了系统 、 面 的知识 体系 。另外 ， 工 家、 地方 的标准 、 规范等也在不断修改 。 单位往往 出于安全 和其他方 面的考虑 ， 一般 不愿 意接 收学生去 实
作者简介： 兰晓玲 （９ ９ ）女 ， １７ 一 ， 讲师， 山西农业大学， 山西 太谷
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２６・ ７
第３ ８卷 第 ５期
２ ２ １ 年２月 ０
山 西 建 筑
样把学生分散开 ， 既可 以缓解 实习基地 紧 张的压 力 ， 又可培养 学
３ 教 学新 模式 的探 索与 尝试
１ 建筑 施 工技 术课 程 的特点
有很强 的实践性 。
不理想 ； 另一方面 要求学 生有 一定 的综合分 析能力 和实 践知识 ，
建筑工程专业教学改革探索
（ ） 高职 教 育 发展 的 需要 二 、
高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 是 ：培 养 与社 会 主 义 现 代 “ 化 建 设 相 适 应 。 生 产 、 设 、 理 、 务 等 一 线 工 作 的 在 建 管 服 德 、 、 、 全 面 发 展 的 高 等 技 术 应 用 型 人 才 ， 学 生 具 智 体 美 在 备 必 要 的基 础 理 论 和 专 业 知 识 的 基 础 上 ， 重 点 掌 握 在 专 业 领 域 中从 事 实 际 工 作 的 基 本 能 力 和 基 本 技 能 ，具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ． 养成 良好 的职 业 道 德 。 ” 行 专 业 并 进 教 学 改 革 成 为 专 业 建 设 的核 心 内 容 ，也 是 高 职 学 校 生 存 和 发展 的必 由之 路 。
南 昌 高 专 学 报 ２ １ 第 ３期 （ 第 １０期 ） ２ １ ０ ２年 总 ０ ０ ２年 ６月 出 版 Ｊｕ ａ ｏ ｒ ｌｆＮａｃ ａｇＣｌ ｇ Ｎｏ （ｕ ｌ ｏ Ｊｎ２ １ ｎ ｏ ｎ ｈｎ ｏｌ ｅ ｅ ． Ｓ ｍ ｏ） ３ ｕ ．０ ２
建筑工程专业教学改革探索
修 昱
项 重 要 技 术 就 是 测 量 ．这 项 技 术 在 施 工 中主 要 是 平 面放
线 和 高 层 的 传 递 这 两 方 面 内容 。但 脱 节 的 教 育 常 会 使 建 筑 工 程 专 业 的 学 生 在 现 场 不 会 进 行 建 筑 物 实 体 的 放 线 工 作 ，更 不 懂 得 如 何 用 测 量 技 术 来 传 递 高 层 建 筑 中各 楼 层 的 标 高 。课 程 的 整 合要 注意 理 论 和 实 践 相 结合 ， 少有 难 减 度 的 理 论 知 识 ． 重 实 际 操 作 的 内容 ， 样 可 以提 高 学 生 注 这
“高本贯通”培养应用型人才的探索与实践——以建筑工程技术专业为例
“高本贯通”培养应用型人才的探索与实践——以建筑工程技术专业为例钱啸寅;付奕【摘要】在当前产业面临转型升级、行业需求高水平技能型人才的形势下,做好人才的“供给侧”改革,培养适应时代要求的“应用型”工程科技人才,显得越来越重要.为满足社会对较高层次职业技能人才的需求,搭建职业教育人才成长的“立交桥”,积极探索“高职与本科贯通培养”建筑工程技术专业人才,积极探索以“建筑工程现场工程师”为职业导向的培养规格模式、以“工程师素养”“工匠精神”为导向的培养过程模式、以“工作任务”为导向的课程实施模式,有助于凸显“应用型”技术技能教育的特色,有助于为高职院校“高本贯通”培养应用型人才的顺利实施提供有益借鉴.【期刊名称】《上海城市管理》【年(卷),期】2016(025)003【总页数】2页(P94-95)【关键词】高本贯通;职业教育;应用型;人才培养【作者】钱啸寅;付奕【作者单位】上海城市管理职业技术学院;上海城市管理职业技术学院【正文语种】中文高本贯通职业教育应用型人才培养职业教育，从中央到地方都很重视。
在当前产业面临转型升级、行业需求高水平技能型人才的形势下，如何做好人才的“供给侧”改革，培养适应时代要求的“应用型”工程科技人才，尤为关键。
在此背景下，上海城市管理职业技术学院进行有益的教育创新，探索高职院校与本科院校联合贯通培养“建筑工程技术”专业人才，搭建应用型人才成长的平台。
具体的培养模式为：面向高中阶段毕业生，通过普通高考和自主选拔，按照“3+2”共5年一体化贯通培养，突出应用型特色，充分发挥高职院校和本科院校的优势。
（一）以“建筑工程现场工程师”为职业导向的培养规格模式在经济高速发展和产业结构调整的今天，劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型、知识密集型的产业转化，迫切需要一大批有较高水平的技术技能型人才，从而引起职业教育层次的多样性和人才规格的高移，这是经济社会发展对职业教育提出的时代要求。
基于高职技能大赛的建筑工程专业教学改革探索
基于高职技能大赛的建筑工程专业教学改革探索关键词：技能大赛建筑工程教学改革教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
”提倡开展职业技能竞赛，形成行行出状元的良好社会氛围。
近年来，随着建筑行业对技能型人才需求的不断扩大，如何培养出具有优秀的职业素养、职业能力和创新能力，能够适应行业岗位需求的人才成为建筑工程专业高等职业教育面临的重要问题，职业技能大赛作为提升技能教育的一种有效手段，对促进教学改革有着重要作用。
1 高职技能大赛对学生技能培养的作用1.1 提高学生实际操作能力。
建筑工程技术专业的技能大赛根据岗位类别，设置了建筑识图、cad建筑制图、工程测量、建筑工程计量与计价、建筑施工等命题方向，命题内容均按照实际岗位工艺、流程、标准等技能要求，通过技能大赛的备赛和参赛，学生的实际操作水平均有明显提高，同时在工作中发现问题解决问题的能力得到显著提升，学生的学习主动性有了很大提高。
1.2 强化学生理论知识。
建筑工程技术专业课程项目是以典型工作任务设置的，其中除了实际动手操作内容以外还需要一定理论知识作为支撑，技能大赛对学生的要求也是如此，例如在cad建筑制图比赛中，除了要求学生具有较强的图纸识读、cad软件绘制等能力外，还应具备建筑构造基本知识，能发现图纸中的问题，根据变更要求对图纸进行变更设计。
所以技能大赛考验的是学生的理论与实践结合的全面知识能力，也只有具备这样能力的学生才能适应工作要求。
1.3 提升学生综合素质能力。
在实际工作中学生应具备良好的个人素质，才能顺利融合到工作团体中，技能大赛中包括个人赛和团体赛，既能锻炼学生具有良好的心理素质，勇敢面对困难和挫折，独立解决问题的能力，又能加强团队合作能力，团队成员之间交流，使学生具备良好的社交心理素质和人际交往技巧，形成开朗乐观、积极向上的优秀品质。
面向“卓工计划2._0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践
第1期2024年1月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.1January,2024基金项目:2023年江苏省学位与研究生教育教学改革课题;项目名称:新工科背景下地方高校土木水利专硕产教融合生态系统构建与培养模式研究;项目编号:JGKT23_C053㊂2021年度江苏省高等教育教改研究立项课题;项目名称:地方本科院校一流应用型人才培养中产教融合机制研究:基于建筑类专业的实践探索;项目编号:2021JSJG263㊂2021年金陵科技学院教研教改重点课题;项目名称:地方本科高校一流应用型人才培养产教融合机制研究;项目编号:JYJG202105㊂作者简介:李恩康(1992 ),男,讲师,博士;研究方向:城乡规划与建设㊂∗通信作者:刘志峰(1975 ),男,教授,硕士;研究方向:建筑设计与历史遗存保护㊂面向 卓工计划2.0 的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践李恩康,刘志峰∗,马颖忆,张启菊(金陵科技学院建筑工程学院,江苏南京211169)摘要: 卓工计划2.0 作为 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向㊁强调跨界融合㊁支撑服务社会,由校企共建的㊁突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划㊂文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于 卓工计划2.0 的 强基㊃强创 人才培养模式,构建在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养体系,解析将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层次人才培养体系,梳理面向 卓工计划2.0 人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的 卓越工程师 培养提供参考㊂关键词: 卓工计划2.0 ;产教融合;地方本科高校中图分类号:G642㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀2018年,教育部印发了‘关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见“等文件;2019年4月29日,教育部 六卓越一拔尖计划2.0 启动大会在天津大学召开,其中排在首位的就是卓越工程师,这一重要会议标志着 六卓越一拔尖计划2.0 正式实施[1-3]㊂ 卓越工程师教育培养计划2.0 (以下简称 卓工计划2.0 ),是 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是教育部实施的新工科研究与实践项目计划,即主要面向新工科建设的,要求注重产业需求导向㊁注重跨界交叉融合㊁注重支撑服务引领的,由校方和企方合作共建的,服务新时期国家和区域发展战略的高水平工程技术人才培养计划[4-6]㊂近年来,多所高校的工科专业对标 卓工计划2.0 要求,结合本校定位与本专业特色,构建了模式各异的 卓工计划2.0 建设方案,并取得了一定成效㊂江苏科技大学海洋工程专业通过校企共编教材㊁共订人才培养方案㊁共建实习实训基地等方式持续提升学生创新实践能力[4];吉林大学农业机械化及其自动化专业在课程体系打造中遵循 本㊁原㊁用 原则,优化产教融合育人模式,力图将学生培养成为有国际视野与可持续农业发展管理才能的生产者㊁技术者㊁指导者㊁研究者[7];北京航空航天大学未来空天技术学院构建了 STEP 校企协同育人体系 ,通过项目的逐级进阶,让产业的核心技术研发与高校的人才培养同频共振[5]㊂培养应用型本科人才的地方高校如何构建面向 卓工计划2.0 的专业发展路径仍然缺乏较为系统的探索和实践㊂本文通过凝练金陵科技学院建筑学专业在面向 卓工计划2.0 进行专业建设时的实践经验,为同类地方本科院校在开展相关工作时提供参考㊂1㊀地方本科高校实施 卓工计划2.0 的必要性分析1.1㊀地方本科高校服务地方的应用型特色及办学导向清晰㊀㊀地方本科高校,又称地方性应用型本科高校,是培养服务地方及周边地区高质量应用型人才的摇篮,其服务面向十分清晰㊂在区域竞争中,与名校有鲜明的分工,通常强调与老高校错位,服务区域经济社会㊁凸显应用型办学特色[5-6]㊂本文探讨的 卓工计划2.0 的试点专业为建筑学专业,该专业2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,历经12年建设,专业发展始终坚持服务南京本地需求,突出应用型能力培养,谋求与名校错位,找准自身定位,形成强能力㊁育品德㊁为地方的特色,积极为南京及周边输送建筑和规划设计专门人才㊂专业发展立足 卓越1.0 试点,发展脉络体现政校城㊁行教企融合,突出校地㊁校企㊁产教融合㊂因此,以此为对象探讨 卓工计划2.0 培养模式具有典型性㊂1.2㊀建筑行业人才培养现状凸显出供需错位的结构性矛盾㊀㊀目前,建筑行业人才供需存在结构性矛盾㊂我国早在2010年就启动 卓越工程师教育培养计划 ,即 卓工计划1.0版 ,经过10余年发展,我国工程教育在规模与质量上都已取得极大发展㊂然而,当前建筑行业随时代发展呈现如下转变:由过去同质化向当前特色化转变;互联网㊁5G带来的数智化转型对行业人才现代信息技术应用能力需求提高;工程总包㊁全过程咨询㊁建筑师负责制等新模式的出现对行业人才综合能力的要求更高㊂因此,这种供需错位暴露出当前一大批本科毕业生就业困难,部分建筑工程企业人才接近饱和,而一部分转型发展较快的行业企事业单位则难以找到急需的实用型人才㊂因此, 卓工计划2.0 反复强调培养适应新科技㊁新业态发展的高素质㊁强能力的工程人才㊂1.3㊀办学特色和人才培养规格决定了 卓工计划2.0 是新时期破局之举㊀㊀建筑学专业在2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,立足学校 地方性应用型 人才培养办学定位,历经12年的持续建设,为南京及周边地区累计输送了4000余名建筑行业专门人才,受到本地建筑及交通设计行业骨干企业好评㊂新时期学校建筑人才培养需紧跟行业需求突出信息化㊁复合型㊁高素质㊂根据毕业生跟踪调查分析结果,建筑企业在招聘中多要求有过实践经历,需要有较强实践能力的实干型人才㊂ 卓工计划2.0 背景下,学校建筑学专业人才培养也应适时跟进,由 工程师 向 工匠+工程师+准科研人员 型新工科人才转变㊂2㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养方案2.1㊀学校层面2.1.1㊀培养目标㊀㊀金陵科技学院建筑学 卓工计划2.0 在学校层面对人才培养的目标是培养具有国际视野㊁家国情怀㊁工匠精神等综合素质,熟练掌握新时代建筑工程领域的基础理论和专业技能,既能熟练开展传统建筑设计,也能基于前沿主流软件进行智慧与绿色建筑设计,毕业后能在城乡建设领域从事规划㊁设计㊁管理㊁运维㊁教育和科研等工作的高素质工程人才㊂2.1.2㊀实施模式㊀㊀作为省一流本科专业建设点,建筑学专业已形成以 强基㊃强创 为核心理念的人才培养模式(见图1)㊂通过强调 知识基础㊁能力基建㊁价值基因 和对 创意㊁创新㊁创造 能力的迭进式培养,历经10余年的实践探索与优化,本专业形成了突出应用能力培养㊁与名校错位发展㊁与地方需求高效衔接的 强基㊃强创 一流应用型人才培养模式㊂2.1.3㊀教学计划㊀㊀本专业通识课如大学英语㊁计算机等按照均衡㊁梯度原则分布于前4学期,充分考虑学生的知识结构和认知层次,以培育健全的人格,促其树立远大的理想㊂专业核心课程群方面,则按照课程难易度和学生接受度有序安排于中高年级(5~8学期),包括三大类,分别是:建筑设计基础课程群,即中国建筑史㊁外国建筑史㊁建筑初步与设计基础(Ⅰ和Ⅱ)㊁建筑力学㊁建筑物理;建筑设计系列课程群,即建筑设计(I~Ⅵ);专业软件应用技术能力课程群,即建筑数字技术Ⅰ-Ⅲ㊂三四年级的专业课程学习突出校企(单位)联合教学,但仍以校为主㊂在第五学年进行的集中性实践教学环节突出企业为主㊁校企协同㊁产教融合,强调教学内容与产业需求对接㊁教学过程与生产过程对接,充分体现 产教融合 ㊂校企双师联合指导设计实践,突出 真项目㊁真环境㊁真操练 ,培养学生解决复杂工程问题的能力㊂图1㊀ 强基㊃强创 建筑类本科专业一流应用型人才培养模式2.2㊀企业层面2.2.1㊀培养目标㊀㊀本专业在企业层面的培养目标是:以南京及周边建筑产业相关企事业单位为依托,在实践中强化学生的职业技能㊁执业能力㊁创新意识,培养学生团队精神,使其适应本地经济社会发展需要,能够成为从事建筑设计㊁施工管理等相关技术服务的建筑产业卓越工程人才㊂2.2.2㊀实施模式㊀㊀本专业形成了 一观㊃二练㊃三结合 贯穿 3+ 1+1 的 卓工计划2.0 校企合作培养模式㊂在原有 卓工计划1.0 版本的基础上,实施 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的 卓工计划2.0 版本㊂该模式主要分为3个培养阶段㊂(1)工程实践能力培养的认知阶段 一观 ㊂ 一观 即外出观摩经典案例和大师作品,如保利大剧院㊁南京眼㊁上海外滩万国建筑群等㊂这一阶段是针对中低年级同学提供的对建筑学专业的认知训练,涉及建筑设计基础㊁建筑史等课程㊂通过参观调研建筑工地㊁城市经典建筑作品等使学生直观了解城市建设,扩展学生的知识储备,为参加实际工程铺路㊂(2)工程实践能力培养的深入阶段 二练 ㊂ 二练 即 校内练 和 校外练 ㊂校内练包括计算机辅助设计训练和概念设计㊁建筑分析与表达等,所有设计案例均源自企业真实项目㊂校外练主要面向中高年级学生,包含生产实习㊁毕业实习㊁毕业设计等重要环节,让学生走进企业,参与真实项目的招投标工作㊁方案设计工作和施工图绘制工作㊂(3)工程实践能力培养的提高阶段 三结合 ㊂ 三结合 即 学做结合 学创结合 学研结合 ㊂ 学做结合 通过在专业课程讲授中从企业引进真实工程项目,并在生产实习㊁毕业实习等实践环节中结合现实工程案例,使学生在学中做㊁在做中学㊂ 学创结合 则以学科竞赛㊁大创项目等方式培养学生实践创新能力㊂ 学研结合 鼓励学生参加教师科研项目,如在金陵科技学院江宁校区科技园景观规划设计㊁圣茂公司办公楼空间景观设计㊁柳城县农村传统村落和古旧民居普查项目等实际科研项目的实施中,引导学生参与,提高学生的理论水平和研究能力,为日后进入企业工作奠定基础㊂2.2.3㊀教学计划㊀㊀低年级进企业观摩学习为主㊂学生在3年级进企事业单位,以 教学见习 模式为主,参观㊁观摩工程项目中的真实元素㊁体验真实场景,由企方教师讲评㊁学生体悟式学习为主㊂中年级进企业学做训练为主㊂学生在4年级进共建方企事业单位,由企方或单位指导老师亲自指导实践,开展 沉浸式 实践教学与项目训练,参与教师真实项目,所做成果纳入教师项目成果㊂高年级进企业顶岗真做为主㊂学生在5年级进共建方企事业单位及其他相关企业,校内校外作教育培养,使学生尽快成长为用人单位所需要的合格建筑师㊂2.3㊀校㊁企在 卓工计划2.0 人才培养上的关系2.3.1㊀学生在校内接受专业培养是其进入企业参与真项目的基础㊀㊀校内培养,课程体系建设是核心㊂本专业制定了体现 职业化㊁执业性和新业性 的课程体系,在充分对接职业需求㊁切实呼应执业需要㊁紧密契合新业导向上下功夫,如:结合建筑师岗位能力需求开设了 建筑设计 系列课程㊁结合注册建筑师执业资格需要开设了 建筑经济与策划 等课程㊁结合新工科与 互联网+ 等新业态导向开设了 建筑数字技术 系列课程㊂学生在前3年于校内接受上述课程学习和训练之后,具备进入企业参与真项目实习实训的理论基础和技术能力㊂2.3.2㊀学生在企业实训中出现的问题是调整校内培养策略的参照㊀㊀学生在中高年级进入企业参与真实工程项目,在此过程中,学生可能在设计思维表达㊁建筑规范认知㊁工程项目管理等方面暴露出一定问题,这些问题一定程度上也反映出校内人才培养存在进一步优化的空间㊂基于此,本专业通过收集中高年级校外实训时所面临的困难与挑战,及时发现校内外人才培养在衔接上的不足之处,并做出调整,以完善校内培养模式㊂3㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养初见成效3.1㊀第三方评价本专业人才培养质量高㊀㊀据就业调查权威机构麦可斯评估,一方面建筑学专业2019 2021届毕业生的专业培养满意度90%~ 94%,高于学校90%~91%的水平㊂同时,毕业生与就业岗位匹配度高,表明本专业对人才的培养与市场需求十分契合㊂另一方面,本专业2019 2021届毕业生毕业后从事的行业与所学专业的相关度达82%,反映出专业在推行 卓工计划2.0 中对学生兴趣培养成效卓著㊂值得一提的是,用人单位对本专业毕业生的综合能力满意度在90%以上,2019 2021届毕业生已逐步成长为单位的中坚力量,其在建筑行业表现出的实践能力较 卓工计划1.0 时期也有明显提升㊂3.2㊀产教深度融合促进学生凝结多类型创新创业实践成果㊀㊀近年来,尤其是自2018年国家提出 卓工计划2.0 以来,本专业依托学院学校产教资源和南京公建中心㊁华设设计集团股份有限公司等知名企事业单位在建筑学毕业生实习就业㊁双师型队伍建设㊁学科专业建设㊁科技研发等方面开展了全方位合作,多个产学研协同发展联盟和产学研基地陆续建立,技术创新和成果转化成绩斐然(见表1)㊂表1㊀2020 2022年本专业代表性江苏省大学生创新创业训练计划项目项目名称学生负责人立项级别 绿建㊃碳中和 建筑节能技术在施工中的应用研究潘--/金--省重点基于绿色建筑理念的工业遗产保护及再利用研究宋--/李--省重点地下物流与既有地下空间综合利用研究胡--/赵--省重点期颐宅㊃老龄化社会问题背景下的智慧健康住宅设计研究陈--/陈--省重点绿意饰生态 生态混凝土在边坡治理中的试验与应用研究梅--/何--省重点基于BIM㊁AR技术在装配式建筑设计与施工中的应用研究俞--/孙--省一般城市生态更新视野下的既有建筑改造及其废旧建材的再生利用张--/孟--省一般疫情常态化背景下的城市公共空间转换设计研究汪--/江--省一般基于 双碳 理念的装配式基坑支护应用研究李--/殷--省一般4 结语㊀㊀ 卓工计划2.0 对 强基㊃强创 人才培养模式进行了升级,更加突出校企㊁产教的深融合,特别是行业领军型企业㊁政府有关部门的强势支撑共建,也更加强调政产学研用的协同,强调对学生高阶创新能力培养㊂在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养,将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层级培养实践教学体系中,为学生实践创新能力培养提供足够广泛的软硬资源和真项目实践锻炼机会㊂在 卓工计划2.0 的实施下,建筑学专业毕业生能够适应装配式建筑㊁建筑工业化转型,在校期间创新创业成果突出,毕业后从事相关行业比例高,得到市场高度认可㊂参考文献[1]林健,耿乐乐.现代产业学院建设 培养新时代卓越工程师和促进产业发展的新途径[J].高等工程教育研究,2023(1):6-13.[2]郑丽娜,姜子娇,雷庆.新时代卓越工程师核心能力 基于扎根理论的探索性研究[J].中国高教研究,2022(9):38-45.[3]宋强,胡亚茹,杨媛,等. 新工科+工程认证+双一流 背景下地方高校材料卓越工程师培养实践教学体系构建[J].高教学刊,2022(25):6-9.[4]栗铭鑫,程勇,赵庆凯.海洋工程专业校企合作办学培养模式研究 基于 卓越工程师教育培养方案2.0 [J].教育教学论坛,2022(27):165-168. [5]叶金鑫,韩钰,张江龙,等.新时代卓越工程师教育培养的校企协同机制构建探究 以北京航空航天大学未来空天技术学院为例[J].中国高教研究, 2022(6):50-56.[6]程辉,李烨,张博. 六卓越一拔尖 计划下卓越工程师培养思考[J].上海商业,2022(6):192-195. [7]杨印生,王瑞,张强. 卓越计划 2.0背景下工程交叉学科专业课程体系的构建和优化[J].中国大学教学,2019(4):50-53.(编辑㊀姚㊀鑫)Exploration and practice of the talent training mode of architecture majorin local undergraduate universities facing Excellent EngineerEducation and Training Program2.0Li Enkang Liu Zhifeng∗Ma Yingyi Zhang QijuSchool of Architectural Engineering Jinling Institute of Technology Nanjing211169 ChinaAbstract Excellent Engineer Education and Training Program2.0EEETP2.0as the upgraded version of Excellent Engineer Education and Training Program EEETP is a high-level engineering and technical personnel training plan that highlights the orientation of industrial demand in the development of new engineering emphasizes cross-border integration and can serve the society and is jointly built by schools and enterprises and highlights the integration of industry and education.This paper discusses the Strengthening the Foundation Emphasizing the Practice SFEP talent training model based on EEETP2.0by taking the architecture major of provincial first-class undergraduate major construction point in local application-oriented undergraduate colleges as an example.We have built a Observe First Then Practice Finally Integrate OFTPFI practice and innovation ability training system. The paper analyzes the phased and hierarchical talent training system of real cases real projects real cooperation and real integration throughout the 3-year campus+1-year school-enterprise+1-year enterprise-school .We sorted out the initial results of the training of talents facing EEETP2.0 in order to provide reference for the training of excellent engineers in local application-oriented undergraduate universities at the same level.Key words Excellent Engineer Education and Training Program2.0 integration of production and education local undergraduate university。
新时代背景下建筑学人才发展困境与培养改革研究
新时代背景下建筑学人才发展困境与培养改革研究摘要：当前我国城乡建设已进入高质量发展新时代，双碳、绿色、乡村振兴等国家重大战略的实施，一方面需要高素质的职业建筑师，另一方面需要一支具备创新能力的建筑理论研究与技术研发队伍。
为此，在过去40余年人才培养取得的巨大成就基础上，只有清醒认识现行建筑学人才培养中存在的问题和人才发展的困境，我国建筑教育才能胜任时代赋予的使命。
关键词：新时代；建筑学人才；策略引言我国建筑行业仍处于繁荣发展的阶段,各大高校尤其是民办本科不断增设建筑学专业,目前的建筑市场相对来说比较多元化,各学校建筑学层次差异性较大,市场对建筑学专业的人才要求也向应用型发展,因此,要求各高校的教育方式随之转变,根据“新工科”的要求加强实践环节,推动“产学融合”,使其成为建筑学教育的重要发展方向,整个社会的快速发展推动着建筑学界人才教育的巨大变革。
1建筑学专业建设1.1促进内涵发展，建设一流专业建筑学专业是一个传统的专业，在建筑领域有着重要的地位。
在新形势下，传统专业也注入了新的元素。
2020年、2021年，按照专业建设条件，对照普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，扎实推进建设工作，各项指标按计划逐步实施，完善了建筑学专业建设规划。
建立了以“产业需求”为导向的人才培养理念，把握行业人才需求，形成了“学科交叉、理工结合、产学研一体化”的人才培养新体系，促进科技成果转化与人才培养协同发展，在硕士研究生点申报等方面积极、稳步地开展工作。
1.2适应社会需求，优化培养方案为了培养主动适应社会需求、基本功扎实、动手能力强、岗位适应快、创新意识强的应用型人才，全面修订人才培养方案，各专业形成多个纵向培养方向。
建筑学专业逐步形成建筑设计方向、建筑技术方向，加大实践课程比例，注重学生个性化、多样化的培养。
充分利用院、校、地方资源，进一步加强科研平台建设和科研立项工作，以此提升教学和科研能力，培养出适应社会需求的应用型人才。