语文人教版三年级下册检阅 第二课时

《检阅》第二课时教学设计南阳里小学曾桂诗【教材分析】《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。

体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，编者力图通过同龄人的成长故事，让学生与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。

【学情分析】现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。

三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。

因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！【教学理念】语文教学是师生与文本之间对话的过程，要坚持以读为本，在读中体会人物的内心世界，在读中品味语言的意蕴，感悟语言与情感的魅力，凸显语文的人文性与工具性的统一，致力于学生语文素养的形成与发展。

【教学目标】1．知识与能力：①有感情地朗读课文，理解课文内容。

能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。

②体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。

③积累课文中优美词句。

2．过程与方法：①在读中体会，感悟人物的内心和情感。

②抓住主要问题，理清文章的条理和内容。

③在具体的语言环境中通过比较、辨析词句，体会其含义。

3．情感、态度、价值观：①感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

②懂得自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利，培养正确的人生观和价值观。

【教学重难点】1．重点：在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。

【教学过程】一、复习导入，围绕中心句质疑1、师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重和盛大的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。

请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

2、师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“——”画出观众称赞的句子。

3、交流并出示句子：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！4、师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。

这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

5、师：读了这两句话，你有什么疑问？【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。

】二、研读“这个小伙子真棒”——感悟博莱克的自尊自强1、四人小组用喜欢的方式认真读课文10-16，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、学生反馈后出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。

他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会）“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

从动作可以感受人物的内心世界。

3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）朗读指导。

4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。

（透过镜头仿佛看见了……..）出示：当他手掌撑破皮的时候，他……；当他重重地摔在地上的时候，他……；当其他队员离开训练场的时候，他……。

（生自由想象说话）5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。

（回读描写博莱克的句子）6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。

难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。

难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。

教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。

但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。

让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。

】三、研读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵1、过渡：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？（1）要搞清这个问题并不难，让我们返回检阅前看看小伙子在赢得称赞的背后曾发生过怎样的故事。

小伙子在俱乐部里讨论一件什么事？这件事让他们觉得（非常难办，非常棘手）默读2-9自然段，思考：从文中哪些地方感受到这件事情非常难办？用﹏划出有关语句，再小组讨论交流。

（2）生：他们尊重博莱克，让他参加检阅并走在队伍的第一排。

他们一开始就有这样的想法吗？（不）开始的时候他们觉得这件事（非常难办）从哪些地方感受到这件事情难办？默读2-9自然段，思考：从文中哪些地方感受到这件事情非常难办？用﹏划出有关语句，再小组讨论交流。

（3）默读2-9自然段思考：为什么说这些小伙子真棒？用﹏划出有关语句，再小组讨论交流。

生：把博莱克放在队伍第一排师：他们一开始就有这样的想法吗？（不）开始的时候他们觉得这件事（非常难办）从哪些地方感受到这件事情难办？预设：生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。

”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。

谁能把你的为难传送给大家？（生读）师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。

我们来模拟一下这个情景。

谁觉得自身能说会道，愿意承当起劝说博莱克的任务？（点三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

生：博莱克，你就不要参与了，你的腿截肢了，不能和大家坚持一致的。

师：提醒我们是残疾人呢！生：博莱克，不要参与了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

师：怕我们给队伍、给国家丢脸。

生：博莱克，你就不要去了，你的腿截肢，训练会很辛苦师：再一次提醒我是个残疾人。

博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？生：我觉得自身像一个废人，什么也干不好了。

师：失望了。

生：我好自卑！生：我恨自身为什么截肢了！生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。

……师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。

这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？（点名读队长的话）生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！（出示队长的话）师：这么好的主意，注意是用“洪亮自信”的声音说。

师：队长的主意好吗？好在哪？生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自身和普通人一个样，他们能做的事情，自身也能做！生：队长没有歧视博莱克。

师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

）师：儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的——尊重与爱护。

让博莱克感受到自身和普通的儿童队员是一样的，博莱克明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示句子读：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

）师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称誉呢？生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！【设计意图：这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。

学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。

】四、动手写话，提升情感1、师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）、看着队伍中的博莱克，我想对他说___________________________。

（2）、看着整齐的队伍，我想对儿童队员说（3）、博莱克回家后，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道______________________。

2、交流3、总结：其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。

如《千手观音》里的聋哑姑娘们，美国盲聋女作家海伦.凯勒、小桑兰……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。

孩子们，作为健康人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。

那么我们这个社会才会更加和谐。

齐读：学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。

[设计意图：最后环节中的小练笔，不仅仅停留在与博莱克、儿童队员的对话，让学生联系自己的实际情况，表达自己的真实想法，使情感得到进一步的提升。

五、拓展延伸出示课外作业：1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。